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ALUMNOS: DANIELA BORJA POLANCO. LAURA CECILIA BETANCOURT VALENCIA. KELLY JOHANA SOTO SALAZAR. MIGUEL ANGEL SILVA DUARTE. JULIAN DAVID DARAVIÑA GIRALDO.

Teorias y escuelas

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Page 1: Teorias y escuelas

ALUMNOS:

DANIELA BORJA POLANCO.

LAURA CECILIA BETANCOURT VALENCIA.

KELLY JOHANA SOTO SALAZAR.

MIGUEL ANGEL SILVA DUARTE.

JULIAN DAVID DARAVIÑA GIRALDO.

Page 2: Teorias y escuelas

El concepto de gestión

empresarial, ha evolucionado

en la medida que el hombre ha

avanzado en la consecución de

nuevas tecnologías y relaciones

para el mejoramiento de

nuevos productos y servicios, en

la satisfacción de un mercado

cada día en crecimiento y

complejo.

Page 3: Teorias y escuelas

FREDERICK

TAYLOR

El padre de la organización científica

(1856-1915), cuya idea fundamental es

que el rendimiento de los trabajadores

puede ser considerablemente

aumentado mediante un mejor

aprovechamiento de sus energías,

efectuando la descomposición y

racionalización de las tareas con la

consiguiente mejora en su retribución.

Page 4: Teorias y escuelas

Enfoque General

Diseñar un método estándar para realizar las tareas.

Seleccionar empleados con las aptitudes idóneas para

cada trabajo.

Impartir a los trabajadores los métodos estándar.

Apoyar a los empleados planeando su trabajo y

eliminado las interrupciones.

Dar incentivos salariales a los trabajadores por el

incremento de la producción.

CARACTERÍSTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN

CIENTÍFICA

Page 5: Teorias y escuelas

Contribuciones.

Demostrar la importancia que la compensación tiene

en el desempeño.

Iniciar un estudio riguroso de las tareas y puestos.

Demostrar la importancia de la selección y

capacitación del personal.

Criticas.

No se apreciaba el contexto social del trabajo ni las

necesidades superiores de los empleados.

No se reconocía la diversidad de los individuos.

Se tendía a considerar a los trabajadores como

desinformados y no se atendía sus ideas ni sus

sugerencias.

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S

I

S

T

E

M

A

T

R

A

B

A

J

O

D

E

F

R

E

D

E

R

I

C

K

T

A

Y

L

O

R

Estudio científico del

trabajo y equipo de

especialistas.

Creación de una

oficina o servicio de

métodos de trabajo.

Selección científica y

entrenamiento obrero.

Aptitudes y estima que,

cualquier trabajador

puede resultar

excelente.

Estudió científico del

trabajo y de la

selección del

trabajador.

Obreros apliquen la

ciencia es por

muchos dirigentes y no

los obreros.

Cooperación entre los

dirigentes

y los obreros

Trabajo y

responsabilidad se

dividen de manera casi igual entre

dirigentes y obreros.

Page 7: Teorias y escuelas

Henri Fayol

(1841 - 1925) Hizo grandes aportes a los diferentes

niveles administrativos, considerado el padre de la Teoría Clásica de la

Administración la cual nace de la necesidad de encontrar lineamientos

para administrar organizaciones complejas.

Fue el primero en sistematizar el comportamiento gerencial, establece

catorce principios de la administración, dividió las operaciones industriales y

comerciales en seis grupos que se denominaron funciones básicas de la

empresa.

Page 8: Teorias y escuelas

FUNCIONES BÁSICAS DE LA

EMPRESA

•Función Técnicas: Relacionadas con la producción de

bienes o de servicios de la empresa.

•Funciones Comerciales: Pertenecientes a la compra,

venta e intercambio.

•Funciones Financieras: Referidas con la búsqueda y

gerencia de capitales.

•Funciones de Seguridad: Relacionadas con la

protección y preservación de los bienes de las

personas.

•Funciones Contables: Relacionadas con los

inventarios, registros, balances, costos y estadísticas.

•Funciones Administrativas: Relacionadas con la

integración de las otras cinco funciones.

Page 9: Teorias y escuelas

Principios de Henry Fayol

División del trabajo Autoridad

Disciplina Unidad de mando

Unidad de dirección Subordinación de interés individual

Remuneración Centralización

Jerarquía Orden

Equidad Estabilidad del personal

Iniciativa Espíritu de equipo

Page 10: Teorias y escuelas

El pensador, Fayol identificó cinco reglas

o deberes de la administración:

Planeación: diseñar un plan de acción para el

mañana.

Organización: brindar y movilizar recursos para la

puesta en marcha del plan.

Dirección: dirigir, seleccionar y evaluar a los

empleados con el propósito de lograr el mejor

trabajo para alcanzar lo planificado.

Coordinación: integración de los esfuerzos y

aseguramiento de que se comparta la información

y se resuelvan los problemas.

Control: garantizar que las cosas ocurran de

acuerdo con lo planificado y ejecución de las

acciones correctivas necesarias de las desviaciones

encontradas.

Page 11: Teorias y escuelas

1864 – 1920

Fue un filósofo, economista, jurista, historiador,

político y sociólogo alemán, considerado uno de

los fundadores del estudio moderno, anti

positivista, de la sociología y la administración

pública.

MAXIMILIAN CARL EMIL WEBER

Page 12: Teorias y escuelas

El tercer pilar fundamental en el desarrollo de los

conceptos organizacionales clásicos lo

proporcionó el modelo burocrático de

Max Weber.

Aunque el punto de vista de este pensador

alemán tuvo un profundo efecto entre los

Sociólogos y Politólogos, no ha sido sino hasta en

años recientes que se han utilizado sus

conceptos en los planes de estudio de la carrera

de administración de empresas.

Page 13: Teorias y escuelas

CARACTERÍSTICAS DE MAX WEBER

Legal de normas y reglamentos.

Formal de las comunicaciones.

Racional y división del trabajo.

Impersonalidad de las relaciones.

Jerarquía de la autoridad. Rutinas y procedimientos estandarizados.

Competencia técnica y meritocracia.

Especialización de la administración.

Profesionalización de los participantes.

Previsión del funcionamiento.

Page 14: Teorias y escuelas
Page 15: Teorias y escuelas

EMPRESA HUMANÍSTICA

La teoría de las relaciones

humanas, desarrollada por

Elton Mayo y sus

colaboradores, surgió en los

Estados Unidos como

consecuencia inmediata de

los resultados obtenidos en el

experimento de Hawthorne.

Fue un movimiento de

reacción y de oposición a la

teoría clásica de la

administración.

Page 16: Teorias y escuelas

La teoría clásica pretendía desarrollar una civilización industrial en que la tecnología y el

método de trabajo constituyeran las más importantes preocupaciones del

administrador. Sus principios no siempre se aceptaron de manera sosegada, sobre todo en un país democrático como Estados Unidos,

donde los trabajadores y sindicatos la describieron como un medio sofisticado de explotación laboral a favor de los recursos

patronales.

A consecuencia de lo anterior nace la Teoría de las Relaciones Humanas, para

contrarrestar a la deshumanización del trabajo.

Page 17: Teorias y escuelas

ORIGENES DE LA TEORIA DE LAS RELACIONES

HUMANAS

Las cuatro principales causas del surgimiento de la teoría de

las relaciones humanas son:

Necesidad de humanizar y democratizar la administración,liberándola de los conceptos rígidos y mecanicistas de la teoríaclásica. El desarrollo de las llamadas ciencias humanas, en especial lapsicología y la sociología, y sus primeros intentos de aplicarse a laorganización industrial. Las ideas de la filosofía pragmática de John Dewey y de lapsicología dinámica de kurt Lewin fueron esenciales para elhumanismo en la administración.Las conclusiones del experimento de Howthorne, llevado a caboentre 1927 y 1932 bajo la coordinación de Elton Mayo.

Page 18: Teorias y escuelas

EL EXPERIMENTO DE HAWTHORNE

En 1927 el Consejo Nacional de Investigaciones inicio un experimento en una fabrica de la Western Electric Company, en el barrio de

Hawthorne de Chicago; para determinar la relación entre la intensidad de la iluminación y la eficiencia de los obreros en la

producción. Experimento que se volvería famoso, coordinado por Elton Mayo.

La Western Electric ( fabricación de equipos y componentes telefónicos), desarrollaba una política de personal dirigida hacia el bienestar de los obreros, pagaba salarios satisfactorios y brindaba

buenas condiciones de trabajo. En Hawthorne, en su departamento de montaje de relés de teléfono, trabajaban jóvenes empleadas que

realizaban tareas simples y repetitivas que exigían gran rapidez. En la época una empleada montaba cinco relés cada seis minutos. La

empresa no estaba interesada en aumentar la producción, si no en conocer mejor a sus empleados.