24
TIMSKO POUČEVANJE Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL Katja Pavlič Škerjanc, [email protected] Ljubljana, 2/7 - 2009

Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

  • Upload
    shae

  • View
    70

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL. TIMSKO POUČEVANJE. Katja Pavlič Škerjanc, [email protected] Ljubljana, 2/7 - 2009. izmenjava idej diskusijske skupine medsebojna opazovanja skupne učne dejavnosti izmenjave učiteljev timsko poučevanje: timsko poučevanje tipa B. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

TIMSKO POUČEVANJE

Tematska konferencaIZVEDBENI KURIKUL

Katja Pavlič Škerjanc, [email protected], 2/7 - 2009

Page 2: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL
Page 3: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

1. izmenjava idej2. diskusijske skupine3. medsebojna

opazovanja4. skupne učne

dejavnosti5. izmenjave učiteljev6. timsko poučevanje:

– timsko poučevanje tipa B

Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj.

Japonski pregovor

SODELOVALNO POUČEVANJE

►timsko poučevanje tipa A = INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE

Page 4: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Uspešnost TIMSKEGA POUČEVANJA je odvisna od kakovosti sodelovanja, ključno pa je

SKUPNO NAČRTOVANJE.

FazeVrste

NAČRTO-VANJE Izvajanje Vrednotenje

refleksija–evalvacija

Sodelovalno poučevanje Timsko poučevanje B Timsko poučevanje A

SODELOVALNO POUČEVANJE: SKUPNE FAZE

Page 5: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

TIMSKO POUČEVANJE

• prostovoljno ali obvezno?

• občasno ali stalno?• intradisciplinarno ali

interdisciplinarno?• INTERAKTIVNO ali

rotacijsko?• tandemsko (dva

učitelja) ali skupinsko (več učiteljev)?

• intrakulturalni ali interkulturalni timi?

OBVEZNO?v celoti oz. v določenem

obsegu:

• po določbah zakona

• po navodilih za izvajanje programa

• določeno s standardi in normativi za izvajanje programov …

• po propozicijah projekta

Page 6: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Iz Pravilnika o normativih in standardih za izvajanje izobraževalnih programov za pridobitev poklicne in srednje strokovne

izobrazbe …

Page 7: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

INTER

AK

TIV

NO

TIM

SK

O

PO

EV

AN

JE

Page 8: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Časovna zahtevnost

skupnih priprav

velika

srednja

majhna

Skladnost učnih stilov učiteljev

velika

srednja

majhna

Page 9: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

PRIPRAVA NA VPELJAVO TIMSKEGA POUČEVANJA

Timsko poučevanje se ne more kar “zgoditi”,

• ne more biti naključno (“Pa dajva narediti nekaj skupaj!”) in

• izvedeno “po občutku”.

Timsko poučevanje mora biti:• OSMIŠLJENO• načrtno • sistematično (strukturirano)

• POSTOPNO (procesno)

• razvojno (akcijsko raziskovanje)

Vpeljava timskega poučevanja tudi ne more biti frontalna in hitra, ampak postopna in počasna – poteka naj z

“otroškimi koraki” (t.i. baby step implementation)

Page 10: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Priprava na vpeljavo timskega poučevanjaNA RAVNI ŠOLE:

1. Strateška – postopnost– procesnost– razvojnost

2. Operativna (= organizacijska)

NA RAVNI UČITELJEV oz. TIMOV UČITELJEV:

1. Psihološka

2. Didaktična

NUJNI POGOJI

Na ravni šole kot celote: Prepričanje v SMISELNOST na vseh ravneh, od vodstva šole do posameznega učitelja

ORGANIZACIJSKE (z)možnosti:

Fleksibilna organizacija učnega procesaUstrezna organizacija dela (reinterpretacija organizacije delovnega časa)Prostorske zmožnosti

KADROVSKE (z)možnost

Page 11: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Zagotovitev zunanjih pogojev:

Organizacijske in finančne možnosti

Vpeljava timskega poučevanja: Od odpora oz.

nerazumevanja do sprejema in izvajanja

Usposabljanje:Pedagoško-psihološka znanja za timsko delo

Didaktična znanjaSocialne veščine

KADROVSKE (Z)MOŽNOSTI

Page 12: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Kaj bom raje naredil/-a skupaj s kolegico oz. kolegom kot sam-a?

SITO SMISELNOSTI

“Nekaj, česar sam ne morem narediti.”

“Nekaj, česar sam ne morem narediti tako dobro.”

Osmislitev medpredmetnega sodelovanja in timskega poučevanja

Page 13: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Dijaki (odpravljanje razlik v predznanju, diferencirana pomoč pri učnih težavah, podpora nadarjenim, prilagajanje učnim stilom itd.)

Intradisciplinarnost (enopredmetne kurikularne povezave – vertikalne in horizontalne, delne in celovite/kroskurikularne)

Interdisciplinarnost (večpredmetne kurikularne povezave – vertikalne in horizontalne, delne in celovite/kroskurikularne)

Didaktični pristop/Učna metoda (projektni pristop, raziskovalno učenje, sodelovalno učenje…)

Faza učnega procesa (preverjanje in ocenjevanje znanja)

Učitelji (kolegialno učenje, medsebojna pomoč pri reševanju problemov z “zahtevnimi” oddelki ali dijaki, omogočanje “specializiranosti”)

Predmeti/Področja (profiliranje kurikula – prednost posameznim predmetom ali predmetnim področjem)

Izhodišča za vpeljavo interaktivnega TP na ravni šole:

CILJI?

Page 14: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Temeljna priporočila za izvajanje interaktivnega

timskega poučevanja:• čim bolj stalni poučevalni timi (dvojice/tandemi) • čim manj različnih partnerjev v istem (krajšem)

časovnem obdobju (dan, teden, mesec)• čim bolj stabilen in vnaprej določen čas za izvajanje

TP (za vse tri faze: skupno načrtovanje, skupno izvajanje, skupna refleksija/evalvacija), po možnosti v letnem urniku, vendar s fleksibilno možnostjo izvedbe

• čim manj naključnega, zadnji trenutek dogovorjenega TP• čim manj TP po sistemu “vsi enkrat v letu” (“Enkrat ni

nobenkrat!!!”)

Page 15: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

PRIPRAVA NA INTERAKTIVNO TIMSKO

POUČEVANJEUčitelja se odločata za različne oblike timskega

poučevanja glede na učne cilje, upoštevaje:• svoje osebnostne lastnosti, • svoj pedagoški credo (prepričanja in stališča v

zvezi s poučevanjem, t.i. teaching philosophy)• svoje prednosti in slabosti, ter• zmožnosti, učne stile, predznanje, interese itd.

svojih dijakov.

empatija - empatija - empatija

Page 16: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

RAZVOJNE FAZE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA

1.Začetna faza: uvajalno obdobje načrtnega in sistematičnega medsebojnega spoznavanja pred začetkom izvajanja timskega poučevanja nujno vključuje tudi vzajemno opazovanje pouka in oblikovanja temeljnih dogovorov za timsko delo.

2. Kompromisna faza: obdobje iskanja in preskušanja različnih rešitev in pristopov, oblikovanja “pravil timskega dela” oz. dogovora o sodelovanju

3. Sodelovalna faza: obdobje usklajenosti; oba součitelja čutita, da “skupaj dosežeta več, kot bi vsak sam”.

Page 17: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

PRIMER 1: Izenačevanje vstopnega znanja dijakov?

CILJ:• Zmanjševanje razlik v

vstopnem znanju dijakov pri obveznih maturitetnih predmetih (sl - ma - an)

• Različici: pri dveh/enem (?) maturitenem predmetu

Podobno:• Zmanjševanje razlik pri

izstopnem znanju dijakov (priprave na maturo )

• Odpravljanje razlik v znanju dijakom pred koncem/po koncu ocenjevalnega obdobja …

OBLIKA:• diferencirano TP• intradisciplinarno TP• stalni timi

Izvedba in organizacija:• 10% ur (?) sl – ma – an (?) v vseh

(?) oddelkih prvega letnika se izvede v obliki diferenciranega TP;

• v vsakem oddelku se oblikujejo stalni poučevalni timi (“matični” učitelj + “gostujoči/drugi” učitelj);

• vključitev v urnik: “gostujoči” učitelj ima v času 1 od tedenskih ur predmeta v oddelku, kamor je razporejen, okno v urniku …

Page 18: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Diferencirano timsko poučevanje

Oddelek se RAZDELI na dve skupini. Pouk se praviloma izvaja v ločenih prostorih (zunanja delitev).

Delitev v skupine temelji na predznanju oz. zmožnostih učencev, njihovih učnih stilih, interesih ipd. Vsak učitelj poučuje svojo skupino, a z diferenciranimi cilji, vsebinami, dejavnostmi itd. ( dopolnilno, dodatno, ponovitveno timsko poučevanje)

Page 19: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

PRIMER 2: Podpora sodobni obliki učenja in poučevanja?

CILJ:• Vpeljava aktivne oblike

pouka (projektni pristop) in alternativne metode ocenjevanja

OBLIKA:• paralelno TP• intradisciplinarno TP• stalni (oddelčni) tim-i

Izvedba in organizacija:• določeno število ur predmeta (npr.

7 -15, odvisno od zahtevnosti projekta), pri katerem se bo uvedel projektni pristop, se v določenem oddelku izvede v obliki paralenega TP;

• oblikuje se stalni poučevalni timi (“matični” učitelj + “gostujoči/drugi” učitelj);

• vključitev v urnik: obvezne so dvojne (t.i. blok) ure; “gostujoči” učitelj ima v času pouka predmeta v oddelku, kjer je drugi učitelj; vsaj 2 uri okno (obe, če gre za 70-urni predmet)

Page 20: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Oddelek se RAZDELI na dve skupini. Pouk se praviloma izvaja v ločenih prostorih (zunanja delitev).

Vsak učitelj poučuje svojo skupino, da doseže ISTE UČNE CILJE na osnovi iste učne snovi in praviloma ob enakih učnih dejavnostih (kadar učna metoda, npr. projektni pristop, terja manjše skupine učencev ipd.)

Paralelno timsko poučevanje

Page 21: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

PRIMER 3: Izvajanje interdisciplinarnega pouka ?

CILJ:• Izvajanje

interdisciplinernega pouka

OBLIKA:• kolaborativno TP,

tradicionalno TP, komplementarno TP, alternacijsko TP

• interdisciplinarno TP• stalni (oddelčni) timi

Izvedba in organizacija:• v vsakem oddelku se oblikujejo

stalni poučevalni timi učiteljev dveh različnih predmetov;

• vključitev v urnik: po 1 ura obeh predmetov se vsaj enkrat na teden uvrsti v urnik na isti dan in zaporedno; vsak učitelj ima v času, ko se izvaja drugi od partnerskih predmetov, okno …; kadar izvajata pouk interdisciplinarno, ga izvedeta skupaj v obliki blok ure …; to omogoči tudi sodobnejše didaktične pristope in alternativne metode ocenjevanja …

Page 22: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Kolaborativno timsko poučevanje

Dva učitelja SOČASNO poučujeta V NENEHNEM MEDSEBOJNEM DIALOGU.

Pouk praviloma načrtujeta in izvedeta po načelih sodelovalnega učenja (delo v skupinah z ustrezno izbiro dejavnosti in strukturo nalog itd.).

Odigrata npr. prizor iz drame, simulirata debato o aktualnem političnem vprašanju itd.

Page 23: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Dva učitelja poučujeta SOČASNO in VZPOREDNO, a izvajata RAZLIČNE, vendar soodvisne UČNE DEJAVNOSTI.

Eden npr. ustno razlaga novo snov, drugi na tablo ali prosojnico riše miselni vzorec za razlagano snov; eden na tablo ali prosojnico rešuje matematično enačbo, drugi pojasnjuje miselni proces ipd.

Tradicionalno timsko poučevanje

Page 24: Tematska konferenca IZVEDBENI KURIKUL

Dva učitelja SOČASNO, a ZAPOREDNO poučujeta tako, da si RAZDELITA učne dejavnosti oz. faze učnega procesa ali pa ISTE ali RAZLIČNE dejavnosti izvajata z različnimi podskupinami dijakov, ki rotirajo med njima. Eden npr. uvede in razloži novo učno snov, drugi jo z učenci ponavlja in utrjuje itd. - t.i. notranja rotacija rotirajo lahko tudi dijaki od enega učitelja do drugega, kadar gre za delo v manjših skupinah.

Komplementarno - alternacijsko TP

Dva učitelja poučujeta SOČASNO in VZPOREDNO, a izvajata RAZLIČNE in le posredno povezane dejavnosti. Eden izvaja učni proces, drugi kroži in nadzoruje, kako dijaki delajo. - Eden izvaja učni proces za večino dijakov, drugi pomaga tistim, ki ne sledijo ritmu in tempu učne ure, da lažje dohajajo druge.