Teorías de aprendizajeContigüidad

Profesora Zuleika BudetTeorías Instruccionales

1886-1959

Estadounidense

El aprendizaje está basado en una asociación estímulo-

respuesta

Estadounidense

El aprendizaje está basado en una asociación estímulo-

respuesta

E. R Guthrie

Experimento: Gatos en una caja especial

Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de

asociación.

Metodología: Colocó a un gato en una jaula para

que tocara una palanca y comiera salmón

Resultados: El gato hacía unos movimientos

hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente

Experimento: Gatos en una caja especial

Hipótesis: El aprendizaje es un proceso de

asociación.

Metodología: Colocó a un gato en una jaula para

que tocara una palanca y comiera salmón

Resultados: El gato hacía unos movimientos

hasta que encontraba la forma de salir de la jaula.

Tiempo: 15 minutos aproximadamente

1. Método Umbral

2. Método de los estímulos

incompatibles

3. Método de la fatiga

Teoría: Aprendizaje por contigüidad de E. R Guthrie

El aprendizaje

se basa en la contigüidad entre estímulo y respuesta.

ocurre sólo mediante la acción

ocurre cuando hacemos algo en una situación determinada, la próxima

vez que estemos en la misma situación tenderemos hacer lo mismo.

Tres métodos

Modificación de conductas

E. R. Guthrie

Introducir un estímulo que se quiere

cambiar, comenzando en un grado leve.

Ejemplo:

Prueba de diversos alimentos poco

a poco en el nivel Pre-escolar.

Método Umbral

Repetir la señal (movimiento) hasta que se fatigue

(canse) la respuesta original. Continuar hasta que se

aprenda la nueva respuesta.

Ejemplo:

Un niño comienza a tirarse incorrectamente por

una chorrera. La madre le “obliga” a tirarse

muchas veces de esa manera para que se

fatigue y se canse.

Método Fatiga

Presentar los estímulos cuando otros elementos

inhiben la situación a las respuestas indeseables. La

asociación previa, se elimina.

Ejemplo:

Una estudiante que no puede concentrarse

con los estudios por el ruido. Se estimula a

leer un libro que le interese para que se

olvide de los ruidos.

Método de estímulos incompatibles

Recomendaciones de E. R. Guthrie

Si quieres fomentar una conducta o eliminarla, debes conocer las circunstancias en que se dan.

Si quieres que se repita una conducta, se debe estimular.

Cuanto más se estimule la conducta deseada en su ambiente, se inhibirá la conducta NO deseada.

Recomendaciones de E. R. Guthrie

Mejorar la habilidad: PRACTICANDO

Extinción: Inhibir ese movimiento, no por refuerzo negativo.

Olvido: Se remplaza por otros hábitos.

Modificar conductas Sustituirla ( Hacer que esa conducta nueva

se sustituya por la antigua situación).

Aprendizaje Aprendemos sólo lo que hacemos por

nosotros mismos.

Proporcionar de forma continua, nuevas situaciones estimulantes para asociarlas y ocurra nuevo aprendizaje.

Rol Facilitador

Contribuyó al concepto:

Teoría y Práctica no son un mundo separado

Contribuyó al concepto:

Teoría y Práctica no son un mundo separado

Teoría Conductismo en

Condicionamiento Clásico

Iván Pavlov (1849-1936) Ruso

Principio: Las personas responden

a una acción: el ambiente controla

la conducta.

I. Pavlov: La respuesta (salivación)

a un estímulo (campana) se evoca

después de asociarse en repetidas

ocasiones.

Teoría Conductismo en

Condicionamiento Clásico

Iván Pavlov (1849-1936) Ruso

Principio: Las personas responden

a una acción: el ambiente controla

la conducta.

I. Pavlov: La respuesta (salivación)

a un estímulo (campana) se evoca

después de asociarse en repetidas

ocasiones.

Experimento:

1.Antes de condicionar, hacer sonar una campana no

producía respuesta alguna en el perro.

2.Al colocar comida frente al perro hacía que este

comenzara a babear.

3.Durante el condicionamiento con el sonido de la

campana, esta se hacía sonar minutos antes de colocar el

alimento frente al perro.

4.Después del condicionamiento, con sólo escuchar el

sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.

Elementos del experimento de I. Pavlov

Comida: Estímulo no condicionado

Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no

aprendida)

Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento

Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la

campana, aprendida)

Conductismo El estudio de experiencias internas o

sentimientos a través de métodos

mecanizados.

Enseñanza Se basa en depositar información al alumno.

Aprendizaje Cambio estable de la conducta

Método de

enseñanza

Estímulo-respuestas Ej. Módulos

Maestro Activo. Constructor o ingeniero de la

educación.

Estudiante Pasivo. Es el receptor.

Evaluación Se centra en el producto

Instrucciones: Resuelve la situación utilizando el Aprendizaje por

Contigüidad de E. R. Guthrie y por Condicionamiento clásico de I Pavlov.

1.Un estudiante llega al salón pre-escolar y coloca la lonchera en el suelo. La

maestra le explica y le muestra donde debe colocarlo. A pesar del esfuerzo

de la maestra, el estudiante no coloca sus pertenencias en el lugar

correspondiente.

Contigüidad:__________________________________

Condicionamiento clásico:______________________