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TEMA 4
Modelos Tradicionales De Educación Artística
PARTE 1
Modelo imaginario en torno a la E.A.
Modelo A) Aprender a dibujar.
Educación artística es aprender a dibujar. Busca un modelo parecido a la
realidad.
Obsesionado con la perfección técnica (antigua pero en uso).
Tiene ventajas.
Hace falta dibujar, todo el mundo tiene cualidades artísticas pero unas
mejores que otras.
Ya sea dibujo artístico o técnico lo que se busca es enseñar al alumno. El
dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes, una de las
modalidades de las artes visuales.
http://www.google.es/imgres?imgurl=http://images.yodibujo.es/_uploads/membres/articles/20090415/fbody142de4515bo8_4ju.jpg&imgrefurl=http://www.yodibujo.es/articulos/aprender-a-dibujar-manga_66278&usg=__AuBWVtf2pPYVgGqDTMevU0rd30Y=&h=450&w=363&sz=19&hl=es&start=58&zoom=1&tbnid=6eK6T9D8z0hNGM:&tbnh=122&tbnw=98&ei=YqxNTYeYDsL94AbpkaGoCQ&prev=/images?q=aprender+a+dibujar&um=1&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=714&vpy=185&dur=2652&hovh=250&hovw=202&tx=105&ty=105&oei=NqxNTZWxEYGEswaSuvSpDw&esq=8&page=3&ndsp=30&ved=1t:429,r:5,s:58
Modelo B) Historia del arte, la Estética y la iconografía.
La Historia del arte se basa en que los alumnos busquen sus objetivos como
conceptos, estilos, autores, etc.
Aprender datos del arte. Su obsesión es de obtener datos objetivos, cosas
que son iguales para todo el mundo.
Preocupado por la estética, la calidad.
También buscan los conocimientos científicos del propio arte.
Modelo C) De Autoexpresión.
Es más reciente y tiene que ver con el arte moderno.
La búsqueda de expresividad es importante. Deja a la persona expresarse a
través de sus sentimientos, emociones, problemas.
El niño puede dibujar lo que quiera sin que el adulto lo contamine y el
profesor solamente lo observara.
La autoexpresión está basada en pintar mitos y lugares como el autor Van
Gogh (resulta que no es autodidacta) quería expresar, sentir, emocionar.
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Los niños empiezan a pintar sin copiarse de nada ni de nadie, son
espontáneos a veces porque también pintan cosas aprendidas.
Ellos tienen un modo de pintar muy peculiar.
Resumen Capítulo 2 “El dibujo infantil”.
En este capítulo se habla de los problemas de la enseñanza y como dibujan
los niños a diferentes edades dentro del ámbito escolar, ¿cómo dibujan las
niñas y los niños?, ¿qué dibujan?, ¿cómo cambian con la edad los dibujos
infantiles?, investigaciones sobre el dibujo infantil y el método de
enseñanza artística en la escuela.
Presenta ideas, temas e imágenes para mejorar la calidad de la enseñanza
artística.
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Modelo D) Formalista de lenguaje visual.
-Modelo de la reforma LOGSE y presente en la LOE.
-Aprender la base es lo importante para comprender el arte.
-Educa al niño a través de imágenes.
-Las obras tienen significado y pueden leerse y decodificarse.
-Ligado a la imagen y lo visual deriva del diseño.
Ventajas para dibujar y usar técnicas artísticas:
-es bueno aprender a dibujar porque expresa lo que cada uno siente.
-ayuda a dominar la psicomotricidad fina, planifican, improvisan y saben
solucionar problemas.
-desarrollo de capacidad autocrítica.
-desarrolla la visión espacial y la capacidad de atención.
-los niños aprenden a valorar su trabajo, a sentirse satisfecho por lo que
hacen a gozar mientras crean y se esfuerzan.
-aprendizaje instrumental.
El dibujo a los niños les gusta pero a los adolescentes lo llegan a odiar
simplemente porque dejan de hacerlo o porque se sienten ridículos por
pensar que no tienen cualidad necesaria.
Hay distintas maneras de hacer y mirar el arte.
http://www.google.es/imgres?imgurl=http://thegraymatters.aprenderapensar.net/files/2009/10/catedral-de-Rouen1.jpg&imgrefurl=http://thegraymatters.aprenderapensar.net/2009/10/19/mas-arte/&usg=__KBdHlaYcPNvMMYvXGWH_cgqghIg=&h=566&w=1111&sz=109&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=35iboO7w9v5dNM:&tbnh=80&tbnw=157&ei=EMZPTcriBcmCswawppmfDw&prev=/images?q=rouen+catedral&um=1&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=561&vpy=231&dur=1887&hovh=160&hovw=315&tx=138&ty=75&oei=EMZPTcriBcmCswawppmfDw&esq=1&page=1&ndsp=28&ved=1t:429,r:15,s:0http://www.google.es/imgres?imgurl=http://es.wahooart.com/A55A04/w.nsf/OPRA/BRUE-5ZKBZ4/$File/Claude+Monet+-+The+Rouen+Cathedral+.JPG&imgrefurl=http://es.wahooart.com/a55a04/w.nsf/Opra/BRUE-5ZKBZ4&usg=__CN3W4SX6WH7JjKdYU9IhYgxFq88=&h=667&w=451&sz=44&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=LQgqVyJkMSUVHM:&tbnh=135&tbnw=92&ei=EMZPTcriBcmCswawppmfDw&prev=/images?q=rouen+catedral&um=1&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=1134&vpy=37&dur=515&hovh=273&hovw=185&tx=117&ty=130&oei=EMZPTcriBcmCswawppmfDw&esq=1&page=1&ndsp=28&ved=1t:429,r:9,s:0
El modelo de aprender a dibujar es importante pero por sí solo es
insuficiente.
-además hay cámaras de fotos y no es imprescindible saber copiar.
-el arte no es solo belleza sino a veces criticas, expresa y cuenta historias.
-evitar lo cutre.
-interesa que los alumnos usen los medios artísticos para pintar.
-hay diferentes maneras de pintar y ver la realidad.
-es necesario que el niño desarrolle habilidades manuales como creatividad,
investigar, habilidades críticas sino su desarrollo sería pobre.
-lo principal es no aburrirse con ejercicios de copia y repetición.
Existe un falso mito en el aprendizaje procesualista.
-hacer no es garantía de aprender.
-se exige proceso de reflexión y aprendizaje complejos y no solo hacer
trabajos plásticos.
No es imprescindible saber muchos datos para comprender, aunque los
datos son importantes y necesitemos los conocimientos de la historia del
arte y la estética.
-los datos solo no cuentan nada.
-la realidad de las imágenes es mucho más compleja.
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-las imágenes muestran existencia y el modo de ver el mundo.
-las imágenes son complejas pueden verse, comprender y tienen una acción
y conocimiento.
-es importante no matar el interés por el arte.
El modelo de autoexpresión basado en conceptos contradictorios.
-¿para que queremos un profesor si nos expresamos con libertad?
-el “don” de dibujar es un falso mito y se le puede enseñar a cualquier
persona.
-para desarrollar la creatividad hace falta aprender a solucionar problemas
nuevos y buscar lo desconocido.
-hay cosas que no son creativas ni autoexpresivas pero son necesarias.
Cosas importantes que podemos aprovechar del modelo de
autoexpresión.
-que los estudiantes no se obsesionen con imitar el arte.
-es importante que
-es importante que el alumno realice historia y reflexiones para después
contar cosas.
-que busquen ser creativos.
-aprender a mirar de forma diferente.
Un error importante en el modelo de autoexpresión es creer que los niños
son espontáneos.
Trabajan más si un adulto lo supervisa:
-proporcionarle herramientas y técnicas para expresarse mejor.
-que miren con más atención y reflexionen.
-enseñarle a construir colores, espacio.
-acostumbrarlos a ver diferentes opciones de crear imágenes.
Modelo de alfabetización tiene problemas.
-no hay una estética universal.
-saber usar las líneas, colores no hace comprender una obra.
-lectura superficial de las imágenes.
-personas no consumidoras de imágenes.
-a veces hacer algunos trabajos como el círculo cromático es una burla
hacia la inteligencia del alumno impuesta por el profesor.
Conocer el alfabeto visual es útil en el arte y diseño.
-movimientos artísticos abstractos basado en lo formal.
-para la mayoría no es lo fundamental.
Las obras por sí sola no dicen nada le hacen falta un contexto.
Aprender del modelo de alfabetización.
-conocer los elementos del lenguaje visual para poder entender cómo se
crea una imagen.
-conocer el código de los elementos plásticos para mejorar las imágenes.
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Visualización para comprender y saber hacer las cosas.
Los cuatro modelos vistos pertenecen a la Educación Artística.
-es imprescindible para la enseñanza.
-está en la base de datos y se utiliza.
-en educación es importante saber entender, explicar y conocer como es el
mundo de las imágenes.
La realidad de las imágenes es muy compleja.
¿Para qué educar en E.A.?
Implica pensar en cómo funciona lo visual.
PARTE 2
¿Para qué enseñamos E.A.?
Se divide en dos una real y otra individual.
¿Es importante enseñar E.A.?
Sí, porque es imprescindible en el mundo actual y para alcanzar las
competencias actuales.
Competencias
Hay muchas clases de ellas. Una puede ser incorporarse en la sociedad
adulta para ser capaz de desarrollar un aprendizaje a lo largo de la vida.
Educar en competencia puede ser formal, no formal e informal.
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El desarrollo del alumno es el núcleo de atención, las materias solo
instrumento.
Importante enseñar E.A. en el mundo actual.
1. Información visual.
-el 80% es de información visual.
-las artes visuales es la que transmite más información.
-las relaciones discursivas cada vez más visual.
-el imaginario visual aumentaran en los próximos años.
2. Un giro epistemológico.
-un mundo dominado de tecnologías y dispositivos visuales.
-adquirir un alfabetismo visual.
-tiene un nuevo campo de estudio el de la cultura visual.
-la sociedad exige una formación estética amplia.
Las imágenes nos abordan por todos lados.
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Ver es más importante que creer.
Las imágenes cambian nuestro yo, forma de ver, hablar y reir.
La vida actualmente ocurre en las pantallas por eso no podemos dejar de
ver las imágenes y tenemos que aprender a usarlas y a veces protegernos.
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3. Relevancia visual en la construcción y comprensión de la realidad y de
lo identitario.
-procesos de construcción social de la realidad a través de las imágenes.
-proceso de construcción identitaria.
La realidad es una construcción social, cultural.
Construimos el mundo a través de imágenes, con visualidad expandida.
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Nuestra propia historia.
Todo el itinerario vital están en las imágenes tanto nuestras como de otros.
La vida construida por imágenes de película o series.
Las artes visuales tienen gran relevancia en la cognición.
-importancia radical en las artes visuales de la cognición humana.
-interpretar las imágenes inmediatamente es imposible, el alumno tiene que
aprender a construir e interpretar su significado.
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-el significado de las imágenes es fruto de procesos sistémicos.
Algunas veces para conocer algo te tienes que fijar en las imágenes.
Las imágenes cada vez más perfecta, casi reales.
Imágenes impactantes.
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Dentro de las imágenes quien sabe lo que es real a lo que no lo es.
Las imágenes no son inocentes, ni asépticas.
Y están ahí porque alguien lo ha decidido así.
La finalidad de enseñar educación artística es familiarizar al estudiante
sobre el mundo visual para saber trabajar las imágenes, intervenir y
expresar con ellas, en definitiva ser capaz de narrar y reflexionar con las
imágenes.
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4. Visualidad y capacidad para construir argumentos y relatos.
-que los niños sean capaces de crear propuestas.
-Bigas Luna dice que los alfabetos del siglo veinte son los que no sepan
narrar con imágenes.
-la realidad es una narración.
-ser capaz de re-construir y de construir las narrativas visuales.
-educar ciudadanos reflexivos, autónomos que exige prestar atención a lo
visual.
-las imágenes tienen poder de evocación y mediación en las construcciones
de la realidad.
5. Creatividad.
-el ciclo del conocimiento se ha renovado.
-todo cambia, para ser capaz de crear nuevos modos.
-artes visuales divergente y creativa, para los factores de libertad y
felicidad.
6. Creación plástica I.
-los lenguajes y artes visuales son un conocimiento instrumental.
-aprender a usar la tecnología de esos sistemas.
-dar sentido a lo que hacemos.
-hay que enseñar a improvisar.
http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.espacioblog.com/myfiles/pepetxu/dibujando-002-peq.jpg&imgrefurl=http://www.rivermillonarios.com.ar/juego_de_no_escribir-itemap-9-2708-4.htm&usg=__yik0LB9ojbzxujA4LKFRbL0mMyQ=&h=353&w=394&sz=51&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=Nmx2aqRgafaMkM:&tbnh=114&tbnw=127&ei=B5VRTea8AYmFswaayqT0Bg&prev=/images?q=dibujando&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&prmd=ivns&itbs=1&iact=hc&vpx=956&vpy=72&dur=2496&hovh=212&hovw=237&tx=131&ty=76&oei=B5VRTea8AYmFswaayqT0Bg&esq=1&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:6,s:0http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.portalpirata.com/files/images/camara.preview.jpg&imgrefurl=http://www.portalpirata.com/taxonomy/term/180&usg=__tgTGs4PaOKB2l83XM1MAVXnFitI=&h=244&w=359&sz=26&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=FFe5yyEvY8DucM:&tbnh=103&tbnw=151&ei=QJVRTfO7G4S1tAaGvJDuBg&prev=/images?q=camara+de+fotos&um=1&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=106&vpy=250&dur=4462&hovh=185&hovw=272&tx=212&ty=69&oei=QJVRTfO7G4S1tAaGvJDuBg&esq=1&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:16,s:0
La forma tiene importancia en como el contenido es comunicado y
recibido.
Las artes ayudan a refinar la sensibilidad para cualquier producto que sea
más eficaz y atractivo.
Hay que evitar lo cutre.
Las artes estimulan el aprecio del proceso de trabajo.
Calidad del producto final.
El alumno no se siente a gusto si su trabajo no está bien hecho o cutre.
Conforme el niño crece busca la calidad de resultados.
Enseñan la flexibilidad de propósito en el curso del propio trabajo, lo que
cualifica los aspectos inteligentes de la conducta organizada.
Trabajar con artes visuales les gratifica a los alumnos.
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TEMA 4B
Una EA Más Innovadora Y Enriquecedora. Una Educación Para La Re-
Construcción/Construcción Del Conocimiento Y Para La Acción.
PARTE 1
Fundamentos para una EA más innovadora y rica.
MODELO E)- Educación Artística para la comprensión crítica y
performativa de la cultura visual.
Surge a finales de S. XX, donde se plantea una educación artística más
significativa, abierta y plural.
Para hacer una compresión crítica de una imagen visual es necesario
analizarla para así poder reparar en su
importancia y su capacidad de
agencia.
Se trata de comprender la imagen, intentar saber lo que quiere decir, que
expresa según el momento histórico, etc.
Este modelo suscita a que el alumno investigue y busque sus propias
interpretaciones pero, desde un ámbito riguroso, serio y amplio de
información.
No debe ser un “consumidor de
imágenes”, debe de crear una
perspectiva autorreflexiva.
Las imágenes que consumimos un producto de interacciones innumerables,
como:
Canales de comercio y distribución
Realidad, relatos, historias, pasado y presente, etc.
Historiadores, críticos, etc.
Autores y encargantes
Imaginarios, cultura, tópicos, estilos, modas, etc.
Espectadores
Estamos en relación con el medio en el que existe. Para comprender el
mundo es necesario tener en cuenta la cultura en que vivimos, las imágenes
nos influyen en todo lo que hemos visto, son una posibilidad de realidad,
experiencia y acción.
Es necesario dar sentido a lo que se construye. Los productos tienen que ser
el resultado de un trabajo consciente, cuidadoso, dispuesto para ser
mostrado
El alumno debe tener en cuenta su voz y su deseo, no se trata de que repita
sino de que aprenda y cambie.
PARTE 2
El alumno como protagonista de su aprendizaje.
Se debe crear deseos y pasión por aprender.
Se debe buscar algo que les interese, que los desafíe que plantee retos,
cosas interesantes, trabajar con el arte del tiempo actual, trabajar con lo que
desafía, con relaciones entre distintas imágenes…
Nuestro trabajo debe llevarnos a la acción, a cambiar nuestra mirada.
PARTE 3
Re-construyendo el mundo al aprender.
Se trata de crear una educación innovadora donde el alumno construya su
conocimiento, se convierte en protagonista en el proceso de construcción
del conocimiento. Se trata de no repetir las cosas sino de re-crear o crear.
Aprender a enseñar es:
Un diálogo
Exige no ignorar la complejidad de las cosas y problematizar la mirada y lo mirado
Asumir la complejidad implica asumir que cada cosa es muchas cosas a la
vez y está unida a toda la realidad en una red muy densa de relaciones sin
las cuales es incomprensible. Implica buscar más allá de lo evidente y
cuestionar aquello que nos rodea.
En la escuela es necesario trabajar con el mundo, con la realidad y con cada
sujeto. Es necesario dar la voz y arriesgarse y saber que hay muchas
maneras de entender las cosas.
Las obras de arte son instrumentos de creación de realidad e identidad,
son objetos que procuran fuertes experiencias e influyen en como
comprendemos todo lo que nos rodea y a nosotros mismos.
Es preciso tener información de varias fuentes, lo más variada posible,
desde distintos puntos de vista
3. Es imprescindible tener en cuenta a los sujetos y concebir el
aprendizaje como un fenómeno de subjetividad.
4. Trabajar la complejidad exige procesos abiertos.
Hay que tener en cuenta que el aprendizaje del alumno no sólo se da en la
escuela y hay que aprender a trabajar con ello.
El aprendizaje debe ser más horizontal:
o Crítico.
o Cooperativo.
o Democrático.
o Basado en el respeto al sujeto.
o Que quiebre las normas de homogenización.
Lo importante es que sea un producto “propio” y tener en cuenta que La
Educación en Artes Visuales es fascinante.