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TERCERA SESIN ORDINARIA
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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL APRENDIZAJE
TERCERA SESIN ORDINARIA
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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Emilio Chuayffet Chemor
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Alberto Curi Naime
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN E INNOVACIN
EDUCATIVA
Germn Cervantes Ayala
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
http:// basica.sep.gob.mx
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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITOS
MATERIALES
PRODUCTOS
ORGANICEMOS NUESTRA TERCERA SESIN ORDINARIA
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
AVANCES COMO COLECTIVO
ACORDEMOS LAS ACCIONES PARA FEBRERO
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DA A DA
DIAGNSTICO
ACCIONES
EN EL SALN DE CLASE
EN LA ESCUELA
ENTRE MAESTROS
CON LOS PADRES DE FAMILIA
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LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
PARA MEDIR AVANCES
ASESORA TCNICA
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS
PARA SABER MS
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9LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
INTRODUCCIN
La Ruta de Mejora Escolar es la expresin de las decisiones que
toman y ejecutan las escuelas en el ejercicio de su autonoma de
gestin. Una buena ruta de mejora es aquella que est conduciendo a
la escuela, con resultados verificables, a lograr la normalidad
mnima de operacin, la retencin de todos sus alumnos, mejorar la
convivencia y los logros de aprendizaje, todo ello, orientado hacia
la consolidacin de una Escuela de Buena Calidad.
En funcin de estos preceptos, la gua de trabajo para la tercera
sesin ordinaria organiza las actividades en cuatro momentos. En el
primero Avances en lo individual, cada maestra y maestro comentan
al colectivo sobre los resultados que obtuvieron al llevarlas a
cabo. A partir de ello, el colectivo reflexiona en torno a la forma
en que estos resultados contribuyen al logro de los objetivos y
metas establecidas en su planeacin.
El segundo momento Avances como colectivo, plantea el anlisis de
las actividades efectuadas hasta enero, con el propsito de que el
colectivo identifique la manera en que las acciones que decidieron
implementar estn siendo efectivas y se cumplen las metas trazadas.
La revisin de la pertinencia de estas actividades, da lugar a que
en el tercer momento denominado Acordemos las acciones para
febrero, el colectivo decida las tareas que llevar a cabo durante
este mes para la atencin a las prioridades educativas del
plantel.
Para contribuir a establecer un ambiente de convivencia sana y
pacfica en las escuelas, el cuarto momento Actividades para
convivir da a da, propone una estrategia para el manejo y resolucin
de conflictos, con la intencin de que el colectivo docente, los
alumnos y toda la comunidad escolar valoren la importancia de
mediar sus diferencias en forma pacfica privilegiando el dilogo. El
colectivo docente valorar y decidir la alternativa de llevarla a
cabo en su escuela. La Subsecretara de Educacin Bsica agradece al
grupo de supervisores, directores y maestros del Estado de Mxico su
participacin en la revisin de la gua y sus invaluables
recomendaciones para la mejora del material, asimismo, agradece a
las Autoridades Educativas de la entidad el valioso apoyo para
llevar a cabo este trabajo acadmico.
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11LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
PROPSITOS
Que el Consejo Tcnico Escolar:
Evale los resultados obtenidos con las actividades llevadas a
cabo en diciembre y enero, con base en el anlisis de las evidencias
concretas que aporta el proceso de seguimiento.
Identifique los progresos en la mejora de la escuela, a partir
de revisar la pertinencia de las actividades efectuadas hasta el
momento y su relacin con los resultados de aprendizaje de los
alumnos.
Identifique las acciones de su planeacin que se llevarn a cabo
en febrero, a fin de organizar su puesta en marcha con la
participacin responsable y comprometida del colectivo docente.
Analice la propuesta de Actividades para convivir da a da y
converse en torno de la conveniencia de realizarlas en su
escuela.
MATERIALES
Plan de Mejora del ciclo escolar 2014-2015.
Lnea del tiempo con la lista de acciones llevadas a cabo hasta
noviembre.
Lista de acciones a realizar en diciembre y enero.
Productos de la estrategia de seguimiento (evidencias concretas
de los resultados).
Relacin de alumnos que presentan alguna dificultad en su
desempeo escolar(elaborada en octubre).
Grficas de resultados de la primera evaluacin bimestral (Niveles
de desempeo, Evaluacin de la comprensin lectora, Competencia
matemtica, Convivencia escolar).
Resultados de la segunda evaluacin bimestral (de preferencia
representados en grficas similares a las de la primera
evaluacin).
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12 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Reportes de Evaluacin.
Relatora del CTE anterior.
PRODUCTOS
Registro de acciones realizadas y resultados obtenidos.
Lista de acciones a desarrollar en febrero.
Relatora de este CTE.
ORGANICEMOS NUESTRA SESIN ORDINARIA
l. El director o el supervisor en su caso, da la bienvenida al
grupo, hace nfasis en los propsitos de esta sesin de trabajo y de
los productos que se esperan obtener.
2. Nombren al responsable del registro de las conclusiones,
decisiones y compromisos a los que arribe el Consejo. Recuerden el
papel rotativo de esta tarea entre los integrantes del
colectivo.
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
3. Recuperen la lista de acciones que acordaron llevar a cabo
durante diciembre y enero a la vista de todos.
4. El responsable o los responsables de cada una de las acciones
presenten los resultados obtenidos con la realizacin de las
actividades. Apoyen su exposicin con evidencias concretas y con los
elementos presentes en la escuela que permitieron o detuvieron su
desarrollo.
5. El Director o el supervisor en su caso, organiza la
informacin que ofrecen los responsables de cada accin en un cuadro
como el siguiente y lo coloca a la vista del colectivo.
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13LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
6. Abran una ronda de participaciones para responder lo
siguiente:
Los resultados que se obtuvieron reflejan avances en el logro de
los objetivos y metas establecidos en su planeacin? Cules son las
evidencias concretas y verificables?
Qu aspectos de la vida en los salones de clase los hace
patentes?, Cules en la escuela?
Registren las respuestas en la Relatora del CTE.
AVANCES COMO COLECTIVO
7. Coloquen a la vista del colectivo la Lnea del tiempo con las
Lneas de acciones que implementaron hasta el mes de enero,
acompenlos con los cuadros de registro de avances.
DICIEMBRE ENERO
2014 2015
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14 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
8. De igual forma, coloquen las grficas que representan los
resultados de los alumnos en la primera y segunda evaluacin
bimestrales. De no contar con las correspondientes a la segunda
evaluacin, organicen equipos para su elaboracin. Guen su trabajo
con los siguiente cuadros y el ejemplo de grfica.
Niveles de desempeo alcanzado
Evaluacin de la comprensin lectora
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15LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Competencia matemtica
Convivencia escolar
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16 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Ejemplo:
9. Observen las grficas de las dos evaluaciones
Cul es la situacin actual del nmero de alumnos que en la primera
evaluacin obtuvieron promedios de calificaciones entre 5 y 6, 7 y
8, 9 y 10?
De los alumnos que siempre requieren apoyo adicional para el
desarrollo de la comprensin lectora Cuntos y quines han
mejorado?
Qu avances aprecian en el nmero de alumnos cuyos resultados en
matemticas los ubicaba en los promedios de calificaciones entre 5
y6 ?
10. Revisen la relacin de alumnos que identificaron con alguna
dificultad en su desempeo escolar, misma que elaboraron en
octubre.
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17LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
11. Organicen la revision de los Reportes de Evaluacin para
identificar a los alumnos que se encuentran en situacin de alerta,
con estos datos llenen el siguiente cuadro:
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18 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
12. Comparen la informacin de los listados:
Cuntos de estos alumnos se encuentran en ambas relaciones? A qu
lo atribuyen?
13. Examina las actividades implementadas hasta enero.
Identifiquen las que han realizado para la Mejora del
aprendizaje.
Los resultados de los alumnos en ambas evaluaciones son producto
de estas actividades? En qu lo notan?
De qu manera han apoyado a los alumnos cuyo promedio de
calificacin se encuentran entre 5 y 6, tanto en su desempeo general
como en sus resultados en matemticas? Y a los que siempre
requirieron del apoyo adicional para el desarrollo de la comprensin
lectora?
14. Sealen las acciones que han llevado a cabo para abatir el
rezago y abandon escolar.
De ser el caso Han sido las ms adecuadas para evitar que los
alumnos con dificultades en su desempeo ahora se encuentren en
situacin de alerta? Por qu?
15. Reconozcan las acciones que han adecuado para promover en la
escuela la convivencia sana y pacfica.
Han permitido modificar la actitud de los alumnos que de manera
constante y/u ocasionalmente agreden a sus compaeros? Por qu?
16. Con base en lo anterior, reflexione en torno de la
pertinencia de las actividades que han realizado hasta enero y
determine qu tanto les ha permitido mejorar el funcionaminento
regular de la escuela, con base en los rasgos de la Normalidad
mnima, as como los resultados de los alumnos.
17. Registren en la Relatora las conclusiones a las que arribe
el colectivo.
ACORDEMOS LAS ACCIONES PARA FEBRERO
18. Destaquen de su planeacin las acciones que habrn de llevar a
cabo en febrero, analicen su pertinencia para brindar atencin a las
prioridades aducativas de su escuela.
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19LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
19. Organicen su implementacin. Para tal efecto, distribuyan las
responsabilidades entre todos los integrantes del Consejo Tcnico
Escolar (involucrando al personal de USAER, Educacin fsica, Ingls,
Trabajo social y otros).
20. Registren los acuerdos en la Relatora.
ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DA A DA
En esta tercera sesin las actividades a desarrollarse estn
relacionadas con el tema del manejo y la resolucin de conflictos de
manera pacfica y mediante el dilogo. El propsito es que los
docentes, alumnos y padres de familia identifiquen diferentes
formas de resolver los conflictos a travs del saber escuchar y la
toma de acuerdos.
La estratega da continuidad al trabajo realizado en la escuela
primaria Francisco I. Madero, con la intencin de promover la
convivencia sana y pacfica en la institucin.
Analicen el siguiente caso, identifiquen la problemtica y la
estratega que se propone.
Diagnstico
El colectivo docente de una escuela primaria Francisco I.
Madero, puso en marcha una estrategia para identificar las
caractersticas que hacen especial y nica a una persona: rasgos
fsicos, sentimientos, gustos, intereses, capacidades y habilidades.
A partir de los resultados obtenidos, decide profundizar en el tema
de la convivencia pacfica y trabajar durante los meses de diciembre
y enero una estratega que promueve el manejo y la resolucin de
conflictos de manera pacfica, a travs de la mediacin y el dilogo.
Esta decisin, contribuye a lograr el objeto expresado en su Plan de
Mejora: Disminuir el ndice de conductas inadecuadas al interior de
la escuela para mejorar la convivencia y el aprendizaje
escolar.
ACCIONES
El colectivo docente decidi desarrollar durante los meses de
diciembre y enero las siguientes actividades.
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20 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
EN EL SALN DE CLASES
Los docentes trabajan en sus grupos la siguiente actividad
durante la semana del 8 al 12 de diciembre. Como producto, el da 12
de diciembre debe contar con el cuadro de opciones para la
resolucin de conflictos elaboradas por sus alumnos.
Re con mi amigo: qu hago para conciliarme con l? 1
Propsito: Identificar la importancia de contar con alguien a
quin recurrir para que nos ayude a resolver nuestros
conflictos.
En ocasiones se necesita el apoyo de otra persona, de alguien
que nos escuche y nos aconseje, para solucionar desacuerdos o
peleas que tenemos en la escuela.
A la persona que ayuda a resolver el conflicto y llegar a un
acuerdo con quien hemos discutido o peleado se le llama mediador.
No est a favor de las ideas de una persona u otra, sino que se
enfoca a resolver las diferencias. Cuando no puedas solucionar un
conflicto, con otro nio del saln o la escuela, busca de un mediador
que te ayude a volver a tener una buena relacin de amistad y
convivencia.
1. Versin adaptada del Cuaderno del alumno. Proyecto a favor de
la convivencia escolar (PACE), SEP.
Mxico, 2014 pp 68 - 69
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21LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
En sus marcas. listos... Iniciamos!
l. Para comenzar, lee el texto siguiente:
Imagina que has reido o peleado con tu mejor amigo del saln de
clases, porque sin tu permiso toma siempre tus materiales. Le
reclamas y le dices que no tienes problemas en prestrselos siempre
y cuando te los pida. No te hace caso. Te enojas mucho. Se lo
comentas a tu mam, ella te recomienda recuperar tus materiales
porque son tuyos y los necesitas para hacer tu tarea.
2. Responde, qu haras para recuperar tus cosas sin afectar la
relacin con tu amigo?
Manos a la obra!
l. Formen equipos de tres alumnos, hagan una lista de tres
posibles soluciones a la historia anterior y comntenlas.
2. Despus respondan, quin piensan que pueda ser el mediador?
Por qu?
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22 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Colorn colorado... hemos terminado!
Con tu equipo, lee los conflictos del recuadro de abajo. Anota
quin crees que pueda ser un buen mediador y qu propondra. Cada
equipo comparte sus propuestas al grupo y entrega el cuadro al
maestro.
Qu aprend
A continuacin marca con una los aprendizajes que adquiriste a
partir de las actividades y explica brevemente por qu
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23LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
EN LA ESCUELA
El colectivo docente decide continuar, durante el mes de
diciembre, recibiendo a los alumnos en el momento de la entrada,
para ello cambian la comisin responsable.
Durante el mes de enero cada uno de los profesores recibe a sus
alumnos, en la puerta del saln de clases, con una palabra de
bienvenida: bienvenido, hoy tiene que ser un buen da para ti!;
entre otras.
Al regreso del periodo vacacional, colocar el peridico mural con
el tema: Resolucin de conflictos, para ello la profesora Sara
recibir propuestas de solucin que los alumnos escribieron en su
cuadro resumen. Cada docente le enviar este material los das 15, 16
y 17 de diciembre.
Todos los profesores estarn atentos durante el momento del
receso para fungir como mediadores si se presenta algn conflicto
entre los alumnos e incluso entrealumnos - docentes y alumnos -
trabajadores de apoyo.
ENTRE MAESTROS
Antes de iniciar a trabajar el tema de la resolucin de
conflictos en el aula y la escuela, el colectivo docente trabaj
esta actividad 2 durante la sesin del CTE del28 de noviembre.
Con base en su experiencia docente, reflexione y responda las
siguientes preguntas:
l. Cules son sus expectativas de convivencia en la escuela?
2 Versin adaptada del Cuaderno del alumno. Proyecto a favor de
la convivencia escolar (PACE), SEP.
Mxico, 2014 pp 68 - 69
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24 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
2. Qu entiende por conflicto?
3. Desde su funcin docente, cmo resuelve los conflictos?
4. Qu experiencia tiene como mediador de conflictos?
S. Por qu es importante su intervencin y manejo como mediador
del conflicto en el ambiente escolar?
6. Qu propondra para resolver de forma creativa y constructiva
los conflictos?
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25LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
7. Para tener mayor informacin con relacin al tema, lean el
siguiente texto:
Por qu trabajar el tema Manejo y resolucin de conflictos.Las
escuelas y las aulas son microcosmos donde las personas
involucradas expresan intereses, puntos de vista o sentimientos,
que en ocasiones pueden generar un conflicto por contraponerse con
los de otros, lo que dificulta llegar a acuerdos ante situaciones
que se presentan en la convivencia cotidiana. Las personas
ocasionamos los conflictos; sin embargo, es importante usar
recursos pacficos para solucionarlos, sin dar lugar a la violencia,
ya que obstaculiza el desarrollo de las personas que impide los
procesos de enseanza y aprendizaje del alumno.
Es necesario que la escuela refuerce su papel como formadora de
habilidades que conduzcan hacia la convivencia armnica, pues es
primordial que las nias y los nios reconozcan que los conflictos
son parte de la convivencia y que aprendan a solucionarlos por la
va pacfica.
Mena, Juregui y Moreno (2011) plantean tres factores que hacen
del conflicto una herramienta de desarrollo:
a. La diversidad y la diferencia son valiosas porque enriquecen
las ideas y los puntos de vista de otros.
b. Permite reconocer estructuras injustas y a quienes las
sostienen, lo cual ayuda a identificar debilidades y obstculos para
llegar a una resolucin pacfica.
c. Representa una oportunidad de aprendizaje.
Lo ms importante es identificar los conflictos que ocurren en la
vida cotidiana, dentro del aula y en la escuela para afrontarlos y
solucionarlos en forma adecuada. Durante este proceso, la
comunicacin mejorar mediante el uso de habilidades dialgicas y el
ejercicio de la empata, lo cual contribuye a transformar la
situacin y, con ello, a mejorar la convivencia. Esto es una
oportunidad para el desarrollo y el aprendizaje tanto del alumno
como del personal docente.
Asimismo, como docente es importante que tome conciencia de la
relevancia de su intervencin como moderador y facilitador en la
resolucin de conflictos. Esto requiere que usted modele opiniones
adecuadas, pero tambin que rechace cualquier muestra de violencia
dentro y fuera del mbito escolar.
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26 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
CON LOS PADRES DE FAMILIA
El director convoca a los padres de familia a una reunin general
el da jueves 8 de enero de 2015, para informarles de los avances
que se han tenido con relacin a las formas de convivir entre
alumnos, docentes y personal de apoyo a partir de la estrategia
desarrollada durante los meses de octubre y noviembre.
El personal de USAER y los docentes de educacin fsica, informan
a los paps que durante el mes de enero se trabajar en la escuela el
cmo resolver conflictos a travs de la mediacin y el dilogo, para lo
cual los padres de familia debern realizar el siguiente
ejercicio:
Lea la situacin y subraye la respuesta con la que est de
acuerdo.
La prdida de la mochila de Marcela.Parte 1
Marcela regresa de la hora de recreo al saln de clase y descubre
que su mochila no est en su lugar. Grita desesperada: Perd mi
mochila, y ah tengo mis materiales para educacin fsica, si no los
llevo me van a bajar puntos Profe, por favor! Dgales que me la
regresen. Se forma un gran escndalo y entre bsquedas ansiosas,
acusaciones de robo, alboroto y protestas de los dems compaeros, se
va el tiempo de clase. El profesor que opina que Marcela es una
rebelde se desespera y manda a callar a Marcela. Salen a clase de
educacin fsica. A la hora de la salida la mochila no aparece.
Marcela vuelve a casa y cuenta el suceso a su madre quien se
molesta y sale directo a la escuela a hablar con el director. Este
no la atiende y le pide que platique con la maestra Sara (que es la
adjunta).
Qu cree usted que debi hacer el docente?
a) Cerrar la puerta hasta que apareciera la mochila.b) Calmar a
Marcela y tratar de ayudarle a encontrar su mochila.c) Restablecer
el orden y continuar con su clase a pesar de la angustia de
Marcela.d) Trasladar el asunto a la direccin. e) Acusar a Marcela
de sabotear su clase.
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27LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Parte 2
La maestra Sara escucha la queja de la madre de Marcela y le
promete hablar con el maestro del grupo para escuchar el por qu
decidi actuar de esa manera. En ese momento entra la seora Rosy y
le informa a la maestra Sara que en los baos encontr una mochila,
era la de Marcela. La madre se enoja fuertemente y reclama a
Marcela por su desorden: Ves te lo he dicho esta maana dejaste tu
cuarto hecho un chiquero, qu crees?, qu esa es la forma de vivir en
tu casa? Ambas se hacen reclamos.
Qu cree usted que debi hacer la madre de Marcela?
a) Conociendo a Marcela, regaarla por haber perdido la mochila y
no hacer caso a la forma en que se comport el maestro.b) Est bien
que como mam la apoye ante la actitud del profesor.c) Escribir una
carta al supervisor de zona quejndose del maestro y de la
escuela.d) Propiciar que Marcela mejore su capacidad de orden en lo
cotidiano.e) Obligarla a que le confiese que olvid los materiales y
acusarla de perder la mochila deliberadamente. Parte 3
La maestra Sara entrega a Marcela su mochila, el maestro de
grupo reconoce que no actu de la mejor manera, madre e hija se
retiran sin mayor problema; salen para su casa.La madre dice a
Marcela: Mustrame tus materiales.
Qu cree usted que debera hacer Marcela ante este pedido?
a) Declararse ofendida ante la madre por su pedido.b) Cuestionar
la pregunta.c) Mostrar los materiales.d) Solicitar a su mam que le
tenga confianza.
Al terminar de resolver el ejercicio, los maestros responsables
de USAER y educacin fsica, invitan a los padres de familia a
reflexionar sobre este caso con las personas que conforman su
familia. Puede ser interesante la manera cmo cada integrante de la
familia percibe el caso y generar un espacio de dilogo sobre otras
situaciones que ocurren entre ellos y cmo afectan la convivencia
escolar.
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28 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Para terminar distribuyen una tarjeta donde anoten o dibujen una
forma creativa y constructiva de resolver los problemas. Las cules
sern colocadas en el peridico mural.
Los maestros decidieron colocar en el peridico mural, junto con
las frases de los padres de familia, el siguiente texto
En pocas palabras, las familias y la escuela son los principales
lugares en donde las nias, nios y adolescentes encuentran
oportunidades para actuar como ciudadanas y ciudadanos y aprender a
relacionarse. Lo anterior, porque se pueden desarrollar en estos
espacios competencias que se requieren para ejercer de manera
activa la ciudadana y convivir en paz como la escucha activa, el
manejo de emociones, el manejo de conflictos y la empata.
PARA MEDIR AVANCES
Se da seguimiento a la estrategia implementada en los meses de
octubre y noviembre; se aplica, durante el periodo: del 15 al 19 de
diciembre 2014, a todos los alumnos por segunda ocasin el
cuestionario PARA CONVIVIR MEJOR. Se realiza el mismo tratamiento
de la informacin que en la experiencia anterior. Tambin establecen
que esta aplicacin y las subsecuentes sern efectuadas por los
docentes en grupos diferentes al suyo para que en la sesin del CTE
compartan sus puntos de vista y los cambios que perciben o no en la
convivencia de sus alumnos.
Del 26 al 28 enero, aplicarn a todos sus alumnos el siguiente
cuestionario.
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29LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
Al terminar graficarn las respuestas para obtener el nivel de
percepcin y actuacin de sus alumnos en la convivencia escolar. Se
presentan los resultados por grupo en la sesin de enero del
CTE.
ASESORA TCNICA
El director gestiona en el Centro de Maestros cercano a la
escuela la asistencia de un docente especialista en el tema de
resolucin de conflictos a travs de la mediacin y el dilogo para que
apoye al colectivo docente con actividades breves que desarrolle
con sus alumnos.
El docente de USAER se compromete a gestionar va oficio a OnceTV
la donacin de videos de la serie Dilogos en confianza con relacin
al tema de la convivencia familiar, a fin de integrar informacin
para compartir con los padres o tutores de los nios.
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS
El maestro de sexto se compromete a descargar los videos de la
serie Kipatla Para tratarnos igual
http://oncetv-ipn.net/onceninos/kipatla/kipatla/ [fecha de
consulta: 11/dic-iembre/2014]) y compartirlo en la prxima reunin de
CTE (30 de enero) .
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30 LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
El colectivo acuerda comprar material relacionado con el tema
propuesto por los compaeros del Centro de Maestros:
Martnez, J.B. (2005) Educacin para la Ciudadana. Madrid:
Morata.
Casamayor, G. (coord.) 1998. Cmo dar respuesta a los conflictos.
La disciplina en la enseanza secundaria. Barcelona, Ed. Grao.
Gottheil, J y Schiffrin, A. 1996. Mediacin: una transformacin en
la cultura. Buenos Aires, Ed. Paids.
PARA SABER MS
Conceptos claves para la resolucin pacfica de conflictos en el
mbito
escolar.http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/resolucion%20paci-fica%20de%20conflictos.pdf
(Fecha de consulta:08/Diciembre/2014)
Cuento icnico: Libria busca sonrisas en el
patio.http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blob-headername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DCuento+Soplillo+y+-Gina.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1158621994115&ssbinary=true
(Fecha de consulta:08/Diciembre/2014)
El maltrato entre escolares. Guas para
padres.http://www.educa.madrid.org/binary/272/el_maltrato_entre_escolares__padres.pdf
(Fecha de consulta:11/Diciembre/2014)
Las doce destrezas para la resolucin de conflictos. Lectura para
docentes http://www.conversacionesnuevas.net/doce_destrezas.pdf
(Fecha de consulta:08/Diciembre/2014)
Gua para el Dilogo y la Resolucin de los Conflictos Cotidianos.
Libro Completo en
PDFhttp://www.gernikagogoratuz.org/web/uploads/documentos/8513386eaf-31b9a2ead6d6acbf038ba3642da662.pdf
(Fecha de consulta:11/Diciembre/2014)
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31LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, UNA DECISIN COLECTIVA PARA EL
APRENDIZAJE
21. Con base al anlisis efectuado, respondan las siguientes
preguntas:
Cul es su opinin acerca de que la escuela decida trabajar el
tema de resolucin de conflictos a travs de la mediacin y el dilogo?
Cul fue la intencin?
Cul creen que fue el propsito de continuar recibiendo a los
alumnos a la entra-da por su nombre?
Cmo valoran que el colectivo llev a cabo la actividad descrita
en el apartado Entre maestros, qu se esperaba con este tipo de
actividades?
A qu obedece que se sigan trabajando actividades con los padres
de familia?
Qu ventajas aporta el organizar las actividades de la escuela
considerando los mbitos descritos en la estrategia anterior?
22. Registren sus conclusiones en la Relatora
23. Revisen las acciones que implementarn en febrero, comenten
en torno de los mbitos que podran considerar en su desarrollo.
