UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAFACULDADE DE COMUNICAÇÃO

PRODUÇÃO EM COMUNICAÇÃO E CULTURADISCIPLINA: OFICINA DE COMUNICAÇÃO ESCRITA

DOCENTE: CLARISSA AMARAL

TELEVISÃO E LINGUAGEMA influência televisiva na linguagem dos adolescentes – revisão de conceitos

* CAIO AMARAL DA CRUZ

Salvador/BA2009

RESUMO

Este artigo pretende analisar e revisar conceitos sobre a televisão e a sua influência na linguagem dos adolescentes. É feita uma reunião de conceitos, trazendo estudos já realizados, separando-os em linhas de pensamentos. Com isso, realiza-se uma revisão sobre os conceitos apresentados, fazendo-se uma análise critica de tudo que foi citado e comentado sobre o assunto.

Palavras-chave: televisão; linguagem; influência

ABSTRACT

This article intends to analyse and revise concepts about the television and your influence in teenagers language. It is made a reunion of concepts, bringing studies already accomplished, separating them in lines of thoughts. With that, it happens a revision about the concepts showed before, making a critical analyse about everything that was quoted and explained in the subject.

Keywords: television; language; influence

* Graduando em Comunicação social com Habilitação em Produção em comunicação e

Cultura, primeiro

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semestre na Faculdade de comunicação da Universidade Federal da Bahia.

INTRODUÇÃO

Segundo uma pesquisa da UNESCO de 1998, adolescentes de vários países do

mundo passam pelo menos 50% de tempo a mais ligados na televisão do que em

qualquer outra atividade não-escolar. Então, pensar em como essa relação entre o

adolescente e a televisão funciona é essencial.

Em 2002, de acordo com o Fundo de Populações das Nações Unidas, a

população de adolescentes ultrapassou a marca de 1 bilhão de pessoas. E esses jovens

estão ativos e conectados com o mundo, muitas vezes, através da TV. Mas como se dá

essa recepção do público jovem com a linguagem e o conteúdo televisivo?

Esse artigo propõe estudar essa resposta, encontrada por alguns teóricos e

estudiosos, fazendo uma revisão de conceitos de como a televisão e sua linguagem

podem influenciar, diretamente ou não, no modo de falar dos adolescentes.

Começando com a definição e a descrição das características da linguagem

televisiva de vários teóricos, e passando para os questionamentos sobre os efeitos

causados pela televisão na linguagem dos adolescentes, o artigo tenta encontrar, talvez,

qual seria a melhor explicação de como se dá essa influência direta, e se ela realmente

acontece.

Reunir essas respostas e teorias encontradas em um trabalho único, pode ajudar

pesquisas futuras na mesma área, ou até mesmo situar os leitores no decorrente assunto.

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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Para discutir e analisar sobre os efeitos causados, nos adolescentes, pela

televisão, precisa-se saber como esse determinado grupo está sendo representado na TV,

e qual a relação estabelecida entre essa linguagem audiovisual e a linguagem usada

pelos jovens.

José Outeiral, em seu livro “Adolescer – estudos revisados sobre a

adolescência”, mostra como é difícil para a televisão conquistar a cada dia a atenção dos

públicos mais jovens. Segundo ele os adolescentes são mais dispersos, e tendem a

perder o foco naquilo que não os interessa, diferente dos adultos.

Quando um adolescente liga a TV e o que está passando não chama a sua

atenção ele imediatamente muda de canal, enquanto uma pessoa mais velha esperaria

para ver se, talvez, aquele programa não a interessaria depois (OUTEIRAL, 2002 apud

AGÊNCIA DE NOTÍCIAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA, 2004, p.34).

“A velocidade da informação induz os adolescentes a uma percepção do tempo

muito mais rápida que a de outras gerações”, diz Outeiral em seu livro, e para tentar

fisgar essa audiência, os canais têm que inovar cada vez mais, para manter esse público

interessado e entretido.

“Se um jovem de 13 anos ligasse a televisão e não se visse representado, com

certeza ele a desligaria ou iria assistir outra coisa”, diz Germán Franco Díez, que

participou do debate Remoto Controle. Para tentar se aproximar o máximo possível da

imagem adolescente, a televisão se apropriou de estereótipos. Díez revela que a

televisão não mostra jovens comuns com uma rotina normal, mas sim, aquele

adolescente rebelde que usa piercings, tem várias tatuagens e não liga muito pra regras.

Ou exatamente o oposto, aquele adolescente certinho, super responsável e que segue as

regras.

Mas ele aponta erros nesse tipo de representação feita pela TV:

“O mal dessa atitude está no fato de que nos fixarmos na forma, no superficial. Vê-se os jovens como objeto de estudo, e a partir de uma observação, se generaliza. Este enfoque se esquece de duas coisas essenciais: estamos observando seres humanos, e não objetos de estudo e, por outro lado, ao generalizar a partir de seres mais chamativos, excluímos meninos e meninas que seguem por aí, na vida cotidiana, que muitas vezes não usam piercings ou modas estranhas.” (DÍEZ,

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2002 apud AGÊNCIA DE NOTÍCIAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA, 2004, p.35)

Mas essa representação por estereótipo vem dando certo, pois, é assim que a

televisão está conseguindo chegar ao adolescente de forma mais direta (DÍEZ, 2002

apud AGÊNCIA DE NOTÍCIAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA, 2004, p.36).

No debate Remoto Controle, foram feitas análises de programas destinados a

adolescentes, com representações ou não, e se constatou que a maioria dos programas

utilizava uma linguagem mais próxima da falada pelo publico jovem, com usos de gírias

em alguns casos até palavrões, e não abordavam temáticas com objetivo informacional,

e sim, com objetivo de entretenimento. É citado o caso da telenovela Malhação,

transmitida pela Rede Globo, e que nos seus primeiros anos não se interessava em

abordar temas com funções sociais, mas fazia um “culto a um corpo bonito, as paqueras

e os agitos da juventude.”

Outra característica que terminou aproximando o adolescente da televisão foi a

sua linguagem oral, que pôde se adaptar as mudanças ocorridas pelo tempo, enquanto

nos meios de comunicação escrita essa adaptação fica mais difícil.

Segundo Lyons (1982) “um dos princípios fundamentais da lingüística moderna

é o de que a língua falada é mais básica que a língua escrita.”, isso se caracteriza como a

principal diferença entre os dois tipos de linguagem.

Para justificar essa afirmação, ele se utiliza de quatro prioridades. A primeira é a

prioridade estrutural: “a estrutura de sentenças escritas depende de distinções

identificáveis na forma; a estrutura de sentenças faladas, de distinções no som.”

A prioridade histórica diz que não se tem registro de alguma comunidade que

não se utilizava recursos fonéticos para se comunicar, e que nem todos sabemos

escrever, mas todos conseguimos falar, salvo exceções por motivos de saúde (LYONS,

1982, p.31).

A prioridade funcional mostra que um dos motivos da língua falada ser mais

básica que a escrita, é porque “a língua falada é utilizada em uma gama mais ampla de

situações”, fazendo com que a língua escrita, muitas vezes, não faça parte da rotina de

cada um.

A última prioridade e a mais polêmica, segundo Lyons (1982), é a de que todo

ser humano já nasce pré-programado a falar. Toda estrutura biológica do corpo humano

é adaptada para a fala, desde os pulmões aos ouvidos, tudo é encaixado para que a

comunicação entre indivíduos seja feita através da fala (LYONS, 1982, p.32).

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Com essas prioridades, Lyons (1982) estabelece que a língua falada é mais

básica que a escrita por estar mais presente e, mesmo biologicamente, ser a principal

forma de comunicação dos seres humanos. Enquanto a escrita foi simplesmente uma

forma exterior de tentar registrar as formas de se comunicar.

Feita essa comparação entre linguagem oral e escrita, pode-se caracterizar a

linguagem da televisão e compará-la com a linguagem escrita de outros meios de

comunicação de massa, e ver porque a televisiva exerce mais força entre os

adolescentes.

Para Melo (1979), quando a televisão surgiu houve uma grande revolução na

forma de entender a recepção das massas em relação aos meios de comunicação.

Antes de meios de comunicação audiovisuais, como a televisão e o rádio,

existiam os meios escritos, como jornais e revistas, mas, esses usavam a linguagem

escrita numa sociedade onde os que sabiam ler eram pessoas da alta sociedade, e a

grande massa da população era praticamente analfabeta. Com a chegada da televisão,

esse problema acabou, pois a linguagem oral, acessível a todos, possibilitava o

entendimento da maioria (MELO, 1979, p.65).

Exemplificando com o caso do Brasil:

“Os grandes exemplos de jornais e revistas do Brasil, com circulação nacional, são feitos pela elite para a elite, afastando a grande população dos meios de comunicação escritos e sua linguagem difícil e rebuscada. No entanto, a televisão, e a sua linguagem falada e acessível, termina atraindo esse público esquecido.” (MELO, 1979, p.66)

Então, segundo Melo (1979), a linguagem da televisão se caracteriza por ser

especificamente oral, sem o uso de recursos estilísticos inacessíveis, pois ela se propõe a

atingir toda a população.

Prado (1973) diz que “a televisão tem apenas uma linguagem: a que satisfaz um

discurso inteligível e entretenedor”. Para ele a televisão, como meio de comunicação

que precisa de audiência, não pode apresentar uma linguagem aprimorada, pois assim

não atingiria o máximo de pessoas que ela precisa.

Para entreter ela precisa ter uma linguagem clara e perceptível, o que termina

deixando seu discurso simples e pobre de recursos (PRADO, 1973, p.151).

Prado (1973) ainda fala da manipulação da linguagem televisiva. Como a

televisão conseguira manter seu público, se ela não adaptasse o modo de falar de cada

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programa para atender as suas audiências especificas? Essa é a idéia que ele apresenta

para explicar o porquê da manipulação da linguagem.

Britto (1997), em seu livro “A sombra do caos”, comente sobre a linguagem

utilizada nos mídia. Para ele todos os meios de comunicação modernos como a

televisão, o rádio e outros tentam demonstrar naturalidade no modo de falar dos atores,

apresentadores, locutores e assim por diante. Esses meios ainda tentam incorporar o

vocabulário usado pelas pessoas no seu cotidiano, para manter essa aproximação com o

público. Como fica provado nessa sentença:

“televisão, rádio e imprensa escrita têm, em primeira instância, contribuído para lassear o padrão normativo, com a incorporação em seu cotidiano de registros lingüísticos informais e de diferentes segmentos sociais e de um crescente vocabulário gírio e erótico.” (BRITTO, 1997, p.187)

Com essa incorporação, feita pela televisão, o acesso a todos fica mais fácil, mas

no entanto Britto (1997) faz uma observação:

“Entretanto, ao mesmo tempo em que incorpora em sua pratica diária uma forma lingüística que garanta a comunicação e o sucesso comercial, a mídia, paradoxalmente, mantém, em nível doutrinário, a defesa de um português puro, correto, estabelecido a partir das gramáticas tradicionais, mostrando grande preconceito particularmente com as variedades populares.” (BRITTO, 1997, p.188)

Ou seja, mesmo a televisão tentando abrir o seu caminho para todos, existe

alguns preconceitos, mas isso é assunto para outros questionamentos.

Machado (2005) se refere à televisão como:

“paradoxalmente, um meio bem pouco ‘visual’ e o uso que ela faz das imagens é, salvo as exceções de honra, pouco sofisticado. Herdeira direta do rádio, ela se funda primordialmente no discurso oral e faz da palavra a sua matéria-prima principal.” (MACHADO, 2005, p.152)

Para ele, a televisão usa o discurso oral, muito mais do que as imagens, como

veículo de idéias, herança direta do rádio.

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Então, a linguagem utilizada na TV é bastante aprimorada, pois é trabalhada a

todo o momento. Como sua matéria-prima principal, a palavra é usada de todas as

formas.

Como o depoimento oral constitui a forma mais barata de transmissão e aquela

que oferece menos problemas para transmissão direta, ela se encaixa perfeitamente aos

objetivos da televisão (MACHADO, 2005, p.153).

Maria Rita Kehl, psicanalista e pesquisadora da área da comunicação e seus

efeitos, mostra que a televisão promove um culto a superioridade da linguagem oral em

detrimento da linguagem escrita. Para a TV não interessa nenhum tipo de incentivo a

escrita ou a leitura, pois o próprio formato televisivo não permite esse tipo de interação

com outros meios, e para se relacionar com o público à única forma usada, na maior

parte dos casos, é através da linguagem falada.

Esther Hamburguer, que teve participação no debate Remoto Controle, relaciona

a linguagem televisiva com o público, justificando o motivo da linguagem da TV ser do

jeito que é:

“Quanto menos racional, menos argumentativa e menos discursiva for à linguagem da televisão, melhor eficácia ela terá para estabelecer uma comunicação com o público jovem. É por isso que a linguagem televisiva não pode se basear no racional, mas no emocional.” (HAMBURGUER, 2001 apud AGÊNCIA DE NOTÍCIAS DOS DIREITOS DA INFÂNCIA, 2004, p.132)

A linguagem utilizada na televisão é menos racional possível, para atrair o

público jovem, mas isso também se aplica para os outros grupos, e manter essa

proximidade com as pessoas.

A linguagem televisiva utiliza a narrativa não-linear, o jogo de palavras, a

velocidade, primazia da emoção e da dimensão sensorial (AGÊNCIA DE NOTÍCIAS

DOS DIREITOS DA INFÂNCIA, 2004, p.136)

Babin e Kouloumdjian (1989) separaram a linguagem televisiva em diversas

características, relacionando desde a linguagem aos aspectos técnicos que compõe todo

o sistema audiovisual da televisão.

A primeira característica identificada por eles foi à mixagem, que segundo os

autores é a junção entre palavra, som e imagem. Mesmo cada um desses elementos

tendo seus aspectos individuais, todos eles juntos se torna uma linguagem. “É uma

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técnica e uma arte” conseguir juntar e nunca sobrepor nenhum deles, pois cada um

exerce sua função especifica.

Outra característica da linguagem audiovisual usada na televisão é o uso de uma

linguagem popular.

Como caracteriza Babin e Kouloumdjian (1989):

“A expressão ‘linguagem popular’ não é aqui tomada no sentido de jargão, mas no de uma linguagem que exprime uma relação primitiva, essencial, original, física entre os seres e as coisas. O audiovisual, por causa de sua ligação com o som e com a imagem, precisa de palavras mais concretas e de estilo de frases que estejam unidas à matéria. A sofisticação literária não combina bem com a língua eletrônica: não há correspondência.” (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.43)

A próxima característica é a dramatização, pois tudo no audiovisual é aumentado

ou modificado para criar tensão, “dramatizar é dar realce e criar tensão”, e para fazer

isso, existe uma lei especificamente audiovisual da dramatização: a relação ideal entre

texto e contexto.

Essa relação é a perfeita combinação entre todos os elementos mostrados na tela,

como: cores, dimensões, texto e contexto, fundo e forma. A mensagem está no efeito

produzido por essa relação.

Outra característica da linguagem audiovisual é capacidade de trazer os

acontecimentos, pessoas importantes e conhecidas para dentro da sala de estar das

pessoas. “A percepção audiovisual, graças à capacidade da eletrônica, pode reforçar o

efeito de presença até o encantamento ou o mal-estar”.

Para falar da lógica da linguagem audiovisual, Babin e Kouloumdjian (1989)

destacam dois pontos: a composição por flashing, e a disposição pela razão de ser.

Os autores comentam sobre a composição por flashes neste trecho:

“No mais das vezes, parece-nos que é assim a composição audiovisual. Não é linear: não se desenrola como uma história regular de trás para frente. Nem é didática: não se desenrola como uma divisão da realidade em partes articuladas, com lógica. Nem sintética de vez: não parte de uma visão de conjunto para mostrar ou analisar sucessivamente os pormenores. Mas se apresenta em flashes, mostrando sucessivamente facetas que se destacam, aparentemente sem ordem, num fundo comum.” (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.52)

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As imagens que compõem a linguagem audiovisual não são mostradas

diretamente, mas em flashes, que juntos formam a seqüência completa.

O segundo ponto é a disposição pela razão de ser, que responde a pergunta se

realmente não há ordem entre os flashes. Essa disposição é comandada por dois fatores:

realidade subjetiva, e a realidade mais coletiva.

A realidade subjetiva “é o ato criador que transmite à linguagem audiovisual

uma forma ordenada, ligada à coerência do próprio criador”. Enquanto a realidade mais

coletiva “reúne percepções humanas universais: são as diferentes formas de associações

entre os objetos e seus símbolos. Há a lua e as estrelas, o mar e o seio da mãe, o sol e a

água etc.”

TELEVISÃO: MÁ INFLUÊNCIA

Que a televisão e sua linguagem audiovisual causam efeitos no seu público não é

novidade. Analisar quais os efeitos causados na linguagem dos adolescentes, mostra que

existe uma clara divisão de resultados de pesquisas, feitas por diversos pesquisadores e

teóricos. Um grupo desses pesquisadores acredita que a televisão realmente é uma má

influência e prejudica o modo de falar das novas gerações.

Babin e Kouloumdjian (1989) são autores que criticam fielmente a contribuição

da televisão para a linguagem dos adolescentes. “Ouvir a jovem geração falar, ler os

textos que ela compõe hoje, é receber o eco deteriorado dessa linguagem audiovisual”.

Para explicar o que seria o eco deteriorado os autores dizem o seguinte:

“Duas referências fundamentais vieram-nos à mente, ao ouvir os jovens falar: os americanos e os africanos.[...] Frases breves, expressões pesadas e sonoras, onomatopéias, acentuação vigorosa e ritmos irregulares, palavras e orações inacabadas, supressões de verbos, de artigos e de pronomes.[...] Assim, confirma-se nossa afirmação geral: a linguagem audiovisual é uma linguagem que volta às raízes visuais e principalmente sonoras da língua. O som das palavras tem mais importância que o rigor conceitual; o vigor, até a acidez das expressões, sobrepuja o gosto pelas nuanças; as imagens verbais e a mímica dos gestos de acompanhamentos substituem os raciocínios e as construções explícitas bem organizadas.” (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.61)

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Eles criticam e apontam efeitos negativos causados pela TV, usando exemplos

até preconceituosos para demonstrar essa suposta deterioração da linguagem usada

pelos adolescentes.

Segundo pesquisas citadas pelos dois autores, foi constatado que a forma dos

jovens se comunicarem não é feita apenas através da fala, mas ela é complementada por

gestos e mímicas, como se fizessem cinema ao falarem (BABIN; KOULOUMDJIAN,

1989, p. 62).

Babin e Kouloumdjian (1989) fazem uma análise de cada efeito, constatado por

eles em seu livro, causado na linguagem pelo audiovisual.

O primeiro efeito negativo apontado é a crescente redução do vocabulário,

causada segundo eles, pela falta de interesse dos adolescentes pela leitura e a falta de

curiosidade dos alunos de procurarem os significados de palavras novas e

desconhecidas nos dicionários.

Eles indicam que “as palavras não somente caem, mas se estragam: 80% dos

alunos estropiam certas palavras, ou as substituem por uma outra familiar”. Usando

exemplos de comentários de professores, alguns como: “sem sucesso, corrigimos a

pobreza, as impropriedades, os barbarimos”, ou “os alunos habituados ao choque da

imagem e à pobreza dos comentários, fazem frases curtas, reduzidas, estereotipadas, do

tipo slogan”, eles demonstram a deterioração do vocabulário.

Apontam o desprezo pela escrita causada pela televisão nos adolescentes. “A

página escrita não tem mais consistência nem permanência que um programa de

televisão”, ou seja, não se torna interessante para os jovens escreverem, e nem mesmo

escreverem corretamente, pois escrevem como falam. Uma das perguntas feita pelos

autores é: isso se dá por culpa da invasão do inglês? Porque as novas gerações não estão

procurando a palavra bem escrita ou a nuança melódica, mas o ritmo e o acento

primitivo.

A fala inacabada e a escrita descozida são outros pontos apontados como

característica da linguagem atual dos jovens. “Abreviações sugestivas, repetições,

barulhos com a língua, tudo acompanhado de gestos e até de sessões de mímica

inesperada que pontuam a frase ou suprem as palavras que faltam” são os resultados

causados por essa influência televisiva. Para descrever a fala dos jovens os autores usam

de exemplos como esse: “às vezes temos a impressão de estar escutando jovens

africanos contando uma história”... Eles apontam que essa linguagem está cada vez mais

descritiva, emocional e até física.

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Essa nova linguagem contemporânea apresenta uma passagem do texto ao

contexto:

“É quase total a ausência de conjunção, de coordenação precisa. Nada é mais esclarecedor que medir o aumento ‘Bom, bem... aí!’ na conversa. Esses termos ‘para todos os usos’ substituem cada vez mais os conectivos exatos. A figura, isto é, as frases, adquirem sentido, não pelos sinais de pontuação ou por conjunções de coordenação entre as palavras, mas no campo audiovisual [...]. A relação, a cumplicidade, o terreno comum suprem a ‘figura’. Assim, a linguagem enche-se de contexto e esvazia-se de texto.” (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.66)

Para responder ao porque dessa linguagem, uma das conclusões chegada é a falta

de leitura. Mas os jovens lêem, só que uma leitura pobre e deformada como histórias em

quadrinhos e revistas. “Os jovens lêem de acordo com o que são.”

Aborda-se o fato da invasão do poético, evidenciado no gosto pelas canções, o

talento para o “grafite” e para as palavras-choque, a busca dos efeitos sonoros na

linguagem, enfim, a necessidade de se exprimir por poemas, são conseqüências diretas

de uma excitação dos impulsos fundamentais e da imaginação (BABIN;

KOULOUMDJIAN, 1989, p. 68).

Os autores observaram a ordem do discurso usado pelos adolescentes, e

analisaram se as conexões feitas nessa linguagem faziam algum sentido. Fizeram quatro

observações sobre o assunto.

A primeira observação é a de que os jovens vivem em um mundo onde tudo

acontece cada vez mais rápido, “na era da velocidade da luz, nos incitam a andar cada

vez mais depressa com tudo, com a cozinha, com o trabalho, mas também com a leitura,

as arestas vivas desaparecem”. A grande influência do audiovisual sobre a leitura e a

linguagem é a transformação de conceito do que é predominante, ao invés de uma visão

objetiva, predomina-se uma visão subjetiva e global.

A segunda observação é explicada assim:

“As demonstrações tendem a ser substituídas por imagens verbais e sonoras violentas, por frases de sortilégios e termos poéticos. O emissor muitas vezes é um provocador, um lançador de idéias: ele incita. [...] Nesse tipo de linguagem, prefere-se um bom estímulo inicial a uma boa explicação, um bom impulso criador a uma sólida organização do discurso. A lógica da imagem não é a do raciocínio, mas a da

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correspondência: a prova do raciocínio vem depois.” (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.71-72)

A terceira observação mostra que as conexões da linguagem, usadas pelos

jovens, são determinadas pelas situações ou a preocupação da relação com o grupo. “O

que se procura é satisfazer uma experiência de relações humanas e da própria imagem”.

A última observação diz que o próprio jovem sente uma necessidade de criar

uma linguagem mais rápida e acessível, para adaptá-la aos dias de hoje.

Essa análise feita por Babin e Kouloumdjian (1989) sobre os efeitos negativos

da televisão na linguagem do adolescente mostra o quanto à visão, dos autores, de

língua falada ser tão ligada à língua escrita e as regras normativas da gramática, não

permite uma evolução natural do modo de falar, assim como aconteceu antes e acontece

agora. Além de utilizar exemplos preconceituosos para analisar a suposta degradação da

língua oral.

Rezende (1993) mesmo fazendo um estudo sobre televisão e criança, seus

conceitos se encaixam para os adolescentes também.

Para a autora, a linguagem utilizada na televisão talvez não tenha efeitos tão

aparentes nos adultos, mas com certeza ela teve quando crianças. Esses efeitos causados

pela exposição sem controle à televisão, provocam uma série de mudanças nas

características lingüísticas de crianças e adolescentes.

Pegando o caso dos adolescentes, Rezende (1993) faz uma pesquisa de

comportamento que analisou vários aspectos sociais, psicológicos e lingüísticos

causados pela exposição a TV. Um desses efeitos foi à economia de linguagem, que é

resultado da própria linguagem televisiva, onde não é possível um prolongamento de

diálogos ou de falas, pelo tempo curto dos programas.

Um outro aspecto observado foi o vocabulário restrito e empobrecido causado

pela apropriação de termos informais usados na língua cotidiana. “As programações

televisivas, em geral, podem oferecer estímulos à verbalização”, outro ponto ressaltado

pela autora em seu trabalho.

O conceito de efeitos negativos causados pela televisão, adotado e concluído

pela autora, resume bem as idéias dessa linha de pensamento.

Sodré (1978) demonstra a sua preocupação, principalmente, com o estimulo a

verbalização, ou seja, o declínio da escrita pela ascensão da linguagem oral.

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Sodré (1984) aponta ainda o controle imposto pela linguagem televisiva, “esse

controle da fala (...) é operado através da própria forma instituída pelo medium”. Os

próprios meios utilizados para chegar ao público terminam proporcionando este tipo de

controle. O sistema televisivo atua com a “repressão direta da fala (...) para que não haja

gratuidade na comunicação”, esse sistema termina eliminando a gratuidade do diálogo e

a liberdade de se falar.

O autor analisa os efeitos, mesmo que negativos, sobre uma ótica menos radical.

Erausquin (1983) analisando sobre a ótica dos países latino-americanos,

apresenta idéias de um modo extremo, em relação à televisão e a sua influência sobre as

massas.

O autor discorre sobre a invasão cultural que ocorre nos países de língua

espanhola, através da televisão, pelos Estados Unidos da América principalmente, ou

países de língua inglesa, e sobre esses efeitos nos jovens.

A principal preocupação é a de que ocorra a criação de um modelo de conduta,

cultural, etc, a partir de outras culturas, “pode-se ocorrer à homogeneização das futuras

gerações a partir de moldes culturais alheios”. Além dessa uniformização, fez-se uma

pesquisa onde se constatou, que adolescentes que assistem programas de TV onde a

língua falada é diferente, há a fixação de 63% dos termos em língua estrangeira, ou seja,

pode estar acontecendo uma verdadeira diglossia, um tipo particular de bilingüismo mas

relacionado à sociolingüística.

Erausquin (1983) alerta para a linguagem televisiva, pois essa está

empobrecendo a língua, tanto descaracterizando como a uniformizando.

O autor tem uma visão diferente da dos outros, pois ele analisa a má influência

da televisão a partir de outro sentido, e não apenas culpando o próprio sistema

televisivo, mas as referências que a televisão adota como padrão.

Prado (1973) quando caracteriza a linguagem televisiva com um discurso

simples e pobre de recursos, relaciona com a linguagem das pessoas e dos jovens em

geral.

Para ele toda a manipulação da linguagem que ocorre na televisão, resulta em

efeitos que fogem do próprio controle do público e da TV. Tentando atingir os mais

jovens e se apropriando da linguagem cotidiana, a televisão termina incentivando a

degradação da língua a partir de sua linguagem sem recursos estilísticos e discurso

curto, simplificado e manipulado.

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TELEVISÃO: NÃO AFETA

Outro grupo de autores chegou a resultados diferentes do primeiro, esses não

concordam que a televisão determina as mudanças na linguagem dos adolescentes, pois

o que atua diretamente sobre esse aspecto são outros fatores.

Filho (1996) aponta os efeitos que a televisão causa no público em geral, mas

também analisa sobre a visão dos jovens.

Em seu livro, ele relaciona essa linguagem televisiva com diversos efeitos sobre

a audiência dos programas de TV, por exemplo, “assistir a TV favorece uma atividade

mental passiva”, ou “há uma rejeição consciente do prolongamento dos diálogos (...)

que é antieconômico e dispersivo”.

A linguagem televisiva, segundo ele, não tem tempo nem espaço para se

prolongar ou ser prolixa, então a televisão termina passando uma linguagem rápida e

econômica, que poderia causar efeitos nos jovens ou crianças. Mas para Filho (1996), o

que determina se o individuo vai ter algum efeito na sua linguagem não é a televisão, e

sim o próprio meio em que ela vive.

“Culpar a TV pelos desvios é limitar os resultados de uma investigação (...) é a

própria cultura e todas as relações sociais que moldam os comportamentos e as

atitudes”.

O autor não acredita que a televisão tenha um papel determinante para ser uma

má influência, o que talvez seja um pouco otimista demais.

Melo (1979) também acredita que a influência da televisão e outros meios de

comunicação de massa não acontece dessa forma direta, como o outro grupo.

Para ele a televisão é uma desencadeadora e não conformadora, ou seja, a TV

não deixa as pessoas passivas ou causa efeitos negativos, mas ela promove a auto-

reflexão do público e sobre os diversos assuntos que ela aborda.

Os meios de comunicação de massa vivem em função do público, e não o

público em função deles, e os próprios meios são influenciados pelo público em geral.

TELEVISÃO: AFETA MAS NÃO É DETERMINATE

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Um terceiro grupo de pensadores e pesquisadores, os mais justos, apresentam a

idéia de que a televisão, realmente, afeta de alguma forma mas não determina nada.

Bucht e Feilitzen (2002) definem que quando uma criança ou um adolescente

assiste televisão, ele atua competentemente, “as crianças e adolescentes são vistos como

usuários de mídia mais ou menos competentes”.

Para uma mídia, uma TV no caso, influenciar depende de vários fatores como:

idade, gênero, etnicidade, estilo de vida, origem sócio-cultural, filiação grupal, contexto

de vida e da situação específica de recepção. Ou seja, depende de vários fatores, e não

só da linguagem televisiva ou da recepção.

Para as autoras existem influências benéficas e nocivas, “os conteúdos raramente

exercem uma influência direta e exclusiva sobre nossos atos”, então muito dificilmente

o público terá efeitos negativos por causa da televisão. “Mas a mídia contribui, caso

haja outros atores atuando na mesma direção”, a contribuição da televisão ou outros

meios só será efetivada se tiverem outros fatores levando para aquela direção. “O papel

da mídia pode ás vezes ter maior peso (...) quando esse ambiente não propicia a

formação de uma opinião própria”.

Schramm e Rivers (1970) também se encaixam nesse grupo, pois eles acreditam

no poder do veículo de massas “não como um maremoto, mas como um grande rio”,

então a influência não ocorre de imediato, mas sim, aos poucos e lentamente, não

diretamente.

CONCLUSÃO

Terminada a revisão de conceitos sobre a influência da televisão na linguagem

dos adolescentes, fica claro que as opiniões diferem e muitas vezes se opõem.

Mesmo se considerarmos a televisão como má influência para os adolescentes e

outros grupos, talvez fosse mais interessante pensarmos em como transformar esse

papel dado a ela, e transformá-lo em alguma coisa melhor e educativa para a nossa

juventude.

Considerar que a TV e outros meios de comunicação não afetam as nossas vidas,

talvez, represente uma idéia equivocada, pois, mesmo que eles não atuem de forma

principal ao influenciar o cotidiano dos adolescentes, com certeza eles estão presentes e

participando de alguma forma do conteúdo diário do nosso dia a dia.

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Analisando as três linhas de pensamento, talvez a que mais se encaixe na

realidade atual seja a terceira. Pensar na televisão como atuante, mas não como

determinante, mostra uma visão de que todos nós- crianças, adolescentes, adultos e etc-

temos autonomia, mesmo com os meios de comunicação a todo o momento nos

bombardear com imagens, notícias e informações, temos poder de decisão sobre o que

queremos ver ou aprender.

Cabe aos responsáveis ou os próprios adolescentes fiscalizarem o conteúdo que é

passado para eles, e se aquilo vai determinar seu modo de se vestir, de falar ou até se

comportar.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- RIVERS, William L.; SCHRAMM, Wilbur Lang. Responsabilidade na

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