TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS IMPLICA‡•ES PARA O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM

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  • TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS IMPLICAES PARA O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM
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  • GARDNER E AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS Essa teoria se apia em novas descobertas neurolgicas procedidas em Harvard e outras universidades dos EUA, mudando as linhas de conhecimento neurolgico sobre a mente humana.
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  • BASES PARA A TEORIA Essa teoria no o primeiro modelo a sugerir que existem formas diferentes de ser inteligente. Nos ltimos 200 anos surgiram vrias teorias classificando de 1 a 150 tipos de inteligncia.
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  • PREMISSA MAIOR PARA OS ESTUDOS O crebro humano possui uma diversidade de inteligncias e esse mesmo crebro pode operar para diferentes aes, diferentes competncias
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  • A TEORIA VISO DE GARDNER uma alternativa para o conceito de inteligncia como uma capacidade inata, geral e nica, que permite aos indivduos uma performance, maior ou menor em qualquer rea de atuao
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  • Sua insatisfao com a idia de QI e com vises unitrias de inteligncia, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou-o a redefinir inteligncia luz das origens biolgicas da habilidade para resolver problemas.
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  • COMO SO OS INDIVDUOS? Todos os indivduos normais so capazes de uma atuao em pelo menos sete diferentes habilidades e, at certo ponto, independentes reas intelectuais.
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  • O QUE INTELIGNCIA PARA GARDNER? Define inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.
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  • PONTOS-CHAVE NA TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS Toda pessoa possui todas as oito inteligncias; A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligncia num nvel mais adequado de competncia; As inteligncias funcionam juntas de maneira complexa; Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria.
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  • POR QU O MODELO DE GARDNER PODEROSO? Seu modelo poderoso porque se baseia em pesquisas realizadas numa ampla variedade de campos, incluindo antropologia, psicologia cognitiva, psicologia de desenvolvimento e neuroanatomia.
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  • REQUISITOS BSICOS Para que cada inteligncia possa fazer parte da teoria necessrio que ela satisfaa a quatro requisitos bsicos propostos por Gardner:
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  • 1- CADA INTELIGNCIA CAPAZ DE SER SIMBOLIZADA A teoria sugere que a habilidade em simbolizar ou descrever idias e experincias atravs de representaes como imagens, nmeros ou palavras uma marca da inteligncia humana.
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  • 2- CADA INTELIGNCIA TEM SUA PRPRIA HISTRIA DE DESENVOLVIMENTO Inteligncia no uma caracterstica absoluta fixada no nascimento que permanece estvel atravs do perodo de vida conforme ainda advogam alguns conservadores que defendem o mito do QI.
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  • 3- CADA INTELIGNCIA VUNERVEL E PODE SER PREJUDICADA POR TRAUMAS OU FERIMENTOS EM REAS ESPECFICAS DO CREBRO Gardner sugere que, para ser vivel, qualquer teoria de inteligncia precisa ser biologicamente baseada, ou seja, enraizada na psicologia da estrutura cerebral.
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  • 4- CADA INTELIGNCIA POSSUI SEU PRPRIO VALOR CULTURAL O comportamento inteligente pode ser mais bem visualizado observando as mais altas conquistas da civilizao.
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  • OS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGNCIAS Inteligncia lingstica Inteligncia lgico- matemtica Inteligncia espacial Inteligncia sonora ou musical Inteligncia cinestsico-corporal Inteligncia naturalista Inteligncias pessoais: intrapessoal e interpessoal Inteligncia existencial
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  • INTELIGNCIA LINGSTICA Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da linguagem, a semntica ou os significados da linguagem, suas dimenses pragmticas e seus usos prticos
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  • INTELIGNCIA LGICO- MATEMTICA Inclui sensibilidade a padres e relacionamentos lgicos, afirmaes e proposies, funes e outras abstraes relacionadas
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  • INTELIGNCIA ESPACIAL Inclui a capacidade de visualizar, de representar graficamente idias visuais ou espaciais e de orientar- se apropriadamente em uma matriz espacial.
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  • INTELIGNCIA CORPORAL- CINESTSICA Percia no uso do corpo todo para expressar idias e sentimentos e facilidade no uso das partes do corpo para produzir ou transformar coisas.
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  • INTELIGNCIA SONORA OU MUSICAL Capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar formas musicais.
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  • INTELIGNCIA NATURALISTA Percia no reconhecimento e classificao das numerosas espcies do meio ambiente do indivduo.
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  • INTELIGNCIA INTERPESSOAL Capacidade de perceber e fazer distines no humor, intenes, motivaes e sentimentos das outras pessoas.
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  • INTELIGNCIA INTRAPESSOAL Autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.
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  • INTELIGNCIA EXISTENCIAL Capacidade de situar-se ao alcance do compreenso integral do cosmos, do infinito, assim como a capacidade de compreender a existncia humana.
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  • COMO IDENTIFICAR AS IM (CELSO ANTUNES) LILI BOA FALA so pessoas que gostam muito de ler e, embora tenham suas preferncias por este ou aquele assunto, escolhem ler qualquer coisa que no ler nada.
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  • INTELIGNCIA ESPACIAL ZIZI DAS NUVENS- gostam muito da arte e adoram desenhar e apreciar desenhos, mesmo que no se considerem timos desenhistas.
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  • INTELIGNCIA INTRAPESSOAL LAL ALTO ASTRAL - pessoas muito tolerantes com respeito s suas limitaes e possuem satisfatria auto- estima.
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  • INTELIGNCIA LGICO- MATEMTICA TUCA EQUAO pessoas que detestam o no cumprimento de horrios e atrasos por parte dos outros. Pessoas que adoram nmeros.
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  • INTELIGNCIA INTERPESSOAL Y-Y DO PO pensam mais nos outros que em si mesmo e quando algum de sua estima est diante de um problema so capazes de se preocupar mais que a pessoa envolvida.
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  • INTELIGNCIA NATURALISTA ZECA FLOR pessoas que adoram receber e dar flores e sentem que um dos lazeres preferidos passear pelo campo, ouvindo a msica dos pssaros, sentindo a brisa no rosto...
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  • INTELIGNCIA MUSICAL DRICA SOM pessoas que gostam muito de msica e de dana, mesmo que no saibam faz-lo.
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  • INTELIGNCIA CINESTSICO-CORPORAL NECA SARADA so fissuradas em esportes, adoram competies ou mesmo ginstica, cooper, musculao e tudo que envolva o cultivo do corpo e a graa do movimento.
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  • UM DIA L NO PTIO COMO RECONHECER AS INTELIGNCIAS EM NOSSOS ALUNOS Para Gardner, as pessoas apresentam traos integrados de diferentes inteligncias e, dessa forma, no possvel enquadrar os alunos em apenas uma ou duas. Observando os alunos, podemos notar:
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  • ALUNOS COM ACENTUADA INTELIGNCIA LINGSTICA Esto conversando animadamente, discutindo, gritando, batendo papo informal, lendo, recitando versos, inventando trocadilhos, jogos de palavras ou outras brincadeiras verbais.
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  • ALUNOS COM DESTACADA INTELIGNCIA INTRAPESSOAL Geralmente preferem ficar na sala de aula, mas a solido no os entristece e incomoda, gostam de fazer dirios, ouvir outras pessoas, passear sozinhos observando o mundo que se agita ao redor.
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  • ALUNOS COM FORTE INTELIGNCIA LGICO- MATEMTICA Quase sempre esto explicando coisas, so verdadeiros especialistas em responder porqus, esto ensinando problemas, resolvendo equaes, falando sobre nmeros, interpretando grficos ou desenhando-os.
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  • ALUNOS COM FORTE SENSIBILIDADE INTERPESSOAL Jamais esto sozinhos, gostam de orientar colegas e, mesmo se no solicitados, esto sempre dando conselhos, propondo ajuda, sugerindo solues de problemas pessoais.
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  • ALUNOS COM AGUDA SENSIBILIDADE VSUO-ESPACIAL Quase sempre esto desenhando, pintando, colorindo e, quando possvel, at mesmo pichando. Adoram histria e geografia e viajam pelo tempo, contando coisas que vem ou lem sobre outros tempos e outros lugares.
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  • ALUNOS COM BOA INTELIGNCIA NATURALISTA Quando podem, procuram lugares abertos, falam de plantas e da natureza, contam projetos ecolgicos, adoram Cincias Naturais e vivem convidando amigos para uma campanha de ajuda ambiental ou um Camping no fim de semana ou frias.
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  • ALUNOS COM FORTE TENDNCIA SONORA OU MUSICAL Vivem assoviando ou cantarolando e, quando podem, fazem de uma mesa ou caixa de fsforo um instrumento para marcar sons.
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  • ALUNOS COM DESTACADA INTELIGNCIA CINESTSICA No param quietos e sempre esto jogando, mesmo que com bolas de papel ou na fila da cantina. A quadra a sala de aula preferida.
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  • DESCREVENDO AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS NOS ALUNOS Observaes e listas de verificaes; Reunir documentos; Examinar os registros escolares; Conversar com outros professores; Conversar com os pais; Perguntar aos alunos; Preparar atividades especiais.