Tema 2: Los procesos básicos de conducta

1. Procesos biológicos

2. Procesos de activación

3. Procesos de aprendizaje

4. Procesos cognitivos

Sistema computacional

1. Procesos biológicos

• Sistemas de recepción: Los sentidos

• Sistemas de procesamiento: Sistema nervioso

• Sistemas de respuesta: S. muscular y S. hormonal

Los sentidos

• Energías físicas (luz y sonido): vista y oído

• Energías mecánicas: sentidos del contacto

• Energías químicas: gusto y olfato

• Energías cinéticas: sentido vestibular (equilibrio)

• Energías propioceptivas: sentido cinestésico (coordinación motriz)

• Energías interoceptiva: sentidos internos (actividad vegetativa)

Receptores sensoriales de la vista

Sentido del oído

Receptores sensoriales de la piel

Receptores sensoriales del gusto

Receptores sensoriales del olfato

Receptores sensoriales del equilibrio

La sensación

Sistema Nervioso

Evolución del sistema nervioso

Anatomía de la neurona

Impulso nervioso: fenómeno eléctrico

Transmisión del impulso por contigüidad

químico Impulso nervioso: fenómeno

Neurotransmisores

Sistema Nervioso Periférico

Sistema Nervioso Autónomo

Sistema Nervioso Central

Médula espinal: Arco reflejo

Cerebro: Evolución

Estructuras cerebrales

Corteza cerebral: lóbulos

Corteza cerebral: Áreas corticales

Áreas somatosensorial y motora

Hemisferios cerebrales

Dimorfismo hemisférico

Dimorfismo hemisférico

Cuerpo calloso

Complementariedad hemisferios cerebrales

• EL ODREN NO IPMOTRASGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.

Conflicto entre hemisferios cerebrales

Sistema de respuesta: El sistema muscular

Sistema de respuesta: El sistema endocrino

2. Procesos de activación

• Motivación

• Emoción

Motivación: concepto

Estado interno de necesidad o carencia que activa, mantiene y dirige la conducta hacia una meta.

Homeostasis

Búsqueda de la homeostasis

Motivación: tipos

• Primarias (biosociales):Hambre, sed, evacuación, respiración, sexo, temperatura….

• Secundarias (psicosociales): Afiliación, autoestima, reconocimiento, logro, poder, posesión, seguridad, curiosidad…

Pirámide de A. Maslow (1931)

Conflictos motivacionales

• Aproximación-aproximación

• Evitación-evitación

• Múltiple aproximación-evitación

Emoción: concepto

Estado interno de activación súbita que surge como reacción ante un cambio del ambiente; se manifiesta fisiológica, cognitiva y conductualmente y es de difícil control.

Emoción: características• Son de base innata

• Universales e interespecíficas

• Control subcortical

• Exigen mucha energía

• Son inefables

• Son la sal de la vida

Diencéfalo: el cerebro emocional

Emoción: funciones

• Reflejan la evaluación que hace el sujeto de la situación

• Preparan al organismo para reaccionar ante ella

• Comunican el estado del sujeto

• Fundamento de las relaciones sociales

Expresión de las emociones

Tipos de emociones y sentimientosAlegría: Felicidad, gozo, deleite, placer, dicha, etc.

Amor: Afecto, ternura, cariño, empatía, respeto, etc.

Desagrado: Desdén, aversión, asco, antipatía, etc.

Ira: Rabia, indignación, rencor, cólera, etc.

Miedo : Ansiedad, temor, terror, angustia, desazón, etc.

Sorpresa: Extrañeza, asombro, desconcierto, etc.

Tristeza: Pena, desaliento, decepción, disgusto, etc.

Vergüenza: Culpa, pesar, rubor, pudor, recato, etc.

Inteligencia emocional

Inteligencias múltiples

La persona emocionalmente inteligente:

• Reconoce los propios sentimientos• Sabe expresarlos• Es capaz de un cierto control emocional• Reconoce los sentimientos ajenos• Dispuesto a dar y recibir• Posee un alto grado de autoestima• Afronta con decisión las dificultades• Supera con facilidad las frustraciones• Es a la vez exigente y tolerante

Ansiedad: concepto

• Es una respuesta de estrés ante un estímulo o situación percibidos como excesivamente exigente o amenazadores.Se desarrolla en tres fases: alarma, resistencia y agotamiento.Puede ser adaptativa y patológica.

Tipos de ansiedad patológica

• Fobias

• Ansiedad crónica y generalizada

Respuesta de ansiedad crónica• Fisiológicamente: Taquicardia, sensación de

ahogo, nauseas, trastornos digestivos, cefaleas, tensión, sudoración.

• Cognitivamente: preocupación, impotencia, pensamientos negativos, anticipación, falta de concentración, pobre autoestima, sentimiento de pánico.

• Conductualmente: Conductas de evitación, tartamudeo, temblores, conductas compensatorias.

Ansiedad crónica: factores

• Predisponientes

• Desencadenantes

• De mantenimiento

Factores predisponientes

• Biológicos (genéticos…)

• Personalidad (estilos de afrontamiento del estrés…)

• Ambientales (modelos educativos, experiencias…)

Factores desencadenantes• Agentes físicos

• Acontecimientos traumáticos

• Transiciones vitales

• Exigencias cotidianas

• Amenazas difusas

• Factores cognitivos

Factores de mantenimiento

• Problemas físicos: Descontrol de la alimentación, colesterol, tensión arterial, insomnio, agotamiento, riesgo de enfermedades, cáncer…

• Problemas psicológicos: Irritabilidad, desmotivación, malestar, síndrome del quemado, evitación perdida del deseo sexual…

• Problemas sociales: Convivencia familiar, en la vida de pareja, en la vida laboral absentismo…

Ansiedad: afrontamiento • Reconocimiento del problema

• Actuar sobre las causas:- Predisponientes- Desencadenantes- De mantenimiento

• Actuar sobre la respuesta:- En el plano fisiológico- En el plano conductual- En el plano cognitivo

3. Procesos de aprendizaje

• Conducta innata y conducta aprendida

• Aprendizaje por habituación

• Aprendizaje por condicionamiento clásico

• Aprendizaje por condicion. instrumental

• Aprendizaje social

Reflejo: concepto

• Respuesta automática, involuntaria y simple producida por un determinado estímulo. Sirve como adaptación perentoria del sujeto ante un cambio súbito del entorno.

Reflejo palpebral

Reflejo de evitación

Reflejo de Moro

Instinto: concepto

• Conducta innata, compleja, global, específica y estereotipada que garantiza la sobrevivencia y adaptación del individuo y de la especie a un cierto entorno.

Instinto migratorio

Instinto de reproducción

Conducta innata

• Ventajas:- Aparece sin esfuerzo- Es muy rápida - Es muy adaptada y específica

• Inconvenientes:- Es muy rígida- Es difícilmente modificable- Es poco adaptativa

Conducta aprendida

• Por habituación

• Por condicionamiento clásico

• Por condicionamiento instrumental

• Por observación

Aprendizaje por habituación

• Reducir u omitir la respuesta ante un estímulo repetido. Es la experiencia que vivimos cuando nos acostumbrarse a algo

Es un mecanismo necesario para poder responder a los estímulos relevantes.

Aprendizaje por condicionamiento clásico

I. Pavlov (1849-1936)

Aprendizaje por condicionamiento clásico

Condicionamiento clásico: características• El sujeto es pasivo

• Su base es la contigüidad E-E

• La respuesta es involuntaria

• La respuesta es generalizada

• Muy presente en conductas emocionales

• Es fácil de adquirir pero difícil de extinguir

Aprendizaje por condicion. instrumental

Aprendizaje por condicion. instrumental

Cond. Instrumental: características

• Sujeto es activo• Conducta es instrumental• Conducta es voluntaria• Conducta es generalizable• Su base es el refuerzo• Este puede ser primario y secundario• Positivo y negativo• Intrínseco y extrínseco

Indefensión aprendida

Aprendizaje social o por observación

• Se da en una situación social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta.

• A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.

A. Bandura (1925)

Aprendizaje social: Características

• No es fruto de la práctica y es menos costoso

• El sujeto que aprende no recibe refuerzo

• Se basa en procesos cognitivos

• Es base de la transmisión cultural

• Es casi exclusivo del ser humano

Imitación

Imitación

Imitación

Imitación

4. Procesos cognitivos

• Atención

• Sensación

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento

• Lenguaje

• Inteligencia

Atención: concepto

1. Proceso involuntario, que se desarrolla en la infancia, por el cual filtramos los estímulos ambientales al evaluar y filtrar los más relevantes.

2. También puede entenderse como mecanismo activo (concentración) que controla y regula los procesos cognitivos.

Atención: factores• Externos: - Tamaño

- Movimiento- Repetición- Cambio - Contraste

• Internos: - Emociones y sentimientos- Intereses- Experiencias- Conocimientos

Sensación: concepto

• Proceso psicofísico periférico que permite captar un cierto tipo de energía, transducirla en impulso nervioso y transmitirlo al cerebro.

Sensación

Percepción: concepto

• Es un proceso superior y bipolar por el que organizamos la información sensorial en totalidades con sentido.

• “El todo es más que la suma de las partes” (Teoría de la Gestalt)

Fenómeno Phi

Percepción: proceso bipolar

• Disposiciones innatas (leyes guestálticas)

• Predisposiciones subjetivas

Ley de la buena forma

• Es la ley general de la que se derivan todas las demás.

• Según esta ley, el cerebro intenta organizar las informaciones sensoriales de la mejor manera posible, es decir, en formas integradas, completas, estables y con sentido.

Ley de la buena forma

Ley de la buena forma

Ley Figura-fondo

Ley del contraste

Ley del contraste

Son iguales ambas líneas verticales?

Ley de la semejanza

Ley de la proximidad

Ley del cierre

Ley de la continuidad

Predisposiciones subjetivas

Test de Rorschach

Predisposiciones subjetivas (T. Rorschach)

4. Procesos cognitivos

• Atención

• Sensación

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento

• Lenguaje

• Inteligencia

Memoria

• Si el aprendizaje es el proceso por el que adquirimos conocimiento, la memoria es el proceso que nos permite almacenar, codificar y recuperar dicho conocimiento.

• Fisiológicamente consiste en crear nuevas redes sinápticas en el cerebro, principalmente en el hipocampo.

Hipocampo

Memoria: los tres almacenes

Memoria Largo Plazo: Tipos

• Memoria Implícita Es la relacionada con hábitos y destrezas, normalmente inconscientes, que resultan más fácil de realizar que de expresar con palabras (procedimental)

• Memoria Explícita Consiste en el almacenamiento consciente e intencional de informaciones y experiencias previas (semántica, episódica, declarativa)

Curva del olvido

Por qué olvidamos

• Mal almacenado

• El desuso (decaimiento del trazo)

• La interferencia (proactiva, retroactiva)

• Motivaciones

• Fallos en la clave de acceso

Qué recordamos mejor• Efecto primacía-recencia

• Efecto Restorff (lo raro)

• Memoria vívida

• Lo procesado con profundidad

• Lo bien asociado (integración con recuerdos antiguos)

• Lo bien organizado (, esquemas, mapas, rimas, estrategias mnemotécnicas, acrónimos)

Alteraciones de la memoria

• En la punta de la lengua

• Déjà vu

• Amnesia retrógrada

• Amnesia anterógrada

En la punta de la lengua

Fenómeno debido a interferencias, dificultades en encontrar la clave de acceso o por ansiedad.

Déjà vu

Es un proceso de confusión mental que se caracteriza por la sensación de estar viviendo una realidad ya experimentada.La explicación a este fenómeno esta en los pequeños lapsus que se producen en el almacenamiento de la memoria y el recuerdo.

Amnesia retrógrada

Es el tipo de amnesia caracterizada por la incapacidad para recordar los acontecimientos ocurridos antes de la lesión o deterioro cerebral que causó la amnesia.

Amnesia anterógrada

Es el tipo de amnesia, o pérdida de memoria, en que los nuevos acontecimientos e informaciones no se guardan en la memoria a largo plazo.Está muy presente en los estados de demencia senil.

Pensamiento

• Construir conceptos

• Resolver problemas

Crear conceptos

Es la habilidad para agrupar objetos, sucesos o individuos diferentes en grupos o categorías sobre la base de características comunes.

Resolver problemas: Dos estrategias1. Pensamiento convergente

Se emplea para resolver problemas bien definidos cuya característica es tener una solución única, se mueve en una dirección, en un plano.

2. Pensamiento divergente No se restringe a un plano único, sino que se

mueve en planos múltiples y simultáneos. Se caracteriza por mirar desde diferentes perspectivas y encontrar más de una solución frente a un desafío o problema.

Problema

Solución del problema

Lenguaje• Un sistema humano de comunicación

• Sus funciones: - Simbolizar la realidad- Facilitar el pensamiento- Acceder al conocimiento- Intercambiar información

• Hay unas 6.500 que proceden de una primera lengua

• Es de base innata (DAL, N. Chomski))• Se desarrolla en contextos humanos durante la

infancia

Estructura foniátrica humana: Hioides

A. Sullivan (1866-1936) y H. Keller (1880-1968)

Inteligencia: concepto

Es la capacidad que nos permite:Adquirir, almacenar y utilizar conocimientos; construir y entender conceptos;comprender las relaciones entre los objetos, hechos e ideas; y aplicar todo ello con el propósito de resolver problemas que se plantean constantemente.

Medida de la inteligencia• La inteligencia se reparte desigualmente

• Una vieja aspiración de la psicología

• Los tests (Binet (1905), Terman (1916), Wechsler, 1939)

• El CI

• La curva normal

C.I.C.I. es un término introducido por el alemán William Stern y que fue adoptado por Terman en su revisión del test de Stanford-Binet. Originalmente, el valor de este coeficiente se calculaba dividiendo la edad mental de la persona por su edad cronológica, y multiplicando este valor por 100. Por ejemplo, un sujeto de 15años con una edad mental de 13 años tendría un coeficiente intelectual de (13/15) x 100 = 86. Una puntuación de 100 significa así que el individuo posee una edad mental ajustada a su edad cronológica, mientras que puntuaciones inferiores o superiores a esa cifra indican que el sujeto se sitúa por debajo o por encima respectivamente a la media de la población general. Sin embargo, la mayoría de los test de inteligencia actuales han abandonado esta estrategia metodológica , y el cálculo del C.I. se realiza ahora mediante una comparación estadística respecto a un grupo de muestra.

Inteligencia y curva normal

Inteligencia y curva normal

Medida de la inteligencia: Posibles sesgos• En su concepción:

- ¿De qué inteligencia hablamos

• En su aplicación: - Carga cultural- Variables subjetivas - Variables de contexto

• En su interpretación:- Riesgo de etiquetar- Efecto Pygmalión

Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1943)

LingüísticaLógico-matemáticaEspacialMusicalCorporal-cinéticaInterpersonalIntrapersonalNaturalista

Inteligencias múltiples (H. Gardner, 1943)