TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

INSTITUT PERGURUAN PEREMPUAN MELAYU MELAKA

ILMU PENDIDIKANUNIT ½

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

TAJUK : TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF


PENGENALAN

• Ahli psikologi kognitif :

- Kohler - Bruner

- Piaget - Gagne

- Ausubel

• Berpendapat: Pembelajaran adalah satu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran manusia dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tindakan manusia.

• Tumpuan : Cara pembelajaran celik akal

kaedah penyelesaian masalah

penemuan

kategori pembelajaran

resepsi

• Pembelajaran berlaku apabila :

i) cukup pengalaman untuk mempelajari pengalaman baru

ii) mempunyai matlamat / motif

iii) sanggup mengambil inisiatif sendiri untuk menjalankan pembelajaran



• Merangkumi

i) Teori Pembelajaran Kohler

ii) Teori Pembelajaran Kognitif Pieget

iii) Teori Pemerosesan Maklumat R.M

Gagne

iv) Teori Pembentukan Konsep


i) TEORI PEMBELAJARAN KOHLER

• Wolfgang Kohler (1887-1769)

• Seorang perisik Jerman dalam Perang Dunia 1

• Memperkenal Teori Pembelajaran Celik Akal

• Menjalankan dua eksperimen dengan menggunakan cimpazi. Mereka menggunakan pendekatan kognitif untuk mengkaji bagaimana seekor cimpazi menyelesaikan masalah untuk mendapatkan sebiji pisang yang tergantung dibumbung sangkarnya. .



• Eksperimen “ Celik Akal”

• Seekor cimpanzi diletakkan di dalam sangkar.

• Pisang digantung daripada bumbung sangkar.

• Di dalam sangkar terdapat beberapa kotak berlainan saiz.

• Mula-mula haiwan itu melompat-lompat untuk mendapatkan pisang itu tetapi tidak berjaya.

• Oleh kerana usaha-usaha itu tidak membawa hasil. cimpanzi itu berhenti sejenak, seolah-olah memikir cara untuk mendapatkan pisang itu.

• Tiba-tiba haiwan itu dapat sesuatu idea dan terus menyusun kotak-kotak itu untuk dijadikan sebagai tangga dan memanjatnya untuk mencapai pisang itu.


• Hasil kajian :

Kohler menyarankan bahawa celik akal merupakan kebolehan mental yang mendorong manusia mempersepsikan unsur-unsur dalam persekitaran secara tiba-tiba demi menolongnya menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi.



• Implikasi

i) guru menggalakkan murid menggunakan celik akal dalam

menyelesaikan masalah

ii) membimbing murid menghubungkait dengan unsur persekitaran

iii) menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut

turutan

iv) membimbing menyelesai masalah dengan teknik menyoal

v) mengajar pelajaran baru berdasarkan tahap kebolehan dan

pengalaman murid

vi) membekalkan bahan yang lengkap supaya murid dapat

menyelesaikan masalah.



ii) TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET

Jean Piaget dilahirkan di Nauchatel, Switzerland pada 9 Ogos 1896.

Beliau menghembuskan nafasnya yang terakhir pada usia 84 tahun, 1981

Beliau memulakan kariernya sebagai penulis pada usia 10 tahun. Selepas tamat sekolah menengah, Jean melanjutkan pelajaran ke Universiti Nauchatel.

Beliau mendapat PhD semasa berumur 22 tahun.

Jean mula meminati Psikologi apabila beliau terpilih menjadi pengarah makmal Psikologi di Universiti Jeneva. Tidak lama kemudian, beliau dilantik sebagai ketua "Swiss Society for Psychologist."


• Beliau telah membahagikan perkembangan kognitif kepada empat tahap mengikut urutan umur. Tahap-tahap perkembangan itu ialah :

1) Tahap Sensori Motor atau deria motor ( sejak dilahirkan - 2 tahun )

2) Tahap Pra Operasi ( 2 tahun - 7 tahun )

3) Tahap Operasi Konkrit ( 7 tahun - 11 tahun )

4) Tahap Operasi Formal ( 11 tahun - 15 tahun )




Konsep-Konsep Asas Berhubung Dengan Teori Kognitif Piaget• Konsep Takrif

Skema Struktur kognitif yang berubah untuk mengadaptasikan maklumat baru

Asimilasi Penerimaan maklumat baru sebagai selaras dengan skemata sedia ada

Akomodasi Pengubahsuaian skemata yang ada bagi menerima maklumat baru

Keseimbangan Gabungan proses asimilasi dan adaptasi yang membantu dalam keseimbangan terhadap pengetahuan, kepercayaan dan pengalaman.

Adaptasi Proses perubahan skema selaras dengan keperluan situasi



1. Skema

-Ia merujuk kepada potensi am atau pengalaman yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu.

-Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan dengan beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema seperti gerakan menghisap, memandang, mencapai, merasa, memegang, serta menggerakkan tangan dan kaki.

-Bagi gerakan memegang, kandungan skemanya adalah memegang benda yang tidak menyakitkan.Oleh itu, bayi juga akan cenderung memegang benda-benda yang tidak menyakitkan seperti contoh, jari ibu.

-Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayi bertindakbalas dengan persekitarannya.



2. Asimilasi

-Asimilasi merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada.

-Proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru diperolehi.

-Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat sebiji epal. Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya. Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat pengetahuan yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".


3. Akomodasi

-Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami perubahan.

-Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi (menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada dalam perolehan kognitif kanak-kanak.

-Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses pembelajaran.

-Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap magnet itu.



4. Adaptasi dan Keseimbangan Proses perubahan skema selaras dengan keperluan

situasi

Berlaku kerana kehilangan keseimbangan buat sementara antara individu dengan alam sekitar

Untuk mengekalkan keseimbangan ini individu perlu mengubahsuai diri melalui proses adaptasi

Keseimbangan adalah sama dengan sesuatu kuasa penggerak dalaman / motivasi pembelajaran



• Implikasi

Isi pelajaran perlu disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak iaitu daripada konkrit kepada abstrak, dekat kepada jauh, pengalaman sedia ada kepada pengalaman baru.

Pembelajaran baru perlu kepada proses akomodasi supaya dapat diadaptasi dengan situasi pembelajaran dan memerlukan galakkan daripada guru.



TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNE

Robert Mills Gagne

lahir 21 Ogos 1916, di North Andover, Massachusetts.

seorang profesor psikologi dan psikologi pendidikan dan pengarah penyelidik untuk Tentera Udara (1949-1958) di Lackland, Texas, dan Lowry, Colorado.

Dia bekerja sebagai perunding untuk Jabatan Pertahanan (1958-1961) dan di Pendidikan Dinas Amerika Syarikat (1964-1966).


TEORI R.M GAGNE

Proses pembelajaran mengikut teori Gagne

Persekitaran

Rangsangan-rangsangan

Rakaman deria

Pelaksanaan

Penggerak tindak balas

Stor ingatan jangka pendek Stor ingatan jangka panjang


TEORI R.M GAGNEGagne telah mengenal pasti lapan peringkat pembelajaran. Setiap pembelajaran hanya

akan dicapai sekiranya pelajar telah menguasai pembelajaran di peringkat yang lebih awal.Peringkat-peringkat ini ditunjukkan dalam rajah dibawah :


1) Pembelajaran melalui isyarat (signal learning)

-Bentuk pembelajaran paling primitif

- Seseorang individu mempelajari gerak balas terhadap sesuatu isyarat

- Contohnya, apabila seseorang menguap, kita dapat isyarat dia mengantuk

TEORI R.M GAGNE


2) Pembelajaran Gerak Balas (stimulus-response learning)

- Menghubungkaitkan stimuli yang dirancang dan dirangsangkan dengan tindak balas individu, demi menghasilkan perubahan tingkah lakunya.

- Contohnya, Ali menunjukkan kerja sekolah yang dia dapat 80%. Ibunya memberi pujian, “Bagus, Ali pandai !”.Ali akan mengulang tingkah laku itulagi (membuat kerja sekolah dengan baik) untuk mendapat pujian daripada ibunya.

TEORI R.M GAGNE


3) Pembelajaran melalui rantaian (chaining)

Pelbagai hubungkait daripada pembelajaran stimuli-tindak balas selepasnya, demi berlakunya pembelajaran dalam peringkat lebih tinggi.

Digunakan dalam pembelajaran kemahiran seperti alat muzik, elektronik dll

Contoh: mensintesis beberapa kemahiran untuk menjadikan kemahiran yang kompleks.

TEORI R.M GAGNE


4) Pembelajaran melalui asosiasi verbal (verbal assiciation)

Bentuk asas pembelajaran bahasa.

Contoh: Mengaitkan perkataan Bahasa Inggeris dengan erti perkataan Bahasa Malaysia

TEORI R.M GAGNE


5) Pembelajaran melalui pelbagai pembezaan(multiple discrimination)

Pembelajaran untuk memilih satu sahaja tindak balas terhadap rangsangan.

Contoh : Perbezaan bunyi e dan ê akan boleh memilih satu bunyi sahaja untuk menyebut perkataan seperti bela, semak dll.

TEORI R.M GAGNE


6) Pembelajaran Konsep (concept learning)

Pembentukan konsep bermula dengan pertalian berbahasa dan diskriminasi, iaitu mengenali ciri-ciri sesuatu konsep secara tepat.

Pelajar dapat membentuk konsep yang baik setelah membuat persepsi dan pengamatan terhadap objek, orang dan peristiwa.

Contoh : beg, buku, kereta adalah benda

TEORI R.M GAGNE


7) Pembelajaran Prinsip (principle learning)

Pembelajaran perkaitan dua / lebih konsep yang telah dipelajari.

TEORI R.M GAGNE


8) Pembelajaran Penyelesaian Masalah (problem solving)

Pembelajaran melalui proses berfikir.

Menyelesaikan masalah menggunakan prinsip dan konsep yang telah dipelajari

TEORI R.M GAGNE


Documents

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF