Temat: Rozumiem i tworzę informacje - kształtujemy ... · kształtujemy kompetencje kluczowe Wiek: edukacja przedszkolna, edukacja wczesnoszkolna Autor: Anna Świć Istnieją kompetencje,

1www.uczymydzieciprogramować.pl | www.edu-sense.pl | kontakt: [email protected]

Temat: Rozumiem i tworzę informacje -

kształtujemy kompetencje kluczowe

Wiek: edukacja przedszkolna, edukacja wczesnoszkolnaAutor: Anna Świć

Istnieją kompetencje, które są nam potrzebne w pracy za-wodowej oraz w relacjach społecznych. To, czy będzie-

my je kształcić już od najmłodszych lat, oraz to, w jaki sposób będziemy to robić, wpływa na to, jaki

poziom kompetencji osiągnie dziecko w doro-słym życiu, a to z kolei decyduje o tym, jak

sobie w nim poradzi. Zalecenia Rady Unii Europejskiej z 2018 roku określają 8 wzajemnie ze sobą kom-plementarnych kompetencji kluczowych. Jedna z nich to kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji. Jako

umiejętność rozumienia i tworzenia informa-cji uznaje się zdolność identyfikowania, rozu-

mienia, wyrażania, tworzenia i interpretowania pojęć, uczuć, faktów i opinii zarówno w mowie jak

i piśmie, wykorzystując przy tym obrazy, dźwięki i ma-teriały cyfrowe we wszystkich dziedzinach i kontekstach.

Kompetencja ta zakłada zdolność skutecznego komunikowania się z innymi osobami, w sposób kreatywny i akceptowalny społecznie.Wyżej omawiana kompetencja obejmuje umiejętność czytania oraz pisania, umiejętność słuchania ze zrozumie-niem. Ważne jest, żeby świadomie komunikować się w różnych sytuacjach, kontrolując przy tym sposób komu-nikacji i dopasowując go wymogów miejsca, osób czy zdarzeń. W zakres omawianej kompetencji wchodzi też krytyczne myślenie oraz zdolność oceny odbieranych informacji.


Cele operacyjne: Dziecko· Potrafi opowiedzieć historię,

· Potrafi odpowiedzieć na pytania związane z usłyszanym tekstem,

· Potrafi opisać osobę, miejsce, sytuację,

· Potrafi ocenić, czy dane zachowanie jest społecznie akceptowalne, czy nieprawidłowe,

· Potrafi prawidłowo odczytać umowne symbole,

· Potrafi zakodować robota Ozobot przy pomocy sekwencji kolorowych kwadratów (opcjonalnie w wersji z wykorzystaniem robotów)

Pomoce dydaktyczne:Mata do kodowania „Kodowanie na dywanie” lub karta pracy 02, Krążki Kompetencje Kluczowe lub materiał pomocniczy 01, materiał pomocniczy 02, materiał pomocniczy 03, materiał pomocniczy 04, materiał pomocniczy 05, materiał pomocniczy 06, kolorowe kubki, karta pracy 01, lub karta pracy 04/04a, materiały plastyczne, materiał pomocniczy 08, materiał pomocniczy 09, opcjonalnie roboty Ozobot, karty kodów, flamastry.

Cele ogólne · ●Kształtowanie kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

Rozumiem i tworzę informacje

Zdobyte umiejętności w zakresie rozumienia i tworzenia informacji powinny przenieść się na właściwe postawy, takie jak gotowość do podejmowania konstruktywnej dyskusji nastawionej na osiągnięcie kompromisu. Należy mieć świadomość, że język i sposób komunikowania się oddziaływuje na innych ludzi, więc należy go używać w od-powiedzialny społecznie sposób. Zaproponowane poniżej aktywności kierowane są do dzieci w wieku przedszkol-nym i wczesnoszkolnym, a ich celem jest kształtowanie kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.


Przebieg aktywności na zajęciach

· Przywitaj się z dziećmi, powiedz, że na dzisiejszych zajęciach poznacie małą dziewczynkę, która ma wielu przyjaciół i wspólnie z nimi przeżywa wiele przygód. Ta dziewczynka będzie towarzyszyć Wam przez kolejne tygodnie i to właśnie z nią będziecie poznawać nowe rzeczy, zdobywać różny umiejętności, rozmawiać o postawach i zachowaniach w różnych sytuacjach,

· Poproś dzieci o uważne wysłuchanie rymowanki i próbę zapamiętania jak największej liczby szczegółów, które się w niej znajdują.

Królestwo Ani

Kolorowe pudełeczka równo poustawiane, niektóre tak wysokie, że ich dachy już w chmurach są poukrywane.Inne niższe, ale za to niezwykle szerokie,rozpychają się na boki, w każdym z nich pełno takich samych malutkich okienek.

W jednym z pudełeczek, tym bardzo wysokim, pod same chmury......na prawie ostatnim piętrze, za korytarzem niesamowicie długim...Wejście do jednego z mieszkań się znajduje,to właśnie tam mała dziewczynka wspólnie z rodzicami pomieszkuje.

Ania, bo tak ma na imię nasza mała bohaterka,złote włosy w kitkę najczęściej związuje, a na świat szaroniebieskimi oczami zerka.Mały pokój jej królestwem wielkim się staje,tu są jej ulubione zabawki, tu ma wiele na papierze zapisanych bajek

Fioletowy miś, z wielką kokardą, wszystkich zabawek pilnuje,jedna lalka z drugim misiem w tym czasie w tańcu wiruje.Drewniane, kolorowe klocki układają się w pałac ogromny,który otoczony jest niesamowicie wysokim murem obronnym.

Przebieg zajęć



Gry planszowe też ważne miejsce tu znajdują,szachy z warcabami często dyskutują...Chińczyk przygląda się im lekko z boku,ale całą sytuację ma zawsze na oku.

Codziennie rano, Ania swoje królestwo pod opieką misia Fioletka zostawia,a sama w przedszkolu po śniadaniu się stawia.Ma tam koleżanki, ma tam kolegów, ukochane panie...nuda jej nigdy nie doskwiera,to właśnie tu każdy dzień nową przygodę otwiera.

· Zapytaj dzieci, czy podobała im się rymowanka, kto był jej bohaterem,

· Na dywanie postaw kubek zielony, kubek czerwony i kubek niebieski. Na zielonym połóż krążek z napisem „tak”, na czerwonym krążek z napisem „nie”, a na niebieskim krążek z napisem „nie wiem”,

· Podziel dzieci na dwuosobowe zespoły, każdemu z nich rozdaj po kilka kubeczków zielonych, czerwonych i niebieskich i poproś, żeby odpowiednim kolorem kubka zaznaczali właściwe odpowiedzi,

· Zadaj kolejno pytania odnoszące się do przeczytanego tekstu np.: Czy małe pudełeczka to zdaniem dzieci mogą być budynki, czy dziewczynka miała na imię Ola, czy dziewczynka miała siostrę lub brata, czy w pokoju znajdował się

· Zaprezentuj uczniom kartę pracy 01 (w przypadku zajęć off-line) lub kartę pracy 04/04a (w przypadku zajęć off-line),

ANIA

ANIA



· Wytłumacz na czym będzie polegało zadanie (niezależnie od karty pracy, zadanie polega na stworzeniu portretu Ani, w wersji offlinowej, w balonach należy narysować ulubione zabawki dziewczynki, w wersji z ozobotami ulubione zabawki należy narysować poza ramką, dodatkowo należy wypełnić trasę barwą i uzupełnić ją kodami według pomysłów dzieci,

· Rozdaj dzieciom karty pracy oraz materiały plastyczne i zaproś do wykonania zadania,

· Poproś uczniów o zaprezentowanie swoich prac, zróbcie wystawkę z prac dzieci,

· Podziękuj dzieciom za aktywny udział w zajęciach

Propozycje aktywności uzupełniających:

„Budujemy dom Ani” Ćwiczymy umiejętność odbierania komunikatów zapisanych przy pomocy umownych symboli, przygotowujemy dziecko do wprowadzenia pojęcia symetrii

· Rozłóż matę do kodowania, rozdaj dzieciom kolorowe kubki,

· Zaprezentuj uczniom kartę pracy 05 i poproś żeby na jej podstawie ułożyli wzór na macie,

· Przytrzymaj duże lustro na czerwonej linii i poproś dzieci, żeby zobaczyły co widać w lustrze,

· Poproś uczniów o dołożenie drugiej, symetrycznej części wieżowca

Uwaga!Jeśli powyższe zadanie będzie dla dzieci zbyt trudne, to poproś je o ułożenie wzoru na podstawie materiału pomocniczego 07.

1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J

1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J



· Zaprezentuj uczniom kartę pracy 03, omówcie, co się na niej znajduje,

· Powiedz uczniom, że muszą zakodować drogę dla robota Ozobot w taki sposób, żeby trafił do wieżowca, w którym mieszka Ania. Podpowiedzią będzie to, że jest to jedyny wieżowiec, który spełnia warunki bycia trasą dla robotów. Poproś również dzieci o dorysowanie w okienkach sąsiadów Ani i zastanowienie się, co mogą robić, czym się zajmować, jakie mieć zainteresowania,

· Przypomnijcie wspólnie, jakie warunki powinna spełniać trasa (np,: odpowiednia grubość linii, brak elementów dodatkowych dorysowanych na trasie lub w bardzo bliskiej odległości itp.).

· Podziel dzieci na dwuosobowe zespoły i zaproś do wykonania zadania,

· Poproś uczniów o zaprezentowanie stworzonych przez siebie prac, oraz jazdę próbną robotów,

· Poproś zespoły o opowiedzenie o osobach, które mieszkają w tym samym wieżowcu co Ania.

„Droga do domu” Poznajemy zasady pracy z robotami Ozobot, oraz sposób wydawania komend, przy pomocy sekwencji kolorowych kwadratów



„Pluszowy bohater” Ćwiczymy słuchanie ze zrozumieniem i precyzyjne formułowanie komunikatów.

· Przypomnij dzieciom, że w pokoju Ani znajdował się ktoś dla niej bardzo ważny, powiedz dzieciom, że jeśli bardzo uważnie posłuchają instrukcji i wykonają wszystko zgodnie z nią, to zobaczą jak wyglądał pluszowy przyjaciel dziewczynki,

· Rozłóż matę do kodowania, rozdaj dzieciom kolorowe kubki i zacznij czytać instrukcję (materiał pomocniczy 9).

1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J


„Kolorowe skarby” Rozmawiamy o ważnych umiejętnościach.

· Rozłóż matę do kodowania kolorową stroną do góry, na jej środkowej płaszczyźnie, na środkowym kole połóż krążek z napisem kompetencje kluczowe, dookoła niego rozłóż pozostałe krążki,

· Omów wspólnie z dziećmi, co znajduje się na każdym krążku, z czym kojarzą się widoczne na nich grafiki, z jakimi umiejętnościami można je powiązać



„Nasze emocje” Ćwiczymy umiejętność konstruktywnej dyskusji.

· Rozłóż na macie lub na dywanie krążki przedstawiające emocje, omówcie je,

· Poproś dzieci, żeby wybrały krążek, który najlepiej pasuje do ich dzisiejszego nastroju (jeśli chcą mogą opowiedzieć dlaczego zdecydowały się na wybór właśnie tego krążka),

· Zaproponuj uczniom zabawę dramową, w której będą odgrywali różne scenki (tematykę scenek dobierz do wieku i możliwości rozwojowych uczniów np.: dwóm osobom podoba się ta sama zabawka, ulubiony kolega woli bawić się z kimś innym, dziecko widzi smutnego kolegę, uczeń widzi, że jedna osoba dokucza drugiej, ktoś bardzo głośno zachowuje się w bibliotece itp.),

· Omówcie każdą z odgrywanych scenek, określcie emocje, które jej towarzyszyły, wskażcie krążki, które je przedstawiają.

Karta pracy 01 | Rozumiem i tworzę informacje

ANIA


1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J



ANIA

Karta pracy 04a | Rozumiem i tworzę informacje

ANIA


1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J

Materiał pomocniczy 01 | Rozumiem i tworzę informacje



TAK

NIE

MOŻE

NIE

WIEM

PRAW

DA

FAŁSZ





1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J


1

2

3

10

4

5

6

7

8

9

A B C FED G H I J


Pokratkowana plansza i kubeczki w czterech kolorach,troszkę skupienia, uwaga! Opowieść jest już gotowa.Jeśli dokładnie instrukcję wykonacie, to przyjaciela małej dziewczynki poznacie.

Zaczynamy od dołu maty, pierwszy wiersz pusty zostawiamy,Na drugim dwa pola z lewej i trzy pola z prawej omijamy a środek Þoletową barwą wypełniamy.Teraz jeden poziom w górę się kierujemy, zaraz uśmiech naszego bohatera namalujemy,Tym razem jedno puste pole z lewej zostawiamy, a następnie kolejno 2 Þoletowe, 3 czerwone i 2 Þoletowe kubeczki ustawiamy.

Kolejne piętro i uśmiech zaraz ukończymy,jedno puste pole z lewej, a dalej Þoletowy, czerwony, 3 Þoletowe, czerwony, Þoletowy......właśnie tak to zrobimy

Na szóstym poziomie od dołu, czarny kubek na piątym polu ustawimy,a po jego dw—ch stronach, po 3 Þoletowe kubki dostawimy.Kolejny poziom będzie dość skomplikowany,więc jeszcze bardziej się teraz skupiamy.Zaczynamy od lewej, jedno pole opuścimy,kierując się w prawo Þoletowy kubek dostawimy.Następnie znowu puste pole zostawiamy, a za nim niebieski, Þoletowy i kolejny niebieski umieszczamy.O jedno pole w prawo przeskakujemy, a następnie ten wiersz Þoletowym Þniszujemy.


Documents

Temat: Rozumiem i tworzę informacje - kształtujemy ... · kształtujemy kompetencje kluczowe Wiek: edukacja przedszkolna, edukacja wczesnoszkolna Autor: Anna Świć Istnieją kompetencje,