Psikologi PendidikanDisediakan oleh :

Nur Fatin Fakhriah Binti Othaman (A137130)

Munirah Binti Sobri (A138144)

2. Perkembangan kognitif memberi kesan ke atas kebolehan kanak-kanak untuk belajar.

Bincangkan dua teori perkembangan kognitif dan kesan teori ke atas amalan pendidikan

a) Teori Piagetb) Teori Vygotskyc) Implikasi Teori Piaget dan Vygotsky dalam

bilik darjah

Tajuk Soalan

Teori perkembangan kognitif

Jean piaget dan vygotsky

Nama : Jean PiagetT.Lahir : Neuchatel (switzerland)T.Lahir : Ogos 1896Meninggal : 16 Sept 1923Isteri : Valentine ChatenayAnak : 3 orang

Biodata piaget

Mula bergiat pada usia 11 tahun

Terlatih dalam bidang biologi & Falsafah

Pakar dalam bidang Psikologi

Definisi :

Perkembangan : Pertumbuhan yang semakin membesar yang terkandung serangkaian perubahan

yang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap yang dimiliki oleh individu menuju ketahap kematangan melalui proses pertumbuhan, pematangan, dan belajar.

Kognitif: Aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul, manganalisis, membentuk konsep,

menyelesaikan masalah dan sebagainya atau persoalan yang bersangkut dengan kemampuan untuk mengembangkan kemampuan rasional (akal)

Perkembangan kognitif Perkembangan yang dialami oleh otak dari aspek pemikiran manusia dan

ia dapat dilihat melalui perubahan dalam tingkah laku dan percakapan

Perkembangan kognitif

Memproses maklumat

Skema

Adaptasi

Keseimbangan

Cara memproses maklumat

Struktur kognitif berbentuk konsep dan idea Diguna untuk tafsir persekitaran Panduan tingkah laku Terbahagi kepada 3 :

Skema tingkah lakuSkema simbolikSkema operasi

Skema

Mengubah skema semasa menemui objek, maklumat atau pengalaman baru

Terdapat 2 proses :

Asimilasi Menambah maklumat baru atau perkaya struktur

kognitif sedia ada Akomodasi

Mengubahsuai skema sedia ada untuk memahami maklumat baru

Adaptasi

keseimbangan

keseimbangan

Ketidakseimbangan

Keseimbangan

Tahap perkemban

gan

Sensori motor

Pra operasiOperasi konkrit

Operasi formal

Tahap perkembangan

umur 0-2 tahun Mengkoordinasikan maklumat deria dengan kebolehan motor Terdapat 6 sub-peringkat :

Aktiviti refleks (0-1 bulan) Reaksi primary circular (1-4 bulan) Reaksi secondary circular (4-8 bulan) koordinasi secondary scheme (8-12 bulan) Reaksi tertiary circular (12-18 bulan) Menyelesaikan masalah simbolik (18-24 bulan)

Sensori motor

Imitasi Meniru tingkah laku yang dilihat Meniru tingkah laku yang tiada di depan mata

Pengekalan Objek Sedar bahawa objek tidak hilang walaupun tidak dapat

dikesan

Kemahiran

Umur 2-7 tahun Perkembangan drastik dalam penggunaan

simbol mental Terdapat 2 bahagian :

Pra konsep (2-4 tahun) Intuitif (4-7 tahun)

Pra operasi

Mengumpulkan objek ikut fungsi Belum menguasai pengekalan isipadu Berfikir satu hala- 7 tahun Egosentrik dan animisme Pemusatan dan intuitif

Kemahiran

Umur 7-11 tahun Perkembagan pesat dalam proses operasi

kognitif Aplikasi kemahiran bila berfikir

Operasi konkrit

Pengekalan Isipadu dan berat Melakukan proses kebalikan

Mengklasifikasikan Mengumpul benda-benda ikut ciri

Perkaitan logik Pemahaman yang lebih baik Membuat pensirian secara mental Berkebolehan dalam transitiviti

Kemahiran

Umur 12 tahun ke atas Boleh melakukan proses mental ke atas

idea dan fakta serta andaian-andaian Boleh fikir tentang proses hipotetikal dan

peristiwa secara logik

Operasi formal

Penaakulan Hipotetikal deduktif Berfikiran seperti saintis

Kemahiran

Guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir bagi pelajarnya.

Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.

Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.

Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.

Beri peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.

implikasi dalam pendidikan

Teori Perkembangan

Kognitif Vygotsky

Faktor sosiobuday

a

• Kemahirah diperoleh melalui interaksi sosial

• Contoh : ibu bapa, guru, orang dewasa dan rakan sebaya

Bahasa sebagai alat

mental

• Orang dewasa (alat mental) kanak-kanak ; interaksi sosial

• Fungsi : selesaikan masalah

• Private speech (orang dewasa dan kanak-kanak matang)

Zone of proximal

development

• Definisi : jurang tahap kompetensi kanak-kanak

• Interaksi : dapat kecilkan jurang

• Scalffolding : bantuan yang diberikan

Perbandingan Teori Piaget dan Vygotsky

sosiobudaya •Penekanan sedikit•Penekanan kuat

kontruktivisme •Kontruktivis kognitif•Kontruktivis sosial

Tahap •Beberapa tahap (sensorimotor, praoperasi, operasi konkrit, formal )•Tidak ada tahap khusus

Proses •Skema, asimilasi, akomodasi, operasi,•ZOPD, bahasa, dialog, alat budaya

Peranan bahasa •Minimum. Kognitif berperanan penuh dalam bahasa•Sangat penting dalam meningkatkan pemikiran

Perkembangn berlaku apabila

•Asimilasi tidak dapat berlaku; perlukan akomodasi•Private speech membantu proses internalisasi pengetahuan

• Pemikiran awal kanak-kanak pralinguistik diperlihatkan melalui tindakan dan perlakuan.

• Mengakui peranan interaksi sosial terhadap perkembangan.

Persamaan antara Teori Piaget dan Vygotsky

• Scaffolding bantuan diberikan kepada pelajar untuk

membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan belajar berdikari

• Collaborative learning merupakan pembelajaran dalam satu kumpulan

pelajar yang heterogenous.

• Assisted learning pelajar dikehendaki menggunakan percakapan

peribadi untuk bercakap pada diri sendiri apabila menyelesaikan masalah.

Implikasi Teori vygotsky dalam pengajaran dan pembelajaran

Sekian