Upload
meamr27
View
23
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Teori Pembelajaran
Citation preview
EDC2203PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TEORI PEMBELAJARAN
OLEH:ASMAWATI BINTI MOHD RAPAMUSSALMAH BINTI MAULOP
Pembelajaran
Proses yang menghasilkan perubahan tingkahlaku seseorang individu iaitu sebagai suatu reaksi terhadap satu-satu keadaan yang dihadapi.
Perubahan adalah bukan disebabkan oleh kematangan atau faktor biologi.
Pembelajaran secara umumnya ialah satu proses belajar, iaitu usaha memperolehi pengetahuan, kemahiran, dan pengalaman yang membawa kepada perubahan seseorang itu dari segi tingkah laku.
Ciri-ciri Pembelajaran Pembelajaran menunjukkan berlakunya perubahan
tingkahlaku.
Perubahan tingkahlaku akibat dari pengalaman.
Pengalaman diteguhkan atau diberi ganjaran – pengulangan
Pembelajaran bukan disebabkan faktor biologi
Berlaku secara formal, informal atau nonformal
Teori Pembelajaran
Behavioris Kognitif Sosial Humanis Konstruktivisme
Teori Pembelajaran
Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara: BEHAVIOURIS – pembelajaran adalah berkaitan dengan
perubahan tingkah laku. KOGNITIF – pembelajaran adalah suatu proses dalaman yang
berlaku dalam akal fikiran SOSIAL – pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada
tingkahlaku yang nyata. HUMANIS – perbezaan individu dan kehendak sikap dalam
pembelajaran KONSTRAKTIVISME – ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di
luar minda, tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar.
Teori Pembelajaran Behaviourisme
Pembelajaran
Perubahan Tingkahlaku
Tingkahlaku dinilai sebelum pnp
Penyusunan rangsangan: Respon dan Pengukuhan
Teori Pembelajaran Behaviorisme
1. Teori Pelaziman Klasik Pavlov2. Teori Pelaziman Klasik Watson3. Teori Pelaziman Operan Edward L.Thorndike4. Teori Pelaziman Operan Skinner
Teori Pelaziman Klasik Pavlov
1. GENERALISASI- Rangsangan yang sama hasilkan tindakbalas yang
sama. cth: peperiksaan biologi / kimia.
2. DISKRIMINASI- Individu bertindak balas dengan sesuatu
rangsangan tertentu sahaja dan tidak pada yang lain.
3. PENGHAPUSAN- Rngsangan terlazim tidak disertai rangsangan tidak
terlazim lama kelamaan terhapus.
Teori Pelaziman Klasik Watson
Menerangkan tentang perubahan tingkahlaku semasa proses pemelajaran yang membuktikan emosi manusia juga boleh dilazimkan secara klasik.
Teori Pelaziman Operan Thorndike
Mengemukakan konsep pembelajaran manusia dikawal oleh hukum pembelajaran iaitu:
1. Hukum Kesediaan2. Hukum Latihan3. Hukum Kesan
Teori Pelaziman Operan Skinner
Dalam teori pelaziman operan gerak balas boleh diperkuatkan (diulangi) atau dihapuskan (tidak diulangi), jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan.
Peneguhan ialah perkara yang dilakukan untuk mengalakkan sesuatu perlakuan itu diulangi.
Skinner membahagikan peneguhan kepada dua jenis, iaitu peneguhan positif dan peneguhan negatif.
Teori Pembelajaran Kognitif
Pembelajaran
Menyusun segala pengalaman
Menyimpan dalam ingatan
Penggunaan: Mengelola, menyusun, mengeluarkan semula pengalaman
Teori Pembelajaran Kognitif
1. Jean Piaget2. Jerome Brunner
Jean Piaget 4 peringkat perkembangan kanak-kanak
a) Deria motor (0 – 2 tahun) Banyak menggunakan deria motor utk memahami dan berinteraksi dengan
persekitaran spt memegang, menghisap . Tidak ada konsep pengekalan. Contoh : barang yang dilihatnya telah disembunyikan, dia tidak berusaha
mencarinya.
b) Praoperasi (2 – 7 tahun) Menggunakan simbol untuk mewakili pelbagai aspek dalam persekitarannya. Contoh : boleh guna perkataan bola bagi mewakili bola sebenarnya. Sudah ada keupayaan berbahasa tetapi bersifat egosentrik. Tidak dapat menggambarkan proses transformasi
Jean Piagetc) operasi konkrit (7 – 11 tahun)
Masalah abstrak tidak dapat diselesaikan. Pandangan orang lain mula diterima. Pemusatan perhatian mula berkurangan Faham transformasi Proses kebalikan dapat difahami Pemikiran secara logis semakin nyata. Konsep ruang, kelajuan, masa dan sebab munasabah mula difahami Operasi siri dapat diselesaikan
d) operasi formal (11 tahun ke atas )
Kanak-kanak mula menggunakan penaakulan dan berfikir secara abstrak Sudah berupaya menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak Dapat mengkaji pemikiran & perasaan sendiri Berupaya mengaplikasi prinsip-prinsip, ketika menyelesaikan masalah yang ada kaitan. Membina hipotesis Skemata bertambah bilangan Contoh :Jika X lebih besar dpd Y dan Y lebih besar dpd Z, X adalah lebih besar dari Z. Benar atau Salah?
Jerome Brunner Pembelajaran Berubah Dalam Tiga Peringkat Kognitif:
1. Peringkat Enaktif (0-2 Tahun)2. Peringkat Ikonik (2-4 Tahun)3. Peringkat Simbolik (5-7 Tahun)
Enaktif Pembelajaran melalui tindakan manipulatif dan tidak melibatkan bahasa.
kanak-kanak bergerak ke arah sesuatu yang menarik perhatiannya. banyak menggunakan anggotanya untuk menyelesaikan masalah.
Bahan maujud perlu dipegang dan digunakan untuk memperolehi pengertian.
Pegang api-panas; lontar bola - melambung
Jerome Brunner
Ikonik Kanak-kanak telah berupaya menggambarkan sesuatu dalam
fikirannya. dia mampu menyimpan imej-imej tertentu. Cth: bahan tajam – luka air didih - panas
Simbolik kanak-kanak dapat berfikir dengan menggunakan bahasa. simbol seperti perkataan, bahasa dan formula dapat
digunakan untuk mempersembahkan pengalaman dan menghuraikan penaakulan abstrak.
Teori Pembelajaran Sosial
Diasaskan oleh Albert Bandura. Faktor sosial, kognitif dan tingkahlaku
memainkan peranan penting dalam pembelajaran.
Contohnya, pemerhatian pelajar tentang tingkahlaku dan pencapaian kerjaya ibubapa akan mempengaruhi tingkahlaku pelajar tersebut.
Teori Pembelajaran Humanis
Diasaskan oleh Carl Rogers, Abraham Maslow. Menumpukan pada apa yang berlaku dalam
diri seseorang individu seperti perasaan atau emosi.
Menekankan cara fikiran, pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.
Teori Pembelajaran Humanis
Contohnya: – Pelajar akan belajar apa yang mereka ingin ketahui– Keinginan untuk belajar dan mengetahui cara
belajar lebih penting daripada pemerolehan fakta.– Penilaian yang dibuat oleh pelajar sendiri lebih
bermakna bagi dirinya.
Teori Pembelajaran Konsruktivisme
Pandangan baru tentang ilmu pengetahuan dan cara bagaimana manusia memperolehi ilmu pengetahuan iaitu murid menerima pengetahuannya melalui interaksi dengan persekitarannya.
Pengetahuan ini dibina sendiri oleh murid secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada.
Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan gurunya.
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme
Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.
Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid
Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen
Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru
Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme
Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasrat pembelajaran
Menyokong pembelajaran secara koperatif Menggalakkan dan menerima daya usaha dan
autonomi murid Memberi peluang kepada murid untuk
membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.