TEMA 5: LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE TEMA 5: LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS, PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO.PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO.

ÍNDICEÍNDICE0.- Introducción.0.- Introducción.

1.- Justificación.1.- Justificación.

2.-2.- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de educación La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de educación primaria.primaria.

2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.

2.2.- La evaluación del alumno.2.2.- La evaluación del alumno.

2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.

2.2.1.- Tipos de evaluación.2.2.1.- Tipos de evaluación.

2.2.2.- Criterios de evaluación.2.2.2.- Criterios de evaluación.

3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. 3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

3.1.- Características.3.1.- Características.

3.2.- Estrategias.3.2.- Estrategias. 3.3.- Técnicas.3.3.- Técnicas.

3.4.- Instrumentos.3.4.- Instrumentos.

3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.

4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.

4.1.- Promoción en EP.4.1.- Promoción en EP.

4.2.- Planes específicos de refuerzo.4.2.- Planes específicos de refuerzo.

5.- Conclusiones.5.- Conclusiones.

6.- Bibliografía.6.- Bibliografía.

6.1.- General y legislativa.6.1.- General y legislativa.

6.2.- Específica.6.2.- Específica.

6.3.- Web.6.3.- Web.

0.- Introducción.0.- Introducción.

No puede haber evaluación sin mejora, ni mejora de los No puede haber evaluación sin mejora, ni mejora de los centros sin una evaluación permanente que oriente hacia la eficacia y la centros sin una evaluación permanente que oriente hacia la eficacia y la calidad tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje.calidad tanto de los procesos de enseñanza como de aprendizaje.

1.- Justificación.1.- Justificación.

Según la legislación vigente podemos encontrar:Según la legislación vigente podemos encontrar:

- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Tiene como - Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE). Tiene como principio la calidad de la educación para todos los ciudadanos, contemplando su principio la calidad de la educación para todos los ciudadanos, contemplando su carácter formativo y orientador.carácter formativo y orientador.

- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de - Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía. Educación Primaria en Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía.correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

- - Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía. - Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

- Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de - Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de educación primaria.sobre evaluación del alumnado de educación primaria.

- Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la - Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

2.- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de EP.2.- La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de EP.

2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.2.1.- Legislación y características de la evaluación en EP.

Según la LOE la evaluación del alumnado será continua y global.Según la LOE la evaluación del alumnado será continua y global.

Según el Decreto 230/2007: Según el Decreto 230/2007:

- La evaluación del alumnado será continua y global.- La evaluación del alumnado será continua y global.

- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.

- Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de - Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de consecución de los objetivos.consecución de los objetivos.

- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.

- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.

Según la Orden de 10 de agosto: Según la Orden de 10 de agosto:

- La evaluación del alumnado tendrá en cuenta las características del - La evaluación del alumnado tendrá en cuenta las características del alumnado y su contexto.alumnado y su contexto.- Establecidos los criterios de evaluación en el PEC.- Establecidos los criterios de evaluación en el PEC.

- Objetividad.- Objetividad.

2.2.- La evaluación del alumno.2.2.- La evaluación del alumno.

2.2.1.- Tipos de evaluación.2.2.1.- Tipos de evaluación.

2.2.2.- Criterios de evaluación.2.2.2.- Criterios de evaluación.

2.2.1.- Tipos de evaluación.2.2.1.- Tipos de evaluación.

a).- Inicial.a).- Inicial.

b).- Continua.b).- Continua.

c).- Final.c).- Final.

Atendiendo el momento en el que se realice, encontramos:Atendiendo el momento en el que se realice, encontramos:

Atendiendo a otros aspectos, encontramos:Atendiendo a otros aspectos, encontramos:

- Formal-informal.- Formal-informal.

- Autoevaluación-heteroevaluación.- Autoevaluación-heteroevaluación.

- Interna-externa.- Interna-externa.

- Individual-colectiva.- Individual-colectiva.

- Cuantitativa-cualitativa.- Cuantitativa-cualitativa.

2.2.2.- Criterios de evaluación.2.2.2.- Criterios de evaluación.

Son indicadores del grado de consecución de los objetivos y las competencias básicas y Son indicadores del grado de consecución de los objetivos y las competencias básicas y vienen establecidos por la legislación vigente.vienen establecidos por la legislación vigente.

2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.2.3.- Qué, quién, cómo y cuándo evaluar.

A).- ¿Qué evaluar? El proceso y el producto.A).- ¿Qué evaluar? El proceso y el producto.

- Al alumno/a. - Al alumno/a.

- Desarrollo cognitivo.- Desarrollo cognitivo.

- Desarrollo lingüístico: oral y escrito.- Desarrollo lingüístico: oral y escrito.

- Desarrollo motriz. - Desarrollo motriz.

- Desarrollo afectivos-sociales: conducta.- Desarrollo afectivos-sociales: conducta.

- Desarrollo moral. - Desarrollo moral.

- Aprendizajes escolares. - Aprendizajes escolares.

- Áreas. - Áreas.

- Competencias básicas. - Competencias básicas.

- Al maestro/a. - Al maestro/a.

- Desarrollo evolutivo:- Desarrollo evolutivo:

- La programación. - La programación.

B).- ¿Quién evalúa?B).- ¿Quién evalúa?

- El maestro/a y el alumno/a:- El maestro/a y el alumno/a:

- Heteroevaluación: - Heteroevaluación:

- Autoevaluación:- Autoevaluación:

- Co-evaluación: El alumno/a a otro/a alumno/a.- Co-evaluación: El alumno/a a otro/a alumno/a.

El maestro/aEl maestro/a alumno/a.alumno/a.

- El maestro/a a sí mismo/a.- El maestro/a a sí mismo/a.

- El alumno/a a sí mismo/a.- El alumno/a a sí mismo/a.

C).- ¿Cómo evaluar?C).- ¿Cómo evaluar?

Según la Orden de 10 de agosto y las instrucciones de 17-12-07: Según la Orden de 10 de agosto y las instrucciones de 17-12-07:

- La evaluación del alumnado será continua y global.- La evaluación del alumnado será continua y global.

- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.- Tendrá en cuenta los elementos curriculares.

- Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de - Los criterios de evaluación serán el referente para ver el grado de consecución de los objetivos.consecución de los objetivos.

- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.- La evaluación del alumnado se realizará a través de la observación.

- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.- Se establecerán las medidas de refuerzo educativo.

D).- ¿Cuándo evaluar?D).- ¿Cuándo evaluar?

- Según Fernández (2006) podemos distinguir:- Según Fernández (2006) podemos distinguir:

- Evaluación inicial.- Evaluación inicial.

- Evaluación continua.- Evaluación continua.

- Evaluación final.- Evaluación final.

- Al inicio de ciclo el equipo educativo y los tutores se coordinarán para - Al inicio de ciclo el equipo educativo y los tutores se coordinarán para evaluar el nivel inicial de competencia curricular.evaluar el nivel inicial de competencia curricular.

- Durante el curso el equipo educativo y los tutores realizarán 3 sesiones - Durante el curso el equipo educativo y los tutores realizarán 3 sesiones de evaluación en el curso para evaluar el progreso.de evaluación en el curso para evaluar el progreso.

- Al finalizar el curso se valorará el progreso global expresados:- Al finalizar el curso se valorará el progreso global expresados:

- IN, SF, BI, NT O SB.- IN, SF, BI, NT O SB.

- Se informará por escrito a las familias.- Se informará por escrito a las familias.

3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. 3.- Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

3.1.- Características.3.1.- Características.

- Según Fernández (2006) la evaluación debe ser:- Según Fernández (2006) la evaluación debe ser:

- Un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.- Un instrumento al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Cualitativa y contextualizada.- Cualitativa y contextualizada.

- Formativa.- Formativa.

- Global.- Global.

- Continua.- Continua.

- Científica.- Científica.

- Integral.- Integral.

- Participativa.- Participativa.

3.2.- Estrategias.3.2.- Estrategias.

- Según Fernández (2006) las estrategias de evaluación más comunes son:- Según Fernández (2006) las estrategias de evaluación más comunes son:

- El diálogo, la entrevista o la asamblea.- El diálogo, la entrevista o la asamblea.

- Concreción de criterios de evaluación y su conocimiento.- Concreción de criterios de evaluación y su conocimiento.

- Coordinación en las sesiones de evaluación.- Coordinación en las sesiones de evaluación.

- Realización de tareas evaluadoras en un clima de naturalidad.- Realización de tareas evaluadoras en un clima de naturalidad.

- Autoevaluación y co-evaluación. - Autoevaluación y co-evaluación.

3.3.- Técnicas.3.3.- Técnicas.

Son la manera concreta de llevar a cabo las estrategias.Son la manera concreta de llevar a cabo las estrategias.

- Enfoques:- Enfoques:

a) - Tradicional: escritas (examen, test) o pruebas orales (entrevista).a) - Tradicional: escritas (examen, test) o pruebas orales (entrevista).

b) - Enfoque más actual: las técnicas de evaluación se basan en la observación b) - Enfoque más actual: las técnicas de evaluación se basan en la observación continuada y sistemática (hoja de registro, diario de clase, trabajos escolares, continuada y sistemática (hoja de registro, diario de clase, trabajos escolares, redacciones, resolución de problemas o proyectos).redacciones, resolución de problemas o proyectos).

- Técnicas:- Técnicas:

- Observación sistemática.- Observación sistemática.

- Las mencionadas en los enfoques.- Las mencionadas en los enfoques.

3.4.- Instrumentos.3.4.- Instrumentos.

- Sus funciones son:- Sus funciones son:

- Focalizar la atención del alumnado.- Focalizar la atención del alumnado.

- Aumentar la calidad y eficacia del PE-A.- Aumentar la calidad y eficacia del PE-A.

- Obtener información para reorientar el proceso.- Obtener información para reorientar el proceso.

Portfolio.Portfolio. Inglés.Inglés.Tablas (rúbricos).Tablas (rúbricos). Criterios.Criterios.Escala de calificación. Escala de calificación. Nunca, a veces, casi siempre.Nunca, a veces, casi siempre.Listado de evaluación.Listado de evaluación. Puntos insertados en un trabajo.Puntos insertados en un trabajo.Cuestionario.Cuestionario.Entrevista.Entrevista.Registro de Registro de observación.observación.

- Ejemplos de instrumentos son:- Ejemplos de instrumentos son:

3.4.- Instrumentos.3.4.- Instrumentos.

3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.3.4.1- Documentos oficiales de evaluación.

El artículo 10 de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de El artículo 10 de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, determina que los documentos oficiales de evaluación Autónoma de Andalucía, determina que los documentos oficiales de evaluación son los siguientes: son los siguientes:

1.1. Actas de Evaluación. 1.1. Actas de Evaluación. 1.2. Expediente académico. 1.2. Expediente académico. 1.3. Historial académico de educación primaria. 1.3. Historial académico de educación primaria. 1.4. Informe personal.1.4. Informe personal.

Los documentos oficiales de evaluación se cumplimentarán Los documentos oficiales de evaluación se cumplimentarán electrónicamente a través de los módulos correspondientes incorporados al electrónicamente a través de los módulos correspondientes incorporados al sistema informático Séneca.sistema informático Séneca.

1.1. Actas de evaluación.

El acta de evaluación es el documento en el que aparece la relación nominal de todo el alumnado del grupo, junto con los resultados de la evaluación de las áreas expresados en términos de calificación. También deberá recoger las decisiones relativas a la promoción o permanencia de un año más en el ciclo.

Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la educación primaria, serán firmadas por todo el profesorado del grupo, con el visto bueno del Director o Directora y se cerrarán al término del periodo lectivo, en el mes de junio del año correspondiente.

La custodia y el archivo de las actas de evaluación corresponderá a la secretaría del centro.

Con objeto de facilitar al profesorado la recogida de datos en el proceso de evaluación continua mediante un instrumento adaptado a la normativa y a las necesidades curriculares, los centros que lo deseen, podrán utilizar trimestralmente, de forma interna, la grabación e impresión del modelo de acta final de curso.

1.2. Expediente académico del alumnado.

El expediente académico es el documento que contiene los resultados de la evaluación inicial, la información relativa al proceso de evaluación continua, las decisiones de promoción y, en su caso, las medidas adoptadas (programa de apoyo, refuerzo y recuperación y/o adaptación curricular), junto con los datos de identificación del centro y los datos personales del alumnado.

El expediente académico se cumplimentará al comienzo de cada ciclo (resultados de la evaluación inicial) y al finalizar cada uno de ellos, consignándose las calificaciones obtenidas por el alumno o alumna.

Después de la evaluación inicial del primer ciclo de esta etapa educativa, el maestro tutor o maestra tutora del alumno o alumna deberá incluir en el expediente académico los datos relativos a la escolarización de éste en educación infantil, junto con los datos personales y médicos o psicopedagógicos que resulten de interés para la vida escolar.

Los expedientes académicos serán firmados por el maestro tutor o maestra tutora y llevarán el visto bueno del director o directora.

La custodia y el archivo de los expedientes académicos corresponderá a la secretaría del centro.

1.3. Informe personal para educación primaria.

El informe personal es el documento que sirve para facilitar y orientar la labor del profesorado del mismo o de otro centro, de modo que garantice la necesaria continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado. La cumplimentación del informe personal se realizará al finalizar cada curso y en caso de traslado de centro docente sin haber concluido el año escolar en que se encuentre matriculado:

a) Al finalizar cada curso: el tutor o tutora debe emitir un informe personal de cada alumno o alumna acerca de los objetivos desarrollados durante el curso escolar y el grado de evolución de las competencias básicas. El contenido de dicho informe se decidirá en la última sesión de evaluación del correspondiente curso académico. El maestro tutor o maestra tutora lo depositará en la jefatura de estudios para que sea entregado al nuevo tutor o tutora del grupo al que se incorpore el alumno o alumna al inicio del siguiente curso escolar. El informe personal irá firmado por el maestro tutor o maestra tutora con el visto bueno del director o directora. El modelo y las características del informe personal de final de curso está recogido en el Anexo IV de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007.

En el último curso de la etapa de educación primaria, el informe personal será sustituido por el informe personal final de etapa, que tendrá las mismas características pero referidas a una valoración global de la etapa (Anexo V de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007, citada anteriormente). Este Informe es el que indica el artículo 12.5 del Decreto 230/2007, de 31 de julio.

1.3. Informe personal para educación primaria.

b) En caso de traslado de centro docente sin haber concluido el curso: el tutor o tutora debe emitir un informe personal, en el plazo de diez días hábiles, desde que se reciba en el centro de origen del alumno o alumna la solicitud del centro de destino de traslado del historial académico.

El modelo y las características del informe personal en caso de traslado de centro, es el mismo que el informe personal de final de curso y está recogido en el citado Anexo IV de la Orden de la Consejería de Educación, de 10 de agosto de 2007. Cuando por motivo de traslado de centro la cumplimentación del informe personal tenga que realizarse en el primer curso del primer ciclo sin haber finalizado el primer trimestre, en la columna del apartado 2 del informe en la que especifica “Curso anterior (2)”, se adjuntarán los datos del alumno o alumna que se posean respecto a la etapa de educación infantil.

1.4. Historial académico de educación primaria.

Es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

En el historial académico de educación primaria se consignarán las calificaciones obtenidas por el alumnado al término de cada uno de los ciclos que componen la etapa, una vez adoptada la decisión de promoción. En caso de áreas evaluadas negativamente, se consignarán, para cada una de ellas, las calificaciones obtenidas, las medidas adoptadas y, cuando proceda, la fecha de superación de dichas áreas.

El historial académico de educación primaria reflejará también la información relativa a los cambios de centro, la certificación de los años de escolarización y las decisiones referentes a la promoción.

La custodia del historial académico de educación primaria corresponde al centro en que el alumno o alumna esté escolarizado.

Al finalizar la etapa el historial académico de educación primaria se entregará al alumnado en soporte papel y una copia se enviará al centro de educación secundaria en el que se matricule el alumno o alumna, a petición de este centro docente, con el informe personal. Esta circunstancia se reflejará en el correspondiente expediente académico. El historial académico de educación primaria llevará la firma del tutor o tutora y del secretario o secretaria con el visto bueno del director o directora del centro.

Cuando el alumno o alumna cambie de centro, el centro de origen remitirá el historial académico de educación primaria al centro de destino, a petición de éste, que abrirá el correspondiente expediente académico.

4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.4.- Promoción y planes específicos de refuerzo.

4.1.- Promoción en EP.4.1.- Promoción en EP.

- Según la LOE, el R.D. 1513/2006 y el Decreto 230/2007 promociona quien:- Según la LOE, el R.D. 1513/2006 y el Decreto 230/2007 promociona quien:

- Haya alcanzado las competencias, objetivos y madurez suficiente.- Haya alcanzado las competencias, objetivos y madurez suficiente.- Sin haber alcanzado los objetivos de algún área pueda seguir con aprovechamiento y con los apoyos necesarios.- Sin haber alcanzado los objetivos de algún área pueda seguir con aprovechamiento y con los apoyos necesarios.

- No haya alcanzado las competencias básicas.- No haya alcanzado las competencias básicas.

- Sólo una vez en la etapa y con un plan específico. - Sólo una vez en la etapa y con un plan específico.

- No promociona quien:- No promociona quien:

- Decisión del equipo educativo, escuchado el tutor/a.- Decisión del equipo educativo, escuchado el tutor/a.

- Los NEE pueden permanecer un año más.- Los NEE pueden permanecer un año más.

- Los ACAC pueden acelerar un año su escolarización.- Los ACAC pueden acelerar un año su escolarización.

1) Programas de refuerzo.1) Programas de refuerzo. 1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.

1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.

1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione 1.C) Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso. curso.

4.2.- Planes específicos de refuerzo.4.2.- Planes específicos de refuerzo.

1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.1.A) Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas.

Destinatarios: no superior a 15 alumnos/as.Destinatarios: no superior a 15 alumnos/as.

Objeto: asegurar aprendizajes de las instrumentales de lengua, matemáticas y lengua Objeto: asegurar aprendizajes de las instrumentales de lengua, matemáticas y lengua extranjera. extranjera.

Actividades: motivadoras conectadas con los intereses de los discentes.Actividades: motivadoras conectadas con los intereses de los discentes.

a) Alumno/a que no promociona. b) Promociona con algún área suspensa o presenta dificultades en las instrumentales.

Profesorado: realizará evaluación continua, informará periódicamente a las familias.Profesorado: realizará evaluación continua, informará periódicamente a las familias.Sin calificación final y no constarán en actas de evaluación o historial Sin calificación final y no constarán en actas de evaluación o historial académico.académico.

1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no 1.B) Programa de refuerzo para recuperación de aprendizajes no adquiridos.adquiridos.

Destinatarios: alumnado que promociona con algún área suspensa. Destinatarios: alumnado que promociona con algún área suspensa.

1.C) Planes específ icos personalizados para el alumnado que no 1.C) Planes específ icos personalizados para el alumnado que no promocione curso.promocione curso.

Destinatarios: alumnado que no promociona. Destinatarios: alumnado que no promociona.

5.- Conclusiones.5.- Conclusiones.

En definitiva, se trata de evaluar tanto los procesos como los resultados de los En definitiva, se trata de evaluar tanto los procesos como los resultados de los procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de contribuir así a su desarrollo integral y a la procesos de enseñanza aprendizaje con el fin de contribuir así a su desarrollo integral y a la mejora de la eficacia y la calidad.mejora de la eficacia y la calidad.

6.- 6.- BibliografíaBibliografía..6.1.- General y legislativa.6.1.- General y legislativa.

- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE).- Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación (LOE).

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.- Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.

- Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de - Decreto 230/2007, de 31 de julio de ordenación y enseñanzas de Educación Primaria en Andalucía. Educación Primaria en Andalucía.

- Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la - Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.públicos de Andalucía.

- Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía. correspondiente a la educación primaria en Andalucía.

- Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de - Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa ordenación y evaluación educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del alumnado de educación primaria.sobre evaluación del alumnado de educación primaria.

- Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la - Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- - Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

6.2.- Específica6.2.- Específica

- Nieto, J.M. (2005): - Nieto, J.M. (2005): LaLa evaluación sin exámenes. Medio alternativos para evaluación sin exámenes. Medio alternativos para comprobar el aprendizaje.comprobar el aprendizaje. Madrid : CCS.Madrid : CCS.

- Jesus García Vidal, Daniel González Manjón:- Jesus García Vidal, Daniel González Manjón:Evaluación e Informe Psicopedagógico. una Perspectiva Curricular. Volumen II.Evaluación e Informe Psicopedagógico. una Perspectiva Curricular. Volumen II. Madrid,. Editorial Eos. 2001. 470. ISBN: 84-89967-67-9 Madrid,. Editorial Eos. 2001. 470. ISBN: 84-89967-67-9

6.3.- Web6.3.- Web

- http://www.juntadeandalucia.es - http://www.juntadeandalucia.es

- http://www.juntadeandalucia.es/averroes - http://www.juntadeandalucia.es/averroes

- http://www.ince.mec.es/pub/index.htm- http://www.ince.mec.es/pub/index.htm

- http://www.google.es- http://www.google.es