Embed Size (px)
Citation preview
Teori Berlatih, Motivasi danKeterampilan Melatih
0856 4354 3046
Disampaikan padaPenatar Kode Etik Arsitek dan Kaidah Tata LakuProfesi Arsitek-IAI
Yogyakarta, Cavinton Hotel 16 - 18 Mar 2015
APA ITU ?(1) Teori Berlatih(2) Motivasi(3) Keterampilan Melatih
Where?
When?
Who?
Why?
What?
How?
WHATApa Pelatihan itu?
Gomez Mejia, et.al (2001:259), “training is usually conducted when employees have a skill deficit or when an organization changes a system and employees need to learn new skill”.
Lynton & Pareek (1992:122) pelatihan sebagai perpaduan caramenghubungkan teori dan praktik, untuk menjamin kecakapan sesuaisituasi peserta.
Noe, et. al. (2003:251), “training is a planned effort to facilitate the learning of job-related knowledge, skills, and behavior by employee”.
WHATApa Pelatihan itu?
WHEREDimana pelatihan dapat terlaksana?
on-the job off-the job
WHENKapan pelatihan dibutuhkan?
Training
Proyek/Job
Lingkungan
Sistem
Posisi/Jabatan
Target, dst.
WHOSiapa yg terlibat?
Trainer/Pelatih-Kriteria-Kepribadian-Kompetensi-Sklil
Trainee/Peserta Latih-Pengalaman-Usia-Aktualisasi-Background
www.smud.org
Pedagogy Andragogy HeutagogyLocus of control Teacher Learner Learner
Education sector
School Adult education Doctoral research
Cognition level Cognitive Meta-cognitive Epistemic
Knowledgeproduction context
Subject understanding
Processnegotiation
Context shaping
Luckin, et.al, 2010:78
Dimana posisi kita??
Pelatihan vs Pengembangan
Detail Pelatihan Pengembangan
Fokus Pekerjaan saat iniPekerjaan saat ini dan antisipasi pekerjaan yang akan datang
Cakupan Individual Work group atau organisasi
Time Frame Segera Jangka panjang
TujuanPemenuhan skill yang kurang untuk saat ini
Mempersiapkan skill untuk permintaan pekerjaan yang akan datang
Meija et.al, 2011:258.
PARADIGMA
LamaAnalisis prapelatihan
terhadap peserta tdk. banyakdikembangkan.
Implemantasi dilakukan secaramanual dan memakan waktu.
Instruktur lebih terbiasamenggunakan pendekatan
subyektif dengan mengulangmetode yg diterima.
BaruAnalisis prapelatihan perluuntuk hasil pelatihan efektif.
Analisis dibantu dengan IT untuk kemudahan dankecepatan hasil.
Objektifitas instruktur dalampengambilankeputusan/memilih metode(Goldstien & Ford; 2003)
WHY- mengapa pelatihan diperlukan?
www.bridging-the-gap.com
HOW- bagaimana pelatihan dilakukan?
1) TUJUAN
2) FOKUS
3) CONTOH
4) RESPON
5) REDUKSI KESALAHAN
6) EVALUASI
MOTIVASI (MENJADI PELATIH/TRAINER)
www.blisstree.com
After Before Trainer
Alumni mana?Berapa lama sdh bekerja?Apa kebiasaanya?Punya hobi apa?Gaya belajarnya seperti apa?Kecenderungan belajar…?
MENGENALI “JIWA-RAGA” PESERTA
Siapa Pesertanya…?Berapa usianya…?
Apa profesi mereka?Apa skill mereka?
Dari mana asalinya?
MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN
0
20
40
60
80
100
120
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50"
Konsentrasi Peserta
Trainer Perfm.
MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN
01020304050607080Peserta 1
Peserta 2
Peserta 3
Peserta 4
Peserta 5
Peserta 6
Visual
Audiotory
Kinesthetics
MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN
Metode PelatihanSimulasi
Tutorial
Lapangan
Kasus
Individu
Seminar
Ceramah
HOW- bagaimana pelatihan dilakukan?
1) TUJUAN
2) FOKUS
3) CONTOH
4) RESPON
5) REDUKSI KESALAHAN
6) EVALUASI
MENGUASAIANDRAGOGY PELATIHAN
1. Menguasai metode mencapai tujuan2. Memfokuskan perhatian3. Memberikan contoh/transfer4. Memberi respon proses5. Reduksi kesalahan6. Evaluasi hasil pelatihan
URGENT
www.isqem.com
ANDA (TRAINER LEVEL1)
PESERTA (TRAINER LEVEL2)
PESERTA (USER)
URGENT
skill
tools
technique
methodology
concept
Anda sebagai LEVEL 1, memberikanpelatihan secara utuhkepada peserta dg 5 hirarki pelatihan
URGENT (Hindari Misconception)
Level 1
Level 2
Level 3 Level 3
Level 2
Level 3
MISCONCEPTION 1^n
MISCONCEPTION 2^n
MISCONCEPTION 3^n
MENGUASAIANDRAGOGY PELATIHAN
Menghindari“DOROTHY SAYERS”
PROSEDUR PELATIHAN
1
• Analisis
• Need Assessment
2
• Perancangan
• Pretest
• Pelaksanaan
3
• Assesmen
• Evaluasi
KETERAMPILAN MELATIH (INSTRUKTUR)
FASE 1.
Asesmen/Analisis
FASE 2.
PerancanganProg.Pelatihan
FASE 3. Microteaching
FASE 4.
Review
FASE 1 (ASESMEN/ANALISIS)
No. Identifikasi Kondisi Harapan
1
2
3
4
5
FASE 2(PERANCANGAN PROGRAM PELATIHAN)
Program/sub- pelatihan
Target Materi Prasyarat Indikator Hasil
FASE 3 (MICROTEACHING)
STEREOTYPE FACT
Mengajar itu mudah Mengajar butuh latihan
Mengajar itu seni Mengajar itu ilmupengetahuan
Siapa saja bisa mengajar Mengajar adalah profesi spesifik
Pengajar, pelatih adalahpower paling dominan
Siswa, peserta adalah power paling dominan
Pengajar, pelatih haruscerdas
Cerdas saja tidak cukup, harus adaprofesi mengajar
Pengajar, pelatih lebihmenguasi dibanding peserta
TIK mengubah cara belajar siswaatau peserta
FASE 4(REVIEW)
Aspek yg Dinilai Skor Komentar
1 2 3 4
Penguasan materi
Tata bahasa
Brainsorming
Penguatan
FASE 4(REVIEW) BENCMARKING
SKILL >=80
KNOWLEDGE >=70
ATTITUDE >=60
