PRE-PLANNINGPROGRAM TERAPI BERMAIN: BERMAIN PLAYDOUGH PADAANAK
USIA 3-6 TAHUN DENGAN MASALAH : UNTUK MENGURANGI TINGKAT KECEMASAN
HOSPITALISASI DIRUANG ANAKRSUP DR.M.DJAMILPADANG
Disusun Oleh PROFESI STIKBA JAMBIPROFESI SYEDZA SAINTIKA
PADANG
INSTALASI KEPERAWATAN ANAK RSUP Dr.M. DJAMIL PADANG 2014
PRE-PLANNINGPROGRAM TERAPI BERMAIN : BERMAIN PLAYDOUGH PADAANAK
USIA 3-6 TAHUN DENGAN MASALAH : UNTUK MENGURANGI TINGKAT KECEMASAN
HOSPITALISASI DIRUANG ANAKRSUP DR.M.DJAMILPADANG
Topik : Bermain Playdough Terapis : 16 orang mahasiswaSasaran :
Klien (anak) yang kooperatif ( 3-6 orang) dan klien yang sesuai
dengan kriteria usia pra sekolah. Latar belakangKecemasan adalah
satu perasaan subjektif yang dialami seseorang terutama oleh adanya
pengalaman baru, termasuk pada pasien yang akan mengalami tindakan
invasif seperti pembedahan. Dilaporkan pasien mengalami cemas
karena hospitalisasi, pemeriksaan dan prosedur tindakan medik yang
menyebabkan perasaan tidak nyaman (Rawling, 1984).Kecemasan adalah
gejala yang tidak spesifik dan aktivitas saraf otonom dalam
berespon terhadap ketidakjelasan, ancaman tidak spesifik yang
sering ditemukan dan sering kali merupakan suatu emosi yang normal
(Carpenito, 2000).Tingkat Kecemasan Manusia dapat digolonkan pada
empat tingkatan kecemasan, yaitu ringan, sedang, berat dan panik
Kecemasan ringan Kecemasan ringan berhubungan dengan ketegangan
dalam kehidupan sehari-hari dan menyebabkan seseorang menjadi
waspada dan meningkatkan lahan persepsinya. Kecemasan ringan dapat
memotivasi belajar dan menghasilkan pertumbuhan dan kreatifitas.
Manifestasi yang muncul pada tingkat ini adalah kelelahan,
iritabel, lapang persepsi meningkat, kesadaran tinggi, mampu untuk
belajar, motivasi meningkat dan tingkah laku sesuai situasi.
Kecemasan sedang Memungkinkan seseorang untuk memusatkan pada
masalah yang penting dan mengesampingkan yang lain sehingga
seseorang mengalami perhatian yang selektif, namun dapat melakukan
sesuatu yang terarah. Manifestasi yang terjadi pada tingkat ini
yaitu kelelahan meningkat, kecepatan denyut jantung dan pernapasan
meningkat, ketegangan otot meningkat, bicara cepat dengan volume
tinggi, lahan persepsi menyempit, mampu untuk belajar namun tidak
optimal, kemampuan konsentrasi menurun, perhatian selektif dan
terfokus pada rangsangan yang tidak menambah ansietas, mudah
tersinggung, tidak sabar,mudah lupa, marah dan menangis. Kecemasan
berat Sangat mengurangi lahan persepsi seseorang. Seseorang dengan
kecemasan berat cenderung untuk memusatkan pada sesuatu yang
terinci dan spesifik, serta tidak dapat berpikir tentang hal lain.
Orang tersebut memerlukan banyak pengarahan untuk dapat memusatkan
pada suatu area yang lain. Manifestasi yang muncul pada tingkat ini
adalah mengeluh pusing, sakit kepala, nausea, tidak dapat tidur
(insomnia), sering kencing, diare, palpitasi, lahan persepsi
menyempit, tidak mau belajar secara efektif, berfokus pada dirinya
sendiri dan keinginan untuk menghilangkan kecemasan tinggi,
perasaan tidak berdaya, bingung, disorientasi. Panik Panik
berhubungan dengan terperangah, ketakutan dan teror karena
mengalami kehilangan kendali. Orang yang sedang panik tidak mampu
melakukan sesuatu walaupun dengan pengarahan. Tanda dan gejala yang
terjadi pada keadaan ini adalah susah bernapas, dilatasi pupil,
palpitasi, pucat, diaphoresis, pembicaraan inkoheren, tidak dapat
berespon terhadap perintah yang sederhana, berteriak, menjerit,
mengalami halusinasi dan delusi.Dalam Supartini (2002),
hospitalisasi merupakan suatu proses karena suatu alasan yang
berencana atau darurat, mengharuskan anak untuk tinggal di rumah
sakit, menjalani terapi dan perawatan sampai pemulangannya kembali
ke rumah.Penelitian membuktikan bahwa hospitalisasi anak dapat
menjadi suatu pengalaman yang menimbulkan trauma, baik pada anak,
maupun orang tua. Sehingga menimbulkan reaksi tertentu yang akan
sangat berdampak pada kerja sama anak dan orang tua dalam perawatan
anak selama di rumah sakit. Bila koping yang digunakan salah dan
tidak berhasil akan menimbulkan suatu krisis yang berdampak pada
anak dan keluarga. Krisis akan berperan sebagai inhibitor dalam
proses pengobatan dan perawatan yang mengalami gangguan fisik dan
mental. Faktor penyembuh itu memerlukan dukungan emosional keluarga
dan perawat perlu mengadakan pembinaan hubungan yang terapeutik
dengan anak dan keluarga, salah satunya dengan mengadakan terapi
bermain.Dari observasi yang telah dilakukan kelompok, didapatkan
rata-rata 40% pasien yang dirawat di bangsal anak adalah dengan
usia 3-6 tahun (pra sekolah) yang masih terbatas dengan proses
pengobatan, perawatan dan kebutuhan bermain anak. Jumlah anak pra
sekolah yang di jumpai selama observasi adalah sebanyak 6 orang. 4
dari 6 anak mengalami stress hospitalisasi. Oleh sebab itu kelompok
memilih melakukan terapi bermain pada kelompok anak usia pra
sekolah.Diantara intervensi keperawatan anak, terapi bermain sangat
efektif karena dapat mengetahui perkembangan fisik, mental,
intelektual dan sosial anak sebagai wadah pembinaan hubungan
interpersonal antara klien dan perawat. Banyak jenis permainan yang
dapat diterapikan pada anak, salah satu terapinya adalah menonton
video. Suatu kegiatan yang akan dilakukan oleh anak menyusun
puzzle, pertama puzzle diambil, diacak, terus mencocokkan ke tempat
atau bentuk gambar yang sesuai. Permainan yang dilakukan bertujuan
untuk : melatih kerjasama mata dan tangan serta melatih
keterampilan dengan gerakan berulang-ulang. Sehingga dengan adanya
terapi bermain menyusun puzzle diharapkan klien bisa bersosialisasi
dengan baik pada semua klien (anak) dalam bentuk bermain
berkelompok serta diharapkan bisa mengurangi trauma hospitalisasi
anak terhadap rumah sakit.Oleh karena itu, mahasiswa tertarik untuk
mengadakan terapi bermain ; bermain Playdough pada anak dengan usia
3-5 tahun di ruang anak Rumah Sakit Umum Pusat dr. M.Djamil Padang,
dengan harapan dapat meningkatkan daya imajinasi anak terhadap
suatu bentuk benda sehingga dapat mengurangi tingkat kecemasan anak
terhadap hospitalisasi.Tujuana) Tujuan UmumMeningkatkan kemampuan
dalam bersosialisai yang baik pada semua klien (anak) dalam bentuk
bermain berkelompok dan sebagai lahan untuk tempat bermain serta
mengurangi trauma hospitalisasi anak terhadap rumah sakit.b) Tujuan
KhususSetalah mengikuti kegiatan selama 45 menit klien mampu :1.
Mengenal benda.2. Penggunaan playdough dapat membantu anak melatih
keterampilan fisik dengan tangan ketika mereka memanipulasi
playdough dengan jari mereka. Anak dapat berlatih seperti mencubit,
meremas, atau menyodok saat mereka bermain dengan playdough.3.
Membantu anak dalam melatih imajinasi dan kemampuan kognitif
lainnya seperti imitasi, simbolisme dan pemecahan masalah. Hal ini
membantu anak belajar lebih banyak tentang lingkungan saat ia
meniru bentuk benda sehari-hari dengan playdough.4. Membantu anak
untuk tenang disaat frustasi atau marah. Memegang dan meremas
adonan bermain dapat menghasilkan efek menenangkan pada si anak dan
berguna untuk mengajarkan keterampilan manajemen kemarahan, dan
lebih nyaman untuk mengekspresikan.5. Mengembangkan keterampilan
sosial saat ia bermain bersama dengan anak-anak lain dan dapat
memberikan kesempatan bagi anak untuk latihan bekerja sama dan
berbagi.6. Anak mampu mengembangkan kemampuan gerak halus.7. Dapat
mengenal warna-warna.
Pengorganisasian1) Leader : Siska septriyani2) Co-Leader : Puji
Rahayu3) Observer : 1. Rima Handayani2. Rahmat Ali3. Zakiah
Putriani 4. Amin Begi5. Istanto4) Fasilitator : 1. Triyoga 2. Wira
Selvia 3. Tajri AdnanUraian Tugas 1. Leader Menjelaskan tujuan
bermain Mengarahkan proses kegiatan pada anggota kelompok
Menjelaskan aturan bermain pada anak Mengevaluasi perasaan setelah
pelaksanaan2. Co.Leader Membantu leader dalam mengorganisasi
anggota.3. Fasilitator Menyiapkan alat-alat permainan Memberi
motivasi kepada anak untuk mendengarkan apa yang sedang dijelaskan.
Mempertahankan kehadiran anak Mencegah gangguan/hambatan terhadap
anak baik luar maupun dalam.4. Observer Mencatat dan mengamati
respon klien secara verbal dan non verbal. Mencatat seluruh proses
yang dikaji dan semua perubahan prilaku, Mencatat dan mengamati
peserta aktif dari program bermain Melaporkan hasil observasi
Setting Tempat
Keterangan := Leader= Co-Leader= Observer= KLien= Fasilitator=
layar= pembimbing Catatan : Setting tempat disesuaikan dengan
kondisi anak dan mengikut sertakan peserta tambahan
Kriteria AnakKriteria anak yang akan mengikuti kegiatan adalah :
Keadaan umum anak sedang Anak yang kooperatif Anak berusia 3-5
tahun
Proses Seleksi1. Identifikasi klien yang masuk dalam criteria2.
Membuat kontrak dengan keluarga klien Menjelaskan tujuan kegiatan
Menjelaskan waktu dan tempat kegiatan Membuat perjanjian mengikuti
peraturan dalam bermain Menjelaskan kepada anak dan keluarga untuk
menonton video yang telah diberikan.Uraian Struktur Kegiatan1. Hari
/ tanggal: Rabu / 8 Januari 20142. Tempat: Ruang terapi bermain
anak3. Waktu: 11.00 WIB4. Jumlah Anggota: 3-5 orang5. Metoda:
bermain playdough, Tanya jawab6. Perilaku yang diharapkan dari
anggota Klien (anak) dapat saling memperkenalkan diri dan
menyebutkan hobi dan cita-citanya Klien (anak) dapat berimajinasi
membuat bentuk yang diharapkan terapis Klien (anak) dapat
meningkatkan sosialisasi dan mengekpresikan perasaan melalui
permainan ini Klien (anak) dapat merasa nyaman berinteraksi dengan
pasien lain dan juga perawat7. Perilaku yang diharapkan leader
Menjelaskan tujuan aktivitas Memperkenalkan anggota terapis
Menjelaskan aturan permainan Memberikan respon yang sesuai dengan
perilaku anggota Menyimpulkan keseluruhan aktivitas anggota8.
Perilaku yang diharapkan dari Co Leader Menyampaikan informasi dan
fasilitator kepada leader Membantu leader dalam melaksanakan
tugasnya9. Perilaku yang diharapkan dari fasilitator Mampu
memfasilitasi klien yang kurang aktif Mampu memotivasi klien10.
Perilaku yang diharapkan dari Observer Mampu mengobservasi jalannya
terapi bermain Mengamati dan mencatat jumlah anggota yang hadir
Melaporkan tentang hasil terapi pada masing-masing anak. Membuat
kesimpulan, evaluasi dan mendiskusikan tentang kondisi anak kepada
orang tua, untuk ditindak lanjuti oleh orang tua.
Kegiatan Terapi BermainNoWaktuKegiatan TerapisKegiatan Peserta
(Anak dan Orang Tua)
15 menitFase orientasi Memusatkan perhatian anak-anak dengan
video dan musik Salam Memperkenalkan mahasiswa Perkenalan dengan
pembimbing Memberi kesempatan audiens memperkenalkan diri
Menjelaskan tujuan Menjelaskan kontrak waktu dan topik Menjelaskan
tujuan permainan playdough Melibatkan orang tua untuk hadir didekat
anak Bersosialisasi melalui permainanMemperhatikan
Menjawab salamBerkenalanBerkenalanMemperhatikanMemperhatikan
Memperhatikan
Orang tua hadir didekat anak
335 menitFase kerja Menjelaskan prosedur permainan Membagikan
plastisin Memberi reinforcement positif atas tindakan peserta
Memperlihatkan model atau contoh bentuk yang akan di tiru anak
Memberi reinforcement atas tindakan peserta Memberikan kesempatan
anak untuk membuat bentuk seperti yang dicontohkan terapis Memberi
reinforcement Menilai hasil plastisin yang di buat oleh anak
Memberikan reinforcement Memberikan rewardAnak memperhatikan dengan
baikMenerima plastisimMendengarkan
memperhatikan
Mendengarkan
Bermain playdough
Mendengarkan Memperhatikan
MemperhatikanMemperhatikan
45 menitFase Terminasi Menyudahi permainan Menanyakan perasaan
anak sesudah bermain Menyimpulkan hasil permainan Menyampaikan
rencana tindak lanjut kepada orang tua anak Mengucapkan terimakasih
pada orang tua dan anak Memberi salamMendengarkanMenjelaskan
perasaannya
Mendengarkan
Menjawab salam
Media Infokus Layar Plastisin
Evaluasi11. Evaluasi struktur Peserta 3 5 orang Peserta duduk
ditempat yang telah disediakan atau ditempat yang diinginkan oleh
anak12. Evaluasi proses Klien tidak meninggalkan tempat selama
kegiatan berlangsung. Klien aktif dan yang mengikuti semua
rangkaian kegiatan dengan tertib Klien dapat mengikuti terapi
sesuai dengan aturan permainan13. Evaluasi hasil Mengenal benda
dengan baik : 70% Penggunaan playdough dapat membantu anak melatih
keterampilan fisik dengan tangan ketika mereka memanipulasi
playdough dengan jari mereka. Anak dapat berlatih seperti mencubit,
meremas, atau menyodok saat mereka bermain dengan playdough dengan
baik : 70% Membantu anak dalam melatih imajinasi dan kemampuan
kognitif lainnya seperti imitasi, simbolisme dan pemecahan masalah.
Hal ini membantu anak belajar lebih banyak tentang lingkungan saat
ia meniru bentuk benda sehari-hari dengan playdough dengan baik :
70% Membantu anak untuk tenang disaat frustasi atau marah. Memegang
dan meremas adonan bermain dapat menghasilkan efek menenangkan pada
si anak dan berguna untuk mengajarkan keterampilan manajemen
kemarahan, dan lebih nyaman untuk mengekspresikan dengan baik : 70%
Mengembangkan keterampilan sosial saat ia bermain bersama dengan
anak-anak lain dan dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk
latihan bekerja sama dan berbagi dengan baik : 70% Anak mampu
mengembangkan kemampuan gerak halus dengan baik : 70% Dapat
mengenal warna-warna dengan baik : 70%
Landasan Teoria) Kecemasan Kecemasan adalah respon emosional
terhadap penilaian yang menggambarkan keadaan khawatir, gelisah,
takut, tidak tentram disertai berbagai keluhan fisik. Keadaan
tersebut dapat terjadi dalam berbagai situasi kehidupan maupun
gangguan sakit. Selain itu kecemasan dapat menimbulkan reaksi tubuh
yang akan terjadi secara berulang seperti rasa kosong di perut,
sesak nafas, jantung berdebar, keringat banyak, sakit kepala, rasa
mau buang air kecil dan buang air besar. Perasaan ini disertai
perasaaan ingin bergerak untuk lari menghindari hal yang dicemaskan
(Stuart and Sundeen, 1998).Hospitalisasi diartikan adanya beberapa
perubahan psikis yang dapat menjadi sebab yang bersangkutan dirawat
disebuah institusi seperti rumah perawatan (Stevens, 1992).Penyebab
terjadinya kecemasan sukar untuk diperkiraan dengan tepat. Hal ini
disebabkan oleh adanya sifat subyekif dari kecemasan, yaitu : Bahwa
kejadian yang sama belum tentu dirasakan sama pula oleh setiap
orang. Dengan kata lain suatu rangsangan atau kejadian dengan
kualitas den kuantitas yang sama dapat diinterprestasikan secara
berbeda antara individu yang satu dengan yang lainnya.Teori
kognitif menyatakan bahwa reaksi kecemasan timbul karena kesalahan
mental. Kesalahan mental ini karena kesalahan menginterpetasikan
suatu situasi yang bagi individu merupakan sesuatu yang mengancam.
Melalui teori belajar sosial kognitif, Bandura menyatakan bahwa
takut dan kecemasan di hasilkan dari harapan diri yang negatif
karena mereka percaya bahwa mereka tidak dapat mengatasi dari
situasi yang secara potensial mengancam bagi mereka.Sedangkan
berdasarkan sumber timbulnya kecemasan, Freud (Dalam Calvin S.
Hall, 1993) membedakan kecemasan menjadi 3 macam, yaitu : a.
Kecemasan Neurotik (Neurotic Anxiety), yaitu kecemasan yang
berhubungan erat dengan mekanisme pembelaan diri, dan juga
disebabkan oleh perasaan bersalah atau berdosa, konflik-konflik
emosional yang serius, frustasi, serta ketegangan-ketegangan batin;
b. Kecemasan Moral (Anxiety of moral conscience/super ego), yaitu
rasa takut akan suara hati, di masa lampau pribadi pernah melanggar
norma moral dan bisa di hukum lagi, misalnya takut untuk melakukan
perbuatan yang melanggar ajaran agama; c. Kecemasan Realistik
(Realistic Anxiety), yaitu rasa takut akan bahaya-bahaya nyata di
dunia luar, misalnya takut pada ular berbisa.b) Hospitalisasi Dalam
Supartini (2002), hospitalisasi merupakan suatu proses yang karena
suatu alasan yang berencana atau darurat, mengharuskan anak untuk
tinggal di rumah sakit, menjalani terapi dan perawatan sampai
pemulangannya kembali ke rumah. Penelitian membuktikan bahwa
hospitalisasi anak dapt menjadi suatu pengalaman yang menimbulkan
trauma, baik pada anak, maupun orang tua. Sehingga menimbulkan
reaksi tertentu yang akan sangat berdampak pada kerja sama anak dan
orang tua dalam perawatan anak selama di rumah sakit. Oleh karena
itu betapa pentingnya perawat memahami konsep hospitalisasi dan
dampaknya pada anak dan orang tua sebagai dasar dalam pemberian
asuhan keperawatan (Supartini, 2002).Tingkah laku pasien yang
dirawat di rumah sakit dapat dikenal menurut Stevens tahun 1992
dari :1.Kelemahan untuk berinisiatif.2.Kurang/ tak ada perhatian
tentang hari depan.3.Tak berminat (ada daya tarik).4.Kurang
perhatian cara berpakaian dan segala sesuatu yang bersifat
pandangan luas.5.Ketergantungan dari orang-orang yang
membantunya.
c) Reaksi hospitalisasi berdasarkan periode perkembangan
anakSaat dirawat di rumah sakit atau tengah menjalani proses
hospitalisasi, klien (dalam hal ini adalah anak), tentu akan
mengalami stress akibat dari segala macam bentuk perubahan yang ia
alami, seperti perubahan lingkungan, suasana, dan lain sebagainya.
Stressor dan reaksi hospitalisasi sesuai dengan tumbuh kembang pada
anak Menurut Novianto dkk, 2009:1) Masa bayi (0-1 tahun)Dampak
perpisahan, usia anak > 6 bulan terjadi stanger anxiety (cemas),
menangis keras.a) Pergerakan tubuh yang banyak.b) Ekspresi wajah
yang tidak menyenangkan2) Masa todler (2-3 tahun)Sumber utama
adalah cemas akibat perpisahan. Disini respon perilaku anakdengan
tahapnya dengan :a) Tahap protes menangis, menjerit, menolak
perhatian orang lain.b) Putus asa menangis berkurang, anak tidak
aktif, kurang menunjukkan minat bermain, sedih, apatis.c)
Pengingkaran / denial.d) Mulai menerima perpisahan.e) Membina
hubungan secara dangkal.f) Anak mulai menyukai lingkungannya.3)
Masa prasekolah (3-6 tahun)Sering kali dipersepsikan anak sekolah
sebagai hukuman, sehingga menimbulkan reaksi agresif.a)Menolak
makanb) Sering bertanyac) Menangis perlahand) Tidak kooperatif
terhadap petugas kesehatan4) Masa sekolah (6-12 tahun)Perawatan di
rumah sakit memaksakan ;a) Meninggalkan lingkungan yang dicintai.b)
Meninggalkan keluarga.c) Kehilangan kelompok sosial, sehingga
menimbulkan kecemasan.5) Masa remaja (12-18 tahun)Anak remaja
begitu percaya dan terpengaruh kelompok sebayanya. Reaksi yang
muncul ;a) Menolak perawatan / tindakan yang dilakukan.b) Tidak
kooperatif dengan petugas.c) Bertanya-tanya.d) Menarik diri.e)
Menolak kehadiran orang lain.
d) Fokus Terapi Aktivitas KelompokBermain adalah suatu kegiatan
yang dilakukan sesuai keinginan untuk kesenangan dan kepuasan
kepada anak-anak dan kelompoknya. Jenis permainan anak usia pra
sekolah dibagi atas; buku bergambar, majalah anak-anak, alat gambar
dan tulis, kertas untuk belajar melipat, gunting, air dll.e)
Pendekatan yang digunakan dalam hospitalisasi (Novianto dkk, 2009)
: Pendekatan melalui metode permainan.Metode permainan merupakan
cara alamiah bagi anak untuk mengungkapkan konflik dalam dirinya
yang tidak disadari. Kegiatan yang dilakukan sesuai keinginan
sendiri untuk memperoleh kesenangan.f) Intervensi Perawatan Dalam
Mengatasi Dampak Hospitalisasi.1. Fokus intervensi keperawatan
adalah a) Meminimalkan stressor.b) Memaksimalkan manfaat
hospitalisasi memberikan dukungan psikologis pada anggota
keluarga.c) Mempersiapkan anak sebelum masuk rumah sakit.2. Pada
hari pertama lakukan tindakan : a) Kenalkan perawat dan dokter yang
merawatnya.b) Kenalkan pada pasien yang lain. c) Berikan identitas
pada anak. d) Jelaskan aturan rumah sakit. e) laksanakan
pengkajian. f) Lakukan pemeriksaan fisik.3. Intervensi yang dapat
dilakukan perawat dalam mengatasi reaksi hospitalisasi adalah
sebagai berikut :a) Upaya meminimalkan stresor atau penyebab stress
dapat dilakukan dengan cara :1)Mencegah atau mengurangi dampak
perpisahan.2)Mencegah perasaan kehilangan control.3)Mengurangi /
meminimalkan rasa takut terhadap perlukaan tubuh dan rasa nyeri.b)
Upaya mencegah / meminimalkan dampak perpisahan dapat dilakukan
dengan cara:1)Melibatkan orang tua berperan aktif dalam perawatan
anak.2)Modifikasi ruang perawatan.3)Mempertahankan kontak dengan
kegiatan sekolah.4)Surat menyurat, bertemu teman sekolah.c)
Mencegah perasaan kehilangan control dapat dilakukan dengan cara
:1)Hindarkan pembatasan fisik jika anak dapat kooperatif. 2)Bila
anak diisolasi lakukan modifikasi lingkungan 3)Buat jadwal untuk
prosedur terapi,latihan,bermain 4)Memberi kesempatan anak mengambil
keputusan dan melibatkan orang tua dalam perencanaan kegiatan.d)
Meminimalkan rasa takut terhadap cedera tubuh dan rasa nyeri dapat
dilakukan dengan cara :1)Mempersiapkan psikologis anak dan orang
tua untuk tindakan prosedur yang menimbulkan rasa nyeri.2)Lakukan
permainan sebelum melakukan persiapan fisik anak.3)Menghadirkan
orang tua bila memungkinkan.4)Tunjukkan sikap empati.5)Pada
tindakan elektif bila memungkinkan menceritakan tindakan yang
dilakukan melalui cerita, gambar. Perlu dilakukan pengkajian
tentang kemampuan psikologis anak menerima informasi ini dengan
terbukae) Memaksimalkan manfaat hospitalisasi anak dapat dilakukan
dengan cara :1)Membantu perkembangan anak dengan memberi kesempatan
orang tua untuk belajar.2)Memberi kesempatan pada orang tua untuk
belajar tentang penyakit anak. 3)Meningkatkan kemampuan kontrol
diri.4)Memberi kesempatan untuk sosialisasi.5)Memberi support
kepada anggota keluarga.f) Mempersiapkan anak untuk mendapat
perawatan di rumah sakit1) Siapkan ruang rawat sesuai dengan
tahapan usia anak. 2) Mengorientasikan situasi rumah sakit.
g) Terapi Bermain Playdough/Malam Edukatif Untuk Anak Usia 3-5
Tahun DeskripsiPada usia 3-5 tahun anak sudah mampu mengembangkan
kreatifitasnya dan sosialisasi sehingga sangat diperlukan permainan
yang dapat mengembangkan kemampuan menyamakan dan membedakan,
kemampuan berbahasa, mengembangkan kecerdasan, menumbuhkan
sportifitas, mengembangkan koordinasi motorik, mengembangkan dan
mengontrol emosi, motorik kasar dan halus, memperkenalkan
pengertian yang bersifat ilmu pengetahuan dan memperkenalkan
suasana kompetisi serta gotong royong. Sehingga jenis permainan
yang dapat digunakan pada usia ini seperti benda-benda di sekitar
rumah, buku gambar, majalah anak-anak, alat gambar, kertas untuk
belajar melipat, gunting dan air.Playdough/malam adalah salah satu
alat permainan edukatif dalam pembelajaran yang termasuk kriteria
alat permainan murah dan memiliki nilai fleksibilitas dalam
merancang pola-pola yang hendak dibentuk sesuai dengan rencana dan
daya imajinasi. Jenis PermainanJenis permainan yang digunakan yaitu
playdough/malam. Playdough/malam merupakan permainan yang yang
terbuat dari plastisin dengan berbagai macam warna yang ada.
Permainan ini dilakukan dengan membentuk malam menjadi berbagai
jenis hewan, tumbuhan, buah, tempat, dan benda lainnya. Sebelumnya
akan diberikan satu contoh membuat sebuah kreasi benda dari malam
dan selanjutnya anak akan membuat kreasi malam sesuai keinginan dan
kreatifitasnya sendiri.
PenutupSetelah kegiatan terapi aktivitas bermain ini, diharapkan
anak dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan yaitu meningkatkan
kemampuan klien dalam bersosialisasi dan mengungkapkan perasaan
melalui terapi bermain serta anak dapat beradaptasi dengan
lingkungan dan orang-orang tempat ia dirawat.DAFTAR PUSTAKA
Asmadi. (20). Konsep Dasar Keperawatan. Jakarta: EGC
Skala Yaumil - Mimi, Gangguan Psikologi Anak UI
Soetjiningsih dr.SpAK,Tumbuh Kembang Anak.Penerbit Buku
Kedokteran Egc,Jakarta,1995
Stevens, P.J.M. dkk (1997). Ilmu Keperawatan.2(1).Jakarta;
EGC.Supartini, Y. (2004). Konsep Dasar Keperawatan Anak.
Jakarta:EGC. Calvin S. Hall, A Primer of Freudian Psychology. Plume
Publisher 1993
LEMBAR OBSERVASI
NoNama UsiaJenis KelaminTingkat KooperatifKet.
LPSKKKCKK
1
2
3
4
5
6
7
8
Jumlah
Keterangan :SK : Sangat KooperatifK : KooperatifKC : Koopertif
CukupKK : Kooperatif Kurang
