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ESCUELA:
NOMBRE DEL DOCENTE
TEORÍAS Y SISTEMAS PSICOLÓGICOS I
SEGUNDO BIMESTRE
PERIODO:
DANILO A. GUALPA DÍAZABRIL – AGOSTO 2009
PSICOLOGÍA
La verdadera generosidad para La verdadera generosidad para con el futuro consiste en con el futuro consiste en entregarlo todo al presente.entregarlo todo al presente.
Albert CamusAlbert Camus
LA REFLEXOLOGÍAEscuela psicológica rusa que se basa en la reacción o reflejo que se produce por la intervención de cierto tipo de estímulo.
La Psicología Soviética tuvo importancia para dos escuelas puntualmente diferenciadas:
La Escuela Reflexológica; y,La Escuela Histórico – Cultural.
La primera tuvo su importancia por las concepciones metodológicas, fisiológicas y psicológicas y por su influencia sobre el CONDUCTISMO.
La escuela Histórico – Cultural se centró en la concepción de la conciencia desde los postulados materialistas dialécticos, lo que culminaría con la Psicología Cognitiva.
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En la reflexología lo subjetivo es superado por lo objetivo, por ende a esta escuela se la conoce como psicología objetiva.
La unidad conceptual de la que parten los reflexólogos es el reflejo.
El reflejo no fue un descubrimiento de los integrantes de esta escuela, pues la existencia de éste ya había sido manifestada por René Descartes, s. XVII.
¿Cómo se forman los reflejos.?
Según Descartes los reflejos se formaban a partir de mensajes provenientes del exterior, lo cual producía, después de ser procesados, respuestas motoras.
Serían trasladados por los nervios desde los sentidos hasta el cerebro y de ahí irían a los músculos para producir el movimiento o reacción refleja.
Los trabajos de Ch. Bell y F. Magendie, permitieron descubrir la existencia de dos tipos de nervios: los Aferentes y los Eferentes.
La reflexología tuvo una visión mecanicista en los procesos fisiológicos, mas no en los psicológicos.
Con la revolución de octubre de 1917, las ideas psicológicas se vieron influenciadas por la política de gobierno.
Los personajes que han sido considerados como figuras representativas de la reflexología son:
Iván Mijailovich Séchenov
Iván Petrovich Pávlov
Vladímir Mijailovich Bejterev
Todos estos personajes hicieron de la Reflexología la escuela psicológica precursora del modelo psicológico clásico del siglo XX.
LA TEORÍA REFLEJA DE SÉCHENOV
Los principales intereses de Séchenov se centraron en los procesos inhibitorios de los reflejos, por lo que pudo concluir que el reflejo es el soporte nuclear del comportamiento.
En base a los experimentos de Weber con una rana, Séchenov encontró la clave para sus estudios posteriores y la teorización sobre la inhibición cerebral.
Uno de los experimentos de Séchenov se refería especialmente a la estimulación eléctrica del cerebro de una rana lo que ocasionaba en el animal la demora del reflejo espinal defensivo en las patas.
La experimentación con la inhibición le llevó a generalizar que la estimulación nerviosa del cerebro inhibía ciertas partes del cuerpo de un ser humano o animal.
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Séchenov sostenía que existirían dos tipos de reflejos, según el centro nervioso al cual se inerven los nervios que transmiten la estimulación previa.
De esto dedujo que existirían reflejos espinales y reflejos cerebrales.
Los reflejos espinales se originaban en los centros medulares y serían los responsables de los actos involuntarios y automáticos
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Los reflejos cerebrales nacían en los centros nerviosos superiores, esto es en el encéfalo y serían los que manejarían los actos complejos, voluntarios y organizados.
El modelo fisiológico de Séchenov, en cualquiera de los casos era:
La teoría del reflejo explicaría los actos voluntarios como los involuntarios, sin embargo, precisó que toda conducta reposa en la estimulación y no en el pensamiento.
La teoría de Séchenov sostiene que es importante y necesario iniciar el estudio de los fenómenos psíquicos en animales.
Su teoría puede ser descrita en tres puntos que resultan esenciales para comprenderla:
1. Enfoque mecanicista del funcionamiento cerebral.
2. Reduccionismo fisiológico para explicar lo psíquico.
3. Interpretación refleja de la vida consciente e inconsciente.
La teoría que propuso Séchenov sirvió como un antecedente para que la fisiología rusa se convierta en la próspera Teoría del Condicionamiento Clásico
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La teoría de la Actividad Nerviosa Superior de Séchenov puede sintetizarse en:
Las acciones reflejas implican reacciones psíquicas y fisiológicas.
La asociación se asienta en el mecanismo reflejo.
Lo psíquico surge de la asociación y está mediado por el SNC.
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Las ideas surgen del aprendizaje y en un mínimo porcentaje de la herencia.
Los centros nerviosos suman estimulaciones sensibles que no pueden actuar aisladamente por tanto son: asociaciones activas
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TEORÍA DEL REFLEJO CONDICIONADO IVAN P. PÁVLOV
Sucesor de Séchenov.
Su máximo hallazgo fue la posibilidad de condicionar ciertos reflejos.
Inicialmente, Pávlov no incursionó en el campo psicológico, sin embargo sus experimentos lo llevaron a interesarse y teorizar sobre temas psicológicos.
Para Pávlov los reflejos incondicionales se organizarían en un nivel elemental para formar los instintos.
En un nivel superior, el organismo accedería a la adaptación al medio mediante la utilización de los reflejos condicionados.
Estudió la actividad refleja en función de las condicionantes ambientales, dejando la mente fuera de su programa experimental.
CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA PAVLOVIANA
A. La Teoría del Reflejo
Descubrió que una determinada conducta puede ocurrir cuando está de por medio una señal que indica que debe producirse.
Para Pávlov los reflejos incondicionales serían innatos, mientras que los reflejos condicionados serían adquiridos.
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La metodología empleado o diseñada por Pávlov ha resistido el paso del tiempo, influyendo en la teoría conductista de Watson y posteriores.
El diseño del condicionamiento de Pávlov es:
E I RI
EC + EI RI
<<EC+EI>> RC
EC RC20
B. Teoría de la Actividad Nerviosa Superior
Pávlov teorizó sobre la conducta, definiéndola como un producto mecánico y materialista , pues consideraba que “todo comportamiento es fruto de una corriente regulada por una serie de leyes”
El ARCO REFLEJO fue dividido en 3 partes:
Analizador,
Conector Procesador,
Efector21
Según Pávlov, cada órgano de los sentidos tenía en el cerebro un lugar especializado en el cual se proyectaría.
Asimismo, existían 2 procesos que regulaban la actividad cerebral, éstos se denominaban EXCITACIÓN e INHIBICIÓN
La excitación significa actividad de las neuronas para recibir y emitir señales.
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La inhibición es un proceso que puede catalogarse como pasividad neuronal, es decir cuando las neuronas no reciben ni emiten señal alguna.
La inhibición puede ser causada por dos factores:
Debilidad de las estimulaciones, oExceso de estimulación
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También consideró el proceso de desinhibición como aquel en que las neuronas pueden estar conectadas todo el tiempo o existe la voluntad para que lo estén.
La excitación y la inhibición se darían por la presencia de factores bioquímicos.
De esta forma, las células cerebrales se activarían o desactivarían por la acción de una sustancia excitadora, presente en diferente cantidad en cada persona.
El SNC tenía como función principal la del reflejo, entendido como una conexión entre el exterior y las reacciones del organismo.
C. El Segundo Sistema de Señales
Para Pávlov el lenguaje constituiría el Segundo sistema de señales, siendo el Primero la sensación.
De aquí que las palabras funcionarían como estímulos
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Las sensaciones se localizarían en los centros corticales subfrontales, siendo la base de los reflejos condicionales elementales.
El lenguaje tendría su asentamiento en los lóbulos frontales que serían la sede de los reflejos condicionales superiores.
D. La Tipología Pavloviana
En función de la fortaleza de las neuronas para excitarse o inhibirse, creó una tipología de la forma de responder a los estímulos.
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Observó que no todos los animales respondían de la misma manera, por lo que estructuró una tipología que partía de tres parámetros biológicos.
1.Fuerza o debilidad de las neuronas.
2.Equilibrio o desequilibrio entre excitación e inhibición.
3.Flexibilidad o labilidad para pasar de la excitación a la inhibición.
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Identificó, pues una tipología que la puso en paralelo con la desarrollada por Hipócrates.
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PAVLOV HIPÓCRATES
DESEQUILIBRADO FUERTE
COLÉRICO
EQUILIBRADO FUERTE
Vivo SANGUÍNEO
Calmo FLEMÁTICO
DÉBIL MELANCÓLICO
PSICOLOGÍA OBJETIVA DE
VLADIMIR BEJTEREV
Se centró en el condicionamiento motor, denominando al Reflejo Condicional REFLEJO ASOCIATIVO
Rechazó la introspección y toda la psicología que tenga que ver con la conciencia.
Según Bejterev la psicología debía ser una ciencia de la vida neuropsíquica y no estudiar solamente las manifestaciones conscientes.
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Pretendía explicar la actividad neuropsíquica del individuo como un producto de los procesos que se suceden en el cerebro.
La actividad neuropsíquica era la resultante de la acción de los estímulos del entorno sobre el organismo.
Así los fenómenos fisiológicos cerebrales y los psicológicos eran manifestaciones de un único proceso de asociación
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La reflexología tuvo sus pro y contras, como toda teoría que hemos revisado en este bimestre.
La influencia que tuvo sobre el conductismo, en especial el conductismo clásico fue determinante, pues éste empleó el modelo desarrollado por Pávlov.
Como parte negativa podemos encontrar que sus concepciones estaban dentro de los parámetros reduccionistas positivistas.
El control de la producción intelectual y científica por parte del estado fue una limitante para el desarrollo de esta escuela.
Sin embargo, la REACTOLOGÍA de Kornílov definió la psicología como una unidad de lo subjetivo y lo objetivo.
La Reflexología de Séchenov, Pávlov y Bejterev es una de las escuelas fisiologistas y materialistas del siglo XX.
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EL CONDUCTISMO EMPÍRICO o CLÁSICO
John Watson es el personaje que sin duda alguna da un giro a la psicología norteamericana.
Inició el proceso de concepciones conductistas que incidirán en varios campos del desarrollo del ser humano.
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¿Por qué Conductismo Empírico?
¿Por qué Conductismo Clásico?
Se lo conoce como Conductismo Empírico por ser una postura que tiene como base de la explicación de la conducta las experiencias del sujeto o sujetos.
Se denomina, también Conductismo Clásico, por haber tomado la metodología de estudio de la conducta, el diseño del Condicionamiento Clásico de Pávlov.
Ambas denominaciones emergen de la psicología comparada o animal de Spencer.
Spencer también había influido sobre el funcionalismo, movimiento en el cual Watson dio sus primeros pasos.
Watson sostenía que si la psicología quería ser una ciencia, debía deshacerse de la conciencia como objeto de estudio. Por tanto se inclinó al estudio de la conducta, en función de los estímulos ambientales.
Según Watson, la manipulación de los estímulos del entorno y la determinación de los efectos que ello traía sería la nueva metodología de la psicología humana.
El modelo conductista buscaba predecir y controlar la conducta de los individuos.
El conductismo se nutrió de las ideas de la psicología comparada de Romanes, Morgan y Thorndike.
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A pesar que Watson puso énfasis en lo objetivo, nunca precisó y delimitó los métodos para el control de la conducta salvo la aplicación de la observación, los informes verbales, tests, reflejo condicionado con o sin control.
Con el paso del tiempo Watson varió el concepto de COMPORTAMIENTO, reduciéndolo a contracciones musculares o secreciones glandulares, movimientos, acciones, etc.
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Sin embargo, para Watson cualquier conducta observable era la unidad de observación psicológica.
Para Watson los comportamientos o conductas complejas serían la suma o el producto de la combinación de respuestas simples.
Entre estos comportamientos complejos, Watson citó a los hábitos como producto de las respuestas sencillas.
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Entre los hábitos importantes señalados por Watson podemos describir a:
1.Hábitos corpóreos explícitos, adquiridos por ensayo – error.
2.Hábitos glandulares y viscerales que eran el producto conductual de las emociones.
3.Hábitos verbales y de pensamiento que eran exclusivos de la especie humana y que se explicaban según el asociacionismo.
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Desde que Watson incluyó en su teoría el modelo del Condicionamiento Clásico, se acentuó el interés por el aprendizaje y por lo ambiental.
De ahí que, los postulados básicos del conductismo se fijaron como:
1.La conducta se compone de respuestas y puede ser analizada objetivamente con los métodos de la ciencia natural.
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2. La conducta puede reducirse a procesos físico-químicos, ya que se compone enteramente de secreciones glandulares y movimientos musculares.
3. Toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo.
4. Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser objeto de estudio científico.
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Como características propias de la psicología watsoniana podemos citar:
1.Objetiva, pues insistía en la aplicación de técnicas objetivas que permitan manipular los datos.
2.Orientación E-R, el comportamiento se debe a los estímulos ambientales.
3.Énfasis en el aprendizaje, daba un lugar secundario a lo instintivo y genético.
4.Ambientalismo, el entorno era necesario para formar los hábitos y la personalidad.
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EL NEOCONDUCTISMO
Posteriores a Watson, viene una segunda generación de conductistas que dan al modelo E-R un nuevo giro, abonando algunos elementos nuevos.
Entre los principales neoconductistas podemos citar a:
Guthrie, Tolman, Hull y Skinner
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Guthrie:
Propone un nuevo enfoque denominado Conductismo Asociativo, que a fin de cuentas se asemeja al Conductismo Clásico que a una nueva perspectiva
Para este autor todo aprendizaje podía ser explicado por medio de la contigüidad entre los oportunos estímulos y respuestas
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Guthrie propuso distinguir entre movimientos y actos de conducta; y, estímulos y patrones de estímulo
En sí, los movimientos serían elementos musculares fragmentados y los actos de conducta serían actividades globales.
Los patrones de estímulo, serían aparentes elementos que producen una conducta, mientras los estímulos serían elementos sencillos que formarían estos patrones.
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El conductismo asociativo acepta una serie de unidades teóricas no observables entre los patrones estimulares y los actos de conducta.
Estos elementos eran hipotéticos movimientos musculares puestos en marcha por hipotéticos estímulos.
Estos elementos no fueron empíricamente probados y dejaron la teoría de Guthrie en el aire.
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Tolman
Trató de superar la psicología de la respuesta muscular de Watson al plantear una propuesta de naturaleza cognoscitiva.
No se planteó teorizar sobre las metas del hombre o del animal, sino que planteó directamente la existencia de las variables intervinientes, las cuales no se las puede observar directamente.
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Así, el conductismo de Tolman trata de incluir las variables mentales del organismo en el programa conductista.
Influido por la Gestalt, defendió que la conducta es algo más que la mera suma de elementos periféricos, puestos en marcha por estímulos.
Defendió que los organismos no aprenden respuestas específicas, sino, significados relacionados con estímulos.
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La conducta fue delimitada por Tolman como un fenómeno molar y no molecular.
Teorizó sobre la relación conducta – meta, lo que implica que la conducta varía mientras se acerca o aleja de la meta el sujeto.
La conducta es específica con el entorno con el cual el sujeto se relaciona.
Existe una disposición selectiva hacia las actividades que conducen a la meta u objetivo. 49
Concretamente las ideas de Tolman eran:
1.La conducta es una unidad de actos que tiene sentido y/o significado.
2.Los propósitos obedecen a las valoraciones que son determinadas por la meta que se desea conseguir.
3.La conducta molar tiene entre los elementos ESTÍMULO y RESPUESTA, variables propias del organismo
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Hull
Aceptó las variables intervinientes propuestas por Tolman, desarrollando un modelo en el cual incluye variables independientes, intermedias y dependientes, lo cual explicaría la conducta.
Así el modelo de Hull es E–O–R, en donde entre el estímulo y la respuesta está situado el organismo que experimenta la sensación y la reacción, después de haber procesado la información. 52
Renovó el principio del efecto del Thorndike al reemplazar la satisfacción por la reducción de la necesidad.
Instó en la necesidad y la consecuente pulsión y motivación, ya que sostenía que:
Cuando se presenta una situación donde la acción del organismo es necesaria, se dice que existe una necesidad:
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Por tanto una necesidad motiva a que se dé una actividad por parte del sujeto.
De esto se desprende que las necesidades y las motivaciones producen en el organismo las pulsiones primarias.
Las necesidades biológicas, fuente de las pulsiones surgirían por las transformaciones que sufre el organismo o por las influencias que sobre el sujeto tiene el ambiente.
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Los refuerzos, de los cuales habla Hull tienen mucho que ver con el asociacionismo. Así en el principio del refuerzo primario, sostiene:
Siempre que aparezca una respuesta R, en proximidad temporal con un impulso aferente de un receptor, y si esta combinación tiene como consecuencia inmediata la disminución de una necesidad, entonces aumentará la tendencia a manifestar en ocasiones futuras la misma respuesta R ante el estímulo E.
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Hull habla del refuerzo secundario en forma de situación reforzadora, mas no de asociación como el anterior, por tanto éste se complementa con el anterior.
Así, sostiene que un estímulo que acompañe a un estado reforzador, primario o secundario, adquiere la capacidad de actuar como refuerzo.
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EL CONDUCTISMO INSTRUMENTAL U OPERANTE DE B. F. SKINNER
También denominado RADICAL, se constituyó en un verdadero paradigma científico de la psicología que tuvo vigencia oficial hasta hace pocos años dentro del campo de la educación, la terapia, etc.
Skinner difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio conductista.
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Sus investigaciones con animales, probaron que los comportamientos más complejos podían estudiarse científicamente a partir de la relación de los estímulos ocasionado por la conducta del sujeto.
Las consecuencias que tenían para el sujeto, podían ser positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).
Por tanto, el estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. 58
El condicionamiento operante, es aquel en el cual la respuesta del organismo está bajo el control de determinada estimulación antecedente que informa que hay que dar una respuesta.
Para Skinner la respuesta Operante es una clase de respuesta y no una respuesta particular.
El legado del conductismo radical consiste en sus aportaciones científicas sobre la modificación de conductas, que nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer las apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.
La modificación de conductas es la interacción de la teoría y la práctica conductista en la resolución de problemas adaptativos
Por tanto, la asignación de recompensas y castigos son aportaciones de esta teoría.
El CONDUCTISMO es una escuela que tiene por objeto la predicción y control de la conducta mientras se controla los estímulos que en el organismo provocan dicha conducta.
Basado en los modelos:
Estímulo – Respuesta, con Watson, pasa a Operación – Reforzador, con Skinner, a quienes se los puede considerar como los máximos representantes del Conductismo Norteamericano.
LA SUMA DE LA SABIDURÍA CONSISTE EN
QUE EL TIEMPO EMPLEADO EN EL
TRABAJO NUNCA SE PIERDE
Ralp W. Emerson
GRACIAS
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