Embed Size (px)
DESCRIPTION
Este es un libro que toca temas impotantes de la educación y caracteristicas interesantes acerca de la educación en Guatemala
Citation preview
Page | 1
Page | 2
Introducción
La educación es definida como la ciencia que estudia el
aprendizaje y la enseñanza. Algunos filósofos mencionan que la
educación es la base del desarrollo de la sociedad.
Grandes autores como Piaget, creen y han demostrado que la
educación puede generar cambios significativos, en las personas,
por ende a la sociedad.
En este texto se transmite información sobre la educación que
actualmente se imparte en Guatemala y diferentes aspectos de la
misma.
Page | 3
Índice Introducción .................................................... Página 2 Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica .......................................................... Página 4
Tipos de Educación .................................................................................................................Página 9
Educación Sistemática y Asistemática..................................................................... …….Página 13
Teorías Conductistas, Cognitivistas y Constructivistas sobre la Educación ............... Página 16
La Educación basada en la Persona ............................................................................... Página 20
Teoría Constructivista del Aprendizaje ............................................................................. Página 23
Las NTICs en la Educación .................................................................................................. Página 27
Leyes sobre la Educación en Guatemala ....................................................................... Página 29
Currículo Nacional Base CNB ............................................................................................. Página 33
Page | 4
Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica
Didáctica sin pedagogía
Sin la perspectiva globalizadora e integradora de la visión pedagógica, la didáctica es
un instrumento para enseñar mejor, sin preocuparse por el “a quién”. El alumno es una
máquina pensante, acumuladora y productora de conocimientos.
Pedagogía sin didáctica
Por otro lado, tal vez la tentación más frecuente, sobre todo cuando se atraviesan
momentos cruciales de reflexión educativa y de replanteamientos pedagógicos, es
olvidarse de la didáctica, del arte concreto de enseñar. El pecado de una pedagogía
que prescinde de la didáctica en su diletantismo, su incapacidad de orientar la labor
diaria y concreta del docente.
La didáctica es entonces a la enseñanza lo que la pedagogía es a la educación. Se
trata de dos saberes (uno global y el otro específico), que orientan dos prácticas
sociales. Si la enseñanza es un momento específico,
importante aunque no único, del proceso educativo, la
didáctica será también un componente importante
(aunque tampoco único) de la pedagogía.
Enseñanza: representa un aspecto específico de
la práctica educativa. Mientras que la educación
se refiere al hombre como a un todo. Su
aparición como un proceso sistemático e
institucional supone una especialización
creciente de las funciones de la sociedad.
Didáctica: está orientada por un pensamiento pedagógico, ya que la práctica de
la enseñanza es un momento específico de la práctica educativa.
Pedagogía: es la sistematización de métodos y procedimientos, delimitando
objetivos. En otras palabras, es la configuración de un método como disciplina
“teórico-práctico”.
Page | 5
Educación
Es el término más amplio del tema. Educación en un sentido amplio, es el
proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa,
este crecimiento en sus miembros. Por tanto la educación, es ante todo
una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una determinada
visión de hombre.
“Educatio”, quiere decir acto de criar, y por extensión, formación del
espíritu, instrucción. Deriva a su vez del verbo “ducare” que significa
conducir o guiar.
Tradicionalmente la Educación se ha entendido, como un repertorio de
cualidades externas adaptables a usos sociales, como sinónimo de
urbanidad y cortesía. La Real Academia de la Lengua la define como
crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes; por
otro lado, como instrucción a través de la acción docente.
Según Bruner (1972), la instrucción implica organizar sistemáticamente el
conocimiento didáctico desde dos componentes:
Sin embargo, según Snelbecker (1985), dicha sistematización para ser
científica debería ser tanto empíricamente válida como lógicamente
consistente. Entonces, mientras la instrucción se limita a transmitir criterios
normativos y prescriptivos, destrezas técnicas o teoría científicas, la
educación es un proceso más complejo que tiende a capacitar al individuo
para actuar conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando la
experiencia anterior y, teniendo en cuenta la inclusión del individuo en la
sociedad, la transmisión de la cultura y el progreso social.
Componente
normativo
Formula criterios y
condiciones para la
práctica de la
enseñanza.
Expone reglas para el
logro eficaz de los
conocimientos y
destrezas.
Componente
prescriptivo
Page | 6
La educación tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia
personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las
habilidades, aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir y
ordenar sus ideas, hábitos y tendencias.
Es imposible teorizar acerca del acto educativo sin una disposición
comprensiva ante un proceso capaz de relacionar en su interior los
elementos que la componen. Se constituye como un elemento integrador y
coherente entre la teoría y la práctica de la enseñanza.
De allí, el sentido de la pedagogía, en tanto disciplina. Para ello se
consideran los siguientes niveles:
• Tiene como objeto la descripción de las distintas manifestaciones de los hechos educativos.
Nivel fenomenológico
• Expone la expresión cuantitativa-matemática y cualitativa-lingüística, de las distintas manifestaciones de la educación.
Nivel analítico
• Trata de encontrar el sentido que la educación tiene en orden a la realidad y a la vida humana.
Nivel comprensivo-
filosófico
Page | 7
Características del alumno y del educador
Alumno Maestro Es quien recibe la
educación Debe asumir un papel
activo y responsable Es un procesador activo Construye, transforma y
estructura el conocimiento Descubre su conocimiento Tiene conocimientos
previos Relaciona los
conocimientos nuevos, con las experiencias o información adquirida previamente.
El profesor realiza varias actividades con la finalidad de beneficiar al alumno
Es transmisor y mediador de conocimiento
Ayuda a que el educando aprenda
Responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza
Asesora al alumno en el desarrollo del aprendizaje
Debe poseer atributos como: competencias científica, didáctica y psicología
Debe ser noble, pero exigente
Debe tener vocación
Page | 8
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
Enseñanza: representa un aspecto específico de la práctica
educativa. Mientras que la educación se refiere al hombre como a un
todo. Su aparición como un proceso sistemático e institucional
supone una especialización creciente de las funciones de la
sociedad.
Didáctica: está orientada por un pensamiento pedagógico, ya que la
práctica de la enseñanza es un momento específico de la práctica
educativa.
Pedagogía: es la sistematización de métodos y procedimientos,
delimitando objetivos. En otras palabras, es la configuración de un
método como disciplina “teórico-práctico”.
Educación: es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una
manera intencional o difusa, el crecimiento de sus miembros.
CONCLUSIONES
Es importante tener claro las definiciones de los conceptos tratados
en el tema. Decimos que la enseñanza es el aspecto específico de la
práctica educativa. Mientras que la educación se refiere al hombre o
aprendiz en sí.
La didáctica esta interrelacionada con la pedagogía. Estas
sistematizan los métodos y procedimientos utilizados para ejecutar la
enseñanza.
Page | 9
Tipos de Educación Los tipos de Educación
La educación se refiere a todo el proceso desarrollado, socialmente, por el individuo
para acceder a la cultura; es decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le
proporciona su entorno social. Se debe tener en cuenta que el individuo adquiere
saberes de diferentes fuentes: los medios de comunicación, de la calle, de los amigos,
de la escuela, de la lectura de libros y revistas, etc. En esencia, la formación y los
saberes los recibe de tres fuentes específicas que se clasifican de la siguiente forma:
Educ. Formal Educ. No formal Educ. Informal
Es una educación
integrada que va
desde primaria,
secundaria y
educación superior y
lleva una intención
deliberada y
sistemática con un
currículo oficial.
Se da con ayuda de
procesos, medios e
instituciones específicas y
diferenciadamente
diseñadas en función de
objetivos explícitos de
formación o de instrucción
y sin tener que alcanzar un
grado especifico.
Señala a la educación
recibida fuera de las
instituciones educativas
tradicionales. Este
concepto refiere a las
varias formas de
educación alternativa.
La educación es un fenómeno social porque aprendemos habilidades
sociales y el ser humano es un ser social por naturaleza y esto hace que
en un ambiente educativo la persona tome como factor principal la
socialización.
- Los principios que rigen la actuación educativa, la finalidad de la
educación y los principios metodológicos.
- Los fines de la educación rigen a lo que la educación quiere llegar,
como proporcionar la educación con principios humanos, científicos, etc.
- Las funciones de la educación son un conjunto de actividades que se
realizan en forma sistemática y congruente para alcanzar una finalidad
determinada.
Page | 10
Los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje son:
El alumno
El profesor
El aula
La sala de cómputo
El libro de texto
El alumno
Es quien recibe la educación en una institución de
enseñanza en cualquier nivel. Es el actor
principal del proceso de aprendizaje. Debe
asumir un papel activo y responsable en la
consecución de los propósitos planteados en el
programa de la asignatura.
Desde un punto constructivista el educando es: un
procesador activo que relaciona la información
nueva por aprender, con su estructura, de
manera no arbitraria ni al pie de la letra, logrando con ello un aprendizaje
significativo.
El profesor
De manera general, es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el
responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto
en el aula como en la sala de cómputo. Es el agente entre el alumno y la cultura
por medio de un propio nivel cultural.
Debe poseer tres atributos en específico:
Competencia científica: significa que es experto en la
materia que ha de enseñar.
Capacidad didáctica: se refiere a la aptitud o
suficiencia para transmitir conocimientos; debe dominar las
técnicas y método de enseñanza.
Competencia psicológica: debe poseer la aptitud para
captar los sentimientos de los demás y saber tratarlos.
11
El aula
Es una sala destinada a la enseñanza en las universidades y otros centros de
enseñanza; en el aula se aclaran dudas para el desarrollo de los contenidos
teóricos correspondientes a cada tema del
programa, se ejecutan las actividades en papel y
lápiz solicitadas por el profesor.
Es importante poner de relieve que en el
ambiente de trabajo en el aula se deben
considerar los siguientes factores: atmósfera,
cohesión grupal, participación, democracia,
normas, papeles, relaciones, evaluación y equilibrio.
La sala de cómputo
Corresponde al espacio en que el estudiante desarrolla sus prácticas en su
tiempo disponible. La asistencia de los estudiantes a la sala es en equipos de
trabajo integrados por dos estudiantes, quienes desarrollan conjuntamente las
prácticas con el objetivo de propiciar en ellos el espíritu de apoyo a la solución
de problemas.
El libro de texto
Es un útil recurso didáctico que emplea el docente para impartir su cátedra; su
uso ofrece las siguientes ventajas:
Enseñanza individualizada: permite al
estudiante avanzar a su propio paso
Economía: cada libro se puede usar más de una
vez
Organización de la enseñanza: ayudan a
organizar y unificar la enseñanza.
Seguimiento programático: no tienen que
recurrir a otras obras para consultar los temas del
programa.
12
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS La educación formal: se adquiere en la institución educativa
La educación no formal: de aquellas formas planeadas por la sociedad
para complementar lo que hace la escuela, y
La educación informal: se adquiere del resto de la sociedad.
El alumno: Es quien recibe la educación en una institución de enseñanza
en cualquier nivel.
El profesor: De manera general, es la persona que enseña alguna ciencia
o arte; es el responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, tanto en el aula como en la sala de cómputo.
CONCLUSIONES • Los tipos de educación definen la manera y el régimen en el que las
personas aprenden. Sin lugar a duda las metas que se propongan en su vida
dependen de cómo y en qué situaciones adquirieron los aprendizajes, en los
momentos en los que la educación tuvo su apogeo en sus vidas. Cada una de
las cosas que el ser humano aprende son adquiridas de diferentes medios, y, sin
lugar a dudas cada uno de ellos está clasificado en uno de los tres tipos de
educación.
• Es de suma importancia hacer del proceso enseñanza-aprendizaje un
equipo sólido de trabajo; los maestros deben estar comprometidos con la
educación y con la población a la cual tienen a su cargo; los alumnos idealmente
deben estar completamente integrados en el mismo y cumplir con lo que esto
requiera. Considerando que la responsabilidad que tienen a su cargo, tanto
maestros como alumnos y padres de familia es grande y de gran importancia
para el progreso positivo del país.
13
Educación Sistemática y Asistemática Ambos son tipos de educación, así como la educación formal, no formal e
informal.
Pueden parecerse mucho, pero tienen algunas características que permiten
diferenciar la educación sistemática de la asistemática. Como todo tipo de
educación, se lleva a cabo en un lugar determinado, con objetivos claros y
personajes específicos que se involucran en los procesos de la misma.
Educación Variables
EDUCACIÓN ASISTEMÁTICA EDUCACIÓN SISTEMÁTICA
Definición
Es el tipo de educación que no
se rige por un sistema
determinado, planificación u
organización
Es el tipo de educación que se
basa en entidades organizativas
con estructura propia, es decir
sistemas.
Características
Corresponde al tipo de
educación no formal y
extraescolar en algunos casos.
No tiene fin ni propósito
determinado.
Es espontánea, natural,
involuntaria e inconsciente.
Puede ser intencional pero sin
planificación.
Corresponde a la educación
formal y escolar.
En situaciones se lleva a cabo
en forma planificada.
Tiene un propósito determinado,
es organizada y consciente.
En dónde se lleva a cabo En cualquier lugar, fuera de una
institución educativa.
Se realiza dentro de un centro
educativo
Quiénes intervienen
Quiénes intervienen
Los medios de comunicación
Familia cercana
La sociedad
Los padres de familia
Los estudiantes
Los docentes
El currículo
La institución educativa
Objetivo
Completar y proveer una
extensión de la educación
escolar con fines culturales y
recreativos.
Otorgar un diploma o certificado
que acredite al estudiante.
Los 4 pilares de la Educación
Los pilares de la educación son los que sostienen y fundamentos los objetivos
de la educación. Propician las actividades de enseñanza y aprendizaje,
14
incentivando a los estudiantes a encontrar estos cuatro pilares que serán la base
de sus propios aprendizajes en el futuro.
4 Pilares
Aprender a hacer
Pone en práctiva los conocimientos que el
ser humano ha adquirido.
Desarrolla la forma de actuar de cada
persona, tomando como base los saberes
previos y la experinecia.
Provee herramientas necesarias para
comunicarse y trabajar con los demás solucionando
conflictos diversos.
Su objetivo es capacitar al individuo
para saber cómo actuar ante diversas
situaciones de la vida.
Aprender a vivir juntos
Se basa en el conocimiento de uno
mismo para la comprensión de los
demás.
Enseña la dicersidad humana para tomar
conciencia de las iterdependecias
entre todos los seres humanos.
Propicia espacios para la
concientización del pluralismo y la
comprensión mutua.
Su finalidad es desarrollar la convivencia
Aprender a ser
Contribuye al desarrollo integral del ser humano.
Adjudica a cada persona la libertad para pensar, sentir, imaginar y actura.
Fomenta el desarrollo de
talentos y capacidad creativa personal.
Tiene como objetivo desarrollar en cada
individuo una personalidad, juicio y
responsabilidad propia.
Aprender a cononcer
Profundiza en los conocimientos de
diversas disciplinas educativas.
Incentiva en la persona el impulso a seguir aprendiendo
durante toda su vida.
Ejercita las habilidades de
atención, memoria y pensamiento.
Sufinalidad es desarrollar en el ser humano el gusto de
comprender, conocer y descubrir.
15
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS La educación asistemática: Es el tipo de educación que no se rige por un sistema
determinado, planificación u organización.
La educación sistemática: Es el tipo de educación que se basa en entidades
organizativas con estructura propia, es decir sistemas.
CONCLUSIONES La educación asistemática y sistemática, están relacionadas con cambios
sociales por los que el país atraviesa. Con cada transformación social y
cultural, el Sistema Educativo Nacional debe enfrentar los cambios. Todos
estos procesos de cambio repercuten en la educación de los futuros
ciudadanos que se están formando. Esto es porque la escuela es una
entidad que los prepara para desarrollarse de forma adecuada en la
sociedad y presenta herramientas para ser capaces de enfrentar los
cambios que la vida les presentara.
La educación, debe basarse en sus cuatro pilares importantes: Aprender a
ser, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a conocer. Estos
deben guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr proveer a
los estudiantes una educación integral. Es de suma importancia
enseñarles a los alumnos a valorarse a sí mismos al igual que a las
personas de su sociedad. AL igual, el alumno debe aprender a conocer lo
que lo rodea y aprender de esto.
16
Teorías Conductistas, Cognitivistas y Constructivistas sobre la Educación
Conductismo
Los conocimientos están orientados a fijar y controlar los conocimientos y los objetivos que
han sido definidos por el profesor. Objetivo de estudio es la conducta (procesos observables)
y no la mente. El alumno debe adquirir conocimientos, destrezas y competencias bajo la forma
de conductas observables.
La educación que se basa por asignaturas, a través de métodos y técnicas que llevan un
proceso en la enseñanza. Se imparten los contenidos en forma teórica. La enseñanza es vista
como una transmisión de conocimiento del profesor al estudiante. El aprendizaje es un cambio
estable de conducta inerte. La evaluación Se centra en el producto que debe ser medible y
cuantificable.
Alumno Maestro De escucha y un rol pasivo
en su propia educación.
Impartir la clase y rol más importante en la educación. Responsable del proceso enseñanza aprendizaje.
Expositores y sus ideas principales
1. - Burrhus Frederic Skinner, creador de la Teoría del Condicionamiento Operante. Condicionamiento operante: Los cambios en la conducta observable (forma o frecuencia), se realizan por asociación de estímulo y respuesta.
17
Cognitivismo
Conocimiento de capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria y
el razonamiento. El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad
basada fundamentalmente en el procesamiento de la información. El objetivo es analizar
procesos internos como la comprensión.
La es estructura:
A través de los procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias.
La colaboración se conoce como un proceso social indispensable para favorecer la construcción del conocimiento.
Se promueve la exploración libre dentro de un marco o estructura dada.
La transferencia ocurre cuando el aprendizaje está contextualizado, pues ocurre en un contexto y forma un vínculo con el conocimiento.
El aprendizaje significativo se realiza cuando se enfrenta al estudiante con el uso real
de las herramientas en una situación real.
Es una educación centrada en el alumno y en la forma en que cada uno aprende.
Alumno Maestro Rol activo y de control
sobre su propia educación. Facilitador de la
información al alumno. Corresponsable con el aprendiz.
Los expositores y sus ideas principales
1. Jean Piaget, creador de la teoría del Desarrollo Cognitivo, 2. León Vygotsky, quien relaciona el pensamiento con el lenguaje, desde lo social. 3. David Ausubel creador de idea de aprendizaje significativo 4. Jerome Bruner creador de la idea del aprendizaje por descubrimiento.
18
Constructivismo
El constructivismo es el fundamente teórico de la mayoría de las reformas educativas
realizadas a lo largo de toda Hispanoamérica. Como teoría psicopedagógica, el
constructivismo hace énfasis en la capacidad creadora del ser humano, en la necesidad de
“aprender a aprender” más que memorizas o repetir información. El estudiante debe aprender
a investigar, a seleccionar la información que necesita. Es indispensable que la escuela forme
el pensamiento crítico en el alumno, de manera que no
se limite a un rol pasivo sino que aprenda a
discernir, a formar su propio criterio y a emitir
opiniones fundamentadas sobre los mensajes que
recibe.
El constructivismo considera el aprendizaje como un
proceso que se construye constantemente en forma
individual. Es decir que cada individuo construye su
aprendizaje de una manera única.
Teorías de constructivismo
Jean Piaget: afirmó que la adquisición de conocimientos se efectúa a través de dos procesos complementarios: la acomodación y la asimilación.
Lev Vigotsky: afirma que el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen a través de la interacción social.
David Ausubel: propuso la llamada “teoría del aprendizaje significativo”. Argumenta que para que el aprendizaje sea significativo debe tenderse una especie de puente que conecte el nuevo conocimiento a la estructura cognoscitiva dele estudiante de manera que funciones como un ancla.
19
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS Escuela tradicional: La escuela tradicional recurre a la razón pura con niños que no
son capaces de ejercerla y utilizarla por falda de posibilidades y de materiales
adecuados; esto implica que se recargue cada vez más la memoria con unos
conocimientos que no tienen fin.
Escuela Nueva: La escuela nueva es un movimiento de reacción y una creación. Es
reactiva contra lo que subsiste de medieval en los sistemas de enseñanza: el
formalismo, el alejamiento de la vida, la incomprensión del espíritu y las necesidades
del niño, el intelectualismo.
Empirismo: Conocimiento que se origina desde la experiencia.
Constructivismo: hace énfasis en la capacidad creadora del ser humano, en la
necesidad de “aprender a aprender” más que memorizas o repetir información.
Innatismo: Teoría filosófica que afirma la existencia en los seres humanos de ideas o
estructuras mentales previas a la experiencia.
CONCLUSIONES La escuela Nueva, intenta ofrecer una alternativa, poner su grano de arena en la
transformación de la educación, y con ella, de la sociedad. La transformación necesaria
debe hacerse en una doble dirección. Por un lado, desde el punto de vista teórico y
práctico.
Una de las cosas que pretende la Escuela Nueva es, sobre todo, dejar atrás el
paradigma de la Escuela Tradicional y sus métodos tediosos, rutinarios y memorísticos.
El objetivo es lograr, por medio de la teoría del constructivismo, que los alumnos creen
su propio aprendizaje. Logrando de esta manera que la educación sea más
experimental y propiciadora de la investigación. En esta Escuela el docente es un guía
y orientador no un ente que lo sabe todo.
Uno de los aportes del conductismo al constructivismo son las teorías del cognitivas que parten de los conocimientos previos del alumno dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que se incorpora en el constructivismo como parte más integral donde el alumno es el centro del aprendizaje y aprende a través de cómo él lo quiera realizar.
20
La Educación basada en la Persona Carl Rogers es el autor de la teoría respecto a la educación centrada en la persona.
Los hitos de su vida:
Rogers propone que el ser humano es digno de confianza y respeto, y tiene desde su
nacimiento una capacidad de autodirección que le permite la toma de decisiones y la elección
de sus propios valores.
Esto expresa que al centrarse en el ser humano nos estaríamos fijando en como es el hombre
en sí y que lo compone en lugar de verlo como un ser al que se llena de conocimientos por
pura memoria. Al centrarse en la persona permite que el estudiante sea un ser activo en su
propia educación tomando en cuenta sus características como individuo, siendo así capaz de
tomar la educación como algo propio al que podrá moldear y utilizar en una manera práctica y
en la vida real.
“Aprendizaje Significativo”
Al aprendizaje que se da cuando el alumno tiene una participación activa en las etapas de su
proceso educativo donde abarca todas sus dimensiones como ser humano. El aprendizaje
significativo se da cuando se crea un estímulo intenso y el alumno logra tomar el aprendizaje
como propio.
Cuando el aprendizaje no ha sido significativo produce que la persona aprenda a funcionar en
formas no compatibles con el aprendizaje. Su aprendizaje se basa en pura memoria repetitiva
pero sin realmente ser capaz de modificarlo o utilizarlo. "La persona se convierte en una
especie de computadora llena de datos e información, pero sin vida propia".
Los principios:
Enfatiza los intereses y las preocupaciones filosóficos de lo que significa ser realmente
humano. Tiene como objetivo que la persona se responsabilice de su propia existencia; que
reconozca existe un grado de libertad de elección que la hace responsable de sí misma.
El ser humano existe dentro de un contexto y su conciencia de existencia desarrollo es
resultado de "sus relaciones con los objetos y congéneres de su mundo".
Nace el 8 de enero de 1900 en Oak Park,
Illinois.
Años más tarde ingresa a la facultad de
historia para luego ingresar al
seminario por toda la
influencia religiosa que
recibió.
Comienza a estudiar
psicología y dos años después a
trabajar en psicoterapia
infantil bajo la supervisión de
Lera Hollingworth.
A partir de 1923, durante 12años, Rogers trabaja
en el departamento de prevención
contra la crueldad infantil
en Rochester. Escribe un libro
sobre el tratamiento
clínico del niño problema.
En los años 40 y 50 se dedica a la
psicoterapia, llamada
Rogeriana, a la docencia y a
escribir sobre su teoría y
experiencia. Escribe el libro Counseling and Psichotherapy.
En 1974 hace un gran aporte a la psicoterapia de grupo o grupos de encuentro. También, hace aportes en el campo de la
educación, como la educación
centrada en la persona o el estudiante.
21
A lo largo de la historia se han desarrollado diversos enfoques respecto a la naturaleza del ser
humano. A continuación se presenta un mapa semántico que resume los enfoques más
destacados en esta área: Psicoanalítico, conductual y existencial humanista.
a)
Enfoques
Enfoque psicoanalítico
Enfoque conductual
Enfoque existencial humanista
Estudia el comportamiento de los
organismos, especialmente de los humanos.
Estudia objetos y acontecimientos que
ocurren en el mismo ámbito
espaciotemporal. Todo acontecimiento
depende de sus antecedentes.
Enfatiza los intereses y las preocupaciones filosóficos de
lo que significa ser realmente humano. Tiene como
objetivo que la persona se responsabilice de su propia
existencia; que reconozca existe un grado de libertad de
elección que la hace responsable de sí misma.
La naturaleza humana es interpretada
mediante métodos analíticos y
científicos conocidos como
psicoanálisis. La energía controla y
dirige el comportamiento humano. El
ser humano se transforma
continuamente. Freud postula que el
ser humano tiene origen en instintos
que persistentemente se expresan y
se representan mentalmente como
ideas con una carga emocional.
22
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS Aprendizaje significativo: el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.
CONCLUSIONES Este enfoque se basa en la concepción del ser humano como un ser integral que debe
ser formado de manera natural.
Esta perspectiva enfatiza en las necesidades del estudiante y en la forma en que
aprende de forma significativa, a su propio ritmo y respetando sus diferencias e
intereses individuales.
23
Teoría Constructivista del Aprendizaje
El constructivismo es una unificación de diversos enfoques psicológicos, cada uno de ellos
hace énfasis en la importancia de los procesos de auto-estructuración y reconstrucción que
cada persona debe tener por su cuenta.
De esta forma puede explicar el origen del comportamiento y el aprendizaje, el cual se va
construyendo de forma personal en relación a los intereses y motivaciones de cada individuo.
Constructivismo en general Constructivismo desde el aprendizaje
¿Qué es? Tendencia didáctica que implica un proceso de ordenación de componentes para construir un conocimiento.
-La confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de auto estructuración y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el origen del comportamiento y del aprendizaje. -La finalidad de la educación impartida en instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Persona / individuo En los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un resultado de sus disposiciones internas, sino que el individuo es una construcción propia; esta construcción se produce día a día por las interacciones entre estos factores. El ser humano construye el conocimiento con la ayuda de sus esquemas.
Es el factor más importante de su educación. Se menciona que el aprendizaje sólo se producirá cuando se suministre determinada ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas.
Origen y desarrollo de la metodología constructivista
24
Estrategias para un aprendizaje activo y facilitar el procesamiento de la información para
aprender
Diferencia entre estrategias de enseñanza y estrategia de aprendizaje.
-Estrategias de enseñanza, son los procedimientos o recursos utilizados por el
profesor, para promover el aprendizaje significativo.
-Las estrategias de aprendizaje, son procedimientos o habilidades que el alumno
posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información, afectando
los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información.
Los objetivos radican en la presentación clara y precisa de los cambios que se esperan que
logre alcanzar el alumno, producto del proceso enseñanza-aprendizaje.
A continuación se presenta una infografía que detalla algunas de las estrategias constructivistas.
Dichas estrategias se pueden emplear como estrategias de enseñanza, si es el docente quien las
utiliza o se pueden utilizar como estrategias de aprendizaje de parte del alumno.
Constructivismo
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
reconstrucción del individuo.
Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales
habrá de construir nuevos saberes.
El aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.
Immanuel Kant
Filósofo aleman nacido en Knigsberg, Alemania.
El postulo que no hay conocimiento previo de la realidad sino por la fusión de dos elementos: un elemento sensible a posteriori y un elemento puro a poriori.
25
26
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS Estrategias de enseñanza, son los procedimientos o recursos utilizados por el
profesor, para promover el aprendizaje significativo.
Las estrategias de aprendizaje, son procedimientos o habilidades que el alumno
posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información, afectando
los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información.
El constructivismo es una unificación de diversos enfoques psicológicos, cada uno de
ellos hace énfasis en la importancia de los procesos de auto-estructuración y
reconstrucción que cada persona debe tener por su cuenta.
CONCLUSIONES El estudiante se convierte en el centro del proceso ya que él es quien construye sus
propios aprendizajes significativos y a acomoda en su estructura cognitiva de forma
en que le sea fácil apropiarse de los conocimientos.
Existen estrategias de enseñanza - aprendizaje que deben ser empleadas para que
el estudiante alcance las competencias deseas.
Es importante que los alumnos conozcan los objetivos que se quiere que alcancen,
ya que promoverá la motivación en su propio aprendizaje y desarrollen las
actividades de la mejor manera.
27
Las NTICs en la Educación
Las NTIC han tomado como base el Modelo Constructivista Sociocultural porque esto permite
que el alumno sea el centro de su propio aprendizaje e interactúe con la información de
distintas maneras. Promueve que el alumno sea más independiente y tome una mayor
conciencia y responsabilidad ante su aprendizaje. También porque se puede realizar en
grupos, el cual promueve el trabajo en equipo y la correspondencia en su desarrollo.
28
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS Constructivismo: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
NTIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy
asociado al de informática. Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran
o se integraran a la larga, en un sistema de información interconectado y
complementario.
CONCLUSIONES Considero que tomar como herramienta las NTIC es muy importante porque los
estudiantes de ahora se les facilitan aún más el uso de las mismas. De alguna
manera u otra se logra una mayor motivación de parte del estudiante para realizar
los trabajos que tal vez de una manera convencional no les llamaría tanto la
atención.
Es importante reconocer que con los cambios de esta nueva era, la educación
también sufrirá cambios y como docentes debemos aceptar estos cambios y sacarle
el mayor provecho. Como ha sido comprobado los alumnos tienen mejor resultados
cuando se logra realmente alcanzar un aprendizaje significativo. Considero que con
el uso de la tecnología correctamente es una herramienta que facilitará este
aprendizaje. Los alumnos ahora están más inmersos en eso, que para ellos sería un
ambiente familiar y fácil de familiarizarse con lo que se pretende que aprendan.
29
Leyes sobre la Educación en Guatemala
La ley El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado
de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
7 principios en los que se fundamenta la educación en Guatemala:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad
justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural
en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador
Cuatro características fundamentales que debe poseer el Sistema Educativo Nacional
a. Participativo, que interviene de una manera decisiva en todos los momentos del proceso. Ejemplo: Que se hagan investigaciones o realizar actividades donde se conozca la problemática de la población o las necesidades de la misma para buscar una mejoría.
b. Regionalizado, refiere a que la educación se adapte a cada zona o región. Ejemplo: En las zonas donde hay muchos indígenas, no puedes darles la misma educación que a los niños de ciudad ya que su realidad es diferente y habrá muchos conceptos que no comprenderán, por otro lado, los medios de los que disponen son diferentes.
30
c. Descentralizado, que no depende de un ente central que se encuentre lejos de donde se da la educación. Ejemplo: Se nombra un ministro por región que este en la región para no depender del ministro de educación en la capital.
d. Desconcentrado, no es la capital del país la que manada en educación sino que desconcentra a cada estado su autonomía para tomar decisiones sobre la educación en cada región.
Ejemplo: Que cada región conste con una persona encargada para poder tomar decisiones sobre la realidad de cada región y que esa persona no sea solo el ministro de la capital.
Los componentes (estructura) y subsistemas del Sistema Educativo Nacional.
Sistema Educativo Nacional
Componentes
El Ministerio de Educación.
La Comunidad Educativa.
Los Centros Educativos
Subsistemas
Subsistema de Educación Escolar.
Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.
31
32
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS Constitución de la República de Guatemala: es la ley suprema de la República de
Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus demás leyes. La Constitución Política
de la República de Guatemala actual fue creada por una Asamblea Nacional
Constituyente, el 31 de mayo de 1985, la cual se hizo en representación del pueblo con el
objetivo de organizar jurídica y políticamente al Estado.
Ley de Educación Nacional: es la ley que rige todo procedimiento ya sea organizacional
como académico y administrativo en el ámbito de la Educación en Guatemala. Vela por los
derechos y obligaciones de todas las personas involucradas en la Educación del país.
Educación: la Real Academia Española la define como “Crianza, enseñanza y doctrina
que se da a los niños y jóvenes. Es una instrucción por medio de la acción docente.
Derechos: son las facultades de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad
establece a favor de los ciudadanos.
Obligaciones: son las imposiciones o exigencias que se deben hacer. La Real Academia
Española las define como “vínculo que sujeta a hacer o abstenerse de hacer algo,
establecido por precepto de ley, por voluntario otorgamiento o por derivación recta de
ciertos actos.
CONCLUSIONES Todo ciudadano tiene derechos y obligaciones ante su país. Guatemala, como país
independiente establece ciertas leyes que apoyan a la Educación Guatemalteca. Como
ciudadanos y docentes, es importante hacer valer cada uno de estas leyes. Debemos estar
comprometidos con una buena educación; siendo profesionales de excelencia que luchan
por el cumplimiento de tanto derechos como obligaciones de todos los jóvenes y niños
estudiantes.
La Ley de Educación Nacional fue realizada con el afán de dar a la niñez y juventud
guatemalteca el apoyo legal que necesitan durante el proceso de educación. Es de suma
importancia que todas las personas involucradas en el mismo, velen por el cumplimiento
de todas y cada una de estas leyes. De esta manera lograremos que Guatemala sea un
país con cero analfabetismos.
33
Currículo Nacional Base
CNB La base legal del CNB de Guatemala es la Constitución Política de Guatemala.
El CNB de Guatemala Se ha orientado desde los postulados básicos de la Reforma
Educativa. Fundamentada en los Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa pone en línea la
educación, y más específicamente los aprendizajes, con el contexto en el cual la escuela se
ubica.
Se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo
social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la
convivencia armónica.
La perspectiva filosófica se representa en el CNB
El ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee identidad
propia.
Principales características, los propósitos y contenidos del CNB
Las características son las cualidades que definen el nuevo currículo, el cual es enriquecido por los aportes de diversos sectores sociales, organizaciones e instituciones, en un país multilingüe, multiétnico y pluricultural. Es flexible, perfectible, participativo e integral. Los propósitos se entienden por principios generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. - Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y
étnicas, - Pertinencia: De esta manera, el currículo asume un carácter multiétnico, pluricultural
y multilingüe. - Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes
valores y destrezas para la transformación de la realidad - Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y
proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas.
- Pluralismo: En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.
34
Los contenidos son únicamente los medios que permiten el desarrollo de las
competencias. Éstos se clasifican en declarativos, procedimentales y actitudinales.
Metas y objetivos educacionales se enfatizan y sus prioridades
Son el desarrollo integral de la persona y de los pueblos del país. También el conocimiento, la
valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. El fortalecimiento de la
identidad y de la autoestima personal. Cultura, etnia y nacional. La interiorización de los
valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y la honestidad entre otros y el desarrollo de
actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural,
social y cultural. Mejoramiento de la calidad de vida, mediante el desarrollo de los derechos
humanos.
“Ejes transversales”
Se define como temas que traducen necesidades formativas actuales desde varios planos: salud, medio ambiente, consumo, educación moral, igualdad entre los sexos y paz. Los ejes tranversales que deben incluirse en la educación del guatemalteco son:
Vida en democracia y cultura de paz
Unidad en la diversidad
Valores morales y éticos
Desarrollo sostenible
Ciencia y tecnología
Disciplinas que se fundamenta el CNB
- Filosóficos: el ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee identidad propia.
- Antropológica: construye su identidad como creador y heredero de cultura, a través del lenguaje.
- Sociológico: tiene en cuenta los escenarios del ser humano: la familia, la comunidad, el país, etc, y la convivencia en interdependencia, con responsabilidad, solidaridad y respeto.
- Psicobiológico: responde a los proceso de crecimiento y desarrollo físico, mental, emocional y configura una personalidad integrada, equilibrada.
- Pedagógico: contribuye el desarrollo integral de la persona, la hace competente y
permite transformar su realidad y mejorar su calidad de vida.
35
Cooncepciones de aprendizaje, objetivos, currículo y enseñanza en que se reflejan en el
CNB
El Currículum Nacional Base propone, como condición para un aprendizaje satisfactorio, la participación de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que conduzcan a una actividad mental constructiva.
El logro del aprendizaje significativo.
El dominio comprensivo de los contenidos escolares.
La funcionalidad de lo aprendido.
Para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario propiciar condiciones en las que las y los estudiantes participen de manera activa y hagan evidente lo siguiente:
Desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico.
Reflexión sobre sí mismo y el propio aprendizaje.
Motivación y la responsabilidad por el estudio.
Disposición para aprender.
Interés por colaborar en la búsqueda del bien colectivo.
El nuevo curriculum está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y
áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano
que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de
investigación, determina, en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los
intereses de los y las estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las
actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje.
En el curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del
sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y
Competencias de grado o etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se
incluyen los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de
logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías mencionadas.
36
Se divide en:
Nivel nacional: constituye el marco general de los procesos informativos y
formativos del sistema educativo guatemalteco. Instrumentos nacionales,
elementos comunes y las bases pedagógicas.
Nivel regional: lineamientos desde las vivencias y las expectativas regionales.
Nivel local: propósito hacer operativo el currículum a nivel local.
Se generaron del consenso entre los diferentes grupos representativos de la sociedad
guatemalteca. Contienen las aspiraciones, los ideales y las intenciones educativas de los
sectores involucrados en el quehacer educativo. Se han generado a la luz de los
fundamentos, principios, fines del currículo y de los perfiles formulados.
Promueve y practica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad, laboriosidad y honestidad.
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
37
Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje.
Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional.
Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y construir el futuro.
Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión.
Respeta, conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del mundo.
Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional.
Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, y la toma de decisiones libre y responsablemente.
Valora, practica, crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna, Ladino Maya, Xinka y de otros pueblos del mundo.
Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
Practica y fomenta la actividad física, la recreación, el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.
Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo plural.
Organización de la Malla Curricular
Es el cronograma de las materias que se deben seguir para alcanzar un nivel, es decir
1ero, 2do y 3ero. Al final engloba todos los contenidos del nivel: nivel primario o de
educación básica, separados por niveles.
Los elementos son:
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Temas
38
“Áreas y subáreas”
Áreas: Conjunto de materias que están relacionadas entre sí.
Subárea: un ámbito secundario, el campo, el estudio, o similares.
a. Desarrollo de las áreas b. Área de Comunicación y Lenguaje - Básico
i. Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Español ii. Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Idiomas Mayas iii. Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idiomas Mayas iv. Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Inglés v. Subárea de Tecnologías de Información y la Comunicación
c. Área de Matemáticas - Básico d. Área de Ciencias Naturales - Básico e. Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Básico f. Área de Expresión Artística - Básico
i. Subárea de Formación Musical ii. Subárea de Artes Plásticas iii. Subárea de Danza y Expresión Corporal iv. Subárea de Teatro
g. Área de Productividad y Desarrollo - Básico h. Área de Educación Física - Básico
Cada aspecto del currículum está aplicado dentro del mismo.. La malla curricular esta
explicada primero en la dosificación de áreas y después en la dosificación de aprendizajes.
Aplicación de estos. Manejo de los docentes dentro del salón de clase.
La evaluación de los resultados obtenidos en el desarrollo y aprendizajes de niños y niñas es
un elemento de gran importancia por la información que aporta acerca de la marcha o ritmo de
proceso de cada uno de ellos. Esta información permite tomar decisiones, reorientar las
acciones educativas y en general, valorar el nivel de efectividad alcanzado.
Listas de cotejo
Escala de rango
Rubricas
La pregunta
Portafolio
Diario
Debate
Ensayo
Estudio de casos
Mapa conceptual
Proyectos
Solución de problemas
Texto paralelo.
39
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS CNB: Currículo Nacional Base.
Multilingüe: Guatemala es un país multilingüe porque en ella se hablan
alrededor de 23 lenguas mayas y el idioma español como lengua oficial. Se
dice que es multilingüe por la diversidad de lenguas que en él se hablan.
Multiétnico: es un país multiétnico, pues en él hay alrededor de 23 etnias
habitantes en todo el país.
Pluricultural: su pluriculturalismo se refiere a la gran cantidad de actos
culturales que son practicados por las diversas etnias habitantes del país. La
cultura en Guatemala es realmente rica en costumbres y tradiciones.
CONCLUSIONES El CNB en Guatemala es una herramienta que ayuda a los maestros a establecer
una meta para los alumnos a través de una competencia, un indicador de logro y la
ejecución de lo nuevo por conocer.
El CNB es una herramienta donde se propone la importancia de la persona y que el
educando tiene el rol más importante en la educación y adquiere los conocimientos
de una forma significativa.
Con el CNB las diferentes actividades educativas son: participativas, sistemáticas,
organizadas, etc.
40
Referencias
