ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

GRADO: 1º GRUPO: II

“TEORIA COGNITIVA”

INTEGRANTES:*AGUILAR REYES JUANA ISABEL

*GARCÍA GONZÁLEZ PAMELA*JUÁREZ NAZARIEGA LAURA

ITZEL*ROSAS RIOS RAQUEL ZAGNITHE

GALERÍA DE AUTORES

Teoría Constructivist

a

JEAN PIAGET(1896-1980 )

 

“Quien estudia a Piaget nunca podrá

mirar del mismo modo a los niños”

Prof. John Flavell

Psicólogo suizo

nacido en Neucha (1896-1980

Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra,

Lausana y Sorbona

Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia.

El término de “epistemología genética” era capaz de expresar que

el desarrollo intelectualesta ligado con el

desarrollo biológico del ser humano…

HALLAZGOS DE SU TEORIA

ES GENÉTICAPorque los procesos superiores surgen de

mecanismos biológicos, arraigados en el

desarrollo del sistema nervioso del individuo.

Es Maduracional Porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a

través de varias etapas o estadios definibles cuando aparecen en determinadas edades

Es Jerárquica Porque las etapas propuestas tienen

que experimentarse y atravesarse en un determinado orden

Factores importantes para la aparición de las etapas del

desarrollo cognoscitivo.

Los factores biológicos

La transmisión educacional y

cultural

Las actividades a que se dedican

los niños

PRINCIPALES OBRAS

1 2 3

4 5 6

7 98

12

11

10

TEORIA

Las ideas del niño son

construcciones que

implican tanto

estructuras mentales

como experiencia.

El crecimiento intelectual se produce

por integración

y sustitución de hechos

nuevos.

El desarrollo mental se relaciona con la

motivación.

buscan activamente captar el sentido del

SUPUESTOS DE J. PIAGET

1. El conocimiento tiene una finalidad: “adaptarse al

mundo”2. El niño es cognoscitivamente

activo e inventivo y trata continuamente de forjar una

idea más coherente del mundo.3. El conocimiento se adquiere

por medio de una interacción activa con el mundo.

Contribuyó enormemente al

entendimiento del desarrollo de la

inteligencia. Su visión naturalista y

biológica surge de observar la interacción del niño con su medio

ambiente y de la comprensión de los

procesos internos de organización y adaptación

que le permiten dar un nuevo sentido al mundo

que le rodea.

El desarrollo intelectual requiere de la interacción de

4 procesos:

Maduración del área física,

motriz y perceptiva.

Experiencia física, dada por el

contacto del niño con objetos, y el uso que haga de

ellos.

Interacción social, dada por la relación

que el niño tenga con otras personas.

Equilibrio dado por los procesos de

acomodación que emerjan de los tres aspectos anteriores