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TEMA DEL MES

Proyectoscoeducativos

contra la violenciade género

SON MUCHOS los profesores yprofesoras que en su trabajo diario

realizan una práctica educativaque promueve la igualdad de

derechos y oportunidades entre lossexos y busca la convivenciaigualitaria. Muchas de esaspersonas han plasmado esa

práctica en trabajos, materialescurriculares, experiencias

didácticas, etc. Por eso, este 8 demarzo queremos presentar variosproyectos coeducativos contra la

violencia de género. Son algunos delos trabajos que han obtenido los

Premios Irene, concedidos aexperiencias educativas, materiales

curriculares y trabajos innovadoresque contribuyan a prevenir las

conductas violentas y promover laigualdad real entre mujeres y

hombres.

Esther MuñozSecretaría de la Mujer FE CCOO

Trabajando con el profesorado y el alumnado

Sofía Díaz de Greñu Domingo

y María Silvia López Gallegos

Profesoras de Secundaria

LOS CENTROS de enseñanza sonun elemento socializador esencial. Através de las escuelas y de los institutospodemos fomentar entre el alumnadoactitudes que valoren y respeten la dife-rencia de sexos. Además, si promove-mos una enseñanza igualitaria y basadaen coeducación conseguiremos que lasociedad acabe por rechazar los estere-otipos e incentivar el diálogo comoforma de resolución de conflictos. Setrata de un paso inicial para erradicar laviolencia contra las mujeres.

La desigualdad de género tiene unprofundo componente social y educa-tivo. En este sentido, las autoridadeseducativas, los centros y el profesora-do deben colaborar en la transforma-ción que la sociedad está reclamando.Conscientes de nuestra responsabili-dad, nos planteamos dar un primerpaso mediante la creación de unas uni-dades didácticas que sirvieran parapromover la coeducación y la educa-ción de género entre el alumnado delos diferentes niveles de enseñanza.

Cuando comenzamos a diseñar

nuestras unidades nos dimos cuenta deque buena parte de la comunidad edu-cativa y la sociedad, en general, poseeun gran desconocimiento acerca de lacoeducación y de cómo promover unaenseñanza más igualitaria en sus respec-tivas materias. Nuestro proyecto se ver-tebró en torno a tres fases que sucesiva-mente desarrollamos a lo largo delcurso académico 2006-2007.

Primera actividad: Toma de contacto

Durante el primer trimestre realiza-mos una primera toma de contacto conel alumnado para evaluar sus conoci-mientos sobre coeducación y género ylos principales problemas que existíanen la localidad al respecto. Para ellodesarrollamos una encuesta entre elalumnado de forma voluntaria y luegotrabajamos a través de diferentes char-las cuestiones de género e igualdad quetuvieron una gran acogida.

Segunda actividad: Formandoeducadores

Basándonos en las necesidadesdetectadas y en el interés por parte delprofesorado de la localidad, pusimosen marcha la segunda actividad: un

Uno de los objetivos de Desarrollo del Milenio es que para el año 2015hayan sido eliminadas las desigualdades entre los géneros en todos losniveles de la enseñanza. Este planteamiento surge porque cada vez somosmás conscientes de que para luchar por la igualdad de género, el sistemaeducativo desempeña un papel principal

Desarrollamos una encuesta entre el alumnado de formavoluntaria y luego trabajamos a través de diferentes charlascuestiones de género e igualdad

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TEMA DEL MES / Proyectos coeducativos contra la violencia de género

seminario dirigido al profesorado deGuardo para su formación en educa-ción para la igualdad.

El seminario, que contó con elapoyo del CFIE de Guardo, se realizócon profesorado de distintos niveleseducativos que sentían interés por lascuestiones planteadas. El objetivo eradotarlo de nociones básicas sobredeterminadas cuestiones teóricas: coe-ducación, actuaciones en caso de vio-lencia de género, publicidad, estereo-tipos... También se analizó cómo elprofesorado, a pesar de ser un agentesocializador de primer orden, no estáexento de sufrir o cometer formas dedesigualdad por razón de género.

En ocasiones, sin darnos cuenta,podemos desarrollar una conductainapropiada en el reparto de poder enlos centros, en la forma de comportar-nos con el alumnado, en la distribucióndel espacio, tarea y tiempos... Igual-mente, analizamos cómo los materialesescolares y los libros de texto no siem-pre proporcionan un trato igualitario ahombres y mujeres o la presencia de lamujer a la hora de la toma de decisio-nes en los centros educativos.

Además de insistir en los plantea-

mientos y prácticas que podrían de sa -rrollar en sus respectivas aulas, se lesofrecieron unas pautas básicas parareconocer los casos de violencia en lasfamilias del alumnado y se explicó elprotocolo de actuación pertinente.

Tercera actividad: Trabajandocon el alumnado

Teniendo en cuenta las caracte-rísticas y necesidades del alumnado,diseñamos unas unidades didácticasdestinadas a promover la coedua-ción y la educación de género. Estascinco unidades están adaptadas a losdiferentes niveles de la enseñanzasecundaria y abordan los siguientesaspectos:

� Evolución histórica de la mujer.� La imagen de la mujer de la Edad

Media a la Edad Contemporánea. � La violencia contra las mujeres.� La violencia en las aulas.� La discriminación de la mujer en el

sistema educativo.

Cada unidad comprende una pre-sentación de power point donde se des-arrollan los principales aspectos deltema. Esta presentación se completacon diferentes materiales (juegos, lec-turas, canciones, artículos de pren-sa...), para que el alumno comprendalas ideas más relevantes.

Sofía Díaz de Greñú durante el acto de entrega del Premio Irene: “La paz empieza en casa”

Una visión críticade la realidadANTES de trabajar con las uni-dades, buena parte del alumnadocreía que la igualdad era un hechoen la sociedad actual. Tras la expe-riencia, la evaluación fue positiva ynos ofrecieron una visión muchomás crítica de su entorno y de larealidad que les rodea.

La mayoría del alumnadomanifestó que el problema de laviolencia de género es uno de losmás graves de la sociedad (por detrás del paro y el terrorismo). Denunciaron cómomuchos medios de comunicación y, sobre todo la publicidad, ofrecen una imagende la mujer en muchos casos denigrante y cómo el trato social hacia un hombre yuna mujer es desigual en muchos aspectos de la vida, también en el marco edu-cativo. Reconocieron haber creído muchos de los estereotipos que denunciamos enlas unidades y desconocer las políticas nacionales e internacionales que se hanvenido desarrollando a favor de la igualdad de género.

Por último, nos explicaron que las unidades les sirvieron para reflexionar sobreaspectos en los que muchas veces no se detienen a pensar, pero que consideranesenciales en un marco democrático y para el desarrollo de cualquier sociedad.

Imagen de la presentación de las Unidades Didácticas para la

Coeducación

Premio Irene 2007 al IES Señorío de

Guardo, Guardo (Palencia)