Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini

Disampaikan Oleh;Dra. Sri Wulan,M.Si.

Dosen PG-PAUD FIP UNJ

Pengertian Evaluasi Pembelajaran AUD

• Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak dan pengambilan keputusan, pengakuan, atau ketetapan tentang kondisi (kemampuan anak).

Fungsi Evaluasi

1. Memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran,

2. Memberikan bahan pertimbangan untuk bimbingan dan penempatan anak,

3. Memberikan informasi tentang perkembangan dan hasil belajar anak,

4. Memberikan bahan masukan proses pendidikan anak selanjutnya.

Ruang Lingkup

Seluruh aspek perkembangan anak, yaitu nilai-nilai agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional, seni/estetika.

Penilaian di PAUD dilakukan melalui sebuah proses penilaian

dengan berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan

prinsip-prinsip penilaian pembelajaran anak usia dini

(asesmen perkembangan) dan dilanjutkan dengan pengelolaan

hasil penilaian serta tindak lanjut dari hasil penilaian

tersebut.

Prinsip-Prinsip Evaluasi Pembelajaran

Sistematis: Teratur dan terprogram, sesuai dengan rencana, kebutuhan, dan karakteristik instrumen yang digunakan.

Menyeluruh: Mencakup semua aspek perkembangan anak yang meliputi nilai-nilai agama dan moral, motorik, kognitif, bahasa, serta sosial emosional.

Berkesinambungan: Terencana, bertahap dan terus-menerus untuk memperoleh gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.

Objektif: Sesuai dengan kondisi anak yang sebenarnya dan semata-mata untuk kepentingan pertumbuhan dan perkembangan anak.

Edukatif: Mendidik, memotivasi, mengembangkan dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal

Bermakna: Mempunyai arti dan bermanfaat bagi peserta didik, orang tua, guru dan pihak lain yang relevan.

Model-Model Evaluasi Pembelajaran

Teknik-Teknik Penilaian1. Observasi: Pengamatan yang

dilakukan secara langsung dan alamiah untuk mendapatkan data dan informasi tentang perkembangan anak.

2. Catatan Anekdot: Catatan tentang fisik, sosial emosi, kognitif, dan perilaku anak yang terjadi secara khusus atau insidental/tiba-tiba.

3. Percakapan: Kegiatan untuk mendapatkan informasi terkait pengetahuan atau penalaran anak mengenai suatu hal.

4. Penugasan: Memberikan tugas kepada anak dalam waktu tertentu untuk mengerjakan sesuatu, baik secara perorangan maupun kelompok.

5. Unjuk Kerja (Performance): Meminta anak untuk melakukan sesuatu perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek menyanyi, olah raga, menari, dan bentuk praktik lainnya.

6. Hasil Karya: Hasil kerja anak setelah melakukan suatu kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan atau karya seni.

7. Portofolio: Kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak dan atau catatan-catatan guru tentang berbagai aspek perkembangan anak dalam kurun waktu tertentu.

8. Instrumen Standar dan Mandiri: Mengembangkan perangkat evaluasi standar atau asesmen sendiri, sesuai dengan kebutuhan.

Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran

Proses Penilaian

Pengelolaan Hasil Penilaian

Pelaporan Hasil Penelitian

Tindak lanjut Hasil Penilaian

• Cakupan Proses Penilaian : Seluruh tingkat pencapaian

perkembangan Kesehatan, pengasuhan dan pendidikan

• Prosedur Proses Penilaian : Berkala, intensif, bermakna, menyeluruh

dan berkelanjutan Dilakukan saat anak beraktivitas

sepanjang hari Mengkaji ulang catatan perkembangan

dan informasi lain Komunikasi dengan orangtua Sistematis, terpercaya dan konsisten Seluruh aspek perkembangan anak Mengutamakan proses Pembelajaran melalui bermain dengan

benda konkret

Proses Penilaian

Menyusun RKH (Rencana Kegiatan Harian) Menentukan jenis dan teknik/alat penilaian

yang akan digunakan, Menyiapkan format penilaian sesuai jenis

penilaian yang telah dipilih, Melakukan pengamatan dan penilaian

selama dan setelah kegiatan berlangsung, Segera mendokumentasikan (mencatat

dan merekam) dalam format yang telah disiapkan sebelumnya,

Merangkum hasil penilaian setiap satu minggu sekali,

Merekap hasil penilaian setiap satu bulan sekali, hal ini dilakukan untuk mempermudah guru dalam menyusun dan membuat laporan akhir semester tentang kemajuan anak didik.

• Cara penilaian :

Penggunaan Simbol :

, /,

, ,

, ,

BB (Belum Berkembang),

BDB (Berkembang Dengan Bantuan),

BSH (Berkembang Sesuai Harapan),

BSB (Berkembang Sangat Baik),

K (Konsisten)

Rekap penilaian mingguanRekap penilaian bulanan

Pengelolaan Hasil Penelitian

bahasa yang komunikatif, mudah dipahami dan istilah-istilah yang mudah dimengerti

menitikberatkan pada hasil/kemajuan yang telah dicapai anak

memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak

berkaitan erat dengan (DAP /Developmental Appropriate Practice) dan tugas perkembangan yang sesuai pada rentang usia tertentu

berisi informasi tingkat pencapaian perkembangan anak dalam kaitannya dengan indikator perkembangan sesuai rentang usia tertentu

menyatakan tingkat kemampuan yang telah dicapai secara jelas; dan

memuat hasil penilaian/asesmen perkembangan yang sahih dan ajeg (konsisten).

Prinsip Pelaporan Hasil Penilaian

Pelaporan Hasil Penilaian

• Bentuk Pelaporan: Deskripsi singkat masing-masing aspek perkembangan (1) nilai-nilai agama dan moral, (2) Motorik, (3) Kognitif, (4) Bahasa, (5) Sosial-Emosional, (6) Seni/Estetika.

• Pola Penulisan Laporan: Uraian secara umum, uraian secara khusus (BSB, BSH, BM, MB).

• Teknik Melaporkan Hasil Penilaian: Dilaporkan oleh Kepala/Guru TK secara lisan dan tertulis.

• Etika Melaporkan Hasil Penilaian kepada Orang Tua Peserta Didik: Ramah, terbuka, membesarkan hati, dan profesional.

Peningkatan Pencapaian Perkembangan Anak

Perbaikan Program dan Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta aspek lainnya

Program Partisipasi Orangtua (parenting program)

Rujukan Ahli Layanan Anak Berkebutuhan Khusus

Tindak Lanjut Hasil Penilaian

Terima Kasih Semoga bermanfaat !