TERCERA INFANCIA

3 INFANCIA Desarrollo motor y juego fsicoJuego en el recreo Juego organizadosLenguaje y alfabetismoVocabulario, gramtica y sintaxisPragmtica.Lecturaescritura. Salud mental

Desarrollo motor y juego FsicoLas habilidades motoras continuas mejoran durante la 3 infancia.Una encuesta nacional encontro que los nios en edad escolar pasan menos tiempo, cada semana en deportes y otras actividades al aire libre.

JUEGO EN EL RECREOLos nios juegan durante el recreo y sus juegos son informales y organizado de manera espontnea.Es posible que un nio juegue a solas mientras un grupo cercano de los compaeros de escuela se persiguen unos a otros alrededor del patio.Los nios juegan mas fsicamente activos.Las nias favorecen los juegos que incluyen la expresin verbal.

Las actividades o juegos en el recreo promueven un crecimiento de agilidad y competencia social.El juego fsico vigoroso alcanza su expresin mxima en la tercera infancia, en general su proporcin desciende a cerca de un 5% para los 11 aos de edad.

El juego fsico vigoroso es universal, ya que se ha reportado en lugares diversos.

Alrededor del mundo, los nios varones participan en los juegos fsicos vigorosos mas que las nias, posiblemente a causa de las diferencias hormonales y de la socializacin.

El juego fsico vigoroso tiene importantes beneficios adaptativos: afina el desarrollo muscular y esqueltica, ofrece una manera segura de practicar las habilidades de caza y lucha y canaliza la agresin y la competitividad.

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DEPORTES ORGANIZADOSUna vez que los nios dejan de lado el juego fisico vigoroso y empiezan a jugar juegos con reglas, algunos se unen a deportes organizados dirigidos por adultos. Las nias tienden a pasar menos tiempo que los nios en actividades deportivas y mas tiempo en tareas del hogar, en estudiar y en su cuidado personal.

Adems de mejorar las habilidades motoras, la actividad fsica regular tiene beneficios inmediatos y a largo plazo para la salud; control de peso, disminucin de la presin arterial, mejora en la funcin cardiorrespiratoria e intensificacin de la autoestima y el bienestar.Por consiguiente los programas atlticos organizados deberan incluir al mayor numero de nios posibles en lugar de centrarse en los pocos atletas naturales

Los programas deberan incluir variedad de deportes que puedan ser parte de un rgimen de condicin fsica a lo largo de la vida, como el tenis, correr, nadar, golf. Los nios entre 6 y 9 aos de edad necesita reglas flexibles un tiempo de instruccin mas reducido y mas tiempo de practica libre que estatura, resistencia y desarrollo de las habilidades motoras.

LENGUAJE Y ALFABETISMOLas capacidades de lenguaje siguen aumentando durante la tercera infancia. Los nios son mas capaces de comprender e interpretar la comunicacin oral y escrita y darse a entender.

VOCABULARIO, GRAMATICA Y SINTAXISA medida que el vocabulario aumenta durante los aos escolares, los nios utilizan verbos cada vez mas precisos. Aprenden que una palabra como parar puede tener mas de un significado y a partir del contexto pueden dilucidar que significado es el correcto.

La comprensin que los nios tienen cerca de las reglas de la sintaxis, ( la forma en que la palabra se organiza para formar frases, oraciones)

EJ: Juan le prometi a Pedro ir de compras y Juan le pidi a Pedro ir de compras. Significa que pedro ira a comprar.

Muchos de los nios de 6 aos aun no ha aprendido a interpretar contracciones de la oracin.

En los 6 aos aunque sabe lo que es una promesa y pueden usar y comprender la palabra correcta.

A los 8 aos de edad, la mayora pueda interpretar la 1 oracin en la forma correcta.

A los 9 aos de edad casi todos los nios lo hacen.

AHORA CONSIDERAN EL SIGNIFICADO DE LA ORACION COMO UN TODO, EN LUGAR DE ENFOCARSE EN EL ORDEN DE LAS PALABRAS.

PRAGMATICAEl rea de mayor crecimiento lingstico durante los aos escolares es la pragmtica.Es el uso practico del lenguaje para comunicarse.La pragmtica incluye habilidades tanto conversacionales e narrativas.

Algunos nios 6 aos de edad son mas conversacionales que un adulto.Cuando los nios de 1 grado narran historias, por lo general no las inventan, es mas probable que relaten una experiencia personal.

La mayora de los nios 6 aos pueden reimplantar la trama de un libro corto, pelcula o programa de Tv.

El 2 grado, las narraciones de los nios se vuelven largos y complejos. Los cuentos ficticios a menudo tienen principios y finales convencionales. Ej.: rase una vez y colorin colorado , FIN.

El uso de las palabras es mas variado que antes, pero los personajes no exhiben crecimiento o cambio y las tramas no se desarrollan completamente.

Los nios de mayor edad, empiezan la historia con informacin introductora acerca del entorno y los personajes y claramente indican cambios de tiempo y localizacin durante el cuento. Se centran mas en los motivos y pensamientos de los peonajes y reflexionan acerca de cmo resolver problemas de la trama.

Alfabetismo Aprender a leer y a escribir libera a los nios de las limitaciones de la comunicacin cara a cara. Ahora tienen acceso a las ideas e imaginacin de personas en tierras lejanas y momentos en pasado remoto.Una vez que los nios pueden descifrar las marcas que aparecen en una pagina en patrones de sonido y significado, pueden desarrollar estrategias cada vez mas sofisticadas para comprender lo que leen.

LecturaLos nios pueden identificar una palabra impresa de dos formas contrastantes. Una se denominaDECODIFICACION: El nio vocaliza los sonidos de la palabra, traduciendola de escritura a habla antes de recuperarla de la memoria de largo plazo.

El nio debe dominar el codigo fonetico que equipara el alfabeto impreso con los sonidos vocalizados.

EL SEGUNDO METODO ES LA RECUPERACIOn de ruta visual: el nio sencillamente ve las palabras y entonces la recupera.El enfoque tradicional, que enfatiza la decodificacion, se denomina enfoque fonetico o de enfasis en en codigo.

El enfoque de lenguaje integral, mas reciente, enfatiza la recuperacion visual y el uso de claves contextuales.

Se basa en la creencia de que los nios pueden aprender a leer y a escribir de manera natural; esto es igual como aprenden a comprender y utilizar el lenguaje

EscrituraLa adquisicion de habilidades de escritura esta vinculada con el desarrollo de la lectura.Los preescolares de mayor edad empiezan a utilizar letras, numeros y formas similares a la escritura para representar palabras o partes de palabras ; silabas o fonemas.

Escribir es algo difcil para los nios pequeos. A diferencia de a conversacin, que ofrece una retroalimentacin constante, la escritura requiere que el nio juzgue de manera independiente si ha alcanzado su meta de comunicacin.

El nio debe tener en mente restricciones adicionales: ortografa, puntuacin, gramtica y reglas del uso de las mayscula .

SALUD MENTALSe refiere a salud emocional. Aunque la mayora de los nios tienen una adaptacin bastante adecuada, segn estimaciones recientes, cuando menos uno de cada 10 nios y adolescentes ha sido diagnosticado con una enfermedad mental que es suficiente grave como para producir ciertos deterioros.

El diagnostico de los trastornos mentales en nios es importante porque pueden conducir a trastornos psiquitricos en la adultez.

PERTUBACIONES EMOCIONALES COMUNESLos nios con problemas emocionales y del desarrollo tienden a ser un falto de servicio. En comparacin con otros nios que tienen necesidades especiales de atencin medica , es mas probable que tengan padecimientos que afectan sus actividades diarias y les obliga a faltar a clases.

Se informa que 55,7% de los nios con un diagnostico de problemas emocionales, conductuales y del desarrollo tienen trastornos de comportamientos perturbados.Casi todo el resto, 43,5% tienen trastornos de ansiedad o de estado de animo.

Trastornos de comportamientos perturbadorLos berrinches y el comportamiento desafiante, argumentativo, hostil( son comunes en nios de 4 a 5 aos de edad) desaparecen para la tercera infancia.Cuando este patrn conductual persiste hasta los8 aos (generalmente en varones) puede recibir un diagnostico de trastorno negativista desafiante (TND)

Un patrn de desafi, desobediencia y hostilidad hacia los adultos de autoridad con una duracin de cuando menos 6 meses y que sobrepasa los limites del comportamiento normal de la infancia.

Algunos nios con TND tambien tienen un trastorno de conducta (TC), un patron persistente y repetitivo, que comienza a temprana edad, de actos agresivos y antisociales como faltar a la escuela. Algunos de los nios de 11 a 13 aos progresn del trastorno de conducta a la violencia delictiva y es posible que para los 17 aos sean delicuentes graves.

Qu determina que un nio con tendencia antisociales se convierta en una persona grave?Es posible que los dficit neurolgicos, como mecanismos dbiles de regulacin de estrs, no le adviertan al nio que debe abstenerse de comportamientos peligrosos, tambin producto de ambientes adversos.

Fobia escolar o Trastorno de AnsiedadLos nios con fobia escolar tienen un temor poco realista de ir a la escuela. Algunos nios dicen que temen: un maestro sarcstico, trabajo demasiado demandante o intimidad en el patio escolar.Trastorno de ansiedad por separacin: ansiedad excesiva durante cuando menos 4 semanas relacionado con separarse del hogar o de las personas con las cuales tiene apego.El trastorno de ansiedad por separacin es normal en la lactancia, pero afecta al 4% de los nios y jvenes adolescentes y pueden persistir.

Algunos nios tiene un trastorno de ansiedad generalizada que no se enfoca en ningn aspecto especifico de sus vida. Estos nios se preocupan acerca de todo. Tienden a ser tmidos, a dudar sobre si mismo y estar excesivamente preocupados.

Son mas comunes en nias que en varones, condensa desde los 6 aos. Tiene una base de la exposicin de padre o madre ansioso o depresivo o de experiencias tempranas que hacen que los nios carecen de control sobre lo que sucede a su alrededor.

Trastorno obsesivo compulsivo (TOC)Es el menos comn. Las personas con este trastorno se obsesionan con pensamientos, imgenes o impulsos repetitivos, pueden mostrar comportamientos compulsivos.

DEPRESION EN LA NIEZEs un trastorno del estado del animo que va mas all de la tristeza normal y temporal. Los sntomas incluyen incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad o apata, problemas de sueo, dolencias fsica. Las causas de la depresin son desconocidas , pero los nios con depresivos tienden de venir de familias con altos niveles de depresin, ansiedad, abuso. Es posible que la atmsfera en tales familias aumente el riesgo de depresin en los nios.

Los nios con 5 a 6 aos de edad pueden informar los estados de animo y sentimientos depresivos que pronostican dificultades posteriores.

TECNICAS DE TRATAMIENTOPsicoterapia individual: un terapeuta recibe individualmente al nio, para ayudarle a realizar un insight acerca de su personalidad y relaciones y para interpretar sus sentimientos y comportamientos.

Terapia familiar: el terapeuta recibe a toda la familia, observa la interaccion entre los miembros y seala los patrones de funcionamiento familiar que produce crecimiento o que lo inhiben y son destructivos. La terapia puede ayudar a los padres a confrontar sus propios conflictos y comenzar a resolverlos.

Terapia conductual: es una forma psicoterapia que emplea los principios de la teoria del aprendizaje para eliminar comportamientos indeseables o desarrollar conductas deseables.Terapia artstica: puede ayudarle a describir que le esta alterando sin la necesidad de poner en palabras sus sentimientos.

Terapia de juego: un nio juega libremente mientras el terapeuta hace comentarios ocasionales, pregunta o hace sugerencias. La terapia de juego resulta eficaz con una diversidad de problemas emocionales, cognitivo y sociales.

TERAPIA FARMACOLOGICACon antidepresivos, estimulantes, tranquilizantes. Para tratar los trastornos emocionales en la niez s controversial.Algunos estudios muestran riesgos moderados de pensamiento y comportamiento suicida en nios en nios y adolescentes bajo tratamiento con antidepresivos.

ESTRS Y RESILENCIALos sucesos estresantes son parte de la niez y la mayoria de lo nios aprenden a confrontarlo. Sin embargo, el estrs que se vuelve abrumador puede conducir a problemas psicologicos. Los estresantes graves, como la guerra o el abuso infantil, puede tener efectos a largo plazo sobre el bienestar fisico y psicologico.

Algunos nios muestran una notable resilencia para superar estas duras experiencias.

Tensiones de la vida modernaLas presiones de la vida moderna estan forzando a los nios crecer demasiado pronto y hacen que su infancia sea muy extresante.En la actualidad se espera que los nios tengan xito en la escuela, que compitan en deportes y que satisfagan las necesidades emocionales de sus padres.

Se les expone a muchos problemas adultos por medio de la television o en la vida real antes que dominen los problemas de niez. Conocen sobre el sexo y la violencia y a menudo deben cargar con responsabilidades adultas.El ritmo de la vida que esta programado de manera tan inflexible tambien puede ser extresante.Los nios no son adultos pequeos, sienten y piensan como nios y necesitan los aos de infancia para lograr su desarrollo sano.

Afrontamiento del estrs: el nio resilienteSon los que superan las circunstancias que podrian daar gravemente a otros, que mantienen una compostura y competencia bajo los desafios o amenaza y que se recuperan con rapidez de los sucesos traumticos. Estos nios no poseen cualidades extraordinarias.

Factores de Proteccinmas importante que ayudan a los nios y adolescentes a superar el estrs.El temperamento o personalidad del nio: los nios resilientes son adaptables, amistosos, bien queridos. Cuando estn bajo estrs pueden regular sus emociones cambiando la atencin hacia otra cosa.

Experiencias de compensacin: un ambiente de apoyo en la escuela, o las experiencias exitosas en los estudios, deportes, msica con otros nios puede ayudarlos a compensar el ambiente.

Riesgo reducido: los nios que han estado expuestos a solo uno de varios factores de riesgo de trastorno psiquitrico. Generalmente son mas capaces de superar el estrs que los nios que han expuestos a mas de un factor de riesgo.