Teoría CurricularLic. Lilián Tarín Medrano.

1. La concepción curricular

Según Stenhouse (1987) Neagley y Evans (1967).- Es el conjunto de

experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.

Inlow (1966).- es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.

Jhonson (1967).- en vista de las diferencias de la definición popular, diremos aquí que curriculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Este prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.

Algunas definiciones de curriculum:

Desde esta perspectiva, la educación es un medio para alcanzar un fin, considerando este como resultado del aprendizaje; por lo que, el curriculum es la planeación necesaria tanto de los fines –resultados de aprendizaje- como de los medios educativos para obtenerlos. En la categoría de medios caben la planeación de todos los componentes del diseño de un programa curricular para la conducción de los procesos de enseñanza aprendizaje de cualquier nivel educativo.

Gimeno Sacristan (1992).- son marcos ordenados de la concepción de la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación.

Zais (1990)es un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares. La función de la teoría del currículo es describir, predecir, y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del curriculum.

Algunas definiciones de teorías curriculares:

Clase.- informe abreviado que el maestro va realizar con su clase y/o grupo.

Vitae.- es una herramienta profesional que funciona como una tarjeta personal y oportunidades laborales, que refleja nuestro estilo y perfil profesional.

Es una recopilación ordenada y precisa de los estudios académicos, y experiencia laboral de una persona a lo largo de su vida.

1.1 origen de los términos clase y vitae

Cronológico.- del primer trabajo y/o puesto, hasta el ultimo.

Temático.- del ultimo trabajo y/o puesto (el

mas reciente o actual) al ultimo.

Inverso.- se va agrupando por los trabajos realizados.

Tipos de curriculum

2 Fundamentación teórica del curriculum

Entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecua das y útiles para los profesores que tienen la responsabili dad directa de sus ejecución."

Visión de Cesar Coll

"Un currículo es una tentati va para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanez ca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica".

Visión de Lawrence Stenhouse

Para diseñar un currículo es necesario responder a cinco preguntas fundamentales ¿Por qué   y para qué enseñar y aprender?, ¿Qué enseñar-aprender?, ¿Cuándo enseñar-aprender?, ¿Cómo enseñar-aprender y ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? La primera se refiere a las macro finalidades o propósitos generales, la segunda a los contenidos, la tercera   a la jerarquización y secuenciación de los contenidos, la cuarta a las actividades y estrategias de enseñanza y la última se refiere a la evaluación de todo el proceso. 

Visión de Martha Casarini

Durante siglos, los educadores se han planteado un dilema fundamental: ¿Educar para "llenar cabezas" o para que los sujetos elaboren sus propias ideas? Cada sociedad y cada época han ofrecido y puesto en práctica diferentes respuestas que se reflejan en los programas de estudios, en el currículum y en el quehacer didáctico en general. 

Visión de Ángel Díaz Barriga

Se concreta que el currículo es en esencia un plan de aprendizaje.La interacción con el medio ambiente mejora o aumenta las habilidades de razonamiento de los alumnos.

Visión de Hilda Taba

“Se define como un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje." 

Visión de José Arnáz

AUTORES VISION

Cesar CollDefine el curriculum como un proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Se fundamenta en mejorar la capacidad intelectual de los niño y personas en general con el fin de promover el crecimiento educativo, empleando aprendizaje que produzcan alguna función en cuanto a determinados grupos de experiencias.

Lawrence Stenhouse

Define el curriculum es la herramienta que condiciona el ejercicio de tal experimentación en la que el profesor se convierte en un investigador en el aula de su propia experiencia de enseñanza, crea un marco para probar la teorías implícitas del profesor contrastándolas con la acción y con la de sus propios colegas.

Ángel Díaz BarrigaEs decir que hace presencia un diseño de programa, “como puesto ahí” sin que previamente se haya reconocido o pensado en el contexto histórico de procesos y dinámicas de desarrollo dentro de las instituciones.

Hilda TabaSe concreta que el currículo es en esencia un plan de aprendizaje.La interacción con el medio ambiente mejora o aumenta las habilidades de razonamiento de los alumnos.

José ArnázElaboración compleja mediante la cual se crean cuatro elementos fundamentales a la que se le denomina curriculum : formular los objetivos y propósitos curriculares, elaborar el plan de estudio, diseñar el sistema de evaluación y elaborar las cartas descriptivas y/o las didácticas. Dicho instrumento esta diseñado para elaborar algo valioso para la utilización de la practica y pueda permitir y confirmar si efectivamente es adecuado o por el contrario se necesita modificar y hasta sustituir

Martha Casarini

Proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir los aspectos de desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de los objetivos.

Cuadro comparativo “Fundamentación teórica del curriculum”

3 Fuentes del curriculum

En el proceso de elaboración de un diseño curricular concierne sus fuentes. Donde buscar la información necesaria para precisar las intenciones –objetivos y contenidos- y el plan de acción a seguir en la educación escolar.

R. Tyler señala tres posturas defendidas respectivamente. Progresistas.- la importancia de estudiar al niño con el fin

de descubrir sus intereses, problemas y propósitos. Esencialistas.- consideran que los objetivos deben

extraerse de un análisis de la estructura interna de las áreas de enseñanza.

Sociólogos.- se basan en el análisis de la sociedad para seleccionar los objetivos.

A estas tres fuentes del curriculum hay que añadir todavía una curta: la propia experiencia pedagógica. Un diseño curricular no se forma de la nada, si no que parte de una practica pedagógica que aspira a transformar y a mejorar.

CURRICULO

FUENTE SOCIO CULTURAL

FUNTE PEDAGOGICA

FUENTE PSICOLOGICA

FUENTE EPISTEMOLOGICA

organización socialdesarrollo tecnológico

practica educativatipo de sujeto finalidad de la educación

Características de los sujetos Proceso de aprendizaje

Evolución científicaLógica interna de las disciplinas

Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela. Esta ultima es la institución social específicamente encargada de alcanzar las finalidades educativas, las demandas sociales y culturales , son el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad. Desde esa perspectiva la escuela sume las intenciones educativas de una sociedad para un determinado momento de su desarrollo, y por consiguiente, el curriculum se convierte en la instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos.

Fuente socio cultural

Esta fuente tiene un particular peso, pues es inimaginable el curriculum pormenorizado sin la presencia de la enseñanza y el aprendizaje, de modo que se debe analizar el papel de los alumnos y los maestros.

El aspecto psicológico se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.

El aspecto pedagógico.- integra tanto la conceptualización de la enseñanza a nivel teórico y de la investigación sobre esta, como el conocimiento experiencia del maestro basado en la practica de la docencia en el aula durante el desarrollo curricular.

Fuente psicopedagógica

Es de indudable importancia en la elaboración del diseño de un curriculum, pues enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber y un saber hacer especifico. El primero corresponde con la estructura interna de las disciplinas de conocimiento que sustentan el plan curricular de un nivel educativo y para una formación especifica. El segundo alude a la dimensión profesional del curriculum.

Fuente epistemológica profesional

Esto ultimo exige definir el conjunto de acciones y quehaceres específicos de un tipo particular de ocupación un saber hacer singular, lo que implica un conocimiento técnico y sus bases culturales, filosóficas y científicas.

Por lo anterior para Díaz Barriga “definir una profesión implica determinar las actividades ocupacionales y sociales; a su vez estas dependen del contexto en que se practican.