Temporalizació Best Friends 4 4º Primaria … · Web viewDissenyar un tercer nivell de concreció és una tasca molr particular ja que cada escola i cada grup classe en necessiten

INTRODUCCIÓ

Dissenyar un tercer nivell de concreció és una tasca molr particular ja que cada escola i cada grup classe en necessiten un d’adequat a les seves

característques. Depenent del nombre d’alumnes podrem fer unes activitats o unes altres, necessitarem més o menys activitats d’ampliació i/o de reforç i

variarà el ritme de treball. Per això, els mestres es poden trobar que, malgrat seguir el mateix mètode, al curs següent hagin de reestructurar-se el tercer

nivell de concreció per adequar-lo a un grup concret.

Aquest tercer nivell de concreció dels nivells 3 i 4 de Best friends pretén ser una eina útil, dinàmica i flexible que faciliti la feina als mestres que

treballen amb aquest mètode per no haver de dissenyar any rere any un tercer nivell de concreció completament nou. A més, vol ser un marc de treball

que pugui ser modificat i adequat per cada mestre segons el grup classe amb què treballi. Quasi totes les activitats que s'hi proposen estan programades

seguint un fil conductor que permet als alumnes progressar d'una manera gradual i amb facilitat. A més a més, s’hi han afegit moltes altres activitats de

repàs, d’ampliació i de reforç respecte a les quals correspon al mestre de decidir si les programa i quan ho pot fer.

Cada nivell de Best friends està dividit en set unitats, una de les quals és de presentació. Cada unitat consta de vuit sessions tret de la unitat de

presentació, que en té tres. A més a més, hi ha una sessió dedicada a Guy Fawkes' Night, una de relacionada amb el Nadal i, finalment, una tercera

dedicada a Mother's Day, les quals es poden programar segons el calendari escolar. També hi ha tres sessions, una després de cada dues unitats perquè els

alumnes repassin aspectes treballats mitjançant un joc de taula. A tot plegat s’hi afegeixen tres sessions d’avaluació. S’han dissenyat, doncs, cinquanta-

una core-lessons de cada nivell més tres sessions relacionades amb les festes, la qual cosa fa cinquanta-quatre sessions per nivell. Si hi afegim les tres de

jocs i les tres d’avaluació tenim seixanta per nivell.

Cada sessió recull els objectius que cal treballar, les activitats que es poden realitzar, les habilitats treballades a cada activitat, la interacció, el temps

aproximat de cada activitat i el material que s'hi necessita.

1

A l’apartat d’activitats (classroom procedure) s’han utilitzat les abreviatures següents:

CB–Course book

AB–Activity book

I–Introduïm un password o vocabulari nou

R–Repàs

p-Pàgina

Ex–Exercici

L–Listening

A l’apartat d’habilitats treballades (skills) s’han fet servir les abreviatures següents:

L–Listening

S–Speaking

W–Writing

R–Reading

A l’apartat d’interacció (interaction) s’ha recorregut a les abreviatures següents:

T/Ss–teacher-Students

PW –Pair work

GW–Group work

IW–Individual work

2

S’han planificat les sessions Tenint en compte que cadascuna duri uns cinquanta minuts. El temps de desenvolupament de cada activitat és aproximat

ja que depèn del ritme de treball del grup classe i de la consolidació dels aspectes que es van estudiant. Cada mestre haurà de planificar i comprovar les

activitats que s'han de realitzar en cada sessió i pot canviar activitats per les d'una altra sessió i/o escurçar-les o allargar-les si ho necessita. Algunes

sessions incorporen activitats d’ampliació i/o reforç que poden fer-se en la sessió en qüestió o que es poden posposar per fer servir-les en d'altres en què

sobri temps.

Algunes activitats tenen la indicació (H) al costat, que significa que l'activitat en qüestió es pot acabar a casa com a homework si no dóna temps

d’acabar-la a classe.

A Best friends 3 i 4 es té en compte l’avaluació inicial, la formativa i la final. L’avaluació formativa parteix de les observacions que el mestre va fent durant el desenvolupament de les sessions. Els nivells 3 i 4 de Best friends se centren sobretot en

l'avaluació formativa i contínua, però també incorporen un test després de les unitats 2, 4 i 6.

3

UNITAT d'INTRODUCCIÓ Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Conèixer els companys i les companyess de classe.Practicar la salutació. «Hello!»Presentar-se fent servir l’estructura: «I’m ...»

2. Repassar vocabulari aparegut a Best Friends 3: computer, jeans, apple, bicycle, orange, doll, egg, frog, umbrella, horse, ice-cream, tortoise, kite, violin, mouse, nine, game, paints, queen, xylophone, socks, lemonade, yatch, rabbit, witch, Zoom.-Contestar la pregunta «What’s this?»

3. Respondre la pregunta «What’s this?»Respondre la pregunta «What’s the first letter?»Lletrejar paraules.Repassar vocabulari.ç

4. Fer una enquesta sobre quina és --o quines són-- la cançó que més agrada a la classe de Best Friends 3 i cantar-la.

* Repassar vocabulari mitjançant un joc.

* Repassar vocabulari mitjançant un joc.

1. Activitat preliminar. Introductions and saying hello.-El T es presenta als Ss: «Hello, I’m...» i demana als Ss que també es presentin. Si els Ss ja es coneixen poden fer veure que són personatges famosos.

2. CB p2-3 L1 Listen and point-El T alça una per una les flashcards dels personatges i pregunta: «Who’s this?»-«Open your Class Books at pages 2 and 3» El T assenyala un per un els personatges i pregunta «Who’s this?»-Els Ss han de mirar el dibuix durant un minut i recordar els objectes que hi vegin. «Close your books. What is in the picture? Can you remember?» Diuen els objectes i el T n'escriu la llista a la pissarra. Si hi ha objectes de què no saben el nom el anglès, poden dir-lo en Ll1; el T els el pot recordar en Ll2. -Els Ss miren el dibuix una altra vegada i diuen quins objectes no han recordat. Es completa la llista.-L1 Listen and point.-L1 Listen and repeat.

3. AB p2 Write the first letter of each word.-El T explica en Ll1 que hi ha un missatge amagat.-El T assenyala sock i preguntar: «What’s this?» Els Ss responen. Pregunta: «What’s the first letter?» Els Ss responen i el T escriu a la pissarra ‘s’. Ho repeteix amb apple i yo-yo. Els Ss fan l’activitat.-Resposta: «Say your favourite chant.»

4. Say your favourite chant.-Es fa una enquesta per saber quina és --o són-- la cançó que més agrada de Best Friends 3. Es canta.

Activitats opcionals:* Reforç. Vocabulary poster Best Friends 3.-Es fan dos equips. Ara l'un ara l'altre, els components de cada equip diuen objectes del poster. Els equips guanyen un punt per objecte dit. Si un Ss no pot dir o repeteix un objecte, el seu equip no guanya cap punt.* Extensió. What’s missing?-El T diu el nom d’un objecte. Els Ss escolten i busquen l’objecte a la il·lustració del CB p2-3. Si el T diu un objecte que no és al dibuix, el primer Ss que alça la mà i

1. L /S

2. L /S /R

3. LSRW

4. LSRW

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – IW

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Flashcards dels personatges: el Flash, l'Speedy, el Zoom, el Mumbo-Vocabulary poster de Best Friends 3 (opcional)

4

diu: «Best friends!» guanya un punt. S'hi juga per equips.

5


Sessió 2 1. Repassar vocabulari.

2. Cantar una cançó de l’alfabet.Introduir l’alfabet.

3. Lletrejar lletres.Comprendre i complir l’ordre «Point to (b)».Per parelles donar l’ordre: «Point to (b)» i complir-la.

4. Repassar els colors.Practicar la comprensió dels colors i de lletres.

5. Seguir l’ordre de les lletres de l’alfabet per formar un dibuix.

1. Activitat preliminar. Memory game.-Ara l'un ara l'altre, els Ss diuen el nom d’un objecte. Pot ser un objecte del CB p2-3 o un altre que recordin de les lliçons anteriors. El T escriu les paraules a la pissarra a mesura que les van dient. Els anima a dir tantes com sàpiguen.

2. CB p2-3 L2 Say a chant.-S'assenyalen les lletres de l’abecedari.-L2 Listen carefully. El T assenyala les lletres a mida que els Ss les van dient.-L2 Now say the chant.-L2 Say the chant again. Els nois diuen les lletres la primera vegada i les noies, la segona, com en la cançó. Intercanvi de papers.

3. CB p2-3 The alphabet-El T escriu la lletra “a” a la pissarra i la pronuncia; els Ss ho repeteixen. Hi afegeix la lletra “b” i pronuncia la “a”, “b”. Hi va afegint lletres fins a completar l’alfabet. -El T demanar a alguns Ss: «Point to (f).»-Per parelles o grups poden donar-se ordres com ara «point to (d)» els uns als altres.

4. AB p3 L3 Listen and colour.-El T fa servir les flashcards dels colors per repassar els noms dels colors. Les alça i els Ss diuen el nom dels colors representats.-Abans: el T pregunta als Ss quines lletres veuen al dibuix.-L3 Listen. How many colours? (6 colours).-L3 Listen and colour. El T atura la cinta després de cada ordre.-El T demana als Ss que escriguin les lletres ordenades per saber quina és la paraula amagada (pencil).

5. AB p3 Join the dots (H).Després. I: «Plane.»

1. L /S/R

2. L /S/R

3. L /S /R

4. L /R/W

5. R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss- PW

4. T /Ss - IW

5. IW

1. 5-10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’(H)

-CB-AB-Cinta (cara 1)-Flashcards dels colors-Llapis i rotuladors de colors

6


Sessió 2 (Continuació)

* Repassar les lletres de l’alfabet i dir paraules que comencin per les diferents lletres.

* Lletrejar paraules mitjançant un joc.

Activitats opcionals.* Reforç. A word beginning with...-Es fan equips, «The Red / Blue team», i es tria un capità. Els equips es posen sobre dues línies cara a cara.-El T demana al primer component de T1 de dir una lletra al primer component de T2, p.ex., ‘p’. L’Ss del T2 ha de dir una paraula que comenci per aquesta lletra. Si diu una paraula el seu equip guanya un punt; si no, l’altre equip guanya un punt. Aleshores és el T2 qui demana. Cada Ss de la classe ha de dir una lletra de l’alfabet i un objecte.-A mesura que els Ss les van dient el T escriu les lletres a la pissarra, així els Ss han de triar una nova lletra cada vegada. El T va anotant els punts de cada equip a la pissarra. * Ampliació. Spelling game (Shark).-El joc Shark és una variant de Hangman. Es tria una paraula que els Ss coneixen. p.ex., computer. Es dibuixar tantes ratlles a la pissarra com lletres té la paraula. Es dibuixa una altra fila amb deu ratlles. Al final d’aquesta fila es dibuixa un tauró al fons del mar. Una fletxa uneix l’última ratlla de la fila amb la boca del tauró.-El T demana als Ss: «Say a letter of the alphabet.» Si la paraula té aquesta lletra, s’escriu al lloc corresponent. Si no, s’escriu en un costat de la pissarra i es dibuixa un home o una dona a la primera ratlla de la fila que condueix al tauró. L’objectiu del joc és endevinar la paraula abans que hi hagi un home o una dona a la desena ratlla, ja que aleshora el personatge cau a l’aigua i és devorat pel tauró.

* L/S/R

* L /S /R

* T /Ss

* T /Ss

7

UNITAT 1. «Our Class»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1

1. Conèixer els personatges i habituar-se a l’aula.

2. Repassar els personatges i practicar la comprensió oral.

3. Practicar la comprensió i l'expressió orals d’algunes preposicions de lloc: behind, next to, in front of.

4. Practicar la comprensió oral de frases amb preposicions de lloc.

5. Practicar la comprensió escrita de frases que descriuen el dibuix.

* Reforçar la comprensió i l'expressió orals de les preposicions estudiades.

* Escoltar unes ordres i complir-les.

1. Activitat preliminar. The class.-El T demana als Ss que descriguin el professor i la classe en L1. Parlen del nombre de Ss, com van vestits, què fan...-T: «Open your Class Books at page 4. Look at the picture» Es comenta la il·lustració. El T explica que aquesta és la classe del Flash i de l'Speedy i que els fan una foto.

2. CB p4 L4 Listen and point.-T: «This is Flash and Speedy’s class.» T: «Point to Flash / Speedy / Mumbo / Zoom.» Assenyala el professor i el presenta: «This is Mr. Crumble.»-L5 Listen and point.-L5 Listen and repeat.

3. Pràctica. Class photo-El T assenyala cada Ss de la foto, ara l'un ara l'altre, i en va dient els noms. Els Ss repeteixen els noms.-El T insisteix en les preposicions. Comença amb behind. Diu una oració sobre un dels Ss: «He’s behind Alex.» Els Ss identifiquen qui és (el Tom). Es repeteix amb altres oracions que incloueixin behind. Es fa el mateix amb next to i in front of.-El T fa preguntes als Ss amb «Where’s...?» De vegades hi haurà més d’una resposta.-Els Ss es poden fer preguntes els uns als altres.

4. AB p4 L5 Listen and write the numbers.

5. AB p4 Read and tick or cross.

Activitats opcionals.* Reforç. Where are they?-Sis Ss surten a la pissarra. Els tres Ss més alts es posen al darrere dels altres. El T fa oracions sobre els Ss com ara: «Jaume is next to Lali.» Els Ss diuen: «Yes» si l’oració és correcta o «No». Fa servir behind i in front of.-El T fa oracions; els Ss les corregeixen.* Ampliació. Following instructions-El T fa sortir una parella d’Ss a la pissarra i els dóna ordres: «Pep, stand next to / behind / in front of Carme.» -Variant de l’activitat. El T dóna una ordre a un Ss, que la compleix i que és qui ha de donar una altra ordre a un altre Ss.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W

5. R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss- PW

4. T /Ss – IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’

-CB-AB-Cinta

8


Sessió 2 1. Reflexionar sobre la tornada a l’escola.

2. Escoltar la història Our new teacher i representar-la.

3. Practicar la comprensió escrita.4. Consolidar el vocabulari i practicar

l’expressió escrita.

* Reforçar la comprensió oral de les preposicions de lloc.

* Practicar l’expressió oral de les preposicions de lloc.

1. Activitat preliminar. First day of school.-El T demana als Ss en Ll1 que recordin el primer dia de tornada a l’escola. Què va passar?, van anar a una aula nova?, van tenir professors i companys nous?

2. CB p5 L6 Our new teacher.-El T enganxa les flashcards del Flash i Speedy a la pissarra i pregunta: «Who’s this?»-El T assenyala el títol. Els Ss intenten deduir-ne el significat. -I: «Today / tomorrow.» El T pregunta en Ll1: «Quin dia és avui? I demà?»-L6 Listen to the story. El T assenyala les vinyetes. S'assegura que els Ss entenen el significat de board i curtains.-El T fa preguntes en Ll1 sobre la història. Fer que els Ss s’adonin que la persona que truca a Mr. Crumble és la directora.-L6 Listen and repeat.-Extra practice: diferents Ss poden interpretar els personatges.-Els Ss poden representar la història en grups de quatre

3. AB p5 Read and write the names.4. AB p5 Write.

Activitats opcionals.* Reforç. Who sits where?-El T fa frases sobre on seuen els Ss. P.ex.: «Joan sits behind Ramon», els Ss diuen «Yes/No» segons que la resposta sigui correcta o no.-El T fa frases sobre parelles d’Ss i altres Ss les corregeixen.* Ampliació. True or false memory game.-Es fan dos equips, l'A i el B. Cada equip ha de decidir si quinze frases són certes o falses.-El T fa sortir a la pissarra un Ss de cada equip. Fa una frase sobre com estan asseguts dos Ss, p.ex.: «Joan is next to Maria.» Pregunta a l’Ss de l’equip A si la frase és certa o falsa. Si respon correctament, l’equip A guanya un punt; si no, l'equip B guanya un punt.-El T pot fer que siguin els Ss qui facin frases sobre el lloc on seuen els companys.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W4. R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss – GW

3. IW4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10

2. 15'-20’

3. 10’4. 10’

-CB-AB-Cinta -Flashcards del Flash i l'Speedy

9


Sessió 3 1. Repassar l’expressió oral dels nombres.

2. Escoltar i cantar la cançó How many boys are wearing green?

3. Repassar la comprensió oral dels nombres en unes sumes.

4. Practicar la comprensió oral dels nombres de l’1 al 30.

* Practicar la comprensió i l'expressió orals dels nombres de l’11 al 30.

* Repassar els colors i els nombres.

1. Activitat preliminar. Learning numbers from 11 to 30.-El T escriu a la pissarra els nombres 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 30. Els Diu als Ss, que els repeteixen-El T fa sortir un Ss. El T va dient nombres, l'Ss els assenyala. La resta d’Ss pot dir: «Yes / No» segons que ho faci bé o malament.-El T va assenyalant nombres que els Ss diuen.-El T s'assegura que els Ss distingeixen el 13 del 30.-El T explica com es formen els nombres del 20 al 30.

2. CB p6 L7 Chant How many boys are wearing green?-T: «Look at the boys and girls on this page»-L7 Listen carefully.-L7 El T atura la cinta després de cada estrofa. Demana als Ss que responguin la pregunta de cada estrofa.-L7 Now say the chant.-El T demana a un Ss que digui la primera estrofa, a un altre li demana la segona i així fins a repartir les estrofes.

3. AB p6 Listen and write.-Després de fer l’exercici el T pot demanar als Ss que dictin unes sumes. El T escriu els nombres a la pissarra i els demana que li diguin el total de cada una.

4. AB p6 Listen and join the dots.

Activitats opcionals.* Reforç. Correcting numbers.-El T escriu els nombres de l’11 al 30 a la pissarra en un ordre qualsevol. N'assenyala un i el diu. Els Ss responen «Yes» o «No» segons que el T assenyali el nombres que diu.

* Ampliació. Counting children.-El T aixeca les flashcards dels colors una per una i demana als Ss que els diguin. -El T demana a cada Ss que agafi dos llapis de colors. Fa sortir dos Ss a la pissarra. Demana a la resta d’Ss que alcin els llapis. Pregunta al primer Ss: «How many children have got red pencils?» Fa preguntes com aquesta a Ss diferents.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. L /R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

4. T /Ss -IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10'-15’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels colors (opcional)

10


Sessió 4 1. Repassar la comprensió oral dels nombres de l’1 al 30.

2. Practicar la comprensió oral.

3. Practicar la comprensió escrita.

4. Repassar el vocabulari i fer una gràfica.

5. Practicar la comprensió i l'expressió escrita.

* Copiar frases al dictat.

* Practicar l’expressió escrita.Escriure oracions com ara «there are ... boys And... in my class», «...children have got hair / eyes» basant-se en les gràfiques de l’activitat 17.

1. Activitat preliminar. Number dictation.-El T dicta als Ss seqüències de quatre ó cinc nombres. -Alguns Ss poden dictar seqüències als companys.

2. CB p7 L10 Listen and point.-S'observa la primera gràfica: «What’s in this chart? What can you see in this chart?» -L10 Look at the charts and listen to Speedy.

3. CB p7 Read. Say true or false.-El T llegeix cada frase a la classe. Els Ss miren les gràfiques i diuen si les frases són certes o falses.

4. AB p7 Collect the information for your class-Es fa una enquesta per obtenir la informació necessària per realitzar les gràfiques.-T: «How many boys / girls?» Es compten i pinten les columnes.-T: «Who’s got brown hair?» Es compten i pinten les columnes. Es fa el mateix amb la resta de tipus de cabells.-Es repeteix el procediment amb el color dels ulls.

5. AB p7 Write.-Els Ss consulten les gràfiques per completar les frases.

Activitats opcionals.* Reforç. Sentence writing.-El T dicta tres o més frases sobre la classe, basant-se en els models de l’activitat 18 Write.

* Ampliació. Pairwork true/ false activity.-Cada Ss escriu cinc o sis frases sobre la classe. El T els demana que escriguin frases certes i falses.-Per parelles, els Ss llegeixen les frases i decideixen si són certes o falses.-Quan hagin acabat l’activitat per parelles, el T demana a cada Ss que llegeixi una frase en veu alta. La resta de la classe decideix si és certa o falsa.

1. L /S /W

2. L /S /R

3. L /S/R

4. L /S/R/W

5. R /W

* L /W

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss –IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 5'-10’

2. 10’

3. 10’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-AB-Cinta

11


Sessió 5 1. Practicar la comprensió oral.


3. Escoltar i cantar la cançó He’s wonderful, he’s marvellous.Introduir les paraules i expressions wonderful, marvellous, kind, funny, we love you.

4. Consolidar el llenguatge après fins ara.5. Practicar la comprensió i l'expressió

escrites.6. Practicar els nombres de l’1 al 30

1. Activitat preliminar. Guessing game.-El T descriu un Ss de la classe: «This is a (boy). He’s got (brown) hair. He’s got (blue) eyes. He sits next to (Joan).» Els Ss han d’endevinar a qui descriu.-El T descriu altres Ss. Varia les preposicions.

2. CB p8 L11 Listen and read.-S'observa la p8. El T assenyala el Flash i Mr. Crumble: «Who’s this? What is Mr. Crumble wearing?» Els Ss poden respondre en Ll1. El T els explica que Mr. Crumble és molt aficionat al futbol.-L11 Listen and read.-El T fa preguntes per comprovar la comprensió oral: «Who is Mr. Crumble? (Flash’s teacher) What colour are his eyes? (blue) What colour is his hair? (Fair) What is his favourite colour? (red) What is his favourite football team? (Manchester United).»

3. CB p8 L12 Song He’s wonderful, he’s marvellous.-S'observa el dibuix. El T pregunta als Ss qui veuen i què fan: «Do the children like Mr. Crumble? Yes or no?.» Listen carefully to the song.-Explicar el significat de les paraules i les expressions noves: wonderful, marvellous, kind, funny, we love you. -L12 Listen and repeat.-L12 Now sing the song.-El T escriu la lletra de la cançó a la pissarra. L12 Els Ss canten mentre els T assenyala les paraules.-El T esborra unes quantes paraules i hi traça ratlles. L12 Listen and sing.

4. AB p8 Listen, read and colour. Write5. AB p8 Read and write (H)

6. AB p65 Make numbers.-El T demana als Ss que retallin els nombres. En diu un de l’1 al 30. Els Ss han de fer-lo i posar-lo sobre la taula tan de pressa com puguin. Pot dictar una seqüència de nombres. Els Ss hi poden jugar per parelles.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R

4. L /R /W5. R /W

6. L/S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW5. IW

6. T /Ss

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’5. 10’(H

)6. 10’

-CB-AB-Cinta -Flashcards del Flash i de l'Speedy-Retoladors i/o llapis de colors

12


Sessió 5 (Continuació)

* Reforçar les frases amb my, his i her.

* Practicar les descripcions de persones.

Activitats opcionals.* Reforç. Drill-El T fa sortir un nen i una nena a la pissarra. El T s’assenyala a ell mateix i diu: «My name’s...» Demana al nen que faci el mateix i demana a la classe que repeteixi el mateix fent servir his. Repeteix el procediment amb la nena i her. Després demana que facin frases sobre el color que més els agrada.-El T fa sortir vuit Ss a la pissarra, quatre nens i quatre nenes. N'assenyala un i li demana que faci frases que comencin amb my. La resta d’Ss repeteix la frase fent servir his o her.

* Ampliació. Describing classmates-El T descriu un dels Ss de la classe: «... got black hair. ... got brown eyes. ... sits in front of Lali.» Els Ss han d’endevinar de qui es tracta i diuen: «His / Her name’s ...» -Es pot demanar a un Ss amb bon nivell que descrigui un Ss.

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

13


Sessió 6 1. Repassar els nombres de l’1 al 30.

2. Escoltar i llegir un còmic

3. Repassar els nombres de l’1 al 30 i les preposicions de lloc behind, next to, in front of.

* Consolidar els nombres i les preposicions de lloc.

* Consolidar els nombres de l’1 al 30.

1. Activitat preliminar. Bingo.-T: «Let’s play Bingo!» Fa una graella de 3x3 a la pissarra, els Ss la fan al quadern. T: «Write 9 numbers from 1 to 30.»

2. CB p9 L14 The adventures of Betty and Bronto.-El T ensenya als Ss les flashcards de la Betty i el Bronto: «Who’s this?» Els pregunta si recorden cap aventura de Best Friends 3.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. L14 Now listen to the story.-El T comprova que han entès la història fent preguntes en Ll1 i Ll2. -L14 Listen and repeat.

3. AB p9 L15 Listen and write the missing numbers.

Activitats opcionals.

* Reforç: Where are the numbers?-El T escriu els nombres de l’1 al 30 en folis de mida A4 i els posa formant una pila a sobre de la seva taula.-El T fa sortir vuit Ss i dóna un foli a cadascun. Formen dues fileres i el T els demana que alcin els folis amb els nombres. Diu una frase sense acabar-la: «Number 19 is in front of number...» Els Ss diuen el nombre que falta. Es repeteix amb altres frases.-Es pot fer que siguin altres Ss els qui diguin les frases. * Ampliació: Sums in pairs.-Es fan parelles. El dóna a cada parella deu trossos de paper: «Write the numbers from 1 to 10 on your pieces of paper.» Nota: Es poden fer servir les targetes retallables dels nombres que hi ha a la p65 de l’AB.-El T diu un nombre superior a 10, p. ex., el 26. Els Ss han de triar els trossos de paper o targetes que, sumats, facin vint-i-sis (10+9+7) o (10+8+6+2).

1. L /S /R

2. L /S /R

3. L /S/R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 15’

-CB-AB-Cinta -Flashcards de la Betty i el Bronto-Folis de mida A4 (opcional)

14


Sessió 7 1. Cantar la cançó He’s wonderful, he’s marvellous.

2. Parlar sobre un noi britànic i la seva escola.

1. Activitat preliminar. Cançó: He’s wonderful, he’s marvellous.

-Es canta la cançó CB p8 L12.2. CB p10-11 L16 Oliver’s scrapbook.

-S'observa l’scrapbook. Es recorda l’scrapbook de BF3. Es recorden els continguts.-I Oliver: «This is Oliver. This is Oliver’s scrapbook»-Nota: Cada secció està separada en la cinta acústicament.-L16 S1 Listen carefully. T: «How old is Oliver? Where does he live? What is the name of his school? Who is his best friend?»-El T demana als Ss que mirin ràpidament la resta de pàgines de l’àlbum d’Oliver: 18, 26, 34, 42 i 50 per veure quines coses poden aprendre d'un cop d'ull a les fotos. -L16 S2 Fotos de la classe de l’Oliver, la classe de ciències i el racó de lectura. T: «Who’s this? Where is he? What’s his name?» (Assenyalant el professor.)-Es parla de la roba que porta l'Oliver i els seus companys. -Es parla de l’experiment que fan (dissolucions. Els recipients tenen sal i els Ss han d’observar quines substàncies es dissolen en aigua freda i quines no) El T els pregunta si fan experiments i quins han fet.-Es parla del racó de lectura i dels llibres que s’escolten. El T pregunta als Ss si els agrada llegir i quina mena de llibres llegeixen. Es pot fer una petita enquesta per saber quins autors els agraden més. Els pregunta si han llegit cap llibre traduït d’escriptors anglesos com ara Roald Dahl o Anne Fine.-L16 S3 Foto del Daniel i l'hàmster i del pati.-T: «Who’s this?» El millor amic dr l’Oliver. S'observa l'hàmster: «Have you got a hamster? What’s the hàmster’s name? How old is it? Is it a boy hamster or a girl hamster?» El T explica que l'hàmster és la mascota de la classe.-Es comenta la foto del pati i es parla dels jocs que ells fan al pati durant l’esbarjo.-S'observa la llista d’assignatures de l’Oliver. El T s'assegura que els Ss les entenen. Es compara amb les seves assignatures.-16 S4 Listen and point. Els Ss escolten l'Oliver parlant de les seves assignatures. Mentre escolten han d’assenyalar la cara contenta o trista segons que a l'Oliver li agradi l’assignatura o no.

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20'-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de vocabulari de Best Friends · (opcional)

15


Sessió 7 (continu

ació)

3. Personalitzar el material del curs.Fer un scrapbook .Descriure per escrit el professor dient-ne el nom, explicant els color dels ulls i de cabells, i comentant quin color li agrada més.Fer preguntes a un company per saber quines assignatures li agraden més.Respondre preguntes dient quines són les seves assignatures preferides.

* Repassar el vocabulari del nivell anterior.

* Descriure un company dient el color dels ulls i dels cabells, i com va vestit.

3. AB p10 My Scrapbook. -El T demana als Ss que el dibuixin i que escriguin frases sobre ell: «His / Her name is... He’s / She’s got (blue) eyes / hair. Her / His favourite colour is...» (H)-El T fa preguntes als Ss sobre les assignatures: «Do you like...?» Es completa la columna «Me». -Es fan parelles. Els Ss es fan preguntes per omplir la columna «My friend».-Es pot fer un recompte de les respostes per saber quines són les assignatures que més agraden a la classe.


* Reforç. Vocabulary poster.-Es repassa el vocabulari de BF3. El T fa frases sobre el pòster utilitzant behind, next to, in front of. Els Ss responen «Yes / No» P.ex.: «The cat’ s behind grandad.» * Ampliació. Memory game.-Es fan parelles. Cada Ss mira el seu company durant trenta segons. Passat aquest temps, s’asseuen donant-se l'esquena. Ara l'un ara l'altre, descriuen el company de memòria: «Isabel has got blue eyes. She’s got fair hair. She’s wearing a green shirt.»

3. L/S/R/W

* L /S

* L /S

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* PW

3. 20'-25’ (H)

16


Sessió 8 1. Jugar per repassar els nombres de l’1 al 30.

2. Repassar el vocabulari après en la unitat fent servir un codi.

3. Fer que cada alumne avaluï el seu propi progrés.

4. Repassar i consolidar el vocabulari de la unitat.Elaborar un diccionari d’imatges.

1. Activitat preliminar. Fizz, buzz.-Es fa un joc en cadena. Els Ss diuen els nombres de l’1 al 30 ordenats. Es repeteix la seqüència però quan a un Ss li toca dir un nombre divisible per 3 dirà Fizz. Es repeteix la seqüència i a més de dir Fizz, l’Ss a qui li toqui un nombre divisible per 5 dirà Buzz. Quan toqui un nombre divisible per 3 i 5 (15, 20) han de dir Fizz, buzz!

2. AB p11 Code words.-El T mira el codi amb els Ss. Els explica com funciona escrivint a la pissarra la paraula brown utilitzant el codi. Els explica que han de desxifrar, paraula per paraula, dues preguntes.-Els Ss desxifren les dues preguntes i les responen.

3. AB p11 Progress Check.-El T dóna temps als Ss per tornar a veure les activitats que han fet en la unitat 1.-El T comenta amb els Ss quines activitats els han agradat més, si van tenir dificultats amb cap, quines parts de la unitat els han costat més, o si han entès la cinta.-El T audar els Ss a prendre consciència del que han après.-S'observa el dinosauri i les línies. El T anima els Ss a pintar tantes línies com creguin segons el que hagin après. R: «O.K., good i great.»-T: «Well done!, That’s good! That’s great!»

4. AB p53-58 Picture dictionary (H).-Preparació dels fulls que formaran part del Picture dictionary AB p53-58.-Els Ss retallen les il·lustracions corresponents a la unitat 1 AB p59-63.-Si els Ss volen, poden retallar les il·lustracions extra de la p59 AB. Logotips de Best Friends, «English is great!», de la cara somrient i de «Have a nice day». Poden fer-los servir per decorar la portada del diccionari.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

1. T /Ss

2. T /Ss –IW – PW

3. T /Ss –IW

4. IW

1. 5'-10’

2. 10’

3. 10’

4. 25'-30’ (H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Una grapadora per fer els llibres del Picture Dictionary

17


Sessió 8 (Continuació) * Desxifrar paraules seguint un codi

* Repassar les preposicions de lloc behind, in front of, next to, i els objectes del material escolar.


* Reforç. Writing code words.-Els Ss escriuen paraules fent servirs el codi de l’activitat 31. Ho poden practicar per parelles i, així, desxifrar les paraules del company.

* Ampliació. Asking questions.-El T posa a la seva taula objectes del material escolar, p.ex., un llapis vermell, un de verd, un regle, etc. Els posa de manera que uns siguin behind / in front of / next to d’uns altres. -El T fa sortir dos Ss a la pissarra. L'A1 tria un objecte i pregunta a l’A2: «Where’s the red pencil?» L'A1 contesta: «It’s next to the ruler.» Intercanvi de papers-Els Ss fan l’activitat per parelles.

* L /S /R /W

* L /S

* IW – PW

* T /Ss – PW

18

UNITAT 2. «Fun in the sun»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Repassar vocabulari.Cantar la cançó de l’abecedari.Escriure i llegir paraules.

2. Practicar la comprensió oral de les accions run, swim, climb, sleep, read, eat en l’estructura «he / she’s running».

3. Consolidar el llenguatge de les accions.

4. Practicar la comprensió oral.5. Practicar la comprensió escrita.

* Reforçar les accions apreses en la unitat.

* Ampliar la comprensió i l'expressió orals d’accions que es fan en el moment.

1. Activitat preliminar. Vocabulary revision-Es canta la cançó de l’abecedari CB p2-3 L2.-Es fan quatre equips, i se'n nomena el capità. El T diu una lletra de l’abecedari. Cada equip ha de pensar totes les paraules que pugui que comencin amb aquesta lletra. El capità escriu totes les paraules del seu equip. Es repeteix amb altres lletres.-Es comproven les respostes. Els equips guanyen un punt per cada paraula que hagin escrit bé.

2. CB p12 L17 Listen and point.-I: «Fun in the sun.» S'assenyalen els personatges: «Who’s this?» El T demana als Ss que busquin la Sally. Els Ss descriuen el que fan els personatges en Ll1.-L12 Listen and point.-L12 Listen and repeat.

3. Pràctica. Flashcard games.-El T posa les sis flashcards de les accions a la pissarra. N'assenyala una i diu la frase corresponent dues vegades. T: «Now everybody, repeat.»-El diu les frases canviant de to / velocitat / forma.-El T assenyala les flashcards a la babalà, els Ss diuen què fan els personatges.-El T escriu els nombres de l’1 al 6 a sota de les flashcards. El T diu un nombre, els Ss han de dir què fa el personatge. -Un Ss diu una frase, els altres Ss diuen el nombre.-El T posa una targeta de vocabulari a la pissarra a sobre d’una flashcard que no hi correspongui. Surt un a la pissarra i la posa a sobre de la flashcard corresponent.

4. AB p12 L18 Listen and write the numbers.5. AB p12 Read and tick or cross (H).

Activitats opcionals.* Reforç. Miming game.-El T fa sortir un Ss. Li assenyala un personatge del CB p12, l’Ss ha de fer l’acció. El primer Ss que encerti de quin personatge es tracta surt a la pissarra.* Ampliació. Miming game-El T fa servir verbs que els Ss hagin vist a BF3 i els ensenya altres accions: pointing, singing, writing, etc.-El T fa sortir a la pissarra sis Ss; cadascun farà una acció. El T descriu què fa un dels Ss: «He’s writing.» La resta d’Ss ha de dir de qui es tracta.

1. LSRW

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W 5. R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss- PW

4. T /Ss – IW 5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 10’5. 5'-

10’(H)

-CB-AB-Cinta -Flashcards de les accionsrun, swim, climb, sleep, read, eat-Targetes de vocabulari de les accions

19


Sessió 2 1. Repassar el llenguatge fent les accions.

2. Escoltar la història The Ghost Story i representar-la.

3. Practicar l’escriptura.

* Practicar l’expressió oral de les accions.

* Practicar l’expressió oral de les accions.

1. Activitat preliminar. Miming.-El T demana als Ss que s’aixequin. Diu: «She’s reading» i totes les nenes de la classe han de fer l’acció. El mateix amb altres accions de la p12 del CB. Els nens fan l’acció si la frase comença per «he’s...»

2. CB p12 L19 The Ghost Story-El T pregunta als Ss si mai han anat d’acampada. Es parla del títol de la història.-L19 Listen to the story.-Es fan preguntes en Ll1 i Ll2 sobre la història.-L19 Listen and repeat-Per parelles, els Ss representen el diàleg.

3. AB p13 Write.


* Reforç. Memory game.-El T demana als Ss que tanquin l'AB. Els explica que jugaran a un joc de memòria. Tria un personatge de la p13 i pregunta què fa: «Wha’s (Sam) doing?» Els Ss responen de memòria.

* Ampliació. Miming activity.-El T gesticula i explica què fa: «I’m reading.» Fa el mateix amb altres accions.-El T fa sortir sis Ss i demana que facin una acció. Assenyala un Ss: «What are you doing?» Ss: «I’m ...ing.» Es pot deixar que sigui la resta d’Ss qui pregunti: «What are you doing?»

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10'-15’

-CB-AB-Cinta -Una llanterna (opcional)

20


Sessió 3 1. Practicar el llenguatge de la unitat i fent accions.

2. Escoltar i cantar la cançó I’m clapping, clap with me! i fer accions.

3. Practicar la comprensió oral.4. Practicar l’expressió escrita.

* Reforçar la comprensió oral.

* Practicar la comprensió oral i l’expressió escrita de les accions.

1. Activitat preliminar. Repetition game.-El T demana als Ss que s’aixequin. N'anima un a fer una acció amb gestos. T: «What are you doing?» Ss: «I’m running.» T diu «run» a la resta d’Ss, que han de fer el gest de córrer sense moure’s del lloc. T: «What are you doing?» Els Ss responen.-El T demana a tots els Ss que facin una acció cadascun. Mentre la fan, el T va preguntant: «What are you doing, (Manel)?»

2. CB p14 L20 Chant I’m clapping, clap with me!-L20 Listen carefully.-L20 Els Ss escolten i fan les accions.-L20 Now say the chant.

3. AB p14 L21 Listen and tick.4. AB p14 Write.

Activitats opcionals.* Reforç. Yes or no game.-El T gesticula i diu el que fat: «I’m clapping.» Fa una altra acció i diu una frase incorrecta: «I’m stamping.» Ss: «Yes / No» segons que la frase sigui correcta o no. * Ampliació. Bingo!-El T recorda als Ss totes les accions vistes fins ara: «I’m clapping, I’m jumping ...» Els demana que triïn sis accions i que escriguin sis frases. Aquestes frases formaran el seu cartró per jugar al bingo. El T va dient frases. Cada vegada que digui una frase que sigui en el cartró d’un Ss, aquest s’aixeca, fa l’acció, s’asseu i subratlla la frase. El primer Ss que aconsegueix subratllar totes les frases i canti «Bingo!» guanya.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W4. R /W

* L /S

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss4. T /Ss -

IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’4. 10’

-CB-AB-Cinta

21


Sessió 4 1. Cantar la cançó I’m clapping, clap with me! i fer les accions.


3. Practicar la comprensió escrita.4. Consolidar el vocabulari de les accions

mitjançant un joc.

* Practicar la comprensió oral.

* Practicar l’expressió escrita.

1. Activitat preliminar. I’m clapping, clap with me!-CB p14 L20 El T canta la cançó amb els Ss.-El T demana a diferents Ss de cantar una estrofa cadascun i de fer alhora l’acció. -El T anima els Ss a canviar les accions de la cançó per d'altres de noves. La resta d’Ss escolten i fan les accions en sentir-se l’últim vers de cada estrofa.

2. CB p15 L22 Listen and read.-S'observa la il·lustració. El T assenyala els personatges i pregunta: «Who’s this?» I: «Tea.» R: «Ice-cream, bike.» I: «Point to the postcard.»-L22 Listen and read. El T atura la cinta: «Mum’s drinking tea.»-I: «Mum’s drinking tea. Dad’s eating an ice-cream. Bumbo’s riding a bike. Mumbo’s writing a postcard.»-El T fa preguntes als Ss: «What’s ... doing?»

3. AB p15 Match and write.4. AB p67 Make a memory game.

-Es fan les targetes.-El T alça targetes i demana als Ss que diguin la frase corresponent: «Zoom is sleeping.»-T: «Get into pairs.» Els Ss posen les trenta-dues targetes de cap per avall a la taula. El T explica les regles. Ara l'un ara l'altre, els Ss giren dues targtes. Si aixequen una frase i un dibuix que hi coincideix, es queden les targetes. Si no coincideixen, les tornen a posar de cap per avall, on eren. Guanya l’Ss que aconsegueix més targetes al final del joc.

Activitats opcionals.* Reforç. Colouring dictation.-El T diu unes quantes frases sobre la il·lustració de la p15 AB. Demana als Ss que diguin alguns objectes del dibuix. Els explica que tot seguit sentiran de quin color són. Els Ss han d’escoltar amb atenció i fer una petita marca a l’objecte amb el color sentit. Després podran acabar de pintar el dibuix. El T inventa els colors.* Ampliació. Making a postcard.-El T dóna a cada Ss dos folis, un en forma de postal. Els demana que en un facin un dibuix de la seva família de vacances. Després escriuen un missatge per a un amic a la postal, en què descriuen què fa la seva família. Utilitzar CB p15 com a model.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W4. L

/S/R/W

* L /W

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW 4. IW

* T /Ss

* T /Ss – IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10’4. 10'-15’

-CB-AB-Cinta -Folis de mida A4 (opcional)-Retoladors o llapis de colors (opcional)

22


Sessió 5 1. Practicar l’expressió oral de les frases.

2. Escoltar i cantar la cançó Tom’s got a new t-shirt.

3. Practicar la comprensió oral de frases.

* Consolidar la comprensió oral de les accions.

* Repassar el vocabulari de les peces de roba. Cantar la cançó Tom’s got a new T-shirt i compondre noves estrofes.

1. Activitat preliminar. I’m in the park-El T demana als Ss que s’imaginin que són en un parc. Anima cada Ss a dir una frase sobre el que faci. Els demana que descriguin algunes accions: «I’m eating an ice-cream. I’m reading a book.»

2. CB p16 L23 Song Tom’s got a new t-shirt-Es repassen els colors. El T demana als Ss que diguin un color i l’assenyalin al dibuix. I: «Grey.»-L23 Listen carefully. Els Ss expliquen en Ll1 per què la samarreta del Tom és grisa al final de la cançó.-L23 Els Ss assenyalen les il·lustracions.-L23 Now sing the song.

3. CB p16 Picture A or B? Circle the letter

Activitats opcionals* Reforç. True and false memory game.-El T: «Open your activity books at page 16.» Explica que vol comprovar quantes coses saben sobre la il·lustració A o B. En tria una i dóna als Ss un minut perquè s'hi fixin i en recordin els detalls. T: «Close your books.»-Es fan dos equips. Ara a l'un ara a l'altre, el T diu frases als equips: «Mumbo is riding a bike» Ss: «Yes / No.» segons que la frase sigui certa o falsa. L’equip que contesta guanya un punt si ho fa bé. Si respon malament, guanya el punt l’altre equip.

* Ampliació. Tom’s got a new white t-shirt-El T utilitza les flashcards de la roba per repassar el vocabulari. Demana que els Ss diguin totes les peces de roba que recordin.-El T assenyala un Ss que porti una samarreta, camisa o vestit. Es canta la primera estrofa de la cançó canviant el nom de l’Ss i la roba que porta. Els Ss canten.-El T demana a alguns Ss que facin estrofes sobre els companys. La resta de la classe canta amb ells.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 15’

-CB-AB-Cinta -Flashcards de les peces de roba (opcional)

23


Sessió 6 1. Repassar el vocabulari de la unitat.

2. Llegir i escoltar un còmic

3. Practicar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

4. Practicar l’expressió escrita.

* Repassar les accions.

* Practicar l’expressió escrita i l'oral, i la comprensió oral.

1. Activitat preliminar. Miming game.-Es fan dos equips, l'A i el B. Els Ss de cada equip, ara l'un ara l'altre, fan de «missatgers» i porten el missatge que el T diu al seu equip. El T xixiueja una acció al missatger de l’equip: «You’re swimming.» El missatger s’apropa al seu equip i fa l’acció. No pot parlar.-Quan l’equip endevina què fs: «He’s / She’s swimming», un dels membres de l’equip surt i escriu l’acció a la pissarra. Guanya l’equip que endevini més accions.

2. CB p17 L24 The adventures of Betty and Bronto.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. L24 Now listen to the story.-El T comprovar que els Ss han entès la història fent-los preguntes en Ll1 i Ll2. -L14 Listen and repeat.

3. AB p17 L25 Listen and write the number.-Abans: el T assenyala les il·lustracions i pregunta: «What’s Flash doing?»

4. AB p17 Write about Flash

Activitats opcionals* Reforç. Using real pictures-El T demana als Ss que retallin fotos d’accions que sàpiguen dir en anglès de revistes i catàlegs. Ho poden fer a classe o a casa. El T alça una per una les fotos i demana als Ss que diguin què fan les persones de les fotos.* Ampliació: Read and match.-Els Ss fan l’activitat anterior però aquesta vegada hi afegeixen altres detalls sobre la persona de la foto: la roba que porta, el color dels cabells, etc. -El T posa diverses fotos a la pissarra. Cada Ss en tria una i fa frases sobre la persona de la foto com si fos de la seva família (el pare / la mare / el germà / la germana) Ex: «This is my brother. His name is Pau. He’s wearing trousers and a shirt. He’s reading a book.»-El T demana a alguns Ss que llegeixin la descripció que han fet. La resta d’Ss escolten i diuen a quina foto correspon la descripció.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S/R /W

4. R /W

* L /S

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Fotos de revistes i/o catàlegs amb fotos a on es vegin accions (opcional)

24

UNITAT 2. «Fun in the sun»Objectius Activitats Habilitats Interacci

óTemp

sMaterial

Sessió 7

1. Cantar la cançó Tom’s got a new T-shirt.

2. Parlar de les Illes Britàniques, el Regne Unit i la Gran Bretanya.Localitzar al mapa de les Illes Britàniques: Anglaterra, País de Gal·les, Escòcia, Irlanda i Irlanda del Nord.-Parlar de com dediquen part del temps persones de les Illes Britàniques.-Introduir aspectes culturals de la cultura a les Illes Britàniques.

1. Activitat preliminar. Tom’s got a new T-shirt-Es canta la cançó CB p16 L23.

2. CB p18-19 L26 Oliver’s scrapbook.-El T observa amb els Ss «Oliver’s scrapbook» i recorden el de la unitat 1. -Els Ss observen les fotos. El T pregunta si cap Ss ha estat mai a la Gran Bretanya; si n'hi ha cap, li pregunta on va anar i si li va agradar.-Es recorda on viu l'Oliver (Bristol). Es busca al mapa.-S'assenyalen les diferents parts del mapa i el T explica que la Gran Bretanya la formen per Anglaterra, Escòcia i el País de Gal·les. Explica que Irlanda del Nord forma part del Regne Unit, ja que Irlanada és un país independent.-El T pregunta als Ss si coneixen altres països dividits en regions Es parla del seu país.-L26 S1 Listen carefully. Fotos de l’Oliver a Escòcia, l'Emily al País de Gal·les i l'Oliver a Irlanda. -1ª foto T: «Who’s in the photo? What’s he doing? Where is he?» Explica que a Irlanda hi ha molta pesca; pregunta als Ss què en saben, d’Irlanda. Els recorda els aspectes de la vida escocesa que van veure a BF3 (kilt, bagpipes, thisle, tartan, St. Andrew’s Cross)-2ª foto «Who’s in this photo? What’s her name? What’s she doing?» El T parla del paisatge del País de Gal·les, verd i muntanyós. Explica que molta gent va al País de Gal·les per fer esports a l’aire lliure com ara el ciclisme, el senderisme o l'alpinisme, i esports d’aigua com el surf o la vela. Per què l'Emily porta un casc i una banda fosforescent? I: «Mountain bike.» T: «Have you got a bike?»-3ª foto «What is Oliver doing?» Es mira el mapa per saber on és l'Oliver. És fàcil d'anar-hi? El T explica que el cavall és d'una escola d’equitació, la seva família l’ha llogat per mig dia.-L26 S2 Listen carefully. Fotos de l’Oliver a Lake District i a Londres.-4ª foto «Who’s this?» El T explica que Lake District és una zona muntanyosa del nord d’Anglaterra. Es busca al mapa. Els Ss descriuen el que porten posat els membres de la família de l’Oliver: «What are they wearing?» Quina estació de l’any és?-5ª foto El T explica que Londres és la capital de la Gran Bretanya i del Regne Unit. Pregunta als Ss qui viu a Buckingham Palace (queen Elizabeth). Com se sap si la reina s'està a palau? Perquè la bandera britànica, anomenda Union Jack, oneja a la torre del palau. -Es parla dels soldats i del changing of the guard. El T demana als Ss si saben descriure com van vestits els soldats de la reina.-El T pregunta als Ss si han visitat Buckingham Palace i si saben d’altres llocs famosos de Londres (Big Ben, The Tower of London, Madame Tussaud’s, etc.).-El T assenyala la pregunta de l’Oliver a la part inferior de la pàgina. Els Ss responen en Ll1.

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de les Illes Britàniques (opcional)-Targetes retallables de lap16 PMB (opcional)-Fotos de la Gran Bretanya (opcional)

25


Sessió 7 (continu

ació)

3. -Personalitzar el material del curs.-Fer un scrapbook.-Escriure frases.

* Consolidar alguns aspectes de la geografia vista durant la sessió.

* Fer un pòster

3. AB p18 My Scrapbook El T demana als Ss que facin quatre dibuixos d’ells i de la seva família durant quatre vacances diferents. Després escriuen frases sobre cada dibuix.


* Reforç. British Isles Poster-El T posa el pòster de les Illes Britàniques on tothom el pugui veure. Demanaals Ss que busquin els llocs que es mencionen a l’àlbum de l’Oliver.-Es miren les fotos de la part inferior del pòster. El T demana als Ss que busquin els llocs al mapa i n'escriguin els noms. * Ampliació. Making a poster about Britain-El T demana als Ss que retallin fotos de la Gran Bretanya en revistes i catàlegs a casa o a classe. Fan un pòster al damunt un full gran o cartolina sobre la Gran Bretanya.

3. R/W

* L /S /R

* R /W

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* IW – PW GW

3. 20'-25’ (H)

26


Sessió 8 1. Repassar vocabulari mitjançant un joc.

2. Repassar preguntes i respostes utilitzant un codi.



* Reforçar l’expressió oral.Fer frases com ara «I’m ...-ing».

* Completar una historia.

1. Activitat preliminar. Alphabet game.-T: «Open your CB at pages 2-3.» Explica que vol comprovar quantes coses recorden del dibuix. Els Ss miren el dibuix durant un minut.-El T diu cadascuna de les lletres de l’abecedari. Els Ss diuen una paraula que comenci per cada lletra.-Si els Ss tenen un bon nivell es pot demanar que diguin els objectes de memòria amb els llibres tancats.

2. AB p19 Code words.-Se segueix el mateix procediment que en la unitat 1.

3. AB p19 Progress Check.-Se segueix el mateix procediment que en la unitat 1

4. AB p61 Picture dictionary (H)-Els Ss retallen les il·lustracions de les sis accions corresponents en la unitat 2


* Reforç. Mime game.-T: «Stand up», demana als Ss que facin una rotllana. Demana al primer Ss que es giri al segon Ss i faci una acció amb gestos i la digui; p.ex.: «I’m eating.» El segon Ss es gira al següent i fa una acció diferent. Els Ss se'n tornen a la cadira si repeteixen una acció que ja ha fet un altre Ss.

* Ampliació. -Guessing words.-El T comença a escriure una paraula a la pissarra, lletra per lletra, p.ex., eating. Anima els Ss a endevinar de quina paraula es tracta. Si aconsegueixen endevinar-la abans que l’hagi escrit sencera, guanyen un punt per cada lletra que falta per completar la paraula. El T guanya punts per les lletres que ha escrit a la pissarra. Els Ss hi poden jugar per parelles.-Picture stories-El T dóna a cada Ss una fotocòpia de les històries de la p11 PMB. Els Ss completen els forats, individualment o per parelles.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /S

* R /W

1. T /Ss

2. IW

3. IW

4. IW

* T /Ss

* IW – PW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’ (H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Una fotocòpia de la p11 del PMB per a cada alumne (opcional)-Targetes retallables de la p16 del PMB (opcional)

27

GAMES. «Fun in the sun!»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió opcional

-Repassar vocabulari.-Jugar seguint unes normes de joc.

* Game. Fun in the sun!-CB p58-59-El T explica el significat de «fun in the sun!» T: «Where do you start? Point to Speedy, Flash and Mumbo.»-Es fan parelles o grups de tres o quatre Ss. -Regles del joc:· Els Ss posen les fitxes a Start Here. Ara l'un ara l'altre

llencen el dau i mouen les fitxes pel taulell.· Si cauen en una casella a on el Zoom dorm, perden un

torn.· Si cauen en una casella on hi ha alguna cosa escrita,

busquen el dibuix corresponent a la llegenda de la dreta del taulell, llegeixen les instruccions que acompanyen el dibuix i compleixen l’ordre. Guanya el primer que travessa la petjada marcada amb Finish

* L /S / R * PW / GW -Tota la sessió

-CB-Un dau per a cada parella o grup de quatre alumnes-Una fitxa per a cada alumne

Avaluation units 1 and 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió d’avalu

ació

-Sessió d’avaluació. Es passa als Ss el test 1.1. Es fa alhora la part de listening.2. Cada alumne fa individualment la part de reading and

writing.

Mentre els Ss fan la segona part de la prova, el T pot avaluar l’expressió oral (part d’speaking)

* L /S / R /W * IW -Tota la sessió

-Una còpia del test 1 per a cada alumne

28

UNITAT 3. «Home sweet home»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Preparar els alumnes per fer el tema de la unitat.

2. Practicar la comprensió oral del vocabulari nou: bedroom, living room, kitchen, bathroom, dining room.

3. Consolidar el vocabulari nou.

4. Practicar la comprensió oral.5. Practicar la comprensió i l'expressió

escrites.

* Reforçar la comprensió oral del vocabulari nou.

* Practicar l’expressió oral del vocabulari nou.

1. Activitat preliminar. The home-El T demanar als Ss que parlin de la casa on viuen en Ll1. Els anima a parlar de quantes habitacions hi ha i de quins mobles hi ha a cada habitació. Quan ho hagin explicat, obren el CB p20 i comenten la il·lustració. S'identifiquen habitacions i mobles.

2. CB p20 L28 Listen and point.-T: «This is Flash’s home.» Es busquen els personatges.-L28 Listen and point.-L28 Listen and repeat.

3. Pràctica. Flashcard games-El T posa les sis flashcards de les habitacions a la pissarra. Les assenyala una per una i diu el nom del que hi surt. T: «Now everybody, repeat.»-El T alça flashcard damunt seu sense mirar-la. Va dient paraules i Ss: «Yes / No.» segons que la paraula correspongui a la flashcard. -El T posa les flashcards a la pissarra deixant-ne una de cap per avall. Els Ss han d’endevinar de quina es tracta. Es repeteix deixant-ne dues de cap per avall. Es continua així fins que totes estiguin de cap per avall.-El T posa les flashcards a la pissarra. Posa una targeta de vocabulari a sobre d’una flashcard que no hi correspongui. Demana a un Ss que busqui la tarjeta de vocabulari que hi correspon. Es fa això amb totes les targetes.-El T va assenyalant les flashcards: «What’s this?»-El T assenyala les targetes de vocabulari: «What’s this?»

4. AB p20 L29 Listen and write the numbers.5. AB p20 Read and match (H).

Activitats opcionals.* Reforç. Saying and miming.-El T esmenta una habitació i gesticula una acció relacionada. Esmenta una per una les habitacions, els Ss han de fer accions realitzades en cada habitació.* Ampliació. Miming and saying.-El T fa una acció relacionada amb una habitació: «Where am I?» Els Ss responen: «You’re in the (kitchen)» El T demana que alguns Ss facin accions perquè els companys les endevinin.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W 5. R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW 5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10’5. 5'-10’

(H)

-CB-AB-Cinta -Flashcards de les habitacions: bedroom, living room, kitchen, bathroom, dining room.-Targetes de vocabulari de les habitacions

29


Sessió 2 1. Repassar el vocabulari de la sessió anterior.

2. Escoltar la història The visitor i representar-la.


* Consolidar el vocabulari de les habitacions de la casa.

* Practicar l’expressió i la comprensió orals del vocabulari nou.

1. Activitat preliminar. Guessing characters.-El T fa sortir un Ss a la pissarra i li dóna una de les flashcards dels personatges. L’Ss ha d’agafar la targeta de manera que la resta de la classe no la vegi.-Els Ss obren el CB p20, han d’endevinar el personatge. Alcen la mà i esmenten una habitació. L’Ss que té la flashcard diu: «Yes / No», segons que el personatge sigui o no en aquesta habitació.

2. CB p21 L30 The visitor.-El T asenyala Mr. Crumble: «Who’s this?» Els identifiquen la tia de Mr. Crumble, Auntie Doris. Es parla del títol de la història. -L30 Listen to the story.-El T fa preguntes en Ll1 i Ll2 sobre la història.-L30 Listen and repeat.-Per parelles, els Ss representen el diàleg.

3. AB p21 Write.

Activitats opcionals.* Reforç. Memory game.-AB p21. El T explica que comprovarà quantes coses recorden de les habitacions. Els Ss observen la il·lustració durant un minut. Es fan dos equips. El T diu una frase a cada equip: «Ann’s in the bathroom.» L’equip decideix si la frase és certa o falsa. Si ho encerten, l’equip guanya un punt. * Ampliació. Matching game.-Es fan parelles. Cada Ss escriu en un paper el nom de cinc habitacions. L'A1 escriu el nom d’un personatge al costat de cada habitació. L'A1 diu a l'A2 qui hi ha a cada habitació: «Tom is in the kitchen.» L'A2 escriu el nom del personatge en el nom de l’habitació corresponent. Quan acaben comparen les llistes i tornen a començar.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

* L /S

* L /S /R /W

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. IW

* T /Ss

* PW

1. 10’

2. 15-20’

3. 10'-15’

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels personatges (el Flash, l'Speedy, el Mumbo, el Zoom)

30


Sessió 3 1. Familiaritzar els Ss amb els objectes de la unitat: lamp, plant, clock, picture, chair, table, cupboard, bed, television.

2. Practicar l’expressió i la comprensió orals del vocabulari.

3. Consolidar el vocabulari.

4. Practicar la comprensió oral del vocabulari.

5. Practicar la comprensió oral.6. Practicar la lectura mitjançant un

joc.

* Reforçar el vocabulari de la unitat i de les unitats anteriors.

* Escriure frases certes i/o falses seguint un model.

1. Activitat preliminar. Identifying objects.-T: «You’re in the (kitchen).» Els Ss fan una acció relacionada amb l’habitació que el T diu.

2. CB p22 L31 Listen and poin.t-L31 Listen and point.-L31 Listen and repeat.

3. Pràctica: Flashcard games.-El T posa les onze flashcards dels objectes de la casa a la pissarra. Assenyala una per una les targetes i diu el nom del que s'hi representa. T: «Now everybody, repeat.»-El T diu les paraules canviant la velocitat, el to de veu... Els Ss les repeteixen.-El T treu les flashcards de la pissarra. Es fan dos equips: Mr. Crumble i Auntie Doris. El t divideix la pissarra en dues parts. Hi posa tres flashcards per a cada equip. Quan cada equip sent una de les paraules que els han assignat s’han d’aixecar.-El T posa les targetes de vocabulari a la pissarra sense que es corresponguin amb les flashcards. Fa sortir Ss perquè les relacionin correctament.

4. CB p22 L32 Listen. Play the game.-Abans: el T diu un objecte de la casa que hi ha a la part superior de la p22 i demana als Ss que el busquin a la casa del Mumbo i diguin a quina habitació és. «Point to the plant. Where’s the plant?» També pot preguntar: «What colour’s the TV?» -L32 Everybody, listen to the cassette. -Alguns Ss poden fer preguntes a la resta d’Ss.

5. AB p22 Listen and tick or cross.6. AB p22 Circle and write the words (H).

Activitats opcionals.* Reforç. Matching game.-El T escriu el nom d’una habitació de la casa. Diu objectes de la casa. Ss: «Yes / No», si l’objecte està relacionat amb l’habitació. * Ampliació. A pink TV.-S'observa CB p22. El T diu alguna cosa sobre el dibuix. Ss: «True / False.» T: «There’s a pink TV in the bedroom» Escriure la frase a la pissarra. -El T demana als Ss que escriguin una frase sobre el dibuix, seguint el model. Els recorda que la resposta pot ser certa o falsa. L'un rere l'altre, alguns Ss llegeixen la frase que han escrit, la resta d’Ss ha de decidir si és certa o falsa.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R

4. L /S /R

5. L /S R/W

6. R /W

* L /S /R

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW6. IW (H)

* T /Ss

* T /Ss –IW

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 5'-10’

5. 10’6. 10’(H

)

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels objectes de la casa: lamp, plant, clock, picture, chair, table, cupboard, bed, television-Targetes de vocabulari dels objectes de la casa-Pòster de vocabulari (opcional)

31


Sessió 4 1. Repassar vocabulari dels camps semàntics de les joguines i de les peces de la roba.

2. Escoltar i cantar la cançó Where’s my hat?.


4. Practicar l’expressió escrita.5. Practicar l’expressió i la comprensió

orals.Dir on hi ha diferents objectes en una habitació.

* Reforçar la comprensió oral.

* Practicar les preposicions de lloc apreses fins ara: on, in, under.

1. Activitat preliminar. Word lists.-El T escriu els títols «Clothes» i «Toys» a la pissarra. Es fan dos equips, l'A i el B. L’equip A escriu una llista de peces de roba i l’equip B, una de joguines. Quan ja no poden escriure més paraules a la llista, els equips s’intercanvien les llistes i si poden hi afegeixen més paraules.

2. CB p23 L34 Chant Where’s my hat?-El T ensenya les preposicions: in, on i under. Posa una bossa a la taula. Agafa un regle i l'hi posa a dintre. T: «The ruler’s in the bag. It’s in the bag.» Els Ss ho repeteixen. «Where’s the ruler?» Els Ss responen individualment. Es repeteix posant el regle a sota i a sobre de la bossa.-CB p23 T: «Where’s Speedy?» (In his bedroom.) Point to Speedy’s hat.-L34 Listen carefully.-L34 Els Ss assenyalen els objectes quan els escolten.-L34 Now say the chant.-Es pot triar un altre objecte de la il·lustració i compondre una estrofa nova.

3. AB p23 Find Zoom’s bones. Tick or cross.Abans: «This is a bone. How many bones are there?» El T fa l’exemple amb la classe.

4. AB p23 Write about Zoom’s other bones (H).5. AB p69 Make a room.

-Es retallar l’habitació i les deu targetes. S'alça cada targeta: «What’s this?» -Es fan parelles. L'A1 posa una sèrie d’objectes a la seva habitació i explica a l’A2 a on són. L'A2 ha de posar els objectes a la seva habitació seguint la descripció. Els Ss comparen les habitacions per veure si són iguals. Intercanvi de papers.

Activitats opcionals.* Reforç. True or false sentences.-El T diu frases certes o falses sobre els bones p23 AB* Ampliació. Memory game.-El T dóna als Ss un minut per mirar la il·lustració de la p23 AB. Es fan parelles. L'A1 diu: «Bone number 1. Is it on the chair?» L'A2 respon: «No. It’s in the book.» Quan l'A1 hagi fet cinc preguntes, canvien i l'A2 fa les preguntes. El T els ecordar que han de fer preguntes que es responguin amb «Yes» i d’altres que es responguin dient

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

4. R /W5. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. IW5. IW- PW

* T /Ss

* PW

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10’

4. 10’(H)5. 10’

-CB-AB-Cinta -Tisores

32

«No».

33


Sessió 5 1. Repassar el llenguatge de la unitat.

2. Escoltar i cantar la cançó In the haunted house.

3. Practicar la comprensió oral.4. Practicar l’expressió escrita, per

consolidar vocabulari.

* Reforçar les preposicions de lloc in, on, under, next to, in front of, behind.

* Practicar les preposicions de lloc.

1. Activitat preliminar. Drawing a living room-El T assenyala la pissarra i diu: «This is a living room.» Anima els Ss a dir altres objectes que hi hagi al living room. El T dibuixa els objectes que diguin els Ss a la pissarra. S'utilitza el dibuix per practicar next to, in front of i behind (unitat 1) així com in, on i under. El T tria un objecte i fa una pregunta: «Where’s the clock?» Ss: «It’s on the TV.»

2. CB p24 L35 Song. In the haunted house.-S'observa el dibuix. T: «There’s a ghost under the bed.» Els Ss l’assenyalen. I: «Monster, bat, skeleton» de la mateixa manera. I: «Fridge; there’s a witch in the fridge; there are spiders in her hair.»-L35 Everybody, listen carefully.-L35 Els Ss assenyalen els dibuixos mentre escolten.-L35 Now sing the song.

3. AB p24 L36 Listen and tick or cross.4. AB p24 Draw and write.

Activitats opcionals.* Reforç. Talking about classroom objects.-El T agafa un objecte de l’aula i el posa, a dintre, a sobre o a sota d’un lloc. Fa una frase certa o falsa sobre on és l’objecte: «The ruler’s under the board.» Ss: «Yes / No.» Ho repeteix amb altres objectes i fent servir les preposicions in, on, under, next to, in front of i behid.

* Ampliació. Memory game.-El T agafa sis objectes dels Ss de l’aula i els distribueix per la classe. Anima els Ss a descriure on són. Després fa sortir de l’aula dos Ss. Canvia tres objectes de lloc. Fa entrar els Ss que han de dir quins objectes han canviat de lloc i on són ara.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /R /W4. R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW 4. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10'-15’

2. 15’

3. 10’4. 10’

-CB-AB-Cinta

34


Sessió 6 1. Cantar la cançó In the haunted house.

2. Llegir i escoltar un còmic.

3. Comprendre una descripció.4. Practicar la comprensió i l'expressió escrites.

Fer frases com ara «there’s a bag on the bed.»

* Reforçar la forma escrita del vocabulari de la unitat.

* Consolidar les preposicions in / on / under.Fer preguntes com ara «where’s the (book)?» i de respostes com «the (book) is under the (ruler)».

1. Activitat preliminar. In the haunted house.-Es canta la cançó Cb p24 L35

2. CB p25 L37 The adventures of Betty and Bronto.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. L37 Now listen to the story.-El T comprova que els Ss han entès la història fent preguntes en Ll1 i Ll2. -L37 Listen and repeat.-Es fan dos grups. Un grup repeteix el paper de Bronto i l’altre, el de Betty. El T anima els Ss a imitar-ne les veus.

3. AB p25 Read and draw.4. AB p25 Match and write.


* Reforç. Writing lists-El T escriu el nom de cinc habitacions a la pissarra. Fa sortir un Ss a la pissarra i li demana que escrigui un objecte a sota d’una de les habitacions. Ho repeteix fins que tots els Ss hagin escrit un objecte a la pissarra

* Ampliació: Pairwork mamory game.-El T agafa sis objectes de l’aula i en posa alguns a sobre de la taula, d'altres a sota i la resta al darrere. Els Ss diuen on són els objectes: «The pen is on the book. The book is under the ruler...» Els Ss intenten recordar la posició dels objectes durant un minut.-Es fan parelles. L’A1 mira cap a la taula del T, de manera que vegi els objectes, l’A2 es posa d’esquena a la taula. L’A1 fa preguntes al seu company: «Where’s the (ruler)?», l'A2 respon de memòria. -Es poden canviar els objectes de lloc i així s'intercanviaran els papers.-Els Ss hi poden jugar per parelles a la taula.

1. L /S /R

2. L /S /R

3. R /W4. R /W

* L /S /R /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW4. IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’4. 10’

-CB-AB-Cinta

35


Sessió 7 1. Cantar la cançó Where’s my hat?

2. Parlar d’una casa a la Gran Bretanya.

1. Activitat preliminar. Where is my hat?-Es canta la cançó CB p23 L34

2. CB p26-27 L38 Oliver’s scrapbook.-Es recorden aspectes de l’àlbum de l’Oliver de les unitats anteriors. Es poden fer preguntes en Ll1 i Ll2: «What’s his name? What’s his sister’s name? Where do they live? What’s in Oliver’s Scrapbook in Unit 1 / Unit 2?»-S'observen les fotos i es veu de què tracten.-El T pregunta als Ss si poden dir coses sobre la casa: «This is Oliver’s house. Oliver and Emily are in the living room. This is the kitchen. Emily is in the bathroom. Oliver is in his bedroom. There are books and toys in his room. He’s listening to music. Oliver and his friend Daniel are in the garden. They are playing.» -L38 S1 Listen carefully. Fotos de la casa, de la sala d’estar i de la cuina. -Foto de la casa. El T explica que és un xalet semiadossat. Els Ss comenten les diferències amb les cases del seu país. Es llegeix el text de peu de foto.-Foto de saló. El T pregunta a qui veuen i on són. Explica que els hiverns a la Gran Bretanya són freds i plujosos. Els Ss ho comparen amb el saló de la casa on viuen. -Foto de la cuina T: «Who’s this? Where is he? What is he doing?» Es llegeix el peu de foto. Què cuina el pare de l’Oliver? Quins ingredients reconeixen? Qui cuina a casa seva? Ells ajuden?-L38 S2 Fotos del bany, dormitori i jardí.-Foto del bany T: «Who is in the bathroom? What is she doing?» Es llegeix el peu de foto.-Foto del dormitori T: «Where is Oliver? What is he doing?» S'observa què hi ha a l’habitació.-El T pregunta als Ss quina és l'habitació que més els agrada. Els demana que la descriguin utilitzant el vocabulari de la unitat. Es comenten les diferències i/o semblances amb el dormitori de l’Oliver.-Foto del jardí T: «Where is Oliver? Who is in the garden with Oliver?» Explica que la majoria de cases a la Gran Bretanya tenen jardí i les activitats que s'hi fan. -El T pregunta si algú té un joc semblant al de la foto. A quines coses juguen a l’aire lliure? A quines altres coses juguen els nens britànics? (football, tennis, cricket, rugby, rounders, netball, etc.).-El T demana als Ss que responguin la pregunta de l’Oliver: «How many rooms are there in your house?»

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20'-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de vocabulari (opcional)-Targetes retallables de les p17-18 PMB (opcional)

36


Sessió 7 (continu

ació)

3. Personalitzar el material del curs.Realitzar un scrapbook.

* Practicar la comprensió oral i el vocabulari de la unitat de les habitacions i els objectes de la casa.

* Reforçar el vocabulari de la unitat jugant per parelles a snap! o pairs.

* Consolidar l’expressió escrita del vocabulari de la unitat. Fer frases per descriure una habitació.

3. AB p26 My Scrapbook. -El T copia la part esquerra de la graella a la pissarra (la paraula kitchen i els quatre primers objectes). Descriu la cuina de casa seva als Ss. Diu cada objecte de la llista per ordre, p.ex.: «Lamp. Yes. There’s a lamp. [hi posa un tick symbol] Plant. No. There isn’t a plant [hi posa un cross symbol].» Fer el mateix amb clock i picture.-El T explica als Ss que han de posar els tick symbols i/o cross symbols segons les coses que hi ha a casa seva.


* Reforç. Vocabulary poster.-El T diu les habitacions de la casa o objectes de la casa introduïts a la sessió. Demana a un Ss que surti i assenyali l’habitació o l’objecte al pòster. Li fa preguntes utilitzant in, on, under, behind, in fron of, next to, p. ex.: «What’s on the table? What’s under the TV?»

-Cut out cards (PMB p17-18).-Cada Ss ha de tenir un joc de targetes (dotze d'il·lustrades i dotze de vocabulari). Per parelles els Ss poden jugar a pairs i/o a snap!.

* Ampliació. Drawing and labelling a room-Els Ss fan un dibuix d’ells en una habitació de casa seva. Després escriuen el nom de l’habitació i els objectes que hi ha. També poden escriure frases a sota del dibuix: «This is my living room. There’s a sofa in the living room. There’s a sofa next to the TV.»

3. R/W

* L /S

* L /S /R

* R /W

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* PW

* IW

3. 20'-25’ (H)

37


Sessió 8 1. Cantar la cançó In the haunted house

2. Repassar preguntes i respostes fent servir un codi.


4. Repassar i consolidar el vocabulari de la unitat.-Elaborar un diccionari d’imatges.

* Consolidar el vocabulari de la unitat.

* Confeccionar un pòster utilitzant el vocabulari i les estructures lingüístiques de la unitat.

1. Activitat preliminar. In the haunted house.-Es canta la cançó Cb p24 L35.


3. AB p27 Progress Check.-Se segueix el mateix procediment que en la unitat 1.

4. AB p61 Picture dictionary (H).-Els Ss retallen les il·lustracions de les habitacions i dels objecets de la casa de la unitat 3.

Activitats opcionals

* Reforç. Word square (H).-Els Ss fan la primera sopa de lletres de la p52 de l’AB. Han de buscar quatre assignatures, dues begudes, nou paraules relacionades amb la casa.

* Ampliació. Making a poster and a display-Cada Ss pot preparar un pòster sobre casa seva. Pot portar fotos o fer dibuixos de la casa, de les habitacions, dels membres de la família, i enganxar-les en un foli gran; pot incloure frases a peu de foto, com a l’àlbum de fotos de l’Oliver.-També es pot suggerir que facin un pòster o mural sobre les diferents menes d'habitatges que hi ha al món. Els Ss han de buscar fotos en revistes o dibuixar les cases per preparar un mural en què han de posar frases a peu de foto. Hi poden posar també un mapa del món i marcar d’on són típics els habitatges.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* R /W

* R /W

1. T /Ss

2. IW

3. IW

4. IW

* IW – PW

* IW – PW GW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’ (H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Fotos de la casa i la família dels alumnes (opcional)-Revistes a on es vegin diferents menes de cases (opcional)

38

UNITAT 4. «The supermarket»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Introduir els alumnes en el tema de la unitat.

2. Associar la forma escrita amb els dibuixos.Introduir els aliments i les begudes següents: bread, milk, butter, orange juice, cereal, water.


4. Practicar la comprensió oral dels aliments.

5. Practicar la comprensió escrita de dos textos.

* Cantar la cançó i compondre estrofes noves.

* Practicar l’expressió oral del vocabulari nou.

1. Activitat preliminar. Brainstorming.-Es fan quatre grups i es nomena un capità per a cada equip, que ha de pensar en totes les coses que pot comprar en un supermercat. El capità apunta les paraules del seu equip. -Es comproven les respostes. El T demana als diferents equips, ara a l'un ara a l'altre, que diguin un aliment o una beguda. La resta d’equips eliminen els aliments que tinguin a la llista i guanyen un punt per cadascun.

2. CB p28 L39 Listen and point.-I: «The supermarket.» S'identifiquen els personatges: «Who’s this?» T: «This is Claire» (la cosina de Speedy).-L39 Listen and point. -L39 Listen and repeat.

3. Pràctica. Flashcard games.-El T posa les sis flashcards dels aliments i les begudes a la pissarra. Les assenyala una per una i diu el nom del que hi surt. T: «Now everybody, repeat.»-El T diu les paraules canviant el to de veu, el ritme...-El T va assenyalant les flashcards: «What’s this?»-T: «Close your eyes.» Treu una flashcard. T: «Open your eyes. What’s missing?» -El T fa sortir voluntaris: «Point to a / an...»-El T posa les flashcards a la pissarra. Posa una targeta de vocabulari a sobre d’una flashcard que no hi correspongui. Demana a un Ss que la relacioni amb la flashcard corresponent. Es fa el mateix amb totes les targetes.-El T reparteix les flashcards i les targetes de vocabualri a dotze Ss. Aquests Ss passegen per la classe i diuen el nom de l’aliment de la targeta que els ha tocat a l’orella dels altres Ss. Els dos primers Ss que formen parella criden: «Stop!» i diuen el nom de l’aliment.

4. AB p28 L40 Listen and match.

5. AB p28 Read and match (H).

Activitats opcionals.* Reforç. Chant-Ensenyar la cançó amb lletra nova: Bread and butter. Yum, yum, yum! Cereal and milk. Yum, yum, yum! Orange juice and cake. Yum, yum, yum! El T animar els Ss a suggerir altres estrofes.* Ampliació. Chain game.-S'hi juga fent la cadena següent: «I like...» Cada Ss hi va afegint un aliment o una beguda.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W

5. R/W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 5'-10’ (H)

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels aliments i les begudes: bread, milk, butter, orange juice, cereal, water. -Targetes de vocabulari dels aliments i begudes.

39


Sessió 2 1. Associar els aliments i les begudes amb la forma escrita.

2. Escoltar la història Little cousin, Claire, llegir-la i representar-la

3. Completar uns mots encreuats i dibuixar.

* Reforçar la comprensió oral.-Comprendre la pregunta: «Can I have a / an (apple)?»

* Practicar l’expressió oral de frases utilitzant el vocabulari de la unitat.

Preguntar «Can I have a / an (apple)?»

1. Activitat preliminar. Matching wordcards and flashcards.-El T posa les targetes de vocabulari i les flashcards dels aliments i les begudes de cap per avall en dues piles al damunt de la taula. Alçar les targetes de dalt i les ensenya als Ss. Si fan parella, els Ss han de dir «Yes» i si no en fan diuen «No».

2. CB p29 L41 Little cousin Claire-Es comenta el títol-L41 Listen to the story.-Es fan preguntes en Ll1 i Ll2 sobre la història.-L41 Listen and repeat.-Diferents parelles poden llegir les vinyetes.-Per parelles, els Ss representen el diàleg.

3. AB p29 Write.

Activitats opcionals.* Reforç. Asking for things.-El T fa servir les flashcards dels aliments de BF3. Fa sortir sis Ss a la pissarra i dóna una flashcard a cadascun. Demana que alcin les flashcards de manera que ell no les vegi. El T explica que farà sis preguntes per veure quantes flashcards pot aconseguir. T: «Can I have an (apple), (Mercè)?» Si ho ha encertat, l’Ss li dóna aquesta flashcard. * Ampliació. Mingle.-El T dóna a sis Ss les flashcards de BF3 i a sis més les sis targetes de vocabulari corresponents. Els Ss han d’anar per la classe preguntant als seus companys «Can I have...?», afegint en la pregunta el nom de l’aliment que busquen. Si el company té aquest aliment, contesta «Yes» i dóna la targeta a l’Ss que ha preguntat. Guanyen els Ss que troben abans el seu company.

1. L /S /R

2. L /S /R

3. R /W

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss-PW

3. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 20-25’

3. 10'-15’

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels aliments i de les begudes-Targetes del vocabulari dels aliments i de les begudes-Flashcards dels aliments de Best Friends 3 (opcional)-Targetes de vocabulari dels aliments de Best Friends 3 (opcional)

40


Sessió 3 1. Repassar els nombres de l’1 al 30.

2. Escoltar i cantar la cançó Can I have an ice-cream, please?

3. Practicar el vocabulari de la unitat i els nombres.


* Consolidar els nombres alts compresos entre l’1 i el 30.

* Fer diàlegs utilitzant el text de la cançó.

1. Activitat preliminar. Numbers.-El T escriu nombres de l’1 al 30 a la pissarra desordenadament; els Ss els diuen. -Es fan grups de tres Ss. El T els pregunta quants dits hi ha en total a cada grup. Va dient nombres i demana als grups que alcin el nombre de dits corresponents.

2. CB p30 L42 Chant Can I have an ice-cream please?-L42 Listen to the chant. Es posa la primera part (solament els nombres) L42 Listen and repeat.-S'observa el dibuix i es comenta en Ll1. S'introdueix la moneda anglesa (pounds i pence) i els seus símbols.-L42 Listen carefully. S'escolta la cançó. I: «Small ice-cream, big ice-cream, big ice-cream with chocolate.»-L42 Els Ss assenyalen els gelats quan s'esmenten en la cançó.-L42 Now say the chant.

3. AB p30 Write the prices.

4. AB p30 Write (H).

Activitats opcionals.* Reforç. Saying numbers.-Es practiquen els números alts. El T dibuixa unes monedes a la pissarra (cercles amb nombres). Els Ss sumen les monedes i diuen el valor total. * Ampliació. -El T anima els Ss a representar un diàleg per parelles. Un Ss és el gelater i l’altre, el client. Poden utilitzar les frases de la cançó: Client: «How much is a big ice-cream?»Gelater: «A big ice-cream is 30 p.»Client: «Can I have a big ice-cream. Please?»Gelater: «Thirty pence, please.»

1. L /S

2. L /S /R

3. R/W

4. R /W

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. IW (H)

* T /Ss

* T /Ss –PW

1. 10’

2. 15’

3. 10’

4. 10’(H)

-CB-AB-Cinta -Diner anglès (opcional)

41


Sessió 4 1. Consolidar els nombres de l’1 al 30.

2. Escoltar una història, llegir-la i representar-la.

3. Representar un diàleg per practicar l’expressió oral.


5. Escriure un diàleg i representar-lo.

* Reforçar l’expressió oral.

* Practicar l’expressió oral.

1. Activitat preliminar. Number dictation.-El T dicta sèries de quatre o cinc nombres alts.

2. CB p31 L43 Listen. Act out the scene.-El T escriu uns preus a la pissarra. T: «How much is that?» -S'observa el dibuix. T: «Where are Flash i Speedy? Whos’ this?» I: «Shoekeeper.»-L43 Listen and read. -Es fan preguntes en Ll1 per comprovar la comprensió oral.-L43 Listen and repeat.-El T alça un per un els objectes i el dibuix del gelat (si en té) T: «A banana / a lemonade / a comic / an ice cream.» Els Ss ho repeteixen. El T dóna els objectes a 4 Ss. T: «Can I have a (banana), please?» La classe repeteix les preguntes.-El T tria tres Ss per representar el diàleg.

3. CB p31 Act out the scene again. Buy these things-Abans: s'observen els dibuixos de la part inferior de la p31. T: «What’s this? How much is it?» -El T fa sortir tres Ss a la pissarra per representar el diàleg amb els quatre objectes.-Es fan grups de tres perquè representin el diàleg. El T demana que s’intercanviïn els personatges.

4. AB p31 L44 Listen and match.Abans: «What’s this? How much is it?»

5. AB p31 Complete the dialogue

Activitats opcionals:* Reforç. Acting out dialogues-El T alça una flashcard dels aliments o de les begudes (s'assegura que és un mot singular i comptable). Demana als Ss que representin un diàleg per parelles en què compren l’aliment o la beguda de la flashcard.* Ampliació. Shopping-El T posa les flashcards dels aliments comptables i en singular a la pissarra. Els Ss els escriuen en un paper.-Es fan dos grups. La meitat de la classe són botiguers. El T els demana que treballin sols i que escriguin a la llista els preus. -El grup dels Ss que han de comprar s’aixequen i van per la classe fent diàlegs amb els botiguers. Quan han comprat totes les coses de la llista poden seure (solament poden comprar una cosa a cada botiga).

1. L/S/R/W

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L/S/R/W

5. L/S/R/W

* L /S

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. T /Ss- IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

-CB-AB-Cinta -Un plàtan, una llauna de llimonada, un còmic i un dibuix d’un gelat (es poden fer servir flashcards)-Flashcards dels aliments i de les begudes (opcional)

42


Sessió 5 1. Introduir com es diuen les hores en punt.Introduir la pregunta «What’s the time?»

2. Escoltar i cantar la cançó I’m very hungry. What’s the time?Parlar sobre els diferents àpats a la cultura britànica: breakfast, lunch, tea, supper / dinner.

3. Practicar la comprensió oral de les hores.4. Practicar la comprensió i l'expressió

escrites.5. Representar un diàleg.

* Consolidar les hores en punt.

* Practicar l’expressió escrita i oral del llenguatge de la unitat.

1. Activitat preliminar. Telling the time.-El T dibuixa un rellotge a la pissarra: «What’s this?» I: «Clock.» Escriu els nombres de l'1 al 12 a l’esfera.-El T dibuixa les busques: «It’s one o’clock.»-El T dibuixa un altre rellotge: «It’s 5 o’clock.»-Poden sortir alguns Ss a escriure l’hora al rellotge.-Quan hi hagi cinc o sis rellotges, es pregunta: «What’s the time?»

2. CB p32 L45 I’m very hungry. What’s the time?-S'observen els rellotges: «What’s the time?»-L45 Listen carefully. Es posa la primera estrofa.-I: «Breakfast.» El T pregunta què pren per breakfast. T: «What time is breakfast time? What time is it now?»-Es repeteix el procediment en les altres dues estrofes. I: «Lunch, tea, supper / dinner.»

3. AB p32 L46 Listen and draw.4. AB p32 Write and draw.5. AB p71 Make a shopping game.

-Es retallen els objectes i les monedes. Els Ss diuen el nom dels objectes i el valor de les monedes.-Per parelles es representa un diàleg en una botiga.

Activitats opcionals.* Reforç. Dictation-Abans: el T dibuixa rellotges a la pissarra i pregunta als Ss: «What’s the time?»-Els Ss dibuixen sis esferes al quadern. Dibuixen les busques en tres. Per parelles ara l'un ara l'altre es dicten les hores.

* Ampliació. Finding partners-Els Ss escriuen tres exemples en un full:«... o’clock is my breakfast time.. o’clock is my lunch time. o’clock is my tea time.»Primer l'un després l'altre, llegeixen les frases a altres companys. Quan troben un company que hagi escrit les mateixes frases, seuen tots dos.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /W4. R /W5. L/S/R/W

* L /S/R/W

* L /S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss- IW 4. IW5. PW

* T /Ss –PW

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10’4. 10’5. 10’

-CB-AB-Cinta -Un rellotge de fusta per indicar les hores (opcional)

43

UNITAT 4. «The Supermarket»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 6 1. Repassar les hores en punt.



4. Llegir i entendre textos fent servir el llenguatge de la unitat.

5. Consolidar les hores en punt mitjançant un joc.

* Consolidar el vocabulari dels aliments i de les begudes.

* Practicar frases fent servir el vocabulari dels aliments.

1. Activitat preliminar. Miming numbers.-El T s’aixeca i mou els braços com si fossin les busques d’un rellotge. T: «I’m a clock. What’s the time?» Els Ss diuen quina hora indica T.-T: «Stand up. You’re clocks», i diu una hora. Els Ss han de marcar l’hora amb els braços. -El T demana a alguns Ss que facin com si fossin rellotges. Pregunta: «What’s the time?»

2. CB p33 L47 The adventures of Betty and Bronto.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. L47 Now listen to the story.-El T comprova que els Ss han entès la història fent preguntes en Ll1 i Ll2. -L47 Listen and repeat.-Es fan dos grups. Un grup repeteix el paper de Bronto i l’altre, el de Betty. El T fa de cambrer.

3. AB p33 L48 Read and draw.Abans: es pregunten els aliments, «What’s this?», i els preus, «How much is this?».

4. AB p33 Read and match.

5. AB p75 Make a clock (H).

Activitats opcionals.* Reforç: Miming game-El T demana als Ss que diguin els aliments. N'escriu una llista a la pissarra. Quan no sàpiguen dir-ne més, esborra la llista.-T: «Look at me. What am I eating?» Els Ss han d’endevinar l’aliment. L’Ss que l’endevini tria un aliment i fa mímica.* Ampliació: Chain game.-Es fa una cadena utilitzant l’estructura: «I have spaghetti (peas, sausages, ... and ...) for lunch» Quan un Ss no recorda què s’ha dit, s’equivoca o no sap què dir, es comença la cadena amb una frase nova.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

4. R /W

5. R /W

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss -IW

4. IW

5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

5. 10’(H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors-Tisores i enquadernadors per fer els rellotges

44


Sessió 7 1. Cantar la cançó I’m very hungry. What’s the time?

2. Prendre consciència dels costums a la Gran Bretanya.Parlar dels locals i establiments de la Gran Bretanya on es pot menjar.Parlar de diferents tipus de plats que es poden menjar a la Gran Bretanya.

1. Activitat preliminar. I’m very hungry. What’s the time? -Es canta la cançó CB p32 L43.

2. CB p34-35 L49 Oliver’s scrapbook.-El T recorda aspectes de l’àlbum de l’Oliver de les unitats anteriors. Es poden fer preguntes en Ll1 i Ll2.-S'observen les fotos i es mira de què tracten. T: «What’s in this scrapbook?» Demana als Ss si reconeixen aliments de les fotos i els poden dir en anglès. -L49 S1 Foto del menjador de l’escola, restaurant xinès, botiga de peix i patates fregides. -Foto del restaurant A quin restaurant son l'Oliver i la seva família (chinese). Amb què mengen? (chopsticks). Es llegeix el text.-El T pregunta als Ss si han menjat mai en un restaurant així. Quines coses els agraden del menjar xinès? Han tastat menjars d’altres països? -Foto de la botiga T: «What is there in this photo? Where are Oliver and his sister? What are they doing?» Es llegeix el text.-Es parla d'aquestes botigues (també s'hi pot trobar salsitxes, pollastre i hamburgueses). Es diu que es menjar per emportar-se. S’embolica el menjar en uns quants trossos de paper per mantenir-lo calent. Es parla del menjar per emportar-se.-L49 S2 Fotos del pub, de l’hamburgueseria, el restautant i el menjar preferit de l’Oliver.-Foto del pub T: «Who’s this? Where are they? What are they eating?» El T explica que abans solament deixaven entrar adults als pubs de la Gran Bretanya.Explica que avui dia hi ha zones reservades on se serveixen menjars i on poden ser els nens.Molts pubs tenen un jardí gran amb taules i cadiresperquè la gent mengi a l’aire lliure. El T pregunta als Ss si han estat mai en un pub, bar o cafeteria.-Foto de l’hamburgueseria T: «What is Oliver eating? What is he drinking?» I: «Fast food restaurant.» Es llegeix el text.-Es miren els aliments preferits de l’Oliver: «What are they? Do you like this food?»-El T assenyala la taula i la llista d’aliments i begudes. Els Ss llegeixen el menú amb el T.-L49 S3 Els escolten l'Oliver parlant dels aliments i begudes. Mentre escolten, han d’assenyalar la cara corresponent. Listen and point.

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20'-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de vocabulari (opcional)-Targetes retallables de les p19 PMB (opcional)

45


Sessió 7 (continu

ació)

3. Personalitzar el material del curs.Realitzar un scrapbook .

* Practicar la comprensió oral i el vocabulari de les unitats anteriors.

* Reforçar el vocabulari de la unitat jugant en parelles a snap! o pairs.

* Practicar la comprensió oral i la forma escrita dels aliments i de les begudes.

3. AB p34 My Scrapbook. -Els Ss han de dibuixar els aliments que més els agraden.-El T fa preguntes als Ss utilitzant el qüestionari de la part inferior de la p34 AB: «Do you like...?» Demana als Ss que completin la secció «Me» amb cares somrients o tristes.-Es fan parelles. Els Ss es fan preguntes utilitzant el qüestionari per omplir la secció My friend.-A la pissarra, es fa una enquesta amb les respostes dels Ss per saber quins aliments i begudes són els que agraden més.


* Reforç. Vocabulary poster-El T diu aliments i begudes. Demana a un Ss que surti i els assenyali al pòster. Fa preguntes: «Where’s the (milk)?» Es pot repassar vocabulari d’ unitats anteriors.

-Cut out cards (PMB p19).-Es fan les targetes retallables de la unitat 4. Per parelles els Ss poden jugar a pairs i/o a snap!.

* Ampliació. Food grid.-Per parelles, cada Ss dibuixa dues graelles de sis caselles. Numeren les caselles de cada graella de l’1 al 6. Dibuixen un aliment a cada casella d’una de les graelles i deixen l’altra buida. L'A1 descriu la seva graella al company: «In square 1 there’s a pizza. In square 2 there’s orange juice ..» L’A2 va escrivint els noms dels aliments a la seva taula buida. Quan acaben comparen les graelles. Intercanvi de papers.

3. R/W

* L /S

* L /S /R

* L/S/R/W

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* PW

* PW

3. 20'-25’ (H)

46


Sessió 8 1. Recordar vocabulari i l’abecedari.


3. Fer que cada alumne avaluï el seu propi progrès.

4. –Repassar i consolidar el vocabulari de la unitat.-Elaborar un diccionari d’imatges.

* Reforçar el llenguatge de la unitat.

* Practicar l’expressió oral representant un diàleg.

* Completar una història.

1. Activitat preliminar. Letter chain game.-Es comença per la lletra “a” i es diu una paraula que comenci per “a”. El T demana a un Ss que digui una paraula que comenci per 'a', fins que un Ss no en sàpiga cap. Aleshores li'n demana una que comenci per 'b', i així fins a arribar al final de l’abecedari.

2. AB p35 Code words.-Se segueix el mateix procediment que en la unitat 1

3. AB p34 Progress Check.-Se segueix el mateix procediment que en la unitat 1

4. AB p63 Picture dictionary (H).-Els Ss retallen les il·lustracions dels vuit aliments i begudes de la unitat 4.


* Reforç. Writing a menu-El T explica als Ss que entre tots escriuran un menú d'una cafeteria a la pissarra. I: «Main meal, fruit, drinks, extras», escrit tot en forma de títol a la pissarra. El T deixa que els Ss suggereixin productes del menú; s'escriu a sota del títol corresponent. Els demana que també escriguin preus.

* Ampliació. Ordering a meal-El T prepara el menú d’un bar amb els Ss (com el de l’activitat de reforç). S'escriu a la pissarra. -Es fan grups de tres Ss. Un dels Ss serà el cambrer i els altres dos, els clients. Els clients miren el menú i demanen: «Can I have...?»

Picture stories-El T dóna a cada Ss una còpia de la història il·lustrada de la p12 del PMB. Els Ss les completen individualment o per parelles. Entre tots ho corregeixen a la pissarra.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* L/S/R /W

* L/S/R/W

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. IW

3. IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss

* T /Ss –IW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’ (H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Una fotocòpia de la p12 del PMB per a cada alumne (opcional)

47

GAMES. «Clothes game»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió opcional


* Game. Food game-CB p60-61-Abans: es repassa «I’m hungry. What’s for lunch?» El T demana als Ss que contestin dient aliments.-S'observa la p60-61. El T assenayala els personatges: «Who’s this?» T: «Speedy and Flash are hungry. Are you hungry?» Explica que els Ss es prepararan alguna cosa per menjar.-«Get into pairs or groups of 4.» Cada parella ha de tenir un dau i cada Ss, una fitxa.-Regles del joc:* Cada Ss tria un menjar que consisteix en quatre aliments, un per cadascun dels quatre menús (un primer plat, un acompanyament, una fruita i una beguda) i escriuen la llista d’aliments al seu quadern o en un tros de paper. * Cada Ss posa la seva fitxa a la casella START. Ara l'un ara l'altre, tiren el dau i mouen la fitxa pel taulell (poden anar cap a la dreta o cap a l’esquerra). Si cauen en un dels aliments de la seva llista diuen: «What’s for lunch? Fish», i posen un tick symbol al costat de l’aliment de la seva llista. Guanya el primer Ss que aconsegueix posar un tick symbol als seus aliments.* Hi ha dos plats jòquer (joker plates). Quan un Ss cau en un plat jòquer poden posar un tick symbol a l’aliment de la llista que vulguin.

* L /S / R /W * PW - GW -Tota la sessió

-CB-Un dau per parella-Una fitxa per a cada alumne


Sessió d’avalu

ació

-Sessió d’avaluació. Es passa als Ss el test 2.1. Es fa alhora la part de listening2. Cada Ss fa individualment la part de reading and writing.

Mentre els Ss fan la segona part de la prova, el T pot avaluar l’expressió oral (Part d’speaking).



48

UNITAT 5. «In the town»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Repassar el vocabualri dels aliments.

2. Practicar la comprensió oral i la pronúncia del vocabulari nou: bridge, road, sign, traffic lights, phone box, roundabout.



5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari.

* Practicar l’expressió i la comprensió escrites del vocabulari de la ciutat.

* Comprendre oralment preguntes com ara «What colour is the...? How many... are there? Where is...?» i respondre-les.

1. Activitat preliminar. At the supermarket.-Es fan quatre o cinc grups. El T demana als Ss que facin una llista d’aliments i begudes que es puguin comprar en un supermercat. Els dóna un temps l’imit (cinc minuts).-Ara l'un ara l'altre, els grups diuen una paraula de la seva llista. La resta de grups la subratllen si la tenen i/o hi afegeixen les que no tenien.

2. CB p36 L51 Listen and point.-I: «In the town.» El T pregunta què fan els personatges. Els Ss poden respondre en Ll1 o Ll2.-L51 Listen and point.-L51 Listen and repeat.

3. Pràctica. Flashcard games.-El T posa les sis flashcards de la ciutat a la pissarra. Les assenyala una per una i diu el nom del que hi surt. T: «Now everybody, repeat.»-El T va assenyalant les flashcards a l’atzar: «What’s this?»-El T distribueix les flashcards per la classe. Demana a Ss individualment: «Point to a (bridge).» Es pot fer més difícil: «Point to the (bridge) and the (road).»-Es fa un joc de memòria: «What’s missing?»-El T posa les flashcards a la pissarra. Posa una targeta de vocabulari a sobre d’una flashcard que no hi correspongui. Demana a un Ss que hi posi la corresponent. Es fa amb totes les targetes.

4. AB p36 L52 Listen and tick or cross.-T: «Is there a bridge in the picture?»

5. AB p36 Write.-Abans: el T assenyala el primer dibuix: «This is a phone box.» Eñs Ss encerclen les lletres de Phone box.

Activitats opcionals.* Reforç. Letter lines.-Els Ss escriuen una seqüència de lletres (word snakes) que inclogui les sis paraules de la ciutat. Es fan parelles perquè les intercanviïn entre ells i així poder encerclar les paraules.* Ampliació. Memory game.-Es fan dos equips. Els Ss miren la il·lustració CB p36 durant un minut i tanquen els llibres. El T va fent una pregunta a cada equip: «What colour is the phone box? How many cars are there? Where is Flash?» Dóna un punt per cada resposta correcta.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W

5. R/W

* R /W

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. IW

* PW

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 5'-10’ (H)

-CB-AB-Cinta -Flashcards de la ciutat: bridge, road, sign, traffic lights, phone box, roundabout-Targetes de vocabulari de les paraules de la ciutat

49



2. Escoltar la història The bank robber i representar-la.Introduir «Turn right, turn left, go over the..., go along, go into, on the left»

3. Escoltar direccions i demostrar que s’han entès dibuixant-les.

4. Practicar la comprensió escrita de les direccions.

* Complir ordres senzilles.Entendre i realitzar ordres com ara «turn right», «turn left», «go along», «go into», «go over the...»

* Practicar la comprensió i l'expressió orals. Seguir i donar direccions oralment.

1. Activitat preliminar. What’s this?-El T va dibuixant a la pissarra els aspectes de la ciutat introduïts en la sessió 1. T: «What’s this?». Després escriu les paraules al costat dels dibuixos: «How do you spell them?»

2. CB p37 L53 The bank robber.-S'observen els dibuixos de la història. I: «Bank robber» -L53 Listen to the story.-El T fa preguntes en Ll1 i Ll2 sobre la història.-L53 Listen and repeat.-El T tria Ss perquè llegeixin els diàlegs.-Es fan grups de tres, els Ss representen el diàleg.

3. AB p37 L54 Listen and draw the rout.

4. AB p37 Put the directions in order.-Els Ss poden fer l’activitat per parelles. El T s'assegura que tots els Ss es possen d’acord que «at the phone box turn right» és la primera direcció.

Activitats opcionals.* Reforç. Following directions.-El T fa sortir Ss. Els dóna direccions senzilles per anar a diferents parts de la classe o tornar al seu lloc.

* Ampliació. Giving directions-El T demana als Ss que mirin el mapa de l’AB p37. Dóna direccions, p.ex:, el camí des de la casa del Flash fins al banc. Els Ss poden fer servir un llapis de color diferent per dibuixar cada camí al mapa.-Es fan parelles. L'A1 tria un camí i l’explica a l'A2, que l’ha d’anar seguint al mapa. Intercanvi de papers.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/ R /W

4. R /W

* L /S

* L /S /R /W

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. T /Ss –IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss - PW

1. 5'-10’

2. 15'-20’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Cartronets amb fletxes direccionals (opcional)

50


Sessió 3 1. Practicar la comprensió i l’expressió orals de les ordres de direcció.

2. Demostrar la comprensió oral de les direccions seguint-les amb un dit per un mapa.

3. Escoltar direccions i seguir un camí.

4. Practicar l’expressió escrita completant les direccions d’un camí.

* Practicar la comprensió oral seguint un camí.

* Practicar la comprensió i l'expressió escrites escrivint i/o completant un text sobre direccions.

1. Activitat preliminar. Giving and following directions.-El T fa sortir un Ss. Li dóna ordres de direcció: «Turn left / right, go straight on, stop.» L’Ss es mou per l’aula. El T fa sortir dos o tres Ss més. Després els altres Ss poden ser els qui diguin les ordres.

2. CB p38 L55 Listen and help Flash find Speedy.-S'observa el dibuix: «What’s this?» (park). «Where’s Speedy?» El T ajuda els Ss a suggerir llocs: «In / on / under / behind / Next to the...» I: «Ice-cream van, crossroads, café.»-L38 T: «Point to the ice-cream van.» Quan els Ss són al punt de sortida posa la cinta. Els Ss segueixen la ruta fins a trobar l'Speedy. Nota: cal recordar de no posar l’última frase: «Speedy is in the café.»

3. AB p38 L56 Draw the route.-I: «Start, finish.»

4. AB p38 Write.

Activitats opcionals:* Reforç. Following directions-Es mira el mapa CB p38. El T tria un altre lloc perquè l'Speedy s’amagui del Flash. Va dient les ordres de direcció i els Ss les segueixen per trobar-lo.

* Ampliació. Writing directions.-Es mira l’AB p38. Els Ss escriuen les ordres de direcció des de finish fins a start. Per ajudar-los es pot escriure a la pissarra:5. At the roundabout...6. At the... turn...7. ...turn left.8. At the bank...9. At the... turn right10. ...turn left.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

4. R /W

* L /S /R

* R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

* T /Ss

* T /Ss –IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB-AB-Cinta

51


Sessió 4 1. Repassar el vocabulari del camp semàntic de la ciutat.

2. Practicar la comprensió i l’expressió orals del vocabulari de botigues i del lloc on són situades.

3. Preguntar i respondre on són algunes botigues: «Where’s the (Post office)? It’s opposite/ next to the (toy shop)»

4. Treballar per parelles per practicar l’expressió i la comprensió escrites.


* Practicar l’expressió i la comprensió orals. Fer frases en què es descriu on estan situades diverses botigues en un mapa.

1. Activitat preliminar. Word listing-El T escriu: «In the town» a la pissarra. Demana als Ss que diguin totes les coses que poden trobar en una ciutat.-El T demanar als Ss que llegeixin la llista en veu alta. Després esborra una paraula. Demana que la tornin a llegir afegint-hi la paraula que s’ha esborrat. Se segueix aquest procediment eliminant cada vegada una paraula.

2. CB p39 L57 Listen.-L57 Listen carefully (part de la conversa sobre l’oficina de correus) I: «Opposite.»-L57 Listen and repeat the conversation.-L57 Listen (conversa sobre newsagent. R: «Next to»-L57 Listen and repeat the conversation.-El T assenyala una per una les botigues i en diu els noms, que els Ss repeteixen.-El T mostra objectes o flashcards d’objectes: «Stamps, newspaper, doll, ball, dog, computer...)» Els Ss diuen a quina botiga es poden comprar.

3. AB p39 Ask a friend-Abans: el T tria una botiga i fa una oració amb opposite per descriure on està situada. Els Ss endevinen la botiga. Es fan més frases utilitzant opposite i next to.-Per parelles els Ss fan preguntes i respostes seguint el model de la p39.

4. AB p39 Write true or false sentences. Ask a friend to put a tick or a cross.

Activitats opcionals.* Reforç. Dictating a map-El T dibuixa un carrer a la pissarra amb una botiga al mig. Els Ss la copien al quadern. El T diu frases sobre altres llocs d’aquest carrer, p.ex.: «There’s a (pet shop). It’s next to the (sports shop).» Els Ss segueixen la descripció i dibuixen el mapa.* Ampliació. True and false sentences-Els Ss fan frases certes o falses sobre els llocs del mapa que han dibuixat en l’activitat de reforç. La resta d’Ss diuen si les frases són certes o falses. Després els Ss poden treballar per parelles.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S/R

4. L/S/R/W

* L /S /W

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss- PW

4. IW- PW

* T /Ss

* T /Ss- PW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Alguns segells, un diari (opcional)-Flashcards d’una pilota, un gos, un ordinador, una nina

52


Sessió 5 1. Recordar vocabulari relacionat amb les cases.

2. Escoltar i cantar la cançó We live in Silly Street.

3. Llegir i entendre frases i decidir quin dibuix descriuen.

4. Practicar l’expressió escrita.5. Utilitzar targetes retallables per

practicar l’expressió oral.

* Dir frases que descriguin un dibuix. Comprendre frases dites.

* Practicar l’expressió i la comprensió escrites.

1. Activitat preliminar. House words.-El T dibuixa una casa a la pissarra. Traça una línia vertical per la meitat: escriu left i right. Es fan dos equips: «Left / Right.»-El T demana que diguin, ara un equip ara l'altre, paraules que estiguin relacionades amb el tema de les cases. Va escrivint les paraules. No es poden repetir les paraules. Guanya l’equip que en diu més.

2. CB p40 L58 Song We live in Silly Street-S'observa el dibuix: «This is Silly Street.» -L58 Everybody, listen carefully.-L58 El T posa cada estrofa. Els Ss assenyalen la casa que es descriu o es menciona en cada estrofa.-L58 El T atura la cinta al final de cada vers. Introdueix el vocabulari que no entenen els Ss.-L58 Sing the song.

3. AB p40 Picture A or B? Circle the letter (H).

4. AB p40 Write (H).5. AB p77 Make a street.

-Els Ss retallen el carrer i les onze cartes. -Es fan parelles. L'A1 posa les onze cartes al seu carrer i les descriu a l’A2: «The post office is next to the school.» L'A2 va posant les seves onze cartes segons la descripció del seu company. Intercanvi de papers.

Activitats opcionals.* Reforç. True and false sentences.-S'observa el Dibuix A AB p40. Els Ss fan frases vertaderes i/o falses sobre el dibuix. La resta d’Ss diu si són vertaderes o falses.

* Ampliació. Describing pictures.-Cada Ss fa un dibuix d’un carrer. Després treballen per parelles i escriuen oracions com AB p40 Ex1. Les frases poden fer referència a un sol dibuix o a tots dos (el seu i el del seu company). Cada parella pot intercanviar els dibuixos i les frases amb una altra parella.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

4. R /W5. L /S/R

* L /S

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. IW5. T /Ss –

IW PW

* T /Ss

* T /Ss - PW

1. 10'-15’

2. 10'-15’

3. 5'-10’ (H)

4. 5'-10’ (H)5. 15'-20’

-CB-AB-Cinta -Tisores-Targetes retallables AB p75

53


Sessió 6 1. Repassar la comprensió oral del vocabulari de la casa i de la ciutat.


3. Practicar la lectura i completar una il·lustració per mostrar la comprensió d’un text.

* Comprendre frases com ara: «The ball’s next to / opposite the house.»Reforçar les preposicions de lloc: opposite / next to.

* Fer frases com ara «There’s/ There are a ... under / in front of / opposite/ the...» per descriure fotografies.

1. Activitat preliminar. House or town?-El T escriu house i town a la pissarra. Es fan dos equips: «House / Town.» El T diu una paraula relacionada amb un dels dos equips: «Door.» L’equip house crida: «House.»

2. CB p41 L59 The adventures of Betty and Bronto.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. L59 Now listen to the story.-El T comprova que els Ss han entès la història fent preguntes en Ll1 i Ll2. -L59 Listen and repeat.-Es fan dos grups. Un grup repeteix el paper de Bronto i l’altre, el de Betty. El T els animar a imitar-ne les veus.

3. AB p41 Read, draw and write.

Activitats opcionals:* Reforç: Opposite and next to.-Es fa una selecció de flashcards de manera que n'hi hagi una per a cada Ss. Es reparteixen. El T tria dos objectes i fa una frase sobre on estan situades «The cat’s (next to) the car.» Els Ss que tenen aquestes flashcards surten a la pissarra i es posen l'un al costat de l’altre. Es fa el mateix amb altres objectes. S'utilitza opposite.

* Ampliació: Describing magazine pictures.-Es porten a la classe fotografies de revistes de paisatges d’exteriors. El T anima els Ss a fer frases: «There’s a clock in the picture. There are two children. They are under a tree. They are reading.»

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10-20’

-CB-AB-Cinta -Fotografies de revistes on surtin paisatges (opcional)

54


Sessió 7

1. Cantar la cançó: We live in Silly Street.

2. Parlar de les ciutats i les botigues a la Gran Bretanya.

1. Activitat preliminar. We live in Silly Street-Es canta la cançó CB p40 L58.

2. CB 42-43 L60 Oliver’s scrapbook.-S'observa l’àlbum de fotos. El T demana que els Ss expliquin què recorden dels àlbums anteriors.-S'observen les fotos, els Ss suggereixen els continguts de l’àlbum d’aquesta unitat. El reconeixen i es diuen el nom de les botigues i els llocs de les fotos en Ll1 i Ll2.-El T pregunta a on viu l'Oliver (Bristol). Explica que Bristol és una ciutat gran i que el mapa en mostra una part a prop de la casa de l’Oliver.-S'observa el mapa. S'identifiquen els llocs. S'introdueix el vocabulari nou.-L60 S1 Listen carefully. Fotos de book shop, library i shopping centre.-1ª foto Book shop. El T pregunta què fan l'Oliver i el seu pare. Es llegeix el text. Es busca la biblioteca al mapa.-El T explica que els nens de la Gran Bretanya reben pocket money i que l’han de guanyar fent feines a casa, mantenint la seva habitació endreçada i anant bé a l'escola. Aquests diners els poden gastar en el que ells vulguin. Pregunta als Ss si juguen a videojocs i quin és el que més els agrada.-El T preguntar als Ss si hi ha cap botiga que els agradi especialment, on és i què hi venen.-2ª foto Library. Es llegeix el text. El T procura que els Ss entenguin la diferència entre book shop i library.-El T explica als Ss que a la Gran Bretanya cada ciutat té una o més biblioteques. Els parla del funcionament d’una biblioteca. Els demana que suggereixin normes de funcionament d’una biblioteca.-El T pregunta als Ss si llegeixen gaires llibres, de quin gènere són i d'on els treuen.-3ª foto Shopping centre. Es llegeix el text.-El T pregunta als Ss si l’edifici és vell o nou i si hi ha un centre com a aquest a la localitat on viuen. Si no n'hi ha, han els pregunta si han estat mai en un centre com aquest.

-L60 S2 Fotos del mercat i del parc.-4ª foto Mercat. Es llegeix el text. El T preguntar als Ss quina fruita o verdura i quines hortalisses poden dir en anglès o en Ll1. Hi ha un mercat a la localitat on viuen? Quin dia de la setmana? Què hi poden comprar?-5ª foto Parc. El T explica als Ss que a les ciutats de la Gran Bretanya hi ha molts parcs. Els pregunta quins parcs hi ha a la localitat on viuen i com els agraden més. Els pregunta quines activitats s'hi poden fer en un parc (jogging, cycling, playing football, playing with kites, skateboards, rollerskates) a més de jugar amb els gronxadors (swings and slides).

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20'-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de vocabulari (opcional)-Targetes retallables de les p20-21 PMB (opcional)

55


Sessió 7 (continu

ació)

3. Practicar l’expressió oral.

4. Personalitzar el material del curs.Realitzar un scrapbook .

* Practicar la comprensió oral i el vocabulari de la unitat.


* Relacionar paraules amb el seu camp semàntic.

3. CB p43 Questionnaire-S'assenyalen els dibuixos i els textos. Els Ss llegeixen els noms dels llocs. El T pregunta a diferents Ss. Es fan parelles. Els Ss es pregunten els uns als altres: «In your town, is there a (toy shop)?»

4. AB p42 My scrapbook -Els Ss dibuixen un mapa o un dibuix d’una part de la ciutat on viuen i escriuen frases que hi estan relacionades.


* Reforç. Vocabulary poster-El T diu paraules relacionades amb la ciutat treballades en la unitat i alguns Ss surten i les assenyalen al mapa. Es fan preguntes com ara «where’s the roundabout?». Es pot aprofitar l'activitat per repassar vocabulari d’unitats anteriors.

-Cut out cards (PMB p20-21).-Cada Ss ha de tenir un joc de targetes de la unitat 5. Per parelles els Ss poden jugar a pairs i/o a snap!.

* Ampliació. Odd one out-El T diu grups de paraules (quatre o cinc) una de les quals pertany a un camp semàntic diferent. Els Ss diuen quina paraula no pertany al grup. El T accepta solament les respostes que es puguin justificar (en Ll1). Es revisen diferents camps semàntics: «rooms, household objects, food, shops, town words.» Els Ss hi poden jugar per parelles.

3. L /S /R

4. R/W

* L /S

* L /S /R

* L /S

3. T /Ss

4. IW

* T /Ss

* PW

* T /Ss –PW

3. 5'-10’

4. 20'-25’ (H)

56


Sessió 8 1. Parlar sobre ciutats.

2. Repassar preguntes i respostes utilitzant un codi.



* Repassar el vocabulari de la unitat i de les unitats anteriors.

* -Confeccionar un pòster amb diferents ciutats, pobles i llocs d’arreu del món. -Escriure textos apropiats per il·lustrar les fotografies.

1. Activitat preliminar. The town.-El T anima els Ss a parlar de la localitat on viuen. Poden parlar de llocs que hi ha i d'on són.



4. AB p63 Picture dictionary (H).-Els Ss retallen les vuit il·lustracions que fan referència a aspectes de la ciutat de la unitat 5.

Activitats opcionals

* Reforç. Departament store-Fer quatre o cinc grups. Cada grup és responsable de triar els productes en venda al seu departament. Els Ss escriuen el nom del seu departament a la part superior d’un paper gran i dibuixen i etiqueten els productes en venda.

* Ampliació. Making a display.-Els Ss fan un pòster de pobles i ciutats d’arreu del món. Poden utilitzar fotografies de revistes. Hi afegeixen textos apropiats: «This is a park in Paris.» i potser un mapa del món que mostri on són aquests llocs.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

* R /W

* R /W

1. T /Ss

2. IW

3. IW

4. IW

* GW

* GW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’ (H)

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Revistes amb fotografies de ciutats, pobles i llocs d’arreu del món (opcional)-Paper d’embalar per fer el pòster de l’activitat d’ampliació (opcional)

57

UNITAT 6. «Animals»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1

1. Practicar la comprensió oral d’instruccions apreses anteriorment.

2. Practicar la comprensió oral i la pronunciació del vocabulari nou: elephant, tiger, parrot, kangaroo, penguin, monkey.


4. Practicar la comprensió oral dels animals i dels colors.

5. Practicar la comprensió escrita del vocabulari.

* Practicar la pronunciació i l'accentuació de les paraules del vocabulari dels animals.

* Lletrejar les paraules dels animals.

1. Activitat preliminar. Zoom says.-Es juga a Simon says amb la flashcard del Zoom. Quan el T agafa la flashcard, els Ss poden fer l’acció; si no, no la poden fer.Accions: pick up a pencil, go to sleep, touch your right ear, turn left, count to five, put on a hat, jump up and down, clap your hands, stamp your feet, hop, swim, ride a horse, eat an apple, drink some lemonade, open a door, draw a picture, turn around.

2. CB p44 L61 Listen and point.-El T diu el nom de la unitat, Animals, i els Ss diuen tots els noms d’animals que saben.-Es comenta el dibuix. -L61 Listen and point. -L61 Listen and repeat.

3. Pràctica. Flashcard games.-El T posa les sis flashcards dels animals a la pissarra. Les assenyala i diu el nom del que s'hi representa. T: «Now everybody, repeat.»-El T diu les paraules de maneres diferents: alt/baix, ràpid/lent, xiuxiuejant/molt alt...-El T va assenyalant les flashcards: «What’s this?»-El T distribueix les flashcards per la classe. Demana a Ss individualment: «Point to the (parrot).» Es pot fer més difícil: «Point to the (parrot) and the (tiger).»-Es fa un joc de memòria: «What’s missing?»-El T posa les flashcards a la pissarra. Col·loca una targeta de vocabulari a sobre d’una flashcard que no hi correspon. Demana a un Ss que n'hi posi una de corresponent. Es fa això amb totes les targetes.

4. AB p44 L62 Listen, write the number and colour.5. AB p44 Match (H)

Activitats opcionals.* Reforç. Clapping words-El T posa les flashcards dels animals a la pissarra i diu el nom dels que hi surten remarcant la síl·laba tònica. Pica de mans, més fort en dir la síl·laba tònica. Els Ss repeteixen les paraules i piquen de mans.* Ampliació. Spelling game.-Es fan dos equips. El T escriu a sota de cada flashcard dels animals ratlles segons les lletres qu tingui cada paraula: (tiger). El primer equip comença a lletrejar una paraula, si s’equivoca passa el torn a l’altre equip. Cada equip

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. L /R/W 5. R/W

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss - IW 5. IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10’5. 10’ (H)

-CB-AB-Cinta -Flashcards dels animals: elephant, tiger, parrot, kangaroo, penguin, monkey-Targetes de vocabulari de les paraules dels animals

58

guanya un punt per paraula completada.

59



2. Escoltar la història The parrot i representar-la.

3. Practicar la comprensió i l’expressió escrites dels animals i dels nombres.

4. Practicar la comprensió oral dels animals jugant al bingo.

* -Practicar la comprensió del vocabulari dels animals i dels colors.-Seguir instruccions senzilles.

* Fer frases per descriure el nombre d’animals que hi ha en un dibuix utilitzant l’estructura «there are (six) (penguins)»

1. Activitat preliminar. Miming game.-El T tria un animal, l’imita amb mímica: «What’s this?» Els Ss trien un animal, l’imiten i pregunten: «What’s this?» Nota: els Ss poden imitar animals que recordin de BF3.

2. CB p45 L63 The parrot.-S'observen els dibuixos de la història. I: «The parrot.» -L63 Listen to the story.-El T fa preguntes en Ll1 i Ll2 sobre la història.-L63 Listen and repea.t-El T tria Ss perquè llegeixin els diàlegs.-Es fan grups de tres, els Ss representen el diàleg.

3. AB p45 Count and write (H)

4. AB p77 Bingo!-Jugar al bingo amb les targetes retallables de la p77 AB.

Activitats opcionals.* Reforç. Dictate and colour.-El T explica als Ss que pintaran els animals del dibuix de la p45 AB. T: «Colour two rabbits green. Colour five parrots purple.» Els Ss pinten els animals segons les indicacions del T.

* Ampliació. Memory game.-Es fan dos equips. El T explica als Ss que jugaran a un joc de memòria. Els Ss miren el dibuix AB p45 durant un minut. Els membres de cada equip, ara l'un ara l'altre, fan frases sobre el nombre d’animals que hi ha al dibuix: «There are six penguins.» Els equips guanyen un punt per cada frase correcta.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

4. L /S/ R

* L / R /W

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss-GW

3. IW

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 15'-20’

3. 10’(H)

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Targetes retallables de la p77 de l’AB-Llapis de colors

60


Sessió 3 1. Practicar l’expressió oral.Dir tot el que se sap sobre els lloros.

2. Escoltar i cantar la cançó Parrots can fly.

3. Practicar la comprensió i l'expressió escrites.

* Fer frases a partir de la informació d’una graella utilitzant l’estructura «tigers can swim».

* Comprendre frases com ara «tigers can / can’t swim» i determinar si són certes o falses. Corregir frases incorrectes. Dir frases.

1. Activitat preliminar. Parrots!-El T mostra la flashcard del parrot: «What’s this?» Demana als Ss que diguin tot el que sàpiguen sobre els lloros en Ll1 i/o Ll2: on viuen, què mengen, què saben fer, de quins colors són, etc. Els demana que facin veure que ells són lloros i que repeteixin tot el que ell diu sobre aquests animals: «Parrots can fly / talk. Parrots can’t swim. Parrots are blue and red.»

2. CB p46 L64 Parrots can fly.-S'observa el dibuix p46: «How many parrots are there?» -L64 Listen carefully. El T demana als Ss que comparin el que escoltaran amb el que ells han dit sobre els lloros en l’activitat 10.-L64 Now say the chant-Un Ss diu el primer vers, la resta d’Ss diu la tornada (That’s right). Un altre Ss diu el segon vers i la resta, la tornada. Es repeteix aquest procediment amb la resta de versos.

3. AB p46 Write.-Abans: el T ensenyar a completar la graella a la pissarra. S'assegura que els Ss entenen el significat de «they can run fast/ fly/ swim / climb trees»

Activitats opcionals.* Reforç. Tigers can...-El T explica als Ss que escoltaran informació de la graella de l’activitat 12, però que en comptes de dir they diran els noms dels animals. Fa frases que serveixen d'exemple: «Tigers can run fast. Parrots can fly»

* Ampliació. True or false game.-Es fan frases en què s'explica què fan o què no fan els animals, p.ex.: «Rabbits can run fast. Fish can’t swim.» El T diu frases i els Ss responen: «Yes / No.»-El T anima els Ss a corregir les frases.-El T anima els Ss a fer frases.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S/R/W

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10'-15’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

-CB-AB-Cinta -Flashcard del lloro

61


Sessió 4

1. Repetir la cançó Parrots can fly.

2. Practicar la comprensió i l’expressió orals de descripcions d’animals.Introduir els noms dels continents.

3. Demostrar la comprensió del contingut de la sessió dibuixant.

4. Consolidar el llenguatge de la sessió escrivint sobre animals.

* Escriure de quin color són i què mengen diferents animals.

* Completar una graella amb informació sobre diferents animals: color, alimentació, lloc on viuen, què fan.

1. Activitat preliminar. Parrots can fly.-Es canta la cançó AB p46 L64.

2. CB p47 L65 Listen and say the animals-El T assenyala el mapa del món. Assenyala cada animal: «What’s this?» I: «Fox.»-El T demana als Ss que diguin els continents en Ll1. Pregunta on viu cada animal.-L65 Listen carefully. El T posa la primera secció. I: «Meat.» Entre tots descobreixen de qui és la descripció. -Es posa la resta de descripcions.

3. AB p47 Match.

4. AB p47 Write.

Activitats opcionals.* Reforç. Dictation-El T diu el nom d’un animal, p.ex., parrot. Els Ss escriuen de quin color és i què menja: «Red and green. Fruit.» Es pot fer a l’inrevés: el T diu el color i el que menja i els Ss escriuen l’animal.

* Ampliació. Making a table.-El T copia la graella següent a la pissarra: Animal –Colour-Food- Where it lives-- What it can do.Tiger.Kangaroo.Penguin.Parrot.

-El T completa a la pissarra amb l’ajuda dels Ss la informació de tiger i kangaroo. Els Ss completen individualment o per parelles penguin i parrot.-Els Ss poden fer el mateix amb altres animals.

1. L /S /R

2. L /S /R

3. R /W

4. R/W

* L /S /R/W

* L /S /R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

4. IW

* T /Ss

* T /Ss – IW PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10’

4. 10’

-CB-AB-Cinta -Mapa del món o un globus terraqüi

62


Sessió 5 1. Practicar la comprensió oral del llenguatge après en la unitat.

2. Escoltar i cantar la cançó I’m a mixed up animal.

3. Escoltar i reconèixer la il·lustració que es descriu.

4. Consolidar el llenguatge de la unitat escrivint la descripció d’un animal inventat.

* Escriure frases sobre un animal.

* Escriure frases sobre on viu, què menja i què fa un animal inventat.

1. Activitat preliminar. What am I?-El T és un animal i els Ss han d’endevinar quin animal és a partir de les frases que diu: «I’m black and white. I eat fish. I live in Antarctica» Els Ss responen: «You’re a penguin.»

2. CB p48 L66 Song I’m a mixed up animal-S'observar el dibuix: «What’s this?» I: «Bear / Snail. MIxed up animal.» -L66 Everybody, listen carefully.-L66 El T posa cada estrofa. Els Ss assenyalen la part del mixed up animal que es descriu.-L66 Listen and repeat.-L66 Sing the song.

3. AB p48 L67 Listen and point.

4. AB p48 Write and draw (H).

Activitats opcionals:* Reforç. Describing a mixed up animal.-Els Ss trien un animal de la part superior de la p48 i escriuen oracions que hi tinguin a veure.

* Ampliació. Writing about a mixed up animal-Els Ss trien un animal de la part superior de la p48 i s'inventen detalls sobre on viuen, què mengen i què fan.

1. L /S

2. L /S /R

3. L /S /R

4. R /W

* R /W

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

* T /Ss –IW

* IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10’

4. 15’(H)

-CB-AB-Cinta

63


Sessió 6 1. Escoltar instruccions i complir-les.


3. Practicar l’expressió escrita per descriure animals que els alumnes han dibuixat.

* Comprendre oralment frases que descriuen animals.

* Introduir els adjectius tall, big, silly, greedy, clumsy, big i brave.

1. Activitat preliminar. Instructions.-T dóna instruccions als Ss: «Jump up and down. Clap your hands. Stamp your feet. Open a door. Draw a picture. Turn around. Touch your nose. Pick up a pen.» Alguns Ss poden donar ordres a la resta de la classe.

2. CB p49 L68 The adventures of Betty and Bronto.-S'observa i es comenta la primera vinyeta. I: «Crocodile, snake.»- L68 Now listen to the story.-El T comprovar que els han entès la història fent preguntes en Ll1 i Ll2. -L68 Listen and repeat.

3. AB p49 Draw two animals and write.-I: «Shark»-Abans: els Ss diuen els noms dels animals.-Els Ss poden triar animals que no siguin a la p49-Després d’escriure les frases pinten els dibuixos.

Activitats opcionals.* Reforç: Bingo!-Es juga al bingo amb les frases escrites a la p49 de l’AB. El T diu una frase sobre un animal: «It can fly.» Els Ss marquen la frase si l’han escrit a la p49 AB. El primer Ss a marcar totes les frases crida: «Bingo!»

* Ampliació: Describe and guess.-Es recorden les expressions dels finals de les històries del Bronto i la Betty: «Oh Bronto, you’re so tall / big / silly / greedy / clumsy/ big and brave.» El T escriu els adjectius a la pissarra. Representa els adjectius amb mímica. Anima els Ss a dir: «Oh (teacher’s name), you’re (clumsy)» Es fan parelles. L'A1 fa la mímica, l'A2 respon. Intercanvi de papers.

1. L /S

2. L /S /R

3. R /W

* L /R

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

* T /Ss

* T /Ss – PW

1. 10’

2. 15'-20’

3. 10'-20’

-CB-AB-Cinta

64

UNITAT 6. «Animals»Objectius Activitats Habilitats Interacci

óTemps Material

Sessió 7 1. Cantar la cançó I’m a mixed up animal

2. Parlar dels animals salvatges que es poden trobar a la Gran Bretanya.

1. Activitat preliminar. I’m a mixed up animal Es canta la cançó CB p48 L66

2. CB 50-51 L69 Oliver’s scrapbook-S'observa l’àlbum de fotos. El T demana als Ss que expliquin què recorden dels àlbums anteriors.-Tot observant les fotos els Ss diuen el que creuen que són els continguts de l’àlbum d’aquesta unitat: «Wild animals», que es poden trobar a GB i no són animals de companyia.-L69 S1 Listen carefully. Foto de la guineu: «What’s this? What do foxes eat? Where do they live? What colour are they?» Es llegeix el text. El T pregunta als Ss si mai han vist una guineu.-L69 S2 Foto del badger. El T pregunta als Ss què en saben i si mai n'han vist cap. Es llegeix el text. -L69 S3 Foto del cérvol. El T explica que els cérvols viuen en grups en boscos i que es poden veure en alguns parcs de la Gran Bretanya, fins i tot en parcs de ciutats. Es llegeix el text i el T demana als Ss què en saben, dels cèrvols.-L69 S4 Foto del mussol. El T pregunta als Ss què en saben, dels mussols. Els Ss miren la fotografia de l’Oliver i el mussol. El T els explica que l'Oliver imita el so que fa un mussol; els anima a imitar un mussol.-L69 Chant. El T explica les paraules que els Ss no saben: «Wide-eyed, pointed, flap...» -L69 Chant. Es repeteix el chant fent les següents accions:There’s a wide-eyed owl. (Amb els dits gros i índex es tracen dos cercles al voltant dels ulls com si fossin els ulls del mussol.)With a pointed nose. (Es fa veure que es té un bec punxegut posant el dit gros i l’índex al davant del nas.)He has pointed ears. (Es mouen les mans cap a les orelles amb els dits índexs assenyalant cap enfora.)And claws for toes (Es posen les mans com si fossin urpes i es mouen cap al pit.)He sits in a tree. (S'està assegut com un mússol en un arbre.) And looks at you. (Es dibuixen circumferències al voltant dels ulls una altra vegada.)Then flaps his wings. (S'imita amb els braços el moviment de les ales.)And says: «Tu-whit, tu-whoo!»-Els Ss diuen quin dels quatre animals de l’àlbum de fotos els agrada i per què. Quins d’aquests animals viuen al seu país? Quins han vist?

1. L /S /R

2. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

1. 5’

2. 20'-25’

-CB-AB-Cinta -Pòster de vocabulari (opcional)-Targetes retallables de les p22 PMB (opcional)

65


Sessió 7 (continu

ació)

3. Personalitzar el material del curs.Fer un scrapbook .

* Practicar la comprensió oral i el vocabulari de la unitat.


* Repassar vocabulari.

3. AB p50 My Scrapbook. -Els Ss dibuixen l'animal salvatge que més els agrada i escriuen frases que hi estiguin relacionades. -El T assenyala la graella de la part inferior de la p50; els Ss la completen amb ticks a les columnes apropiades.-Mentre els Ss treballen, el T copia la graella a la pissarra. Pregunta: «Are there... in our country?» S'anoten les respostes.


* Reforç. Vocabulary poster.-El T diu el nom d'animals de la unitat i alguns Ss surten i els assenyalen al pòster. Els fa preguntes com ara «where’s the monkey?» Es pot aprofitar l'activitat per repassar vocabulari d’unitats anteriors.

-Cut out cards (PMB p22).-Cada Ss ha de tenir un joc de targetes de la unitat 6. Per parelles els Ss poden jugar a pairs i/o a snap!.

* Ampliació. Vocabulary game-Es fan grups de tres. El T diu una lletra, “b”, i dóna als grups dos minuts per escriure tantes paraules com sàpiguen que comencin per la lletra “b”. El grup que hagi escrit més paraules guanya un punt, guanyen un altre punt si escriuen les paraules correctament. Es continua amb altres lletres. El grup que aconsegueix més punts al final del joc és el guanyador.

3. 26. L /S /R

* L /S

* L /S /R

* L /S /R /W

3. T /Ss

* T /Ss

* PW

* T /Ss –GW

3. 20'-25’ (H)

66


Sessió 8 1. Parlar dels animals salvatges que hi hagi al país dels alumnes.




5. Donar a cada Ss el certificat de final de curs.Motivar els Ss.

* Repassar el vocabulari de la unitat i de les unitats anteriors.

* Confeccionar un pòster sobre animals salvatges.* Escriure textos apropiats per il·lustrar les fotografies.

* Completar frases d’històries curtes.

1. Activitat preliminar. Wild animals.-El T anima els Ss a parlar dels animals salvatges del seu país.



4. AB p63 Picture dictionary (H)-Els Ss retallen les sis il·lustracions dels animals de la unitat 6.

5. PMB p23 Certificate.-El T dóna els certificats de final de curs.


* Reforç. Word-square-Es fa la segona sopa de lletres de la p52 AB. Els Ss han d’encerclar cinc aliments, sis paraules de la ciutat i quatre animals.

* Ampliació. Making a display.-Els Ss fan un pòster d’animals salvatges. Poden buscar fotografies a revistes. Escriuen peus de foto que siguin adients.

* Picture stories. -El dóna a cada Ss una fotocòpia de la p13 PMB. Els Ss completen les històries individualment o per parelles. Després: el T demana a diferents Ss que llegeixin les frases.

1. L /S

2. L /S/R/W

3. L/S/R/W

4. R /W

5. L /S /R

* R /W

* R /W

* L /S /R /W

1. T /Ss

2. IW

3. IW

4. IW

5. T /Ss

* IW

* GW

* IW – PW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15'-20’ (H)

5. 5’

-CB-AB-Cinta -Llapis de colors, tisores i cola d'enganxar per a cada alumne-Revistes amb fotografies d’animals salvatges (opcional)-Una fotocòpia de la p23 del PMB per a cada alumne-Una fotocòpia de la p13 del PMB per a cada alumne (opcional)

67

GAMES. «Animal game»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió opcional


* Game. Animal game-CB p62-63-Abans: es repassen les descripcions dels animals. El T insisteix en «it’s... (colour) it eats... it lives in ... it’s got (legs / tail/... )» -S'observen les p62-63 El T demana als Ss que diguin quins animals hi ha. T: «What are the animals?»-Es fan grups de quatre. Cada grup ha de tenir un dau i cada alumne, una fitxa.-Regles del joc:* Els Ss posen les fitxes a SSSTART. Ara l'un ara l'altre, tiren el dau i mouen les fitxes pel taulell. Si cauen en una casella on hi ha text escrit, llegeixen la informació en veu alta.* Hi ha caselles amb les ordres: «Miss a turn / Throw again / Go back to square number...» El T s'assegura que els Ss les entenen.* En altres caselles hi ha informació sobre animals. Quan un Ss cau en una d’aquestes caselles, llegeix la informació sobre l’animal i n'ha de dir el nom. Si els Ss diuen que ha dit l’animal correctament, l’Ss guanya un altre torn i torna a tirar el dau.* Guanya l’Ss que arriba primer a la casella FINISSSH.

* L /S / R * GW -Tota la sessió

-CB-Un dau per parella-Una fitxa per a cada alumne


Sessió d’avalu

ació

-Sessió d’avaluació. Es passa als Ss el test 3.1. Es fa alhora la part de listening2. Cada alumne fa individualment la part de reading and

writing.

Mentre els Ss fan la segona part de la prova, el T pot avaluar l’expressió oral (part d’speaking)



68

FESTIVALS. «Guy Fawkes’ Night»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Parlar sobre Guy Fawkes’ Night.

2. Practicar els colors i el vocabulari de Guy Fawkes amb una cançó.

3. Consolidar els colors.

4. Construir alguna cosa relacionada amb Guy Fawkes.

1. Learning about Guy Fawkes’ Night-El T explica que aquesta festa se celebra a la Gran Bretanya el 5 de novembre per commemorar el que va passar el 5 de novembre de 1605. En aquella època hi havia disputes religioses entre l’Església catòlica i la protestant a Anglaterra. Quan el rei James VI d’Escòcia, protestant, va ser coronat com a rei d’Anglaterra l’any 1603, molts catòlics no ho van acceptar. Alguns van fer plans per fer volar per l'aire el Parlament i així matar el rei. Guy Fawkes i alguns amics es van amagar al Parlament però van ser descoberts abans que encenguessin la metxa. Guy Fawkes va ser detingut i torturat fins que va dir quines eren les altres persones involucrades. Ell i set més van ser executats per haver ordit la conxorxa .-El dia 5 de novembre, molta gent prepara una gran foguera i organitza una festa al voltant del foc. A vegades torren castanyes i patates a la foguera. També hi ha focs d’artifici. Moltes vegades preparen un ninot i el vesteixen amb roba vella. Aquest ninot es diu Guy i el posen al capdamunt de la foguera per cremar-lo.

2. CB p52 L72 Say a chant-Es parla dels focs d’artifici. -L72 Listen. Els Ss imiten el so dels focs d’artifici. I: «Shooting up... Bang! Pop! Whizzzzzz!»-L72 El T introdueix les accions «look in the sky! See them fly. Fireworks shooting up so high» -p52 L72 Listen and read.-Es repeteix la lletra amb els Ss. Es canta i es fan les accions sense la cinta.

3. CB p52 Say and point-Es miren les il·lustracions. -El T canta la cançó de l’activitat 2 canviant els colors pels d’uns focs d’artifici del dibuix. Els Ss han d’assenyalar el foc d’artifici corresponent.-Es fan parelles. Ara l'un ara l'altre, els Ss diuen la cançó canviant els colors. L'A2 assenyala el foc corresponent.

4. CB p53 Make a firework-Se segueixen les instruccions de la p53 del CB per fer focs d’artifici.

1. L /S

2. L /S/R

3. L/S/R

4. L S R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

1. 10

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta -Cartolina (equivalent a dos fulls de mida A4 per a cada alumne)-Un full de color per a cada alumne-Retoladors o llapis de colors, tisores, cola d'enganxar per als alumnes-Un o dos focs d’artifici (opcional)-Plats petits o gots grans per fer cercles-Corda i xinxetes per penjar els focs d’artifici al sostre

69

FESTIVALS. «Guy Fawkes’ Night»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 (Continuació) -Practicar l’expressió oral.

-Confeccionar un pòster i fer-lo servir per descriure focs d’artifici.

Activitats opcionals:

* Reforç. Drawing game-Es fan dos equips (A i B). El T comença a dibuixar un dels objectes de la p52, fins que un dels equips endevini què és i digui els colors dels focs. El T dóna un punt per encert.

* Ampliació. Drawing game-Cada Ss dibuixa i pinta uns focs d’artifici. Es fa un pòster amb tots els focs d’artifici. Es pot repetir l’activitat 3 o demanar a alguns Ss que descriguin uns focs d’artifici i que els altres Ss l’endevinin.

-2 L/ S

-3 L /S

-2 T /Ss

-3 T /Ss – IW

70

FESTIVALS. CHRISTMASObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Comentar alguns aspectes del Nadal a la Gran Bretanya.

2. Escoltar i cantar la cançó Jingle Bells.

3. Consolidar els nombres de l’1 al 20.Repassar vocabualri de les joguines i regals.

4. Confeccionar un Christmas cracker.

* Personalitzar el material del curs.

* Repassar l’expressió escrita del vocabulari vist en unitats anteriors.

1. Learning about Christmas-El T explica als Ss que aprendran coses sobre el Nadal a la Gran Bretanya. Les famílies es reuneixen el 25 de desembre per celebrar el dinar de Nadal al migdia o a la nit. El menú típic consisteix en gall d’indi, patates rostides, cols de Brussel·les i Christmas pudding (pastís fet amb fruita seca que es menja calent). Es decora la taula i es posen Christmas crackers, que contenen una sorpresa, un barret de paper i un acudit o endevinalla.

2. CB p54 L73 Sing a song.-El T explica que per Nadal neva i que per a la neu va molt bé un trineu. En dibuixa un a la pissarra amb campanetes tirat per un cavall.-L73 Listen. -p54 L73 Listen and read.-L73 Els Ss canten la cançó.

3. CB p54 Count the Christmas crackers-S'observa el dibuix. El T pregunta quines joguines i regals veuen. T: «Where are the crackers?» (Next to / in front of / behind)-T: «How many crackers are there?»

4. CB p55 Make a Christmas cracker.-Se segueixen les indicacions a la p55 per fer un Christmas cracker.

Activitats opcionals:* Reforç. Christmas pictures.-Els Ss poden fer un dibuix sobre el Nadal que serveixi de nadala. El dibuix pot tenir crackers, bells, one horse open sleigh.

* Ampliació. Words beginning with...-El T escriu CRACKER a la pissarra i diu les lletres una per una. Demana als Ss que diguin paraules que comencin amb cada lletra.-El T també pot demanar que els Ss ho facin per grups. El grup que apunti més paraules guanya.

1. L /S

2. L /S/R

3. L /S/R

4. L S R

* L /S /W

* L/S/R/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss –IW

* IW

* T /Ss –GW

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta -Cartolina, paper d’embolicar de colors fins (no cel·lofana, ni plàstic) per a cada alumne. Corda o llaç, cinta adhesiva, retoladors de colors, tisores.-Un regal petit per a cada alumne (una goma, una maquineta, un caramel, etc.)

71

FESTIVALS. «Mother’s day»Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sessió 1 1. Explicar com se celebra el dia de la mare a la Gran Bretanya.

2. Escoltar i cantar una cançó relacionada amb el dia de la mare.


4. Fer un regal per a la mare.


* Practicar l’expressió oral.

1. Learning about Mother’s day-El T preguntar als Ss quan se celebra el dia de la mare al seu país. Els explica que cada país el celebra un dia diferent: A la Gran Bretanya se celebra tretze setmanes abans de Setmana Santa; als Estats Units el segon diumenge de maig, i també en diuen Mothering Sunday. La celebració va començar l’any 1908 als Estats Units quan Anna Jarvis va decidir commemorar el primer aniversari de la mort de la seva mare.-El T anima els Ss a explicar què fan el dia de la mare.

2. CB p56 L74 Say a chant.-L74 Listen. El T pregunta als Ss quines paraules de la cançó han entès.-p56 L74 Listen and read.-L74 Listen and sing.-Els Ss canten sense l’ajuda de la cinta.

3. CB p56 Listen and point-Els Ss observen el dibuix. Què hi veuen? (four mums / mothers) El T els anima a dir on són les mares, què fan i què porten posat.-Els Ss escolten quatre amigues de la Betty que descriuen la seva mare. Els Ss han de relacionar cada descripció amb la mare corresponent.

4. CB p57 Make a Mother’s Day picture-Se segueixen les indicacions a la p57 per fer un Mother’s Day picture.

Activitats opcionals * Reforç. Describing pictures-El T agafar sis dibuixos dels Ss i els posa a la pissarra. En descriu un: «In this picture, there are red and yellow flowers, and there’s a blue vase.» Fa sortir un Ss a la pissarra perquè assenyalin el dibuix descrit.

* Ampliació. Picture gallery-El T fa sortir Ss a la pissarra perquè comentin els seus dibuixos: «This is my picture. The flowers are orangeand white and the vase is grren and yellow. It’s for my mum.»

1. L /S

2. L /S/R

3. L /S/R

4. LSRW

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss –IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 20’

-CB-Cinta -Un plec de cartolina de colors i dos fulls per a cada alumne (els plecs i els fulls haurien de ser de l a mateixa mida)-Un regle, un llapis, tisores, cola d'enganxar, llapis de colors i llaç per als alumnes

72

Documents

Temporalizació Best Friends 4 4º Primaria … · Web viewDissenyar un tercer nivell de concreció és una tasca molr particular ja que cada escola i cada grup classe en necessiten