Teori Empirisme

7/29/2019 Teori Empirisme

1/11

PENDAHULUAN

Hal yang sangat penting dalam psikologi dan sangat erat hubungannya

dengan pendidikan adalah soal pembawaan dan lingkungan. Manusia

mengalami pertumbuhan dan perkembangan dalam hidupnya. Tiap individu

(manusia maupun hewan) mempunyai kekhususannya sendiri yang

membedakannya dengan individu-individu lainnya. Ada yang gemuk dan ada

yang kurus, ada yang kuat dan ada yang lemah, dan sebagainya.

Perbedaan-perbedaan yang terdapat dalam individu-individu tersebut di

atas menimbulkan perdebatan di kalangan ilmuwan. Sebagian mereka

berpendapat bahwa perkembangan manusia itu semata-mata ditentukan olehfactor-faktor yang sudah di bawa sejak lahir, dan sebagian dari mereka

berpendapat bahwa perkembangan manusia semata-mata ditentukan oleh

pengalaman-pengalaman dan pengaruh dari lingkungan. Jadi lingkungan di

mana orang itu hidup adalah faktor terpenting yang membentuk kepribadian

orang itu.

Dalam makalah ini lebih lanjut akan dibahas tentang teori empirisme

dalam proses perkembangan manusia dan implikasinya dalam bidang

pendidikan.


2/11

PEMBAHASAN

Teori Empirisme dalam Perkembangan Manusia

1. Pengertian Empirisme dan Tokohnya

Pada pembahasan jiwa (anima) diketahui bahwa manusia memiliki

kesempurnaan dibanding makluk yang lain. Manusia dalam hidup mengalami

perubahan-perubahan baik fisik maupun kejiwaan (fisiologis dan psikologis).

Banyak faktor yang menetukan perkembangan manusia, yang mengakibatkan

munculnya berbagai teori tentang perkembangan manusia. Salah satunya adalah

aliran empirisme.

Aliran ini mempunyai pendapat yang beralawanan dengan kaumnativisme. Meraka berpendapat bahwa dalam perkembangan anak menjadi

manusia dewasa itu sama sekali ditentukan oleh lingkungannya atau sejak

pendidikan dan pengalaman yang diterimanya sejak kecil. Manusia-manusia

dapat didik menjadi apa saja (ke arah yang baik maupun ke arah yang buruk)

menurut kehendak lingkungan atau empiris ibu didiknya. Dalam pendidikan,

pendapat kaum empiris ini terkenal dengan nama optimisme paedagogis. Kaum

behavioris pun sependapat dengan kaum empiris itu. Watson seorang

behaviouris (Amerika) mengatakan: Berikan saya sejumlah anak-anak yang

keadaan badannya dan situasi-situasi yang saya butuhkan: dari setiap orang

anak, entah yang mana, dapat saya jadikan dokter, seorang padagang, seorang

ahli hukum, atau memang jika dikehendaki seorang pengemis atau seorang

pencuri.1

Tokoh aliran Empirisme adalah John Lock, filosof Inggris yang hidup

pada tahun 1632-1704.2 Teorinya dikenal dengan Tabulae rasae (meja lilin),

yang menyebutkan bahwa anak yang lahir ke dunia seperti kertas putih yang

1 Ngalim Purwanto,Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Karya, 1987, h. 166, lihat

juga Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoritis dan Paktis, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2006, h. 59-60.

2 JP. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi,Terj. Kartini Kartono, Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada, 2005, h. 116 lihat juga Ngalim Purwanto, Pengantar Psikologi Umum,

Jakarta: Bulan Bintang, 1982, h. 85.


3/11

bersih. Kertas putih akan mempunyai corak dan tulisan yang digores oleh

lingkungan. Faktor bawaan dari orangtua (faktor keturunan) tidak dipentingkan.

Pengalaman diperoleh anak melalui hubungan dengan lingkungan (sosial, alam,

dan budaya).3 Pengaruh empiris yang diperoleh dari lingkungan berpengaruh

besar terhadap perkembangan anak. Menurut aliran ini, pendidik sebagai faktor

luar memegang peranan sangat penting, sebab pendidik menyediakan

lingkungan pendidikan bagi anak, dan anak akan menerima pendidikan sebagai

pengalaman. Pengalaman tersebut akan membentuk tingkah laku, sikap, serta

watak anak sesuai dengan tujuan pendidikan yang diharapkan.

Misalnya: Suatu keluarga yang kaya raya ingin memaksa anaknya menjadi

pelukis. Segala alat diberikan dan pendidik ahli didatangkan. Akan tetapi gagal,karena bakat melukis pada anak itu tidak ada. Akibatnya dalam diri anak terjadi

konflik, pendidikan mengalami kesukaran dan hasilnya tidak optimal.

Contoh lain, ketika dua anak kembar sejak lahir dipisahkan dan dibesarkan di

lingkungan yang berbeda. Satu dari mereka dididik di desa oleh keluarga petani

golongan miskin, yang satu dididik di lingkungan keluarga kaya yang hidup di

kota dan disekolahkan di sekolah modern. Ternyata pertumbuhannya tidak

sama.

Kelemahan aliran ini adalah hanya mementingkan pengalaman.

Sedangkan kemampuan dasar yang dibawa anak sejak lahir dikesampingkan.

Padahal, ada anak yang berbakat dan berhasil meskipun lingkungan tidak

mendukung. Jika sekiranya konsepsi ini memang betul-betul benar, maka kita

akan dapat menciptakan manusia yang ideal sebagaiman kita cita-citakan

asalkan kita dapat menyediakan kondisi-kondisi yang diperlukan untuk itu.4

Tetapi banyak kenyataan yang kita jumpai menunjukkan hal yang berbeda

daripada apa yang kita gambarkan itu. Banyak anak-anak orang kaya atau orang

yang pandai mengecewakan orang tuanya karena mereka kurang berhasil

didalam belajar, walaupun fasilitas-fasilitas bagi mereka itu sangat luas.

3one.indoskripsi.com

4 Sumadi Suryabrata,Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2008,

h. 179.


4/11

Sebaliknya banyak juga kita jumpai anak orang-orang yang kurang mampu

sangat berhasil dalam belajar, walaupun fasilitas-fasilitas mereka perlukan

sangat jauh dari mencukupi. Jadi aliran empirisme ini tidak dapat

dipertahankan.

2. Macam-Macam Lingkungan

Sartain (seorang ahli psikologi Amerika) mengatakan bahwa yang

dimaksud dengan lingkungan (environment) meliputi semua kondisi dalam

dunia ini yang dengan cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita,

pertumbuhan, perkembangan, life processes kita kecuali gen-gen., bahkan, gen-

gen dapat pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan (to provideenvironment) bagi gen yang lain.5

Lingkungan ialah faktor yang datang dari luar diri individu, merupakan

pengalaman-pengalaman, alam sekitar, pendidikan dan sebagainya. Pengaruh

pendidikan dan pengaruh lingkungan sekitar itu sebenarnya terdapat perbedaan.

Pada umumnya pengaruh lingkungan bersifat pasif, dalam arti bahwa

lingkungan tidak memberikan suatu paksaan kepada individu. Lingkungan

memberikan kemungkinan-kemungkinan atau kesempatan-kesempatan kepada

individu. Bagaimana individu mengambil manfaat dari kesempatan yang

diberikan oleh lingkungan tergantung kepada individu bersangkutan. Tidak

demikian halnya dengan pendidikan. Pendidikan dijalankan dengan penuh

kesadaran dan dengan secara sistematis untuk mengembangkan potensi-potensi

ataupun bakat-bakat yang ada pada individu sesuai dengan cita-cita atau tujuan

pendidikan. Dengan demikian pendidikan bersifat aktif, penuh tanggung jawab

dan ingin mengarahkan perkembangan individu ke suatu tujuan tertentu.

Sartain membagi lingkungan itu menjadi tiga bagian sebagai berikut6

:

1) lingkungan alam atau luar (external or physical environment)

2) lingkungan dalam (internal environment)

5 Ngalim Purwanto,Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, h. 726Ibid


5/11

3) lingkungan sosial (social environment)

Lingkungan alam atau luar adalah segala sesuatu yang ada dalam dunia

ini yang bukan manusia, seperti rumah, tumbuh-tumbuhan, air, iklim, dan

hewan. Yang dimaksud lingkungan dalam adalah segala sesuatu yang telah

termasuk ke dalam diri kitayang dapat mempengaruhi pertumbuhan fisik kita.

Suatu makanan atau minuman yang telah kita makan dan berada di dalam perut

kita, ia berada di antara lingkungan dalam dan lingkungan luar kita. Jika

makanan telah dicerna dan sari-sari makanan itu telah diserap ke dalam

pembuluh-pembuluh darah atau masuk ke dalam cairan limpa dan dengan

demikian mempengaruhi pertumbuhan sel-sel di dalam tubuh, maka ia telah

benar-benar termasuk ke dalam lingkungan dalam (internal environment) kita.Jadi sesungguhnya sangat sukar bagi kita untuk manarik batas yang tegas antara

diri kita sendiri dengan lingkungan.

Sedangkan yang dimaksud dengan lingkungan sosial adalah semua

orang atau manusia lain yang mempengaruhi kita. Pengaruh lingkungan sosial

itu ada yang kita terima secara langsung, seperti dalam pergaulan sehari-hari

dengan orang lain, dengan keluarga kita, teman-teman kita, kawan sekolah,

kawan sepekerjaan, dan sebagainya. Ada juga pengaruh yang tidak langsung

seperti melalui radio, televisi, buku-buku, majalah-majalah, surat kabar, dan

sebagainya.

3. Bagaimana individu berhubungan dengan Lingkungan?

Untuk mengetahui bagaimana individu berhubungan dengan

lingkungannya ada baiknya kita mulai dengan mengemukakan pengertian

tentang kepribadian (personality) manusia. Allport merumuskan kepribadian

manusia itu sebagai berikut: kepribadian adalah organisasi dinamis dari

sistem psikofisik dalam individu yang turut menentukan cara-caranya yang

unik (khas) dalam menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.7

7Ibid, 73


6/11


7/11

4. Implikasinya terhadap Pendidikan

Teori ini menyarankan kepada pemerintah dan masyarakat agar

menyediakan lingkungan belajar yang kondusif untuk peserta

didik.

Penyediaan fasilitas belajar yang lengkap untuk memberikan

sebanyak mungkin pengalaman belajar peserta didik.


8/11

KESIMPULAN

1. Teori empirisme berlawanan dengan teori nativisme. Jika teori

nativisme berpendapat bahwa proses pendidikan amat tergantung

kepada bakat dan kemampuan anak, maka teori empirisme berpendapat

bahwa lingkungan anak akan sangat berpengaruh terhadap proses

pendidikan anak.

2. Tokoh yang mendukung teori empirisme antara lain adalah John Locke.

3. Teori ini berpendapat bahwa keberhasilan peserta didik akan ditentukan

oleh lingkungan yang mempengaruhi sang anak, sejak ia lahir sampai ke

liang lahat.4. Teori ini menyarankan kepada pemerintah dan masyarakat agar

menyediakan lingkungan belajar yang kondusif untuk peserta didik dan

menyediaan fasilitas belajar yang lengkap untuk memberikan sebanyak

mungkin pengalaman belajar peserta didik.


9/11

DAFTAR PUSTAKA

JP. Chaplin,Kamus Lengkap Psikologi,Terj. Kartini Kartono, Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada, 2005

Ngalim Purwanto,Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Karya, 1987.

______________, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Paktis, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2006.

______________,Pengantar Psikologi Umum, Jakarta: Bulan Bintang, 1982

Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,

2008.

one.indoskripsi.com


10/11

TEORI EMPIRISME DALAM

PERKEMBANGAN MANUSIA

Disusun untuk dipresentasikan dalam seminar kelas pada mata kuliah

Teori Belajar pada Program Pascasarjana UIN SUSKA RIAU

Oleh:

ISNAINI SEPTEMIARTI

NIM: 0804 S2 780

Dosen Pembimbing

Dr. KUSNADI, M.Pd

KOSENTRASI PENDIDIKAN ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA (S2)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTAN SYARIF KASIM

RIAU

2009


11/11

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapan kehadirat Allah SWT atas karunia

dan rahmat-Nya kepada kita semua. Shalawat dan salam selalu tercurah kepada

junjungan alam Nabi Muhammad SAW.

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas dan dipresentasikan dalam

seminar kelas pada mata kuliah Teori Belajar pada Program Pascasarjana

Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.

Makalah ini membahas tentang Teori Empirisme dalam Perkembangan

Manusia. Hal ini penting untuk didiskusikan karena ilmu ini sangat membantu

kita dalam memahami faktor-faktor yang mempengaruhi perkembanganmanusia dalam proses pendidikan.

Namun makalah ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan sehingga

kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan sebagai bahan

evaluasi dan perbaikan makalah ini. Terimakasih.

Pekanbaru, November 2009

Penulis

Documents

Teori Empirisme