teori pembelajaran

5/10/2018 teori pembelajaran - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/teori-pembelajaran-559e015c8b3ed 1/12

Teori Pembelajaran

1. Pandangan psikologi daya2. Pandangan psikologi tanggapan

3. Pandangan psikologi naturalisme

4. Pandangan psikologi asosiasi

5. Pandangan psikologi conditioning

6. Pandangan psikologi gestalt

Teori-Teori pembelajaran, antara lain:

1. Pandangan Psikologi Daya (Wolf, Tetens dan Kant

a. Psikologi Daya menganalogikan jiwa dan jasmani

b. Psikologi Daya Berpandangan bahwa inti belajar terletak pada ulangan

c. Daya-daya jiwa jasmanimenurut psikologi daya haruslah sama halnyaseperti daya-daya jasmani, yakni untuk memperkuat daya-daya harus

melatihnya pula dengan cara mengerjakan sesuatu berulang-ulang.

2. Pandangan Psikologi Tanggapan (John Reidrich Herbert-Jerman)

a. Herbert berpendapat bahwa isi yang sederhana/terkecil jiwa adalah

tanggapan (verstellung), jadi jiwa berisi tanggapan-tanggapan.

b. Kekuatan tanggapan itu dapat diperhitungkan secara ilmu pasti dan

tergantung pada dua hal, yaitu:

1) jelas atau tidaknya pada waktu pertama kali oleh manusia, jadi makin

jelas makin besar kekuatannya, dan sebaliknya.

2) Frekuensinya (sering tidaknya) tanggapan tersebut masuk ke dalamalam kesadaran, berarti semakin sering makin bertambah kekuatannya

dan sebaliknya.

c. Ada beberapa prinsip dalam teori tanggapan, yaitu:

1) menganalisa hidup jiwa sebagaimana matematik

2) mencari unsur kecil seperti dilakukan dalam matematika dimana

terdapat atom.

3) unsur terkecil di dalam jiwa adalah tanggapan

4) jiwa terdiri dari kumpulan tanggapan yang tidak selalu disadari oleh

seseorang

5) tanggapan yang tidak disadari tidak hilang akan tetapi tersimpan dalam

ketidaksadaran dan bisa dimunculkan kembali ke alam sadar.6) tanggapan yang paling kuat berpengaruh ke tingkah laku, hal ini

tergantung pada:

a) jelas tidaknya tanggapan

b) sering tidaknya tanggapan berada dalam kesadaran.

d. Aplikasi konsep ini dalam pembelajaran:

1) menyampaikan tanggapan sejelas mungkin agar dapat berperan dalam

tingkah laku siswa.

2) Memasukkan tanggapan sesering mungkin dan berulang-ulang ke

dalam kesadaran, caranya:



a) Cara pertama dapat dilakukan dengan menganalisa hal yang akan

diajarkan menjadi unsur yang sederhana, dan ini deberikan sedikit

demi sedikit kepada si terdidik, sebab yang sederhana itu jelas dan

mudah.

b) Cara kedua dilakukan dengan mengulang-ulang sesering mungkin

memasukkan tanggapan ke dalam kesadaran. Dari uraian tersebutdapat diketahui pentingnya ulangan seperti yang dikemukakan

Psikologi daya.

3. Psikologi Naturalisme (Jean Jaques Rousseau)

a. Teori ini menyatakan bahwa setiap anak lahir mempunyai potensi atau

kekuatan yang harus dikembangkan.

b. Terlalu banyak diatur dan diberi, biarkan mereka mencari dan menemukan

sendiri, sebab anak dapat berkembang sendiri

4. Psikologi Asosiasi (Edward L. Torndike)

a. teori ini menyatakan bahwa yang menjadi darar belajarnialah asosiasi

antara kesan panca indra dengan dorongan untuk bertindak.

b. Asosiasi disebutnya connecting atau bond , karena prinsipnya yangdemikian maka teori ini disebut connectionism atau bond psychology.

c. Apabila diganbarkan, maka proses tersebut adalah:

R 1 ------ tidak tepat, adakan

R 2 ------ tidak tepat, adakan

S R 3 ------ tidak tepat, adakan

R 4 ------ tepat, diulang

Catatan: S = stimulus/problem

R = Respon

d. Torndike berpendapat bahwa proses belajar ditentukan oleh hukum belajar,

yakni:

1) Hukum Kesiapan ( Law of Readiness)

Hukum kesiapan untuk melakukan tindakan sebagai dasar dari belajar,

tanpa adanya kesiapan akan berpengaruh terhadap proses dan hasil

belajarn individu.

2) Hukum Latihan ( Law of Exercise)

Belajar memerlukan banyak latihan atau ulangan-ulangan. Suatu

kecakapan akan dikuasai apabila seseorang banyak berlatih. Hukum ini

mengandung dua pengertian, yaitu:

a) Law of Use, yaitu latihan atau penggunaannya akan memperkuathubngan.

b) Law of Disucse, yakni apabila tidak pernah latihan, makin lama

hubungan stimulus dan respon makin lemah.

3) Hukum Kepuasan ( Law of effect )Hukum ini menyebutkan bahwa reaksi terhadap situasi atau kepuasan

akan kepuasan (berhasil) memperkuat hubungan antara stimulus dan

respon, sedangkan yang mengecewakan tidak berhasil memperlemah

hubungan antara stimulus dan respon.

5. Psikologi Conditioning (Petrovich Pavlov)

2



a. Teori ini disebut teori conditioning, karena menyatakan bahwa proses

belajar terjadi karena proses persyaratan.

b. Perbuatan belajar adalah perbuatan berwujud rentetan respon atau gerak

reflek yang sifatnya mekanistis.

6. Psikologi Gestalt ( Kohler, Kurt, Koffka, Kurt Lewin)

a. Psikologi gestalt menekankan keseluruhan dan keterpaduan, belajar harusdimulai dari keseluruhan, baru kemudian kepada bagian-bagian.

b. Dalam penga,atan itu terdapat satu hukum pragnans dan empat hukum

tambahan yang tunduk pada hukum pokok.

c. Hukum ini menyebutkan bahwa segala kejadian berarah ke keadaan

pragnans, yaitu suatu keadaan yang seimbang, suatu gestalt yang baik,

yang mencakup sifat-sifat keteraturan, kesederhanaan, kestabilan, dsb.

Empat hukum tambahan tersebut adalah:

1) hukum keterdelatan, menyebutkan bahwa yang terdekat merupakan

gestalt.

2) Hukum ketertutupan, menyebutkan bahwa yang tertutup merupakan

gestalt3) Hukum kesamaan, menyebutkan bahwa yang sama merupakan gestalt

4) Hukum kontinuitas menyebutkan bahwa yang kontinu merupakan

gestalt

Teori gestalt berpendapat bahwa dalam proses belajar yang terpenting

bukanlah ulangan, akan tetapi pengertian (insight )d. Pola pembelajarannya sebagai berikut:

1) Beajar merupakan kegiatan baik fisik maupun mental untuk mencapai

tujuan

2) Kegiatan itu berupa pemecahan masalah dengan terlebih dahulu

melihat keseluruhan masalahnya untuk kemudian memahamihubungan antara keseluruhan dengan bagian-bagian.

3) Jika telah diperoleh pemecahan masalah yang berupa pemahaman,

maka hal ini diulang, agar pemahamannya lebih mendalam.

4) Hasil belajar tersebut tidak terbatas, pada situasi dimana hasil itu

diperoleh, tetapi tidak dipergunakan dalam situasi-situasi lain (dapat

ditransfer).

e. Ciri-ciri belajar menurut teori ini adalah:

1) lebih mementingkan keseluruhan daripada agian-bagian

2) prosesnya bersifat dinamis, artinya orang yang belajar berperan aktif di

dalamnya (berusaha menyelidiki dan menemukan)

3) suatu yang penting adalah memperoleh pemahaman, ulangan tidak berperan pokok, ia diperlukan agar pemahaman semakin mendalam.

4) Hasil belajar lehih banyak ditentukan faktor-faktor intern orang belajar

daripada faktor ekstern.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun RPP adalah:

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

3



Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah

dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam

melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan

untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalamRPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran

dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam

RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran,

Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber

Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

A. Mencantumkan identitas

• Nama sekolah

• Mata Pelajaran

• Kelas/Semester

• Standar Kompetensi

• Kompetensi Dasar

• Indikator

• Alokasi Waktu

Catatan:

RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari

silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar

yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya

pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar

dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung

pada karakteristik kompetensi dasarnya.

B. Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yangditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan

pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari

kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional,

rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan

pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau

beberapa tujuan.

C. Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada

materi pokok yang ada dalam silabus.

4



D. Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula

diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada

karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

E. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah

kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat

unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan

karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan

modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan

kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

F. Mencantumkan Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus

yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakupsumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber

belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam

silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku

teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

G. Mencantumkan Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen

yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat ituangkan

dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan

teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), antara lain:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SMP/MTs. : ...................................

Mata Pelajaran : ...................................

Kelas/Semester : ...................................

Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................

Indikator : ...................................

Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

B. Materi Pembelajaran

C. Metode Pembelajaran

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Pertemuan 2

5



dst

E. Sumber Belajar

F. Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 MojokertoMata Pelajaran : IPSKelas / Semester : VII / 2Pokok Bahasan : Perkembangan Masyarakat Masa Hindu Budha sampai masa

Kolonial EropaStandar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu-

Budha sampai masa kolonial EropaKompetensi Dasar : 5.1.Mendeskripsikan perkembangan masyarakat,

kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Hindu-Budha,

serta peninggalan -peninggalannyaIndikator :

1. Mendeskripsikan proses masuk dan berkembangnyaagama Hindu dan Buddha di Indonesia

2. Menjelaskan teori masuknya Hindu-Budha ke Indonesia3. Mengkaji teori yang paling mendekati kebenaran tentang

proses masuk dan berkembangnya Hindu-Budha diIndonesia

4. Menyebutkan kerajaan Hindu pertama di Indonesiabeserta bukti tertulis

5. Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhiunsur budaya Hindu Buddha di Indonesia

6. Mendeskripsikan perananSriwijaya sebagaii kerajaanmaritime terbesar dinusantara.

7. Mendeskripsikan kaitanantara kerajaan singosariidengan kerajaan Mojopahit.

8. Mendeskripsikan tentangupaya penyatuan nusantaraoleh Gajah Mada pada masapemerintahan Hayam Wuruk.

9. Mendiskusikan pengaruh Hindu Budha terhadapkehidupan masyarakat di Indonesia

10. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

11. Mengidentifikasi karya sastra peninggalan kerajaanHindu-Budha di Indonesia

12. Mengidentifikasi sumber-sumber sejarah kerajaan Hindu-Budha di Indonesia

13. Mengidentifikasi peninggalan sejarah kerajaan bercorakHindu-Buddha di berbagai daerah

Alokasi Waktu : 6 x 40 (3 kali pertemuan)

6



A. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah proses pembelejaran diharapkan siswa dapat:1. Mendeskripsikan proses masuk dan berkembangnya agama Hindu dan

Buddha di Indonesia2. Menjelaskan teori masuknya Hindu-Budha ke Indonesia3. Mengkaji teori yang paling mendekati kebenaran tentang proses masuk dan

berkembangnya Hindu-Budha di Indonesia4. Menyebutkan kerajaan Hindu pertama di Indonesia beserta bukti tertulis5. Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur budaya

Hindu Buddha di Indonesia

6. Mendeskripsikan peranan Sriwijaya sebagaiikerajaan maritime terbesar dinusantara.

7. Mendeskripsikan kaitan antara kerajaan singosariidengan kerajaan Mojopahit.

8. Mendeskripsikan tentang upaya penyatuannusantara oleh Gajah Mada pada masapemerintahan Hayam Wuruk.

9. Mendiskusikan pengaruh Hindu Budha terhadap kehidupan masyarakat diIndonesia

10. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia11. Mengidentifikasi karya sastra peninggalan kerajaan Hindu-Budha di

Indonesia12. Mengidentifikasi sumber-sumber sejarah kerajaan Hindu-Budha di Indonesia13. Mengidentifikasi peninggalan sejarah kerajaan bercorak Hindu-Buddha di

berbagai daerah

B. MATERI PEMBELAJARAN1. Proses masuk dan berkembangnya Hindu-Budha ke Indonesia2. Teori masuknya Hindu-Budha ke Indonesia

a. Teori Brahmanab. Teori Ksatriac. Teori Waisya

3. Teori Arus balik4. Kerajaan Kutai dan sumber-sumber tertulisnya5. Peta persebaran pengaaruh Hindu Budha di Indonesia6. Peranan Sriwijaya sebagai kerajaan maritim terbesar di nusantara7. Kaitan antara Kerajaan Singosari dan Majapahit.8. Upaya penyatuan nusantara oleh Gajahmada dan Hayam Wuruk9. Pengaruh Hindu Budha terhadap kehidupan masyarakat10. Kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha

11. Hasil karya sastra yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia12. Sumber-sumber sejarah kerajaan Hindu-Budha di Indonesia13. Peninggalan sejarah Kerajaan bercorak Hindu-Budha di Indonesia

C. METODE PEMBELAJARAN1. Ceramah bervariasi dengan tanya jawab2. Diskusi kelompok3. Observasi4. Tugas Terstruktur 5. Pendekatan: CTL

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

7



Pertemuanke

Kegiatan PembelajaranAlokasiWaktu

Sumber Bahan

1

1. Pendahuluana. Pemberian salamb. Menyampaikan tujuan

c. Apersepsi menanyakan hal-hal yang berkaitan denganHindu Budha

2. Kegiatan Intia. Menceritakan kembali proses

masuk dan berkembangnya HinduBudha di Indonesia.

b. Menjabarkan teori masuk danberkembangnya Hindu-Budha diIndonesia

c. Membuat kesimpulan teori yangpaling mendekati kebenaran

tentang proses masuk danberkembangnya Hindu Budha diIndonesia

d. Menyebutkan kerajaan Hindu pertama

di Indonesia beserta bukti tertulis

e.Penutupa. Kes

impulan

b. Refleksi

c. Evaluasi

2 1. Pendahuluana. Pe

mberiansalam

b. Me

nyampaikantujuan

c. Apersepsi menanyakan hal-halyang berkaitan dengan kerajaanHindu Budha di Indonesia

2. Kegiatan Intia. Menyebutkan dengan menunjuk

pada peta daerah-daerah yang

dipengaruhi unsur Budaya Hindu

8



Budha di Indonesia b. Menceritakan kembali peranan

Sriwijaya sebagai kerajaan besar dinusantara.

c. Menyimpulkan kaitan antara

kerajaan singosarii dengankerajaan Mojopahit.d. Menjelaskan tentang upaya

penyatuan nusantara oleh GajahMada pada masa pemerintahanHayam Wuruk.

e. Mempresentasikan hasil diskusi

pengaruh Hindu Budha di Indonesia.

3. Penutupa. Kes

impula

nb. Refl

eskic. Eva

luasi

3

1. Pendahuluana. Pemberian salamb. Menyampaikan tujuanc. Apersepsi menanyakan hal-hal

yang berkaitan dengan kerajaanMajapahit.

2. Kegiatan Intia. Membuat peta konsep urutan

perkembaangan kerajaan Hindu-Budha di Indonesia

b. Membuat tabel klasifikasi hasilkarya sastra peninggalan HinduBudha di Indonesia

c. Membuat tabel pengelompokansumber-sumber sejarah kerajanHindu-Budha di Indonesia

d. Membuat tabel pengelompokan

hasil peninggalan sejarahkerajaan bercorak Hindu Budhadi berbagai daerah di Indonesia.

3. Penutupa. Kes

impulan

b. Refleksi

c. Evaluas

i

9



E. SUMBER BELAJAR1. Buku IPS Terpadu kelas VII untuk SMP, Penerbit

Erlangga, Ganesa, Balaii Pustaka, TigaSerangkai, Yudistira.

2. Atlas sejarah / peta sejarah3. Gambar-gambar candi di Indonesia

F. PENILAIANa. Teknik : Tertulisb. Bentuk Instrumen : Subyektif Test

K.D Indikator Penilaian Tertulis

5.1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1. Jelaskan proses masuk danberkembangnya Hindu Budha di Indonesia.

2. Jelaskan teori masuk dan berkemangnyaHindu-Budha di Indonesia

3. Buatlas sebuah kesimpulan teori yangpaling mendekati kebenaran tentang prosesmasuk dan berkembangnya Hindu Budha diIndonesia

4. Sebutkan kerajaan Hindu pertama diIndonesia beserta bukti tertulis

5. Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhiunsur Budaya Hindu Budha di Indonesia

6. Jelaskan kembali peranan Sriwijaya sebagaikerajaan besar dinusantara.

7. Jelaskan kaitan antara kerajaan singosarii

dengan kerajaan Mojopahit.8. Jelaskan tentang upaya penyatuan

nusantara oleh Gajah Mada pada masapemerintahan Hayam Wuruk.

9. Jelaskan pengaruh Hindu Budha diIndonesia.

10.Buatlah peta konsep urutanperkembaangan kerajaan Hindu-Budha diIndonesia

11.Buatlah tabel klasifikasi hasil karya sastrapeninggalan Hindu Budha di Indonesia

12.Buatlah tabel pengelompokan sumber-sumber sejarah kerajan Hindu-Budha diIndonesia

13.Buatlah tabel pengelompokan hasilpeninggalan sejarah kerajaan bercorakHindu Budha di berbagai daerah diIndonesia.

Mengetahui Mojokerto, Juli 2008Kepala SMP Negeri 1 Mojokerto Guru Mata Pelajaran

10



Dra. Hj. CHOIRUN NISA HARI BUDIYANTO, S.Pd

NIP 131456897 NIP 132174882

11



12

Documents

teori pembelajaran