SÍLABO DEL ÁREA DE TEORIA DE LA EDUCACION

I. DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “MARIANNE FROSTIG”

NOMBRE DEL DIRECTOR REBECA VALENZUELA V.

CARRERA EDUCACION INICIAL CURSO TEORIA DE LA EDUCACION

DENOMINACIÓN DE LOS MÓDULOS

Deslinde terminológico entre paradigma, modelo, teoría y currículo.

DURACIÓN DE CADA MÓDULO

AGOSTO-SEPTIEMBRE

Relación entre hominización y educación.Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores de:- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua

OCTUBRE

- las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica, Inca)- la edad media (la educación cristiana)- la edad moderna- el período colonial en el Perú- edad contemporánea (escuela nueva y de proyectos

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

SEMESTRE 2013-II HORAS SEMANALES 04 CRÉDITOS 04

PROFESOR/ES RODOLFO CALDERON CABANILLASINICIO: TÉRMINO: HORARIO

19 de agosto 19 de Dic MARTES 1ra y 2da hora

FUNDAMENTACION:

Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos comprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX, desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de repercusión universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico

II. DESARROLLO DE LOS MÓDULOS

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS Y/O

ACTIVIDADESPRODUCTO TEMP.

Personal:-Demuestra conducta éticacon responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno.-Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.Cuida su salud integral, ncorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.

.

Reflexiona críticamente entre paradigma ,modelo y currículo

Deslinde terminológico entre paradigma, modelo, teoría y currículo. Trabajo individual y colectivo sobre

los diferentes contenidos temáticos.Encuesta

Desglose de argumento

AGOSTO

SEPTIEMBRE

2.1 Desarrollo del módulo 1

2.2 Desarrollo del módulo 2UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS Y/O

ACTIVIDADESPRODUCTO TEMP.

PROFESIONAL – PEDAGÓGICA-Domina teorías y contenidosbásicos, los investiga y contextualizacon pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.- Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

Analiza y sistematiza la información de los diferentes

Relación entre hominización y educación.Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores de:

Exposición de los trabajos en forma individual y grupal.

Cuestionario

Desarrolla procesos pedagógicosfundamentados en la teoría y laexperiencia educativa, considerandola interdisciplinariedad einterculturalidad para atender lasnecesidades y demandas del entorno- Orienta su desempeño docenteen función de los resultados de losprocesos de evaluación educativa ytoma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

contenidos - la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua)

- las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica, Inca)

NOV

2.2 Desarrollo del módulo 3UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOSESTRATEGIAS Y/O

ACTIVIDADESPRODUCTO TEMP.

SOCIO COMUNITARIA- Interactúa con otrosactores educativos de maneraarmónica, constructiva, críticay reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.- Interactúa socialmentedemostrando conocimiento ycomprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.-Desarrolla proyectoscomunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar laresponsabilidad social, potenciarlas posibilidades y oportunidadesde equidad e inclusión social y deesta manera contribuir a mejorarla calidad de vida de la población con la que se vincula.

Promueve la corresponsabilidad involucrándose al trabajo en equipo desarrollando los diferentes temas.

- la edad media (la educación cristiana)- la edad moderna- el período colonial en el Perú- edad contemporánea (escuela nueva y de proyectos )

Estrategias de Organización : organizadores visuales, fichas de resumen

Estrategias de problematización; Dialogo y debates dirigidos

ModeloConclusión

DIC

III. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (TÉCNICA / INSTRUMENTOS) PESO

PRODUCTO DE PROCESO

1 Participación en clases• Numero de intervenciones• Significatividad de los aportes• Creatividad en las intervenciones

25%

2 Exposiciones

• Organización de los contenidos• Presentación del tema con recursos de apoyo• Claridad y coherencia• Bibliografía actualizada

3 Trabajos Prácticos• Puntualidad• Orden y organización• Creatividad de los ejercicios presentado

4

5

AUTOEVALUACIÓN1 Exposiciones Participar de una manera crítica en la construcción de su

aprendizaje.

15%2 Participación en clases Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras

personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

COEVALUACIÓN1 Trabajo grupal Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

2 Dinámicas grupales Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

PRODUCTO FINAL 1 Proyectos• Puntualidad • Claridad y coherencia • Bibliografía actualizada

35%

PORTAFOLIO1 Papelografos de las exposiciones • Organización de los contenidos

25%2 Examanes,tripticvos,proyectos de tesis • Puntualidad • Orden y organización • Creatividad en los temas

presentado

IV. FUENTES DE CONSULTAS BÁSICASA. BUNGE, Mario. “La Ciencia. Su Métodos y su Filosofía”. Ediciones Siglo XX. Buenos Aires – Argentina. Edición 2001. .B. FLORES BARBOZA, José. “La Investigación Educacional. Una guía para la elaboración de proyectos de Investigación”. Ediciones Desirée. 3ª. Edición. Lima – Perú. 1999.C. RODRÍGUEZ SOSA, Miguel. “Investigación Científica. Teoría y Métodos”. Edit.Pacífico. Lima – Perú. 2012.

D. SALAS BLAS, Edwin. “Una introducción a la Investigación Científica”. Edit. Perú Graf. Lima – Perú. 2009.E. SANCHEZ Hugo y REYES Carlos. “Metodología y Diseños en la Investigación Científica”. Edit. de los autores. Lima - Perú. 2012.F. TAFUR, Raúl. “La Tesis Universitaria”. Edit. Mantaro. Lima – Perú. 2010.

San Martin de Porres 19 de agosto del 2013

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VºBº DIRECCIÓN LIC. RODOLFO CALDERON CABANILLAS