Tercero de Secundaria Académico en Centros … · ENLACE e2008 valuación nacional Del logro acaDémico en centros escolares ... 1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de

Características generales e información de los reactivos

aplicados para su uso pedagógico

Evaluación Nacional del LogroAcadémico en Centros Escolares

2008

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Título: “La Maestra” Autor: Diego Rivera

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Sugerencias para el Uso Pedagógico de los Resultados de ENLACE

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Directorio

Lic.JosefinaVázquezMota SecretariadeEducaciónPública

Dr.JorgeSantibañezRomellón TitulardelaUnidaddePlaneacióny EvaluacióndePolíticasEducativas

Lic.AnaMaríaAcevesEstrada DirectoraGeneraldeEvaluación dePolíticas

Dr.SergioMartínezDunstan DirectordeEvaluaciónyAnálisis delProcesoEducativo

Lic.CarlosGoñiCarmona SubdirectordeElaboracióndeInstrumentos deEvaluación

Lic.GabrielFuentesTrejo SubdirectordeEvaluacióndeProcesos

Ing.ProcesoSilvaFlores SubdirectordeLectura,IntegraciónyCalificación

DirecciónGeneraldeEvaluacióndePolíticasDr.RíodelaLozaN°156Col.Doctores,C.P.06720DelegaciónCuauhtémocMéxico,D.F.

PáginaWEB:http://www.dgep.sep.gob.mxCorreoelectrónico:[email protected]

Primeraedición2008-07ISBNentrámite

El contenido, la presentación y disposición en conjunto y decada página de esta obra son propiedad de la Secretaría deEducaciónPública.Quedaautorizadalareproducciónparcialototaldeestaobraydesuversiónelectrónicasóloconfinesnocomerciales.

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ENLACE2008 evaluación nacional Del logro acaDémico en centros escolares

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centro EscolaresENLACE 2008


Tercer Grado de educación secundaria

CoNTENido

Prologo

Presentación

Sugerencias para usar la información de cada reactivo con fines pedagógicos .............. 9

1.- Asignatura de Español ...................................................................................................... 211.1Respuestascorrectasygradodedificultaddelosreactivos1.2Conocimientosyhabilidadesqueevalúanlosreactivosdelaprueba1.3AnálisisdelosreactivosdelapruebadeENLACE2008deEspañol

2.- Asignatura de Matemáticas ...............................................................................................632.1Respuestascorrectasygradodedificultaddelosreactivos2.2Conocimientosyhabilidadesqueevalúanlosreactivosdelaprueba2.3.AnálisisdelosreactivosdelapruebaENLACE2008deMatemáticas

3.- Asignatura de Ciencias Naturales ...................................................................................1223.1Respuestascorrectasygradodedificultaddelosreactivos3.2Conocimientosyhabilidadesqueevalúanlosreactivosdelaprueba3.3.AnálisisdelosreactivosdelapruebaENLACE2008deCienciasNaturales

4.- Recomendaciones para el uso pedagógico de esta información ................................161

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PRÓLOGO

Evaluar para mejorar

ElPrograma Sectorial de Educación 2007-2012 enfatizaelpapelfundamentaldelaevaluacióncomoprácticareflexiva,innovadora,sistemáticaeintegral,todavezquesuejercicioexigeelcumplimientodeestándares técnico-pedagógicos internacionalesqueasegurenlapertinenciadesusresultadosyredundenenpropuestaseficacesdemejoracontinua.

Pero,másalládelosaspectosdecarácterteórico-metodológicos,ENLACEseconstituyetambiénenunejerciciodemocrático,enlamedidaquepropugnaporunaumentogeneralizadodelaparticipaciónciudadana como destinatario privilegiado de sus hallazgos, perotambién impulsa la corresponsabilidad de la sociedad civil en suconjuntoenelaseguramientodeunaeducacióndecalidadparaquelosestudiantesmejorensuniveldelogroeducativoycuentenconlosmediosparateneraccesoaunmayorbienestarycontribuyandecisivamente al desarrollo nacional, condición insoslayablepara alcanzar los objetivos propuestos de Desarrollo HumanoSustentable.

Asimismo, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 explicitaloscriteriosdemejoraquedebenaplicarsealosdistintosámbitos que inciden en la calidad de la educación: capacitación

de los profesores, actualización de programas de estudio y suscontenidos, enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza,recursos didácticos. En este sentido, la evaluación cumple unafunciónprimordialalconvertirseenuninstrumentoquecontribuyeenelanálisisdelacalidad,asícomolarelevanciaypertinenciadelaoperacióndelaspolíticaspúblicasenmateriaeducativa.

Bajoestaconcepcióngeneral,laevaluaciónhabrádeproveerala comunidadeducativade información válida y confiableen tresámbitosdeacción fundamentales:comoejerciciode rendicióndecuentas,como instrumentodedifusiónderesultadosapadresdefamiliaycomosustentodeldiseñodelaspolíticaspúblicas.Enestecontexto,laevaluacióndeberespaldarlasaccionesparalamejoradelacalidaddelaeducación.

Enelcontextodeestasconsideracionesgeneraleslaoperacióny fortalecimiento de laEvaluaciónNacional del LogroAcadémicoenCentrosEscolares(ENLACE)cumpleunafunciónestratégicaenel fortalecimientode lacalidadde laeducaciónyponede relievela trascendenciadeexplotarcreativamente toda la riquezade losresultadosqueesteproyectodeevaluaciónproveea lasociedadensuconjunto.

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PRESENTACIÓN

Lapresentepublicaciónseconcibefundamentalmentecomounaherramientatécnico-pedagógicay,porende,estádirigidaalcolectivodocentedecadaunade lasescuelasprimariasysecundariasdenuestropaís.

Estedocumentoseinscribeenunaampliaestrategiadedifusiónde los resultados que se derivan de la operación de ENLACE,puessepartedelapremisadequesin lademocratizacióndelosaportesdelaevaluación–ydelconocimientoengeneral-estamoscondenadosagenerarmayordesigualdadeinjusticiasocial.

Lospropósitosgeneralesdeesteinformeson,porunaparte,propiciarlaapropiacióndelestudioENLACE,atravésdelasocializacióndelascaracterísticasgeneralesdelestudio, los instrumentosdemediciónempleadosy lasetapasmetodológicasqueconcretaneldesarrollodelproyectoy,porotra,suscitar lacrítica reflexivaydocumentadademaestrosdegrupo, directivosescolares, supervisores, jefesdesector o zona en relación con la pertinencia de sus orientacionesmetodológicas,asícomoconrespectoalautilidaddesusresultadosylasrecomendacionesquedeéstossederivan.

De manera particular, se pretende aportar información útil al

colegiadodocenteparaplanificarymejorarsuprácticaprofesionalcotidiana. En este sentido, ENLACE se concibe de manerafundamental como una herramienta que busca coadyuvar almejoramientodelacalidaddelosaprendizajesqueseconstruyenenelaula.

En relación con su contenido, el texto incluye tres grandesapartados:enelprimeroseabordalaasignaturadeEspañoly,enlasegunda,ladeMatemáticasy,finalmente,ladeCienciasNaturales.

Enlapartefinalsehaagregadounasección,dondeseseñalanalgunas recomendaciones dirigidas tanto al docente como alpúblicolectorengeneralacercadeformassugeridasparautilizarlainformacióndelapartadoanterior;asimismoestecapítulotambiénincluye un apartado especial dirigido a los padres de familia,comprende algunas sugerencias y recomendaciones específicasacerca de lecturas que pueden coadyuvar al mejoramientosustancialenlasasignaturasevaluadasencuestión.Esencialmenteesteapartadopretendemotivaryorientarlalabordelospadresdefamiliacomocopartícipesdellogroeducativodesushijos.

Juniode2008

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Esteapartado, compañerasy compañerosdocentes, representa lapartefundamentaldelapublicaciónquetienenensusmanos,noporcasualidadéstainspirasunombreenelencabezadoqueleyeronarriba.Efectivamen-te,traslosmensajesinstitucionalesyladescripcióngeneraldelosproce-sosquesubyacenaENLACE,llegaelmomentodeubicarseenlastierrasbajasaqueserefiereGoodsonenHistoria del currículum—enlatrinchera,diríamosustedesyyo—,asíquepongámonoscómodosyempecemoseldiálogoquecaracterizaalfenómenoeducativodesdequenació,segúnnosrecuerdaFullat(Filosofías de la educación).

Elpropósitolegítimodelaevaluacióndelaprendizajeconsisteenobtenerinformaciónque,analizada,valoradaypotenciadaporlosdocentes,sirvaparamejorarlaenseñanzaenbeneficiodelasalumnasyalumnos.Enestocoincidenlosclásicosdeltema(comoAmigues[Las prácticas escolares de aprendizaje y evaluación],Barbier[La evaluación en los procesos de forma-ción],Bertoni[Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja],Cano[Evaluación de la calidad educativa],casanova[La evaluación edu-cativa],Rosales[Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza]…)yquienesconcebimoslaevaluacióncomopartedelcontinuodelasaccioneseduca-tivas.

Resultaimprescindiblerecalcarqueelpropósitolegítimodelaevaluacióndelaprendizajeconsisteenobtenerinformaciónútilparamejorarlaense-ñanza, no sólo para situar el contenido del presente apartado sino paratomardistanciadeusos inapropiadosde laevaluación, relacionadosconelcontrol,lasimulaciónyelcastigo.Esteapartado,compañerasycompa-ñerosdocentes,noestápensadodesdeahí.Tampoco,porcierto,desdeelpodiodelsabelotodo.

Hayque insistir:esmuy importanteseñalarque laevaluacióndelapren-dizaje tieneuna funciónpedagógicaporqueahoramismoparecequenofueraasí.Porejemplo,apartirdesupuestosresultadosdeevaluación,se

SUGERENCIASPARAUSARLAINFORMACIÓNDECADAREACTIVOCONFINESPEDAGÓGICOS

observaunénfasisenlaelaboracióndelistadosdeescuelas,quedanlugarajuiciosacercadelaprendizajealcanzadoporniñasyniños,lomismoqueen relación al trabajo docente. De igualmodo, supuestos resultados deevaluación lleganaser lanotaprincipalen losmedios informativosy,enconsecuencia,vivenelefímerocicloquelesimponelanovedadmediática.Y—paracitaruntercercaso—supuestosresultadosdeevaluaciónalimen-tanelpesimismoquecruzamuchosespaciosdelimaginarionacional.

¿Noesverdadquesecreehablardeevaluacióncuandosedice:“Allísíaprenden losniñosy losmaestrossí trabajan,peroalláno”; “Sóloel1%delos500milalumnosquepresentaronelexamenobtuvounacalificaciónaprobatoria”;o“Méxicoenúltimolugar”?Frenteacadaunadeestasafir-maciones,ustedesyyotenemosalgoqueseñalar.

Respectoalaprimera,replicamosquesólosepuedeconcluirdóndesíseaprendeydóndesísetrabajacuandoantesseestudiaronlascondicionesenqueinteractúanalumnosymaestros.Acercadelasegundaafirmación,planteamosqueseríabuenoinformarquéexamenfueéseenelcual,sedice,sóloel1%de losexaminados“aprobó”:¿quésepreguntaba?,¿enquémomentoseaplicó?,¿seesperabaquetodoslosexaminados“aproba-ran”?Yrespectoalasuntodelúltimolugar,pensamos:¿nuestrosalumnosaprendenencircunstanciasequiparablesalasquetienenlosestudiantesdeotrasnacionesparaqueseapertinentecompararlos?,¿loscontenidosincluidoseneldichosoexamensonlosquenuestrosalumnostratanenlaescuela?,¿entreelvalornuméricocorrespondientealapoblaciónnacionalyelqueserefierealasdemás,existeunadiferenciasignificativadesdeelpuntodevistamatemático?

Yasevequedepocoserviríalaevaluacióneducativasisupropósitocentralfueselistarescuelas,calificaravuelaplumaeltrabajodocente,emergerdemanerafugazenlosmediosdecomunicaciónoahondarsentimientosde-rrotistas.Laevaluacióneducativa,repito,tienecomofinlegítimocontribuira

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evaluación nacional Del logro acaDémico en centros escolares

lamejoradelaenseñanza.Posicionescomolasdescritasarribapartendelecturassimples,reduccionistaseinteresadasdelfenómenoeducativo.

Mástodavía,danporabsolutamenteciertoqueunvalornuméricopuedeexpresarloquesabennuestrasalumnasyalumnos,soslayandolosapren-dizajesintangiblesquetantonosinteresancomoeducadores.Nodigo—yustedeslocomprenden,compañerasycompañeros—quelosdatosseanperversosensímismos,quieroseñalarquecobransentidodentrodeuncontextoyque,enesamedida,estánsujetosanuestrainterpretaciónpormuchoqueselesadjetivede“duros”.

Utilidad pedagógica de ENLACE

Perovayamosalgrano:comoloseñalaelencabezadodelpresenterubro,en estas páginas se pondrá en primer plano la utilidad pedagógica quepuedeaportarlesENLACE,lacualconsisteen:

1. Contribuiraldiseñodesusestrategiasdidácticas,puesofreceele-mentos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca delaprendizajedesusalumnasyalumnosenEspañol,MatemáticasyCienciasNaturales.

2. Aconsejarhaciadóndeorientarsuesfuerzodocente,yaquealpro-porcionarinformaciónrelativaaloscontenidosquesedificultanasusalumnasyalumnos,ENLACErepresentaunavozdealertaquecon-vieneatender.

3. Brindar referentespara la reflexiónpedagógicaquehacenustedescomodocentes,decaraalamejorplaneacióndesutrabajodiarioyasucrecimientoprofesional.

Dadoque lospuntosanterioresestánexpresadosen términosgeneralesypodríandarlaimpresióndequeENLACEeselalfayomegadelaeva-luacióndelaprendizaje,esfundamentalquenoperdamosdevistatresas-pectosesencialesdelproyectoqueenmarcansualcance:a)Eluniversodecontenidosquetrata;b)Eltipodepreguntasconqueseexploraelapren-dizajedealumnasyalumnos;yc)Lascondicionesenqueseaplicanlaspruebas.Lassiguienteslíneasamplíancadaunodeestosaspectos:

• El universo de contenidos que trata

o ENLACEsóloexaminaelaprendizajealcanzadoenlasasignatu-rasdeEspañol,MatemáticasyCienciasNaturales;porende,nogeneralicemoslosresultadosqueofrece.

o Deestastresasignaturas,ENLACEsólotratacontenidosquepue-denevaluarsemedianteunapruebaescritadecoberturamasiva;enconsecuencia,noesválidoplantearconclusionesdecaráctertotal.

o Ydeloscontenidosquepuedenevaluarsemedianteunapruebaescritadecoberturamasiva,ENLACEsólopresentalosquefue-ronseleccionadosporlospropioselaboradoresdelosprogramasdeestudio;porlotanto,estamoshablandodeunsubconjuntodeloscontenidospresentadosenlosprogramas.

Cabeagregarunanota:Nadade loanteriores,enprincipio,unproblema;elproblemaesolvidarqueexistenestaslimitacionesy,peor,sugerir,pensar,creeropredicarqueENLACEdacuentadellogroeducativoensutotalidadycomototalidad.

• El tipo de preguntas con que se explora el aprendizaje de alumnas y alumnos

o ENLACE sólo emplea preguntas de opción múltiple; en conse-cuencia,nopuedeexploraraprendizajescuyademostraciónimpli-calageneracióndeunproductoounaejecuciónpráctica.

o Entre lasmodalidadesde laspreguntasdeopciónmúltiple,EN-LACEsólopresentalaqueexigeunasolarespuestacorrecta;así,porejemplo, seve impedidode tratael ámbitode lasactitudes—queconllevanusarelcriterioparavalorar,ponderaryjerarquizaralternativas—,particularmenteimportanteenEspañolyCienciasNaturales,deacuerdoconlosenfoquesexpuestosensusrespec-tivosplanesyprogramasdeestudio.

Otranota:Loanteriornoesunproblemaensímismo,perounopuedecrearlosiseolvidadequeENLACEsematerializaenpre-guntasconcretasy,fueradetodalógica,loconcibecomoelábretesésamodelaevaluación.

• Las condiciones en que se aplican las pruebaso ENLACErecabó informacióndurante lasemana31delcicloes-

colar2007-2008,quecomprendió42semanas;sóloporesto,eraprevisible que no se observara dominio de algunos contenidos,puesnohabríansidotrabajadosenaulatodavía.

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o ENLACErecabó informaciónensesionesgrupales;por lo tanto,suaplicaciónnofuesensiblealosrequerimientosparticularesquepueden llegar a tener algunas de nuestras alumnas y alumnosparamostrarsumejordesempeño.

o Alumnasyalumnostuvieronuntiempopredeterminadopararesol-verlaspruebasdeENLACE;porelloesposiblequeciertapartedelalumnadonoalcanzaraaponerdemanifiestotodocuantoha-bíaaprendido.

o AlumnasyalumnossonadvertidosdequelosresultadosdeEN-LACEnoafectansuscalificacionesescolares;este“efectocero”llegaaturbarelempeñoqueponenenresolverlaspruebas.

Lamismanota:Ningunadelastrescondicionesanterioresesunproblemadeporsí,perosetransformanenellocuandounohabladeENLACEenelaire,comosinoexistieranfactoresconocidosactuandosobreelcomportamientodenuestrasalumnasyalum-nos.

Delineadoestemarco,ybajoelcompromisodenoolvidarlo—merefieroamíyaustedes,compañerasycompañeros—,vayamosalasdiezrecomen-dacionesgeneralesparasacarleprovechoaENLACE.Yaadvertiránuste-desquetienendiferenciasdematizconlasrecomendacionesaplicablesaotrosestudios.Lasrecomendacionesson:

1. Consideren,maestrasymaestros,quelaspreguntasdelaspruebasplanteandiferentesdemandascognitivasalosestudiantes.Porejem-plo,evocarunainformaciónprecisa,seleccionarlosdatosnecesariospararesolverunproblemamatemáticoointegrarlainformacióndeuntexto.Nosobraaclararquelasdemandascognitivasplanteadasco-rrespondenalasqueseprescribenenlosprogramasdeestudio,loslibrosdetextoyotrosmaterialesoficiales,asícomoalasindicacionesquelapropiaSubsecretaríadeEducaciónBásicadelaSEPhizoalosevaluadores.

2. Tenganencuentaquelaspruebascontienenpreguntascondiferen-tesgradosdedificultad.Porejemplo,seleccionarsólodos datospararesolverunproblemamatemáticooelegir,enotroproblema,cuatro datos.Estasituaciónreflejaladificultadquetienenloscontenidosporsunaturaleza,lomismoquelosnivelesdedificultadconquesetratanencadagradoescolar.

3. Tenganpresente,compañerasycompañeros,quelaspreguntasserefierenaunsolocontenido.Porejemplo,unacaracterísticadelosecosistemas,elcálculodeunasuperficieolaidentificaciónunaideadentrodeuntexto.Explorarunsolocontenidoesunacondicióntécni-cadelaspreguntasdeunaprueba,necesariaparadelimitarelalcan-cedelasconclusionesquesedesprendandelcomportamientodelapoblación.

4. Considerenquelasrespuestaserróneasdicenmuchoacercadecuá-les son lasposibles confusionesde lasalumnasyalumnosen losplanosconceptualyprocedimental.Porejemplo,sialguieneligeunave como ejemplo demamífero, lomás probable es que no hayaaprehendido—así,conhache—lagestación internacomocaracte-rísticadelosmamíferos;oquieneligeelvalor45.5enlugarde4.55,probablementenosabeaúncómomanejarelpunto decimal.

5. Valorenlosresultadosgrupalesporqueserefierenaunasituaciónge-neral,perotenganencuentaquenomuestranlasituaciónespecíficadelasalumnasyalumnos,cuyosresultadosseubicanporarribaopordebajodelamediadelgrupo.Sulecturaeinterpretaciónrequiereacompañarsedelosresultadosindividuales.

6. Valorenlosresultadosindividualesporqueserefierenacadapersonaenparticular,peroconsiderenquenoreflejanlasfortalezasoáreasdeoportunidadcomunesalgrupo.Sulecturaeinterpretaciónrequie-reacompañarsedelosresultadosgrupales.

7. ConsiderenquelosresultadosgrupaleseindividualesquelesreportaENLACErequierenunanálisisdesuparte.

8. Analicenelcomportamientodesugrupofrenteacadapregunta,te-niendo en cuenta cuáles opciones incorrectas fueron elegidas pormásalumnasyalumnos.Esdecir:nose limitenaobservar loquesucedióconlarespuestacorrecta.

9. Estudienelcomportamientodesugrupofrentealaspreguntasrela-cionadasentresíporsucontenido.Estoes:reconstruyancontenidosgeneralesysecuenciasdidácticas.

10. Porúltimo,llevensusobservacionesyreflexionesalapráctica.Ése

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eselespacioenqueustedes,compañerasmaestrasymaestros,in-cidenenlamejoradelaprendizajecomonadiemáspuedehacerlo.

información con potencial valor pedagógico

Ahoravayamosmásafondo.Enlaspáginasquesiguensepresentanto-daslaspreguntasdelcuadernillodeexamenacompañadasdeinformacióndiversa.Estoesloqueseofreceaustedescomoinsumoparamejorarellogrodesusalumnasyalumnos.

Engeneral,lainformaciónyelformatoquevienensonlosqueyaconocie-ronen2006,cuandoseprodujounmaterialsimilaréste,sibienentoncescareciódeunapartadocomoelpresente.Recordemosdichainformaciónyformatoconunejemplo ilustrativo,no real,queserviráparadesarrollarelprocedimientodetrabajoconlosresultadosdeENLACE.Perorepito:elejemplono es real,esilustrativo.

Enlassiguientespáginasustedestendránlosiguiente:

Pregunta: 16Grado de dificultad: MedioTipo de texto: PoemaTítulo de la lectura: CielosdemitierraContenido: Interpretacióndeexpresionesidiomáticas,variantesdialectales,palabrasdeorigenindígenayextranjeroymetáforas.Propósito: Interpretarelsignificadodeunametáforaenunpoemaocanción.Respuestacorrecta:A

16. ¿Quésignificalaexpresión“ysusnubesdesuavealgodón”enelpoema? A)Quelalluviaquedescarganlasnubeshacecrecerelalgodón. B)Queelcolorytexturadelasnubesnoshacepensarenelalgodón. C)Queeltruenoyelrayoqueproducenlasnubesmagnetizaalalgodón. D)Quelaaparienciadelasnubesnosllevaaolvidarlasuavidaddelalgodón.

Porcentaje de respuestas por opción y estrato:

PARTiCULAR GENERAL iNdÍGENA CoNAFE NACioNAL

A 21 33 41 42 31

B 63 48 39 42 50

C 11 11 12 8 11

d 4 7 8 8 6

Ubicación del contenido:Lección15,“Decirsindecir”.

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Veamos.Elprimerbloquedeinformación,conformadoporlaslíneasescri-tasarribaalaizquierda,aportaestoselementos:

Pregunta.Introduceelnúmerodelapreguntaenelcuadernillodepreguntas.Alrespecto,considerenquelanumeracióndelaspre-guntasescorrida.Oseaquenosereiniciaencadaasignaturanisesióndeaplicación.

Nivel de dificultad.Presentaalgunadelassiguientescategorías:“Bajo”,“Medio”y“Alto”,lascualesfueronestablecidasparaclasifi-carladificultadobservadaencadapregunta.Esimportanteindicarque losnivelesdedificultadson resultadodeaplicar laspresta-cionesdelateoríaderespuestaalreactivo(TRI,porsussiglas),ynodehacerunaestimación,asícomodefijar“puntosdecorte”para diferenciar las preguntas fáciles de las no-tan-fáciles-pero-no-tan-difícilesydelasdifíciles.SiquierensabermásdelaTRI,consultenellibrodeBenjamin(así,sinacento)Wrigth,Diseño de mejores pruebas utilizando la técnica de Rasch oeldeJoséMuñiz,Teoría de respuesta a los ítems. Un nuevo enfoque en la evolución psicológica y educativa.

Tipo de texto.Comoresultaclaro,estainformaciónesexclusivadelaspreguntasdeEspañol.Paraindicareltipodetextoseadoptóla tipologíapropuestapor laSubsecretaríadeEducaciónBásicade laSEP paraENLACE.Esta tipología no coincide necesaria-menteconotrastipologías,inclusoempleadasenotrosmaterialeselaboradosporlaSEP.Estehecho,sinembargo,noseconsideraunproblema.Unosiempretienequeelegirentrealgunatipología:avecestomaladeVanDijk(La ciencia del texto), ladeQuinta-nal (Para leer mejor), ladeMendoza(Tú, lector. Aspectos de la interacción texto-lector en el proceso de lectura), alguna de lasque citaAmat (enManuel deVega y cols.,Lectura y compren-sión. Una perspectiva cognitiva),ounadecorteoperativo,comolasempleadasporlaOCDE(OrganizaciónparalaCooperaciónyel Desarrollo Económico) en PISA (Programme for InternationalStudentAssessment)oelMinisteriodeEducaciónyCulturaespa-ñolensu“DiagnósticoGeneraldelSistemaEducativo”,yéstaesunamuestra.

Título de la lectura.También exclusiva de las preguntas deEs-

pañol, esta información puede reflejar el título original del textoempleadoenlaprueba,untítuloadaptadoconfinesestrictamenteevaluativosounoadjudicadoparalaidentificacióndelmaterialenlapresentepublicación.

Contenido curricular.Estaetiquetadaentradaalatrascripciónfieldelcontenidopresentadoenelprogramadeestudioscorrespon-diente.Paranorecargarde informaciónesteelemento,ydandoporentendidoqueustedes,compañerasycompañeros,estánfa-miliarizadosconlaestructuradelosprogramasdeestudio,nosecitan losorganizadores“Eje”,empleadoenMatemáticasyCien-ciasNaturales,ni“Componente”,utilizadoenEspañol.

Propósito. Introduce un enunciado construido por los evaluado-resacargodelproyecto,con la intencióndeprecisaraustedesyaotrosposibleslectoresdelainformación,cuáleselcontenidonucleardelapregunta.Siustedesasumeneltérmino“propósito”comocontenido o contenido específico,objetivouobjetivo especí-fico,estaránenlocorrecto.

Respuesta correcta.Sepresentalaletraqueseñalalaopciónqueresuelveelproblemaplanteado.

Elsegundobloquedeinformaciónconsisteenlatrascripcióndelapreguntaalpiedelaletra,ennuestroejemplohipotético,la16.Lapreguntaincluyetodoslosatributosquemuestraenelcuadernillo,exceptoelanchodelostextos,puesaquíaparecendecorridoyenelcuadernillosepresentancasitodosadoscolumnas.

Cabeindicarquelaspreguntaspuedenincluirfigurasgeométricas,dibujos,esquemas,gráficosdiversosobrevesfragmentosdetexto.EnelcasodeEspañol,cuandounaovariaspreguntassedesprendendeunmismotexto,éstesepresentaantesdelaprimerapreguntaasociada,incluyendo:

• Instrucciónparticular• Título(siesquenofuesuprimidoparapoderformularciertaspre-

guntas)• Autor(cuandolodeclaralafuente)• Fuente (si es que no fue suprimida para poder formular ciertas

preguntas)

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Ennuestroejemplo,seentiendequelapregunta16sedesprendedeunpoemapero—sigamossuponiendo—noeslaprimeradelaserie,porlocualnosemuestraeltexto.Noveanestocomouninconveniente.Imaginenqueporahíandaelpoema.

Eltercerbloquedeinformaciónconsisteenunatablaquepresentalossi-guienteselementos:

Encabezado. Este elemento reza “Porcentaje de respuestas poropciónyestrato”porque la tablamuestra,en porcentaje,cuántasalumnasyalumnosdecada estratoeligieroncada una de las opcio-nespresentadasenlapregunta.

Columna 1.Enestaprimeracolumnaseleen,dearribaparaabajo,lasletrasA,B,CyD,correspondientesalasopcionesdelapregun-taquesetrata(enelejemploilustrativo,la16).

Fila 1.Enlaprimerafilaseleen,deizquierdaaderecha,lasleyen-das“Particular”,“General”,“Indígena”y“CONAFE”,quesonloses-tratosdefinidosenENLACEconfinesdedifusiónderesultados.Enotrosestudiosdeevaluación,losestratospuedenserdiferentes.Noporsuaparenteobviedaddejodeseñalarquelaleyenda“Particular”serefierea todos loscentrosescolaresadministradospor instan-ciasnogubernamentales, independientementede suantigüedad,prestigio,cantidaddeestudiantes,instalacionesydemásatributosespecíficos; la leyenda “General”agrupaa todas lasescuelasdecontrolgubernamental,seangrandesopequeñas,citadinasoperi-féricas,dedobleturnoosólounoydemásdiferenciasimaginables;por su parte, “Indígena” se refiere a todas las escuelas a dondeacudenalumnasyalumnosdecomunidadesindígenas,seaqueseencuentrenenelNorteoSurdelpaís,cuentencongruposentodoslosgradosescolaresosóloenalgunos,yyaseaqueseubiquenenlacañadaolacumbre;elestrato“CONAFE”agrupasólolosCentrosComunitariosadministradosporelConsejoNacional deFomentoEducativo.Laúltimaleyendaqueseleeenestafilaes“Nacional”,ysirveparapresentarlospromediosdetodoslosestratosmencio-nados.Celdas internas.Enlasceldasinternassepresentanlascifrasco-rrespondientesalporcentajedealumnasyalumnosparacadaop-ción-estratoyopción-poblacióntotal.Porrazonesdediseño—dis-

cutiblessisequiere—losvaloressepresentancentradosynoali-neadosaladerechacomodeberíaserportratarsedeguarismos.

Elúltimobloquedeinformaciónserefierealalocalizacióndelcontenidoprogramático en el libro de texto correspondiente.Al respecto, esmuyimportantetenerencuentaque,noobstantealgunasincongruencias,loslibros de texto gratuito deMatemáticas y CienciasNaturales están ali-neadosasusrespectivosprogramasdeestudio,peroenEspañolexisteundesfase,bienconocidoporustedes,compañerasycompañeros,queafecta la relaciónentreel contenidodealgunaspreguntas y su fuente.Losevaluadorestrataronderesolverestaproblemáticahastadondelescompete,peroesposiblequenosehaya logradoconéxito rotundoentodosloscasos.

Trabajar la información con potencial valor pedagógico

Partamosde que lomásproductivo en términos de la explotación de lainformaciónquesepresentaráenlassiguientespáginas,estrabajarlain-formaciónconpotencialvalorpedagógicoendosgrandesmomentos,unodecarácterindividualyotrocolectivo.

Desdemipuntodevista,elprimermomentodebetenercomopropósitos:• Asumirlainformaciónrelativaanuestropropiogrupo.• Identificar,atravésdelanálisisdelainformación,situacionesde

aprendizajeexitosoenelgrupo.• Identificar,atravésdelanálisisdelainformación,posiblesproble-

masenelaprendizajedelgrupo.• Plantear,comoresultadodelareflexiónpedagógica,alternativas

desoluciónalosproblemasdetectados.

Elsegundomomentotienecomoobjetivos:• Asumirlainformaciónrelativaalcentroescolarenelcuallabora-

mos.• Identificar,a travésdel intercambioconotrasmaestrasymaes-

trosdelcentroescolar,coincidenciasydiferenciasenloscasosdeaprendizajeexitoso.

• Identificar,atravésdelintercambioconotrasmaestrasymaestrosdelcentroescolar,coincidenciasydiferenciasenposiblesproble-masenelaprendizaje.

• Afinar, como resultado de la reflexión pedagógica colectiva, las

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alternativasdesoluciónalosproblemasdetectados.

Nomeolvidodequeavecesunonotieneunparconquiénhablar,perolespidoqueveanmipropuestacomoalgogeneralyadaptable.Sinopodemospasaralmomentocolectivo,quélevamosahacer.

Primer momento: Trabajo individual

Ademásdeestedocumento,paratrabajarestemomentoserequiere:• Unlistadodecontenidosprogramáticosdelgradoanterior.• Tener la informacióncuantitativa referentealgrupoarrojadapor

ENLACE.• Tenerlainformaciónquesepresentaenlosdiagnósticospersona-

lizadosdesusalumnasyalumnosquearrojaENLACE.• Elaborarunconcentradodelainformacióndelosdiagnósticosper-

sonalizados.• Contarconuncuadernoparanotas.

Lasfasesquelespropongoseguirsontres:

• Diagnóstico• Reflexión• Producción

Veamosdequéhablo:

Diagnóstico.Consisteenidentificarlassituacionesdeaprendizajeexitosoy,porotrolado,losposiblesproblemasdeaprovechamientoescolar.

Reflexión.Consisteenvisualizarquécontenidosdelprogramaactualpodrétrabajarapartirdelosaprendizajesexitosos,yenconstruirexplicacionesrazo-nablesacercadelporquédelosposiblesproblemasdeaprovechamiento.

Producción.Consisteenplantearalternativasdesoluciónpararesolver,enelaula,losposiblesproblemasdeaprovechamientoescolar.

Sigamosadelante.Cadafaseimplicaciertosprocedimientos,arrojaciertosproductosytieneunaaplicaciónconcreta.Citemosloselementosdelapri-merafaseenunamatriz:

TRABAJOCONLOSRESULTADOSDEENLACE

ENLACE2008

16


FASEDEDIAGNÓSTICO•MomentoIndividual•

Latablaseveráasí:

Procedimientos Productos Aplicación1.Elaborarunatablaporasignaturaparalistary/oregistrar:• Loscontenidosprogramáticosdelgradoanterior.• Laspreguntasrelacionadasconcadaunodelos

contenidosprogramáticoslistados.• Elpropósitodecadaunadelaspreguntasrelacionadas

conloscontenidosprogramáticoslistados.• Elniveldedificultadreportadoparacadaunadelas

preguntas.• Elporcentajedealumnasyalumnosdelgrupoque

respondieroncorrectamentecadapregunta.• Loqueresultedecontrastarelporcentajedealumnasy

alumnosdelgrupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta,conelporcentajedeestudiantesdelestratoalcualperteneceelgrupoyeldelapoblaciónnacional.Sugierousarlasleyendas-cifracuandoelporcentajedelestratoonacionalseainferioraldelgrupo,y+cifracuandoseasuperior.

• Loscasosenqueelpromediodelgruposeencuentreporabajodelpromediodelestratoy/odelpromedionacional.

2.RegistrarelnúmerodelaspreguntascorrespondientesacadacontenidoprogramáticoconsideradoenENLACE.

3.Transcribirelpropósitodelaspreguntas.

4.Registrarelporcentajedealumnasyalumnosquerespondieroncorrectamentecadaunadelaspreguntas.

5.Compararelporcentajeanteriorconelalcanzadoenelestratoylapoblaciónnacional.

6.Aplicarunamarcadistintivaenloscasosdondeelporcentajedelgruposeainferioraldelestratoy/oalpromedionacional.

Tablaquepresenta:• Loscontenidosprogramáticosdelgrado

anterior.• Elnúmerodelaspreguntasrelacionadas

concadaunodeloscontenidosprogramáticosmencionadosarriba.

• Elpropósitodelaspreguntasrelacionadasconloscontenidosprogramáticos.

• Ladificultaddelaspreguntas.• Elporcentajedealumnasyalumnosdel

grupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta.

• Loqueresultódecontrastarelporcentajedealumnasyalumnosdelgrupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta,conelporcentajedeestudiantesdelestratoalcualperteneceydelapoblaciónnacional.

• Loscontenidosdondeelporcentajedealumnasyalumnosdelgrupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta,esinferioralporcentajedeestudiantesdelestratoalcualpertenecey/oaldelapoblaciónnacional.

Fundamentarlareflexiónpedagógicadecaraaldiseñodelaintervencióndocente.

1�


Comentariosalejemplo:

ESPAÑOL

CONTENIDOSPROGRAMÁTICOSPREGUNTAS

# PropósitoDificultad Respuestascorrectasen%

B M A Grupal Estrato Nacional

Interpretacióndeexpresionesidiomáticas,variantesdialectales,palabrasdeorigenindígenayextranjeroymetáforas.

16 Interpretarelsignificadodeunametáforaenunpoemaocanción. X 51 -3 -1

45Interpretarelsignificadodeunaexpresiónidiomáticaenuncuento.

X 65 4 2

• NótesequelatablacorrespondeaEspañol,unadelastresasig-naturasevaluadas.

• Nótesequecitéelcontenidoprogramáticotextualmente.• Nótesequeunencabezadoes“Preguntas”,bajoelcualaparece

informacióndiversa.• Véasequeen lacolumna“#”apareceel16,quees lapregunta

quehevenidopresentandocomoejemplo,perotambiénaparecela45porque—estoyejemplificando—ENLACEtrataelcontenidoprogramáticocitadoendosdesus “micro-contenidos”:metáfora(pregunta16)yexpresiónidiomática(preguntas45).

• Conlanumeracióndispardoyaentenderqueaunquelaspregun-tasaparecenendistintaspartesdelcuadernillo, lasreúnoenmitablaporqueserefierenalmismocontenidoprogramático.Tener-lasjuntasmepermitevereldominiodelgruposobreelcontenidoprogramático,cosaquemeinteresamuchoparaplaneardemane-raadecuadamitrabajodocente

• Véasequeen“Propósito”recuperoelenunciadoquemeofrecenlosevaluadores.Asítengobienclaroaquéserefierenlaspregun-tasquelisté.

• Tambiénrecuperoinformacióndelapublicaciónenlasceldasco-rrespondientesa“Dificultad”.Enelcasodelapregunta16,ladifi-

cultades“M”(Media)yenla45“B”(Baja).• Nótesequeen“Respuestascorrectasen%”tengotresdatospor

pregunta.Elprimeroeselporcentajedealumnasyalumnosdelgrupoquerespondieroncorrectamentecadapregunta.EstedatoloobtuvedeladocumentacióndeENLACE.Elsegundodatoesladiferenciaqueexisteentreelpromediodelgrupoyeldelestratoenelcualseubica—enestecasohipotético“General”.Yelterce-roesladiferenciaquehayentreelgrupoyelpromediogeneral.Toméestosdosúltimospromediosdeloscuadrosquefiguranenestamismapublicación.(Tenganpresentequeelcasoesilustrati-vo,no real.)

• Paraelcasodelapregunta16,hequeridoejemplificarqueelpro-mediodelestratoseencuentra trespuntosporcentualesdebajodelpromediodemigrupo,yqueelnacionalseencuentraunpuntoabajo;poresoescribí-3y-1,respectivamente.

• Peroveamoscómosucedeotracosaen lapregunta45:aquíelpromediodelestratoessuperioraldemigrupoencuatropuntos,yelpromedionacionalendos.Asíescomodebenleerselosregis-tros+4y+2.

• Porúltimo,nótesequeremarquéelnúmero45paraindicarqueahíexisteunproblemaa resolver.Entiéndasequeelcarácter

ENLACE2008

18


deproblemasemanifiestaalcompararelporcentajedealum-nasyalumnosdemigrupoqueacertaronenlapregunta,conlos porcentajes observados en su estrato y en el total de lapoblación.

Despuésdeladeteccióndesituacionesdeaprendizajeexitoso,asícomodeproblemas,pasoalafasedeReflexión,lacualconsisteenvisualizarqué

contenidosdelgradoactualtrabajarapartirdelosaprendizajesexitosos,ydeconstruirexplicacionesrazonablesacercadelporquédelosposiblesproblemasdeaprovechamiento.

Nuevamenteempleounamatrizparafacilitarlalecturadelosprocedimien-tos,productosyaplicacióndelafase.Eslasiguiente:

TRABAJOCONLOSRESULTADOSDEENLACEFASEDEREFLEXIÓN•MomentoIndividual•

Procedimientos Productos Aplicación1. Revisar la tabla elaborada durante la fasede Diagnóstico para retomar las preguntas sinmarcadeproblema.

2. Asumir dichos casos como situaciones deaprendizajeexitoso.

3.Relacionarelpropósitodecadaunadeesaspreguntasconloscontenidosprogramáticosdelgradoactual.

4.Revisarlatablamencionadapararetomarloscasosconmarca.

5. Asumir dichos casos como problemas aresolver.

6. Plantear preguntas que conduzcan a laconstrucción de explicaciones razonables endichoscasos.

7.Asumirlarespuestaalaspreguntasanteriorescomoexplicacionesrazonables.

Notasquepresentan:

• Relaciones entre el propósito de laspreguntas abordadas satisfactoriamentey los contenidos programáticos del gradoactual.

• Preguntas de indagación acerca de laspreguntasdondesedetectaronproblemas.

• Enunciados que representan explicacionesrazonables acerca de los problemasdetectados.

•

Alimentarlaproducciónde:

Estrategias para transferir las accioneseducativasque tuvieronéxitoa lassituacionesdondeéstenosepresentó.

Alternativasdesoluciónpararesolver,enelaula,los posibles problemas de aprovechamientoescolar.

Mostrarélasnotasdemicuaderno.ÉstasconstituyenelproductodelafasedeReflexión.

1�


ESPAÑOL

Casos de aprendizaje exitoso

Pregunta 16Propósito: Interpretar el significado de una metáfora en un poema o canción.Contenidos programáticos del grado actual con los que encuentro relacionado el propósito:

• Interpretar y usar el lenguaje poético y figurado.(Expresión oral, funciones de la comunicación.)• Obra de teatro: acotaciones y diálogos. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores.)• Canción, poema o texto rimado: ritmo y rima. (Lectura, Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores.)• Audición de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente.(Comprensión lectora, • Reconocimiento de relaciones de significado entre palabras: palabras compuestas, campos semánticos, antónimos y sinónimos (Reflexión sobre la

lengua, Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita.)

Preguntas de indagación:• ¿A qué se debió el resultado alcanzado en esta pregunta?• ¿Puedo identificar la acción clave?• ¿Los factores de éxito son transferibles?

Me respondo:• Mi compañera maestra que tuvo al grupo el ciclo anterior cree que el grupo tuvo éxito porque les gusta la poesía. Ella piensa que se aficionaron a

ésta después de leer Aserrínaserrán. Dice que de ahí en adelante todos los días leían y comentaban un poema.• El grupo confirma lo que piensa mi compañera: les gusta la poesía, también las canciones, especialmente las que recopilan con sus papás y

familiares mayores. También les gusta recitar y escribir versos..

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Casos problemáticos

Pregunta 45Propósito: Interpretar el significado de una expresión idiomática en un cuento.Preguntas de indagación:

• ¿Mi grupo había trabajado el contenido del que se deriva el propósito cuando se aplicó ENLACE en la escuela?• ¿La expresión idiomática empleada en la pregunta de ENLACE fue familiar o accesible para mis alumnas y alumnos?• Si no les fue familiar o accesible, ¿a qué se debió?• ¿El planteamiento de la pregunta fue adecuado para mis alumnas y alumnos?• ¿El planteamiento de la pregunta se apega a la información del libro de actividades del grado anterior?

Me respondo:• Mi grupo ya había trabajado el contenido del que se deriva el propósito cuando se aplicó ENLACE. Mi compañera maestra hubiera esperado que

obtuvieran un mejor resultado porque en clase se desempeñaron bien en este punto.• Al revisar la pregunta observo que la expresión utilizada es usual en otras partes del país, pero no en nuestro contexto. También advierto que el

cuento utilizado puede no aportar los elementos suficientes para construir el significado de la expresión. A la luz de esta observación, creo que es estimable el porcentaje de alumnas y alumnos que respondieron satisfactoriamente.

ENLACE2008

20


Comentariosalejemplo:• Nótesequeencontrévarias relacionesparaelpropósitocorres-

pondientealapregunta16.Estoquieredecirqueel logrodemigrupoauguraéxitoenelaprendizajedevariosotroscontenidos.

• Veanqueindagolasrazonesdellogroalcanzado.Enmiejemploparecequelosencontréfácilmente,peropudonoserasí:platiquéconmicompañeramaestraeinterroguéalgrupo.

• Véase que separo los casos exitosos de los problemáticos conunalíneapunteada.

• Examineneltipodepreguntasquemehice:atañenaENLACE,alprocesodeinstrucciónyalosmaterialescurriculares.Esdecir:mepermitocuestionartodo.Lohagocomoprocedimiento.

• Nótesequepara respondermebusqué informaciónconmicom-pañeraquetuvoalgrupoenelgradoanterior,yanalicétanto lapreguntadeENLACEcomoelcuentodelquesedesprende.

• Alfinal,matizoelproblema.¡Cuidado!:Nohedichoqueloignoro.

Paraterminarllevomisreflexionesalainstrumentacióndocente.Lesmues-trootravezmicuadernodenotas:

ESPAÑOL

Lo que debo transferir:• Aprovechar el gusto del grupo por la poesía y llevarlo a otros

géneros.• Aprovechar su rutina de lectura diaria.• Aprovechar su rutina de escritura.• Aprovechar su interés por compilar canciones y llevarlo a otros

géneros.

Alternativas de solución:• Explorar todos los textos literarios de la biblioteca del aula.• La lectura dramatizada de poesía, narrativa y teatro.• Enseñarles canciones.• Comentar ampliamente el contenido de los materiales que

leamos.

Comentariosalejemplo:• Nótesequemebasoenlasestrategiasprobadas,alascuales

hareaccionadopositivamenteelgrupo.• Veanquemispropuestassonunaexpansióny/oparticulariza-

cióndelasestrategiasprobadas.• Véasequemeorientaeldeseodeincrementarellogrodelos

alumnos.• AdviertanquenomepasaporlacabezausarENLACE“para

repasar”.

Segundo momento: Trabajo colectivo

Paraestapartepropongotresfases:• Puestaencomún• Diálogo• Plandeacción

¿Cómovisualizoeltrabajo?

Puesta en común.Serefiereaexponer,compartiryescucharlosresultadosdelPrimermomento.Trabajoindividualenelsenodelcolectivodocentedelcentroescolar.

Diálogo.Consisteenidentificarcoincidenciasydiferenciaseneldesempe-ñodelgrupo.Asimismo,implicaenriquecerlasestrategiasdetransferenciaylasalternativasdesolución.

Plan de acción.Serefierealaunióndeesfuerzosparamejorarlaenseñan-za,adoptandocompromisosorientadosalintercambiodeexperienciasyalaautorregulacióndeltrabajodocente.

Dadoelcarácterdelasfasesseñaladas—yquecomotodoloanterior,tie-nenunsentidopropositivo—dejoalaconsideracióndequieneslasquieranadoptarlaarticulacióndetalladadelosprocedimientosyproductosquelescorrespondan.Meparecequesaltaalavistasuintencióngeneral,queesloúniconecesarioparaejecutarlas.

21


asignatura De

ESPAÑOL

ENLACE2008

22


RECREACiÓN LiTERARiA

1-B 3-C 4-D 5-C 6-A 7-C 35-A 38-A 41-C 43-D

44-D 45-A 48-D 49-C 50-C 51-B 53-B 54-B 55-B 114-D

115-A 116-D 117-D 118-B 119-D 122-B 123-C 124-D 125-B 126-A

127-B 128-D 129-C 130-B 131-D 157-A 159-D 161-B 162-C 163-B

165-A

LENGUA ESCRiTA

2-A 39-A 40-D 52-C 120-C 133-A

REFLEXiÓN SoBRE LA LENGUA

56-D 57-D 58-C 132-A 158-B 160-C 168-D

PreguntascongradodedificultadBAJo PreguntascongradodedificultadMEdio PreguntascongradodedificultadALTo

Respuestas coRRectas y GRado de dificultad de los ReactivosteRceR GRado de secundaRia

español

2�


conocimientos y Habilidades que evalúan los Reactivos de la pRueba poR GRado de dificultadteRceR GRado de secundaRia

español

BAJO MEDIO ALTO

Recreaciónliteraria

Distinguirunadescripcióndentrodeuncuento Identificarelenunciadoquehacereferenciaaldesenlacedeuncuento

Identificarelmotivoporelqueunpersonajeactuódedeterminadamanera

Identificarelenunciadoquehacereferenciaalclimaxdeuncuento

Identificarelsignificadodeunapalabradentrodeuncuento

Identificarlaspreguntasquepermitenobtenerinformaciónenunaentrevista

Identificarlaexpresiónpersuasivadeunanuncio

Identificarunacaracterísticapsicológicadeunpersonajedentrodeuncuento

Identificarelpropositocentralenunfragmentodeunanovelaépica

IdentificarelmensajedeunanuncioIdentificarlaspreguntasqueaportaninformaciónparahacerunreportedeentrevista

Identificarlaintencióndeunpersonajeatravésdelainterpretacióndeuntexto

Identificareltemacentraldentrodeunanotaperiodística

Identificaraquétipodepoblaciónsedirigeelanuncio

Identificarunacaracterísticadelospersonajesdeunanovelaépica

Identificarelpropósitocentraldeunacartaformal

Identificarunafrasepublicitariaquepromocionaalgoenunanuncio

Inferirelsignificadodeunapalabraatravésdeunfragmentodeunanovelaépicaespañola

Identificarellenguajequeseutilizaenlaentradadeunacartaformal

Identificarlaspreguntasquesecontestanconlainformacióndeunamonografía Identificarunsujetomorfológicoenunanoticia

Identificarelsignificadoconnotativoodenotativodeunapalabraenunartículodedivulgacióncientífica

Identificarlainformaciónquecompletauncuadrosinópticodeunamonografía Identificarunametáforaenunsonetobarroco

Reconocereltemacentraldeunamonografía Identificarelpropósitodeunartículodedivulgacióncientífica

Identificarelnúmerodeversosenunpoemaromántico

Identificarelargumentocentraldeunensayodeunautormexicano

Identificarunametáforadentrodeunpoemaromántico

Identificarlaconclusióndeunensayodeunautormexicano

Identificarlaseccióndelperiódicodondeapareceunanoticia

Identificareltipodetextoperiodísticoquesepresenta

ENLACE2008

24


BAJO MEDIO ALTO

Recreaciónliteraria

Identificarunaopinióndentrodeunanoticia

Distinguirlarimaqueseutilizaenunsonetobarroco

Identificarelnúmerodesílabasdeunversodeunsonetobarroco

Identificareltemadeunsonetobarroco

Reconocerunelementodeunacartaformal

Identificarellenguajeformalenunacarta

Identificarellenguajeformalenladespedidadeunacartaformal

Identificarelpárrafodeintroduccióndeunartículodedivulgación

Identificarlasrelacionescausalesytemporalesdentrodeunartículodedivulgacióncientífica

Lenguaescrita

Identificarelusodelguiónlargoenuncuento Identificarelusodelascomillasenundiálogodeentrevista

Identificarerroresortográficosenunacarta Elegirlasustitucióndeunapalabraporunsinónimodentrodeunanoticia

Identificarelsinónimodeunapalabradentrodeunanuncio

Elegirlapalabraqueutilizaelacentodiacríticoenunacartaformal

Reflexiónsobrela

lengua

Identificarelusocorrectodelaspreposicionesenunacartaformal

Identificarelpronombrequesustituyealobjetodirectoenunenunciadodeunamonografía

Identificarunaoraciónsubordinadadentrodeunamonografía

Identificarelpronombrequesustituyealobjetoindirectoenunenunciadodeunamonografía

Identificarunaconjuncióndisyuntivadentrodeunartículodedivulgación

Identificarlafuncióndeunapreposiciónenunartículodedivulgación

Identificarunnexológico,entreoraciones,enunensayodeunautormexicano

PREGUNTAS

ESPAÑOL

2�

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

Leeelsiguientecuento.Mi PRiMER AMoR

1. Teníayotreceaños.2. Ellaeraencantadora.3. ¡Quédigoencantadora!EraunadelasmujeresmásbonitasdeParís.4. Perodeesoyonomedabacuenta.Yolaencontrababonita―ocurríaqueloeraextremadamente.Estonoeramásqueunacoincidencia...5. ...Teníaunasonrisaadorableyojosacariciadores.6. Yvoyapreguntarme,¿porquélaheamado?7. ...Soñabaconella.8. ¿Decírselo?9. Anteslamuerte.10. ¿Entonces?11. Probárselo.12. Hacereconomíasdurantetodalasemanaycometerunalocuraeldomingosiguiente.Hiceestaseconomíasycometíestalocura.Ochofrancos:unenorme

ramodevioletas.¡Eramagnífico!Eraelmásbelloramodevioletasquesehayavistonunca.Mehacíanfaltalasdosmanosparallevarlo.13. Miplan:llegarasucasaalasdosysolicitarverla.14. Lacosanofuefácil.Estabaocupada.Insistí.Lacamareramecondujoalgabinete.15. Seestabapeinandoparasalir.Entréconelcorazónenunbrinco.16. ―¡Hola,pequeño!¿Paraquéquieresverme?17. Nosehabíavueltoaún.Nohabíavistotodavíaelramo;nopodíacomprender.18. ―Paraesto,señora.19. Yletendímisochofrascosdevioletas.20. ―¡Oh,québonitas!21. Meparecióquelapartidaestabaganada.Mehabíaaproximadoaella,temblando.Cogióentresusmanosmiramocomosecogelacabezadeunniñoylo

llevóasubellorostrocomoparabesarlo.22. ―¡Yhuelenbien!23. Luego,añadiódespidiéndome:24.―Dalelasgraciasdemiparteatupapá.

(SachaGuitry)

ESPAÑOL

PREGUNTAS

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ENLACE2008

TercerodeSecundaria

1. ¿Encuáldelassiguientesopcioneshayunadescripción?A) Yoteníatreceaños.B) ...Teníaunasonrisaadorableyojosacariciadores.C) Entréconelcorazónenunbrinco.D) ...lollevóasubellorostrocomoparabesarlo.

2. ¿Encuáldelassiguientesopcioneselguiónlargonoseusaparaenmarcardiálogodirecto?A) ―ocurríaqueloeraextremadamente.B) ―¡Hola,pequeño!¿Paraquéquieresverme?C) ―Paraesto,señora.D) ―¡Oh,québonitas!

Pregunta: 1Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: Ladescripción.Lascaracterísticasdeladescripcióncomparadasconlasdelanarración.Propósito: DistinguirunadescripcióndentrodeuncuentoRespuesta Correcta: B

Pregunta: 2Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: ElusodelguiónlargoPropósito: IdentificarelusodelguiónlargoenuncuentoRespuesta Correcta: A


PARTiCULAR GENERAL TÉCNiCA TELESECUNdARiA NACioNALA 4 9 9 14 9B 93 87 87 80 87C 0 1 1 2 1d 1 1 1 2 1



0102

PREGUNTAS

ESPAÑOL

2�

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

3. ¿Encuáldelassiguientesopcionesestáindicadoelnúmerodelpárrafoqueserefierealclímaxdelcuentoanterior?A) 19B) 20C) 21D) 22

4. ¿Encuáldelossiguientespárrafosseencuentraeldesenlacedelcuentoanterior?A) 17B) 18C) 23D) 24

Pregunta: 3Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: Identificacióndeloselementosprincipalesdelcuento:desarrollo,clímaxydesenlacePropósito: IdentificarelenunciadoquehacereferenciaalclimaxdeuncuentoRespuesta Correcta: C

Pregunta: 4Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: Identificacióndeloselementosprincipalesdelcuento:desarrollo,clímaxydesenlacePropósito: IdentificarelenunciadoquehacereferenciaaldesenlacedeuncuentoRespuesta Correcta: D





0304

ESPAÑOL

PREGUNTAS

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ENLACE2008

TercerodeSecundaria

5. Ademásdeestarenamorado,elnarradorsemuestraA) aprovechado.B) insensato.C) tenaz.D) pícaro.

6. Lapalabra“camarera”serefierealapersonaqueA) hacetareasdomésticas.B) cocinadiferentesplatillos.C) seocupadelamensajería.D) seencargadelacontratacióndelpersonaldoméstico.

Pregunta: 5Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: Ladescripción.Lascaracterísticasdeladescripcióncomparadasconlasdelanarración.Propósito: IdentificarelmotivoporelqueunpersonajeactuódedeterminadamaneraRespuesta Correcta: C

Pregunta: 6Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: AnticiparyprecisarelsignificadodepalabrasyexpresioneshaciendousodeunainterpretacióndelcontextoPropósito: IdentificarelsignificadodeunapalabradentrodeuncuentoRespuesta Correcta: A





0506

PREGUNTAS

ESPAÑOL

2�

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

7. ¿Porquédaestarespuestaelpersonajefemeninoenelpárrafo24?A) Eraunamujerorgullosa.B) Elprotagonistalaincomodó.C) Eraunamujermayorqueelprotagonista.D) Elprotagonistaconfundiólosgustosdelamujer.

Leelasiguienteentrevistaacercadelaanorexianerviosa,suscausasysurelaciónconlabulimia.

Preguntas preparadas como guión:

1.¿Eressolteraocasada?2.¿Puedoentrevistarte?3.¿Eresamadecasa,ademásdepsicóloga?4.¿Porquéescausadalaanorexia?5.¿Considerasalabulimiacomounaenfermedad?6.¿Debeunapersonaconanorexiaacudiralmédico?7.¿Algunavezhastratadoapacientesconanorexianerviosa?8.Enlaactualidad,¿quéesmáscomún,labulimianerviosaolaanorexianerviosa?9.¿Laanorexiaesdiferentedeladepresión?

Pregunta: 7Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CuentoTítulo de la Lectura: MiprimeramorContenido Curricular: LaliteraturacomoexpresióndelosvaloreshumanosPropósito: IdentificarunacaracterísticapsicológicadeunpersonajedentrodeuncuentoRespuesta Correcta: C



07

ESPAÑOL

PREGUNTAS

�0

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

35. Eligelastrespreguntasquepermitenobtenermejor informacióndeacuerdoconeltemadelaentrevista.A) 4,7,8B) 2,5,8C) 4,6,9D) 5,6,8

Leelosiguiente.

Respuestas anotadas para el reporte de la entrevista:

Laentrevistada,psicólogaNoraGurrolaSánchez,diceque:a. Puescomounaseligaconlaotra,lasdossondegranimportancia,yaquedelaanorexianerviosasiguelabulimiaylaprimera(anorexia)eslamás

comúnporque“casisiempredespuésdelaanorexiasedesencadenalabulimia”.b. Los casos de anorexia nerviosa son de losmás comunes que ha tenido, y son graves porque existe la posivilidad de lamuerte.Además, la

enfermedadnoesexclusivadelajuventud.c. Laanorexianerviosaescausadaporproblemasfamiliares(separacióndelospadres,familiaamalgamadaofaltadeatención),porestadoeconómico

oporlosmediosdecomunicaciónsoncomuneslastrescosas,peroprincipalmentelafiguraquecreanlatelevisión,lasmodelosylasrevistas.d. Lascausasdelaanorexianerviosasonpocas,peronumerosasencasosyaunquepocas,sonconocidas.

Pregunta: 35Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: EntrevistaTítulo de la Lectura: AnorexianerviosaContenido Curricular: Realizacióndeentrevistas.Planeación,realizaciónyreportedeunaentrevista.Propósito: IdentificarlaspreguntasquepermitenobtenerinformaciónenunaentrevistaRespuesta Correcta: A



35

PREGUNTAS

ESPAÑOL

�1

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

38. Indicaelordenlógicoquedebenllevarlosincisosdelreportedelaentrevista,excluyendoalosquecontieneninformacióninútiloirrelevante.A) b,c,a.B) b,c,d.C) a,c,d.D) a,b,d.

39. Seleccionalaopciónquecontienenlacorrecciónortográficadedospalabrasmalescritasenlasrespuestasparaelreportedelaentrevista.A) posibilidad,exclusiva.B) grabes,rebistas.C) separasión,conocidas.D) problémas,comunes.





Pregunta: 38Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: EntrevistaTítulo de la Lectura: AnorexianerviosaContenido Curricular: Realizacióndeentrevistas.Planeación,realizaciónyreportedeunaentrevista.Propósito: IdentificarlaspreguntasqueaportaninformaciónparahacerunreportedeentrevistaRespuesta Correcta: A

Pregunta: 39Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: EntrevistaTítulo de la Lectura: AnorexianerviosaContenido Curricular: Prácticasortográficas.Repasodelasprincipalesdificultadesortográficas.Propósito: IdentificarerroresortográficosenunacartaRespuesta Correcta: A

3839

ESPAÑOL

PREGUNTAS

�2

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

40. ¿Paraquéseutilizanlascomillasenelincisoadelasrespuestasparaelreportedelaentrevista?A) Paraindicarlomásimportanteenunarespuesta.B) Paraabreviarunarespuesta.C) Paraindicarqueestafraseyasedijoenotrapregunta.D) Paraindicartextualmenteloquedijounapersona.



Pregunta: 40Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: EntrevistaTítulo de la Lectura: AnorexianerviosaContenido Curricular: Usodecomillas.Propósito: IdentificarelusodelascomillasenundiálogodeentrevistaRespuesta Correcta: D

40

PREGUNTAS

ESPAÑOL

��

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

Lee el siguiente texto.

MUERTE dE RoLdAN

SienteRoldánquelamuerteleestácercana.Elcerebroselederramaporlasorejas.RuegaaDiosquellameasuladoasuspares,yluegoporsímismoalángelGabriel.Cogióelolifante,paraquenadielevitupere,yconlaotramanosuespadaDurandarte.SedirigeaunbarbechosituadohaciaEspañamásdeltiroquepuedelanzarunaballesta.Subeauncerro:bajounhermosoárbolhaycuatrogradashechasdemármol.Hacaídobocaarribaenlahierbaverdeyallísehadesvanecido,porquelamuerteleestácercana.

Muyaltassonlasmontañasymuyaltoslosárboles.Haycuatrobrillantesgradasdemármol.ElcondeRoldánsedesvanecesobrelahierbaverde.Lomira fijamenteun sarraceno; se fingemuerto y seechaentre losdemás; seensuciael cuerpo yel rostro con sangre; seponedepie y correapresuradamente.Esgallardo,fuerteydegranbravura;porsuorgulloseapoderadeélrabiamortal.AsedeRoldán,desucuerpoydesusarmas,ydiceestaspalabras:“VencidoestáelsobrinodeCarlos.MellevaréestaespadaaArabia.”Peroalestirarla,elcondelonotóunpoco.

Roldánsientequelequitalaespada.Abriólosojosyledijoestaspalabras:“Queyosepa,túnoeresdelosnuestros.”Sujetaelolifante,quejamásquisoperder,yconéllegolpeaenelyelmogemadodeoro:lequiebraelacero,lacabezayloshuesos,learrancalosojosdelacaraylorevuelcamuertoasuspies.Despuésledice:“Bellacopagano,¿cómofuistetanosadopararobarme,conderechoosinél?Nadieoiráestosintenerteporloco.Abollado estáelgruesodemiolifanteyselehancaídoelcristalyeloro.”

SienteRoldánquehaperdidolavista.Seponedepieyseesfuerzacuantopuede;hadesaparecidoelcolordesurostro.Anteélhayunapiedragrisáceaenquedadiezgolpescondoloryconenojo.Crujeelacero,noserompenisemella.“¡Ah!—dijoelconde—.¡SantaMaría,valme!¡AhbuenaDurandarte,malogradafuiste!Cuandoyoperezco,nopuedocuidardevos.ConvosheganadomuchasbatallasenelcampoyhesometidoextensastierrasqueposeeCarlos,eldelabarbacanosa.Quejamásosposeahombrequehuyaanteotro.Unbuenvasallooshatenidolargotiempo:jamáshabráotratalenFrancialabendita.”

Roldángolpeólagradadesardónice:elacerocruje,nosequiebranisemella.Cuandovioquenopodíaromperla,consigomismoempiezaalamentarla:“¡AhDurandarte,quéhermosa,clarayblancaeres!Contraelsolbrillasyllameas.CarlosestabaenlosvallesdeMorianacuandodiosdelcielolemandópormediodeunángelquetedieraauncondecapitán:entoncesmelaciñóelgallardorey,elmagno.ConellaleconquistéAnjouyBretaña,leconquistéPoitouyelMaine,leconquistélafrancaNormandía,leconquistéProvenzayAquitania,LombardíaytodalaRomania,leconquistéBavieraytodoFlandes,Borgoña,laPullaenterayConstantinopla,donderecibióhomenaje,yenSajoniahizotodoloqueplugo.ConellaleconquistécuantopaísesytierrasposeeCarlos,eldelabarbablanca.Porestaespadasientodolorypesadumbre:prefieromoriraquequedeentrepaganos.¡Diospadre,nopermitáisqueFranciasedeshonre!”

Roldángolpeóenunagrisáceapiedraylahiendemásdeloquesédeciros.Crujelaespada,peronosequiebraniserompe,sinoquerebotahaciaelcielo.Cuandoelcondevequenopodráromperla,muydulcementeconsigomismolalamenta:“¡AyDurandarte,quéhermosaysagradaeres!Haymuchasreliquiasentupomodorado:eldientedeSanPedro,sangredeSanBasilio,cabellosdemiseñorSanDionísyuntrozodevestidodeSantaMaría.Noesjustoquepaganosteposean:debesestarservidaporcristianos.Quenoostengahombrequecometacobardía.Conellaselemperadoresnobleypoderoso.”

SienteRoldánqueseapoderadeéllamuerteyquedelacabezaledesciendealcorazón.Haidocorriendobajounpinoysehaechadodebrucesenlahierbaverde.Ponebajoéllaespadayelolifanteyvuelvelacabezahacialagentepagana.LohahechoasíporquequieredeverasqueCarlosytodasugentediganqueelgallardocondemurióconquistando.Rezósuconfesiónpormenudoyrepetidamente,yporsuspecadosofrecióaDioselguante.

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SienteRoldánquesutiemposeacaba.EstácaraaEspaña,enunmonteescarpadoyconlamanosehagolpeadoelpecho:“Dios,antetupoderconfiesomiculpaporlospecados,losgrandesylospequeños,quehecometidodesdelahoraenquenacíhastaestedíaenquehesidoalcanzado.”HatendidohaciaDioselguantediestro.Ángelesdelcielodesciendenaél.

ElcondeRoldánseechóunpinoyhavueltoelrostrohaciaEspaña.Sepusoarecordarmuchascosas:tantastierrascomohabíaconquistado,ladulceFrancia,loshombresdesulinaje,Carlomagno,suseñor,quelocrió.Nopuederetenerelllantonilossuspiros;peronoquiereolvidarsedesímismoyenumerasuspecadosypideperdónaDios:“Padreverdadero,quejamásmentisteis,queaSanLázaroresucitasteisdemuerteypreservasteisaDanieldelosleones,preservaamialmadetodoslospeligrosporlospecadosquecometíenmivida.”OfreceaDiossuguantediestro;SanGabriellotomadesumano.Lesosteníaconelbrazolacabezainclinada.Conlasmanosjuntashaidoasufin.DiosleenvióasuángelQuerubínyaSanMigueldelPeligro;juntoconellosvinoSanGabriel.Llevanalparaísoelalmadelconde.

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41. ¿CuáleselpropósitodeRoldánalcolocardebajodeéllaespadayelolifante?A) Fingirsemuerto.B) Correrapresuradamente.C) Serrecordadocomouncondeconquistador.D) Rezarypedirperdónporsuspecados.



Pregunta: 41Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NovelaépicaTítulo de la Lectura: MuertedeRoldánContenido Curricular: LaliteraturacomoexpresióndelosvaloreshumanosPropósito: IdentificarelpropositocentralenunfragmentodeunanovelaépicaRespuesta Correcta: C

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43. ¿PorquérazónRoldánsientedolorypesadumbreporsuespada?A) Porqueessagradayhermosa.B) Porquehayreliquiasensupomodorado.C) Porquerealizódiversasconquistas.D) Porquenopodrácuidarladelospaganos.

44. ¿QuéactitudtieneelcondeRoldáncuandosientequelequitanlaespada?A) Incertidumbre.B) Resignación.C) Arrogancia.D) Enojo.





Pregunta: 43Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NovelaépicaTítulo de la Lectura: MuertedeRoldánContenido Curricular: LaliteraturacomoexpresióndelosvaloreshumanosPropósito: IdentificarlaintencióndeunpersonajeatravésdelainterpretacióndeuntextoRespuesta Correcta: D

Pregunta: 44Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NovelaépicaTítulo de la Lectura: MuertedeRoldánContenido Curricular: Ladescripción.Lascaracterísticasdeladescripcióncomparadasconlasdelanarración.Propósito: IdentificarunacaracterísticadelospersonajesdeunanovelaépicaRespuesta Correcta: D

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Leedenuevoelpárrafo9.

45. ¿Cuáldelassiguientesopcionespuedereemplazarlaoraciónanteriorsinmodificarlaideadelpárrafo?A) ElcondeRoldánpideperdónaDiosporsuspecados.B) ElcondeRoldánagradeceaDiosportodoloquevivió.C) ElcondeRoldánrecuerdaetapasdesuvida.D) ElcondeRoldándesearegresaraEspaña.

Leeelsiguienteanuncio.



Pregunta: 45Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NovelaépicaTítulo de la Lectura: MuertedeRoldánContenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: InferirelsignificadodeunapalabraatravésdeunfragmentodeunanovelaépicaespañolaRespuesta Correcta: A

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48. ¿Concuáldelassiguientesexpresionesdelanuncioseatraelaatencióndelpúblico?A) Cha-cha-chá.B) Cupolimitado.C) Casadelacultura.D) Bailesdesalónylatino.

49. ¿Aquétipodepoblaciónestádirigidoelanuncio?A) Aniñosyniñas.B) Atodalafamilia.C) Ajóvenesyadultos.D) Abailarinasprofesionales.





Pregunta: 48Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: AnuncioTítulo de la Lectura: ClasesdebaileContenido Curricular: Reflexiónsobrelosmediosdedifusiónmasiva.Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificarlaexpresiónpersuasivadeunanuncioRespuesta Correcta: D

Pregunta: 49Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: AnuncioTítulo de la Lectura: ClasesdebaileContenido Curricular: Reflexiónsobrelosmediosdedifusiónmasiva.Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificaraquétipodepoblaciónsedirigeelanuncioRespuesta Correcta: C

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50. ¿Encuáldelassiguientesopcionesseseñalaelverdaderomensajedelanuncio?A) Laventadeboletosparaasistiraunsalóndebaile.B) Lainvitaciónaasistiralacasadecultura.C) Lainvitaciónatomarclasesdebaile.D) Laventadediscosdemúsicaparabailar.

51. ¿Cuáldelassiguientesfrasespublicitariasesadecuadaparapromoverelanuncioanterior?A) Eresdivertido,nosotrostambién,¡visítanos!B) ¡Dulcemerengueteharáderretirenlapista!C) ¡Pasoapasotuvidacrece!D) ¡Nolimitestuvida!





Pregunta: 50Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: AnuncioTítulo de la Lectura: ClasesdebaileContenido Curricular: Reflexiónsobrelosmediosdedifusiónmasiva.Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificarelmensajedeunanuncioRespuesta Correcta: C

Pregunta: 51Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: AnuncioTítulo de la Lectura: ClasesdebaileContenido Curricular: Reflexiónsobrelosmediosdedifusiónmasiva.Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificarunafrasepublicitariaquepromocionaalgoenunanuncioRespuesta Correcta: B

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52. ¿Concuáldelassiguientesopcionessesustituyecorrectamentelapalabrasubrayadaenelanuncio?A) Obstruido.B) Distinguido.C) Restringido.D) Recíproco.



Pregunta: 52Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: AnuncioTítulo de la Lectura: ClasesdebaileContenido Curricular: Precisiónenelusodelvocabulario.Ampliacióndeléxico.RepasodelusodesinónimosPropósito: IdentificarelsinónimodeunapalabradentrodeunanuncioRespuesta Correcta: C

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Leeconatenciónlasiguientemonografía.LAS NUBES

La superficie terrestre está cubierta en un 70 por ciento de agua. Cuando el Sol calienta el agua de los mares, ríos, lagos y estanques,provoca la evaporación de una gran cantidad de agua; al mismo tiempo las plantas verdes absorben la humedad del terreno Iylaintroducenenelaire,atravésdelashojas,bajolaformadevaporacuoso.Lasnubesseformanparamodificarladistribucióndelcalorsolarsobrelasuperficieterrestreyenlaatmósfera. II

Formación de las nubesElairehúmedoycalienteproducidoenlasuperficiedelaatmósferaseelevapocoapocoysevaenfriando.Enciertopuntodeenfriamiento,elvaporacuososecondensaenmicroscópicasgotitas.Lasnubesestánconstituidasprecisamenteporestasdiminutasgotas.

Tipos de nubes Lasnubesseclasificansegúndistintascaracterísticas,comosuforma,laalturaenqueseencuentranysuestadomaterial.Encuantoalaformasedistinguentrestiposfundamentalesdenubes:estratos,cúmulosycirros.

EstratosSonlasnubesmásbajas.Estánenposiciónhorizontalysondecolorblancoogristenue.Losestratossevenamenudocomoquecubrentodoelcielo.Comosontandelgados,raravezproducenmuchalluviaonieve.Aveces,enlasmontañasocolinas,estasnubesseconfundenconneblina.

CúmulosSonnubesmedias.Tienenunaspectoesponjoso,semejanteabolasdealgodónconcontornosbiendefinidos.Lassoleadaspartessuperioresdelasnubessondeunblancobrillante,mientrasquesubasehorizontalsemuestrasombríayoscura.Seformannormalmenteduranteeldíaysedisuelvendenoche.Engeneralsonunsignodebuentiempo.

CirrosSonnubesaltas.Tienenunaaparienciadehebrasdelgadasyalargadas.Duranteeldíasonblanquísimos;alatardecer,alincidirsobreelloslaluzcrepuscular,presentanuncoloramarillentoorojizo.Seencuentranamásde7000metrosdealturadondehaytemperaturasbajocero,detalformaqueloscirrossonnubesdehielo.

Ademásdelostrestiposfundamentalesdenubes,existennubesqueposeencaracterísticasmixtascomo,porejemplo,loscirrocúmulos,loscirroestratosylosestratocúmulos.Entotalexisten10tiposdenubesestablecidosporlaOrganizaciónMundialMeteorológica(WMO).Sinembargo,suslímitesnosonsiempreexactos,pueslasnubessemuevencontallibertadquelosrebasanfrecuentemente.

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53. ¿Cuálessonlastrespreguntasqueserespondenconlainformacióndelostextosdelossubtítulosestratos,cúmulosycirros?A) ¿Quécontienen?¿Cómoson?¿Aquiénesafectan?B) ¿Quéson?¿Cuálessuaspecto?¿Dóndeselocalizan?C) ¿Quiénlasforma?¿Cuándoseforman?¿Cómoson?D) ¿Quéson?¿Enquéseconvierten?¿Cómollegan?



Pregunta: 53Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: IdentificarlaspreguntasquesecontestanconlainformacióndeunamonografíaRespuesta Correcta: B

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54. ¿Cuálessonloselementosquefaltanenelsiguientecuadrosinóptico?

A) ICombinación;IIPorsutipo;IIIMixtasB) ICaracterísticas;IIPorsuforma;IIIMixtasC) IPropiedades;IIPorsucolor;IIICompuestasD) ITipo;IIPorsuscaracterísticas;IIICombinadas

CirrocúmulosCirroestratos



Pregunta: 54Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Elaboracióndecuadrossinópticosyresúmenes.Propósito: IdentificarlainformaciónquecompletauncuadrosinópticodeunamonografíaRespuesta Correcta: B

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55. ¿Cuáleseltemacentraldeltexto?A) Laformacióndenubesconlaevaporación.B) Laformacióndelosdiferentestiposdenubes.C) Meteorologíayformacióndediferentesnubes.D) LaOrganizaciónMundialMeteorológica(WMO).

56. Delassiguientesoracionesquehacenreferenciaalalectura,¿cuálessubordinada?A) Lasnubesseformandeairehúmedoycaliente.B) Loscirrossonnubesdehieloyseencuentrana7000metrosdealtura.C) Loscúmulostienenaspectoesponjosoyparecenbolasdealgodón.D) Lasnubesqueestánenposiciónhorizontalsedenominanestratos.





Pregunta: 55Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: ReconocereltemacentraldeunamonografíaRespuesta Correcta: B

Pregunta: 56Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Oracionessubordinadas.Propósito: IdentificarunaoraciónsubordinadadentrodeunamonografíaRespuesta Correcta: D

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57. ObservalaoraciónqueaparececonelnúmeroIenelprimerpárrafodelalectura.¿Encuáldelassiguientesopcionessesustituyecorrectamentealobjetodirectoendichaoración?A) lasplantasverdeslesabsorbenB) lasplantasverdeslosabsorbenC) lasplantasverdesleabsorbenD) lasplantasverdeslaabsorben

58. ¿EncuáldelassiguientesopcionessesustituyecorrectamentealobjetoindirectodelaoraciónqueaparececonelnúmeroIIenelprimerpárrafodelalectura?A) selasforman.B) selosforman.C) seleformannubes.D) selasformannubes.





Pregunta: 57Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Loselementosdelpredicado.Complementodeobjetodirecto.Propósito: IdentificarelpronombrequesustituyealobjetodirectoenunenunciadodeunamonografíaRespuesta Correcta: D

Pregunta: 58Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: MonografíaTítulo de la Lectura: LanubesContenido Curricular: Loselementosdelpredicado.Complementodeobjetoindirecto.Propósito: IdentificarelpronombrequesustituyealobjetoindirectoenunenunciadodeunamonografíaRespuesta Correcta: C

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Leeelsiguientepoemaromántico.

LoRELEYNoséporquémeinvadelatristeza,unatristezasinigual...Hacemuchoquemialmavivepresadeunaleyenda inmemorial.

Elaire,frescoylímpido...Atardece...TranquilamentemarchaelRhin...Elsol,enlasmontañas,resplandece—luzvesperal—deoroycarmín.

Lavirgen más hermosaestásentadaarriba,enelmilagro azul;brilladeoroydegemasconsteladayaliñasugreñagarzul.

Deoroeselpeine,oroeslagreñaundosa;lavirgenseacompañaconunacanción...¡Quéinmensayprodigiosamelodíaenesa [canción!...

Yelnaveganteseentristecetantoquesutristezaesfrenesí;porverlaaltura,norecuerdacuántooculto escollohayporallí.

Creoque,alfin,lasolashanllegadonaveymarinoadevorar;esLoreleyquienestohaocasionado...EsLoreleyconsucantar...

(E.Heine)

114. ¿Cuántosversoshayenelpoemaanterior?A) 21B) 22C) 23D) 24



Pregunta: 114Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: PoemaTítulo de la Lectura: LoreleyContenido Curricular: LaliteraturauniversalrománticayrealistadelsigloXIX.LecturacomentadadepoemasynovelasPropósito: IdentificarelnúmerodeversosenunpoemarománticoRespuesta Correcta: D

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115. ¿Encuáldelassiguientesfrases,queaparecenennegritasdentrodelpoema,seencuentraunametáfora?A) “milagroazul”B) “ocultoescollo”C) “virgenmáshermosa”D) “leyendainmemorial”

Leelasiguientenoticia.Roban cuadro de Goya en E. U.

SEGÚNELCOMUNICADODELOSMUSEOS,ELÓLEODEGOYA(1746–1828)ESTABAASEGURADOENUNMILLÓNDEDÓLARES, PEROQUE, PORTRATARSEDEUNCUADROMUYCONOCIDO, ESDEVENTA IMPOSIBLEENELMERCADOLEGALMiércoles,15denoviembrede2006

NUEVA YORK/ EFE. Un conocido óleo de Francisco Goya, “Niños en el carretón (1778), fue robado mientras eratrasladadodesdeelMuseodeArtedeToledo(Ohio,EU)alGuggenheimdeNuevaYork,informaronambasinstituciones.Enuncomunicadoconjunto,losdosmuseosindicaronqueelcuadropertenecientealacolecciónpermanentedelMuseodeArtedeToledo,desapareciólasemanapasadacuandopasóalaalturadeScranton(Pensilvania),estadoqueseencuentraentreOhioyNuevaYork.

EllienzodelartistaespañolfuepresentadoalGuggenheimparaqueformarapartedeunaexposiciónespecialtitulada“LapinturaespañoladesdeElGrecohastaPicasso:laheridadeltiempo”,queseinauguraráelviernespróximoenNuevaYork.LaorganizacióndelaexposiciónfueimpulsadaporelMinisteriodeCulturadeEspaña,cuyatitular,CarmenCalvo,lacalificóde“ambiciosa,rigurosayrevolucionaria”,ademásdel“mejorproyecto”españolenEstadosUnidos.

Sepretendía reunir unas150obras procedentes demuseos y coleccionesno sólo deEstadosUnidos, sino tambiéndeMéxico,CanadáyEspañayotrospaíseseuropeos.Segúnelcomunicadodelosmuseos,elóleodeGoya(1746–1828)estabaaseguradoenunmillóndedólares,peroque,portratarsedeuncuadromuyconocido,esdeventaimposibleenelmercadolegal.

LaOficinaFederalde Investigación (FBI)dirige laspesquisaspolicialesyestáhabilitadounnúmerode teléfonosensusoficinasenFiladelfia(Pensilvania).Enelcomunicado,losmuseosafirmanquenopuedendarmásdetallesconelfindefacilitarlainvestigacióndelFBI.UnaagentedelFBIdijoaldiario“NewYorkTimes”queseesperaquelleguemuchainformaciónalteléfono,peroqueparasabersiesciertaonosevanalimitaralmáximolosdetallesquesepubliquensobreelrobo.

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Pregunta: 115Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: PoemaTítulo de la Lectura: LoreleyContenido Curricular: LametáforaPropósito: IdentificarunametáforadentrodeunpoemarománticoRespuesta Correcta: A

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116. ¿Enquéseccióndelperiódicoaparecelainformacióndeltextoanterior?A) Espectáculos.B) Economía.C) Sociedad.D) Cultura.

117. ¿Quétipodetextoeselqueacabasdeleer?A) Unreportaje.B) Unacrónica.C) Uneditorial.D) Unanoticia.





Pregunta: 116Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Reflexiónsobremediosdedifusiónmasiva:Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificarlaseccióndelperiódicodondeapareceunanoticiaRespuesta Correcta: D

Pregunta: 117Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Reflexiónsobremediosdedifusiónmasiva:Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificareltipodetextoperiodísticoquesepresentaRespuesta Correcta: D

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118. ¿Cuáleselasuntocentraldeltextoqueleíste?A) DestacarlaobrapictóricadeFranciscoGoya.B) InformarsobreelrobodeuncuadrodeFranciscoGoya.C) Daraconocerqueelcuadrorobadofueasegurado.D) PromocionarlaexposiciónespecialainaugurarseenNuevaYork.

119. Deacuerdoconeltextoqueleíste,¿cuáldelassiguientesopcionesserefiereaunaopinión?A) Losdosmuseosindicaronqueelcuadropertenecealacolección

permanentedelmuseodeArtedeToledo...B) ElcuadrodeGoyaestabaaseguradoenunmillóndedólares.C) UncuadrodeGoyafuerobadomientraseratrasladadoaunmuseo.D) Seesperaquelleguemuchainformaciónalteléfono...





Pregunta: 118Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Reflexiónsobremediosdedifusiónmasiva:Análisisdelosmensajesimplícitosusadosenlapublicidadescrita.Análisisdelaestructurayelcontenidodelosanuncioscomerciales.Propósito: IdentificareltemacentraldentrodeunanotaperiodísticaRespuesta Correcta: B

Pregunta: 119Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: IdentificarunaopinióndentrodeunanoticiaRespuesta Correcta: D

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120. Enelpárrafocuatrodeltexto,lapalabrasubrayadasepuedesustituirporA) evidenciasB) testimoniosC) indagacionesD) informaciones

122. ¿Encuáldelassiguientesoraciones,referentesalanoticia,hayunsujetomorfológico?A) Seinauguraelvierneslaexposición“LapinturaespañoladesdeelGreco

hastaPicasso”.B) FuerobadomientraseratrasladadoalGuggenheimdeNuevaYork.C) ElFBIdirigelaspesquisaspoliciales.D) RobaroncuadrodeGoyaenE.U.





Pregunta: 120Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Precisiónenelusodelvocabulario.Ampliacióndeléxico.RepasodelusodesinónimosPropósito: ElegirlasustitucióndeunapalabraporunsinónimodentrodeunanoticiaRespuesta Correcta: C

Pregunta: 122Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: NoticiaTítulo de la Lectura: RobancuadrodeGoyaenE.U.Contenido Curricular: Sujetomorfológico.Usoadecuadodelsujetomorfológico.Propósito: IdentificarunsujetomorfológicoenunanoticiaRespuesta Correcta: B

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Miré los muros

Mirélosmurosdelapatriamía,siuntiempofuertesyadesmoronadosdelacarreradelaedadcansadosporquiencaducayasuvalentía.

Salímealcampo:viqueelsolbebíalosarroyosdelhielodesatados,ydelmontequejososlosganadosqueconsombrashurtósuluzaldía.

Entréenmicasa:viqueamancilladadeancianahabitacióneradespojos,mibáculomáscorvoymenosfuerte.

Vencidadelaedadsentímiespada,ynohallécosaenqueponerlosojosquenofueserecuerdodelamuerte.

(Quevedo)

Leeelsiguientepoemabarroco.

123. ¿CuáleselesquemadelarimadelpoemadeQuevedo?A) ABABABABABCABCB) AABBAABBCCDCCDC) ABBAABBACDECDED) ABACABACACDACD



Pregunta: 123Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: SonetoTítulo de la Lectura: MiirélosmurosContenido Curricular: LaliteraturadelaNuevaEspañaysumarcohistórico.Lectura,análisisydiscusióndealgunossonetosdesorJuanaInésdelaCruzPropósito: DistinguirlarimaqueseutilizaenunsonetobarrocoRespuesta Correcta: C

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124. ¿Cuántassílabastieneelprimerversodelasegundaestrofa?A) 8B) 9C) 10D) 11

125. ¿Quésignificalaexpresión“lapatriamía”enelpoemaanterior?A) Elpaís.B) Elhogar.C) Elreinocelestial.D) Estadodelquedependeunpaís.





Pregunta: 124Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: SonetoTítulo de la Lectura: MiirélosmurosContenido Curricular: LaliteraturadelaNuevaEspañaysumarcohistórico.Lectura,análisisydiscusióndealgunossonetosdesorJuanaInésdelaCruzPropósito: IdentificarelnúmerodesílabasdeunversodeunsonetobarrocoRespuesta Correcta: D

Pregunta: 125Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: SonetoTítulo de la Lectura: MiirélosmurosContenido Curricular: LametáforaPropósito: IdentificarunametáforaenunsonetobarrocoRespuesta Correcta: B

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126. ¿Cuáleseltemadelpoemaanterior?A) Losestragosdeltiempo.B) Ladespedidadelapatria.C) Losiniciosdelaprimavera.D) Labellezadelpaisajecampestre.

Leelasiguientecarta.Monterrey,NuevoLeón,2deabrilde2006

Ing.ServandoCázaresRiveraSecretariodeVialidadenelMunicipiodeTempa,N.L.Presente.

ASUNTO:solicituddetopesenunacalleEstimadoingenieroCázares:Preocupado por la seguridad de mi familia y ___ mis vecinos, me dirijo a usted para solicitar la instalación de topes, debido a que en los últimos meses, en la calle ___ donde vivo, se ha incrementado el número de automóviles que circulan rápidamente.Enlacallecitada,losniñosacostumbranjugarafueradelacasa.Estasituaciónobedeceaquenotenemosunparquecercano__dondeacudir,nuestrascasassonpequeñasyconelcalorlosniñossedesesperanysalenalacalle.Porlasrazonesexpuestas,yoymisvecinosconsideramosquelainstalacióndetopespodríaevitaraccidentes,yaqueloscarrosquecirculanaaltasvelocidadesporestacalle,manejaríanmásdespaciooconmásprecaución,evitandounincidentedesastrosoencasodequeunniñoseatraviesederepente.Anexolasfirmasdelosvecinosafectadosporlasituaciónenlacallemencionada.

Atentamente

Francisco díaz Navarrete



Pregunta: 126Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: SonetoTítulo de la Lectura: MiirélosmurosContenido Curricular: LaliteraturacomoexpresióndelosvaloreshumanosPropósito: IdentificareltemadeunsonetobarrocoRespuesta Correcta: A

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128. ¿Acuáldelossiguienteselementosdeunacartaformalhacereferencialapartequeapareceennegritas?A) Destinatario.B) Despedida.C) Remitente.D) Entrada.

127. ¿Cuáleselpropósitodelacartaqueleíste?A) SaludaralingenieroCázares.B) Solicitarlacolocacióndetopes.C) ConoceralSecretariodeVialidad.D) Solicitarlaconstruccióndeunparque.





Pregunta: 127Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: Lecturayredaccióndeinstructivos,vales,recibos,cartascomerciales,recetas.Propósito: IdentificarelpropósitocentraldeunacartaformalRespuesta Correcta: B

Pregunta: 128Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: Lecturayredaccióndeinstructivos,vales,recibos,cartascomerciales,recetas.Propósito: ReconocerunelementodeunacartaformalRespuesta Correcta: D

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129. Delassiguientesopciones,seleccionalaexpresiónadecuadaparalacartaqueleíste.A) Esperoqueseansuficienteslasfirmasqueenvío.B) Esperoquecomprendaslapreocupacióndelosvecinos.C) Agradecemoslagestiónparalainstalacióndetopes.D) Agradecemostuintervenciónparaaumentarlavigilancia.

130. ¿Cuáldelassiguientesdespedidaspodríautilizarseenlacartaqueleíste?A) Esgratocomunicarnosconusted.B) Enesperadesurespuesta.C) Envíounsaludoafectuoso.D) Esperotuprontavisita.





Pregunta: 129Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: Lecturayredaccióndeinstructivos,vales,recibos,cartascomerciales,recetas.Propósito: IdentificarellenguajeformalenunacartaRespuesta Correcta: C

Pregunta: 130Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: Lecturayredaccióndeinstructivos,vales,recibos,cartascomerciales,recetas.Propósito: IdentificarellenguajeformalenladespedidadeunacartaformalRespuesta Correcta: B

129130

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131. Seleccionalaopciónquepodríautilizarsecomopartedelaentradadelacarta.A) Ordenecolocartopesenlacalle.B) Agradecemosquemandecolocartopes.C) Necesitamosquecoloquentopesenlacalle.D) Solicitamosqueconsiderelainstalacióndetopes.

132. ¿Concuálesdelassiguientespreposicionessecompletancorrectamentelosespaciosenblancoqueaparecenenlacarta?A) de,en,aB) en,de,aC) a,de,enD) de,a,en





Pregunta: 131Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: Laconcordanciadegéneroydenúmerocomorequisitodelaredacciónclara.Propósito: IdentificarellenguajequeseutilizaenlaentradadeunacartaformalRespuesta Correcta: D

Pregunta: 132Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: LafuncióndelosnexosenuntextoPropósito: IdentificarelusocorrectodelaspreposicionesenunacartaformalRespuesta Correcta: A

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133. ¿Cuáldelassiguientespalabrassubrayadasenlacartatieneacentodiacrítico?A) másB) podríaC) últimosD) automóviles

Leeelsiguienteartículo.EL TÉ PodRÍA MEJoRAR LA MEMoRiA

UnequipodecientíficosdelaUniversityofNewcastleuponTyneinvestigaformasalternativasdetratamientodelaenfermedaddelAlzheimer.Losresultadosdelaboratorioindicanqueciertasvariedadesdetéinhibenlaactividaddedeterminadasenzimasenelcerebroqueestánasociadasconlamemoria.Ensusexperimentos,loscientíficosdelMedicinalPlantResearchCentreinvestigaronlaspropiedadesdelcafé,delténegroydeltéverde.LosresultadossugierenquetantoeltéverdecomoelténegroinhibenlaactividaddeenzimasasociadasconeldesarrollodelAlzheimer.Encambio,elcafénoparecetenertalefecto.Ambasclasesdetéinhibenlaactividaddelaenzimaacetilcolinesterasa,quedescomponeelmensajeroquímicooneurotransmisoracetilcolina.Precisamente,elAlzheimersecaracterizaporunadisminucióndelaacetilcolina.Eltéverdeyelténegrotambiénentorpecenlaactividaddelaenzimabutilrilcolinesterasa,quehasidodescubiertaendepósitosdeproteínasdepacientesconAlzheimer.Dehecho,eltéverdeobstruyelaactividaddelabeta-secretasa,unasustanciaqueparticipaenlaproduccióndelosdepósitosdeproteínasenelcerebroasociadosalaenfermedad.Segúnlosexperimentos,estetéprolongasuefectoinhibidorduranteunasemana,mientrasqueelténegrosólolohaceduranteundía.PorelmomentonohaycuraparaelAlzheimer,peroesposiblehacermáslentosudesarrollo.Losfármacosactualmentedisponiblesentorpecenlaactividaddelasenzimasantesmencionadas.Sinembargo,muchasdeestasdrogas,comoeldonepezil,tienenefectossecundarios,porloquelosmédicosestánbuscandoalternativas.LosinvestigadoresdelaNewcastleUniversity,encabezadosporEdOkello,creenquesustrabajosenrelaciónconeltépuedensermuyútilesenestecampo.Mientrastantolaspersonasharíanbienenseguirconsumiendoestabebidatradicional.NosóloconseguiránprevenirelAlzheimer,sinotambiénmantenerunamemoriafantástica,inclusoaunaavanzadaedad.



Pregunta: 133Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: CartaformalTítulo de la Lectura: SolicituddetopesContenido Curricular: PrácticasdeacentuaciónPropósito: ElegirlapalabraqueutilizaelacentodiacríticoenunacartaformalRespuesta Correcta: A

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157. ¿Cuáldelassiguientesopcionesmencionaelpropósitodeltexto?A) Informarsobreelbeneficiodeltéparalamemoria.B) Estudiarlaspropiedadestantodeltéverdecomodelténegro.C) Publicarquealgunostésentorpecenlaactividaddealgunasenzimas.D) Daraconocerlainvestigacióndeungrupodecientíficossobreel

tratamientoadecuadoparaelAlzheimer.

158. ¿Enquéopciónseencuentrasubrayadaunapreposiciónconsignificadodeprocedencia?A) Ensusexperimentos,loscientíficosdelMedicinalPlantResearch...B) LosinvestigadoresdelaNewcastleUniversity,encabezadospor...C) ...tantoeltéverdecomoelténegroinhibenlaactividaddeenzimas

asociadasconeldesarrollodelAlzheimer.D) …elAlzheimersecaracterizaporunadisminucióndelaacetilcolina.





Pregunta: 157Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: IdentificarelpropósitodeunartículodedivulgacióncientíficaRespuesta Correcta: A

Pregunta: 158Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: Elusodelaspreposiciones.Propósito: IdentificarlafuncióndeunapreposiciónenunartículodedivulgaciónRespuesta Correcta: B

157158

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159. ¿Cuáldelassiguientesopcioneshacereferenciaalpárrafodeintroduccióndeltextoqueleíste?A) Eltéverdeobstruyelaactividaddelabeta-secretasa.B) LaspersonasqueconsumentéprevienenelAlzheimer.C) LosfármacosparaeltratamientodelAlzheimertienenefectossecundarios.D) Eltéinhibelaactividaddealgunasenzimasdelcerebroqueestán

asociadasconlamemoria.

160. ¿Enquéopciónseencuentrasubrayadaunaconjuncióndisyuntiva?A) Eltéverdeyelténegrotambiénentorpecenlaactividaddelaenzima

butilrilcolinesterasa...B) PorelmomentonohaycuraparaelAlzheimer,peroesposiblehacermás

lentosudesarrollo.C) Eltéinhibelaactividaddelaenzimaacetilcolinesterasa,quedescomponeel

mensajeroquímicooneurotransmisor.D) Losfármacosactualmentedisponiblesentorpecenlaactividaddelas

enzimasantesmencionadas.Sinembargo,muchasdeestasdrogas...





Pregunta: 159Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: Funcionesdelpárrafoenuntexto(introducción,transición,conclusión)Propósito: IdentificarelpárrafodeintroduccióndeunartículodedivulgaciónRespuesta Correcta: D

Pregunta: 160Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: LafuncióndelosnexosenuntextoPropósito: IdentificarunaconjuncióndisyuntivadentrodeunartículodedivulgaciónRespuesta Correcta: C

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161. Deacuerdoconeltextoanterior,¿quésignificalapalabramemoria?A) Monumentopararecuerdoogloriadealgo.B) Facultadpsíquicapormediodelacualseretieneyrecuerdaelpasado.C) Dispositivofísico,generalmenteelectrónico,enelquesealmacenandatoso

instrucciones.D) Libroorelaciónescritaenqueelautornarrasupropiavidao

acontecimientosdeella.

162. Segúneltexto,laspersonasqueconsumantéverdeyténegroprevienenelAlzheimerporquealtomarlosA) incrementanlaactividaddelasustanciaqueparticipaenlaproducciónde

proteínasenelcerebro.B) Representan,enlaactualidad,eltratamientoadecuadoparalacuradeesta

enfermedad.C) inhibenlaactividaddeenzimasasociadasconeldesarrollodela

enfermedad.D) ayudanadetenereldesarrollodelaenfermedad.





Pregunta: 161Grado de Dificultad: BajoTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: Anticiparyprecisarelsignificadodepalabrasyexpresioneshaciendousodeunainterpretacióndelcontexto.Propósito: IdentificarelsignificadoconnotativoodenotativodeunapalabraenunartículodedivulgacióncientíficaRespuesta Correcta: B

Pregunta: 162Grado de Dificultad: MedioTipo de Texto: ArtículodedivulgacióncientíficaTítulo de la Lectura: EltépodríamejorarlamemoriaContenido Curricular: Estrategiasdelecturasegúneltextoqueselee:literario,periodístico,científicouotro.Propósito: IdentificarlasrelacionescausalesytemporalesdentrodeunartículodedivulgacióncientíficaRespuesta Correcta: C

161162

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Leeelsiguienteensayo.PiNTURAS dE TABLAdA

Cuenta José JuanTablada enLa feria de la vida, único tomoeditado de sus Memorias, que en su adolescencia tuvo la ambición deserpintor.En tal sentidoparecieronencausarse,porcierto tiempo,susactividades.Seconservanalgunasdesusprimerasacuarelas,alaparincorrectasyespontáneas,contodaslasdeficienciasdecomposición,perspectivaycoloridopropiasdetaledad.Sonpaisajes,probablemente pintados en la hacienda tlaxcalteca dondeel niño pasó temporadas; imaginado quemuestra una ancha cascada.Haytambién,acasocaricaturesco,unjineteentrenubesdepolvo.

ElCastillodeChapultepec,dondeelmozohabíadesercadetedelcolegioMilitar,estábosquejadoenunaacuarelafechadaalreverso:“Domingo,12dejuliode1884”.Pocomásdetreceañosteníaelinexpertopintor.Seveenprimertérminoelacueducto,condiezarcosymedio,escárzanos,considerablementemásanchos—habidacuentadelaescala—quelossubsistentes;ypor encimadelaarboledadevastoedificio,queelCaballeroAltodomina.

Tabladaprodujomuchosdibujosalápiz,realzadosalaacuarelaconlevedad.Son,porgeneral,demuypequeñotamaño:apenaseldetarjetaspostales,alomásdelacartacomercial.Losquecompusoparailustrarsulibro:Un día...,estánenpedacitosdepapelcuadradosdepapelWattman.Estansólounbosquejo;elcolorido,unaindicación.Comparadoconlasestampas,seadviertequeparagrabarlosclisésfuenecesarioretocaryafirmareltrazodelosoriginales,enlascalcasdeellossacadas.Noestáncoloreadasesasilustracionesenellibro.

LasmásdelaspinturasdeTabladatienensolamentevalordocumental.Quisorecogerunaimpresión,atraídoporuncontornooporunmatiz.Quisorecordarmástardeelescenariodehorasfelices.Así,porejemplo,laacuarelaquemuestraunaencrucijadaenBronxville—apocadistanciaalponientedeNuevaYork—vistadesdeunaventanadelHotelGramatan,el9deseptiembrede1921.Haydoscasitas,alfondodejardines.Enlacalzadaruedaunautomóvilcuyacarrocería,entonces“moderna”,hoynosparecevetustísima.Lassombrasdelosárbolesazuleanelpavimento.

Valordocumentalposee,asimismoelbocetoquemuestraalaesposadelpoetadurantelasvacacionesenlasmontañasCatkill:grisesdesleídos,suavesseres,pálidosverdes:yvivísimoel toquedecarmínde los labios.Hayrasgosanecdóticos,al lápiz:dosmargaritas,unamariposa,unahormiga.Veraniegoestambiéneldibujoacuareladode1923dondeseve,enperspectivacaballera,miestudioenelbungalowBryaciffe.Seadivinaexacto.Todoestáapuntadoconelobviopropósitodeguardarelrecuerdo.Laminuciadelosdetallesrevelaquepintarlosfueesparcimiento:nofaltaniunarayadecolorenelsarapesaltillenseechadosobreeldiván.

EnelartículoTablada y la Micología,publicadoel7dejuliode1954,descubrílosdibujosacuareladosconqueelescritordeseabailustrarsulibroHongos mexicanos comestibles.Soncuarentaysiete.Losconserva,juntoconeltexto,inédito,laAcademiaMexicana,delaqueTabladafuemiembrodenúmero.

EnsuDiario de un artistaasimismoinédito,diversaspáginasestánenriquecidasconuncroquisalápizoconunapequeñaacuarela,maneraderetenermásobjetivamentequedescribiéndolo,elrecuerdodeunobjeto,deunrecintoodeunpaisaje.

LamejordelasacuarelasdeTabladaquemehasidodablecontemplar,ensuilustraciónparaeladmirablepoema“LosPijijes”.Ocupaapaisada,losdosterciosdeunahojade25por16.3cm.Enelespacioosobranteseleeneltítuloylastresprimerasestrofas,escritosenmayúsculascontintanegra.Pintóasimismo,óleosyunodeellos,fechadoen1925,sereprodujoenfotograbadoenellibrodelaseñoraNinaCabreradeTablada,tituladoJosé Juan Tablada en la intimidaddondetambiénseincluyóundelicadoretratodelaautoradibujadoalápizporelpoetaquelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxicoeditóen1954ensucolección“letras”.Estácompuestaalamaneradelos“retablos”conqueelpueblodatestimoniodevotodealgúnmilagro;perosuingenuidadesintencional,frutodelarte.Representala

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TercerodeSecundaria

llegadaaManiladelPeriquilloSarniento,yquellevaalpieeltítuloeinclusivelaindicacióndeltomoycapítulodelanovelaManilaseveenperspectivacaballera,quelahacepareceraflancodemontaña.Alrasdelhorizonte,entreespesasnubes,enmediodelsolinmenso,rodeadodeunresplandorydetreshalossombríos,sedijeraproféticaanticipacióndelasexplosionesatómicasenelOcéanoPacífico.Seveapartedelnavío.Hayotrasembarcacionesenelmar.Yenbordeinferior,deperfil,enchaleco,decalzóncortoymediablanca,elsombreroenlamano,alhombroelcasaquín,Periquillosesaledelcuadro:supieizquierdoconzapatodealtoydelgadotacón,estáyaenlafranjareservadaaltítulo.¿Adóndeleconduciríaunpasomás...?Eloriginaldeese“bocetoalóleo”—segúnindicaunanotamanuscritaalreversodelafotografíaqueposeo—sehallaenpoderdeSchenillSchell.ParadonGenaroEstradahizoelautorunaréplica. Pinturasdeaficionadoson lasdeTablada, forzosoes reconocerlo.Otroerael caminoquehabíadeseguirel granartista;masnoseapreciarácerteramentesuinquietudestéticasiseomitenesassignificativasmanifestaciones.

(adaptación)

163. ElprincipalpropósitodelautorconsisteenA) ubicarlasobrasdeTabladaenunacorrienteartísticadeterminada.B) daraconocerlafacetacomopintordeJuanJoséTablada.C) hacerunacronologíadelasobrasliterariasdeTablada.D) interpretarelcontenidodelaobrapictóricadeTablada.



Pregunta: 163Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: EnsayoTítulo de la Lectura: PinturadeTabladaContenido Curricular: ElensayocomoungéneroparticularPropósito: IdentificarelargumentocentraldeunensayodeunautormexicanoRespuesta Correcta: B

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TercerodeSecundaria

165. ¿Cuáleslaconclusióndelensayoanterior?A) ParacomprenderlaapreciaciónartísticadeTablada,hayqueconocersu

obrapictórica.B) Sinlapresenciadelaesposadelautor,laobradeTabladahubierasido

inexistente.C) Laobrapictóricadelautorreflejamássuvidaquesuobraliteraria.D) Lavidadeunpoetasóloensuobraliterariaserefleja.

168. ¿Cuáldelassiguientespalabrasmarcadasenelensayoanterior,representaunnexológicoentreoraciones?A) porencimaB) solamenteC) duranteD) inclusive



Pregunta: 165Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: EnsayoTítulo de la Lectura: PinturadeTabladaContenido Curricular: ElensayocomoungéneroparticularPropósito: IdentificarlaconclusióndeunensayodeunautormexicanoRespuesta Correcta: A

Pregunta: 168Grado de Dificultad: AltoTipo de Texto: EnsayoTítulo de la Lectura: PinturadeTabladaContenido Curricular: Lafuncióndelosnexosenuntexto.Propósito: Identificarunnexológico,entreoraciones,enunensayodeunautormexicanoRespuesta Correcta: D



165168

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asignatura De

MATEMÁTICAS

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NÚMERoS NATURALES

8-A 9-B 10-C

NÚMERoS FRACCioNARioS Y dECiMALES

11-C 12-A 13-A 15-D 16-B 17-B 18-A

NÚMERoS CoN SiGNo

19-D 20-D 21-B 22-D

VARiACiÓN PRoPoRCioNAL

23-C 24-A 25-A 26-B 27-D 28-C

CÁLCULo ALGEBRAiCo

29-A 30-B 31-A 32-D 33-C 34-A 59-B 60-A 61-A

ECUACioNES

62-A 63-D 64-C 65-B 66-A 67-A 68-B 69-A 100-B 101-B


matemáticas

6�


GEoMETRÍA

102-D 104-D 105-B 106-A 107-A 108-A 109-C 110-A 111-C 134-D

135-A 136-D 138-D 139-B 140-D 141-D

MEdiCiÓN Y CÁLCULo GEoMÉTRiCo

142-C 143-D 144-C 145-B 146-B 147-A

MANEJo dE LA iNFoRMACiÓN

148-C 149-C 150-A 156-B

EXPERiMENToS ALEAToRioS

151-D 152-D 153-B 154-C 155-A

PreguntascongradodedificultadBAJo

PreguntascongradodedificultadMEdio

PreguntascongradodedificultadALTo

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BAJO MEDIO ALTO

Núm

erosnaturales Interpretar,calcularyexpresarpotenciaciones

Calcularraícescuadradasexactasynoexactas

Calcularelmínimocomúnmúltiplooelmáximocomúndivisordetresnúmeros

Núm

erosfraccionariosydecimales

Identificarformasequivalentesdeexpresarunafracciónofraccionesqueesténentredosfraccionesdadas

Interpretarelsignificadodenúmerosescritosconpuntodecimalyexpresarlaequivalenciadehoraenminutos.

Efectuaroperacionescombinadasdesumayderestayoperacionesenlasquelaincógnitaestéenelestadoinicialdeunafracción

Dividirfracciónconfracciónenproblemasdereparto

Aplicarlapropiedaddedensidadenciertocontextoyubicarnúmerosdecimalesenunarectadadayacotadadelceroaunnúmerodiferente1conlasunidadesmarcadas

Resolverproblemasdedivisionconnúmerosdecimalesrelacionadosconsituacionescotidianas.

Utilizarelalgoritmodeladivisióndenúmerosdecimalesentrenúmerosdecimalesalidentificarenungrupodedivisionescuálseresolviocorrectamente


matemáticas

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BAJO MEDIO ALTO

Núm

erosconsigno

Compararnúmerosdecimalespositivosynegativosenlarectanuméricaparaidentificarelmenor

Resolverproblemasdeadiciónconsumandosdeigualodiferentesigno

Resolverproblemasdesustracciónconsustraendonegativo

Resolverproblemasdemultiplicaciónydiivisióndondesecombinannúmerospositivosy/onegativos

Variaciónproporcional

Determinarlaexpresiónalgebraicaquerepresentaunarelacióndeproporcionalidaddirectaconlosdatosdeunatabla

Justificarporquéunasituaciónesonodeproporcionalidaddirecta

Identificarlascaracterísticasdegráficasquerepresentencantidadesquevaríandeformadirectamenteproporcional

Calcularvaloresfaltantescuandolaconstantedeproporcionalidadesunnúmerodecimal

Calcularporcentajesytantospormillar

Calcularcualquieradelostérminosenunproblemadeporcentajequeimplicaunasituacióncotidiana

Cálculoalgebraico

Traducirexpresionesdellenguajeverbalallenguajealgebraicoyviceversa

Determinarelvalornuméricodeunpolinomio,conbaseenlajerarquíadeoperaciones

Reconocerysimplificartérminossemejantes

Multiplicarunmonomioporunmonomio

Sumaryrestarmonomiosypolinomios

Multiplicarunpolinomioporunmonomio

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BAJO MEDIO ALTO

Cálculo

algebraico Dividirunmonomioentreunmonomio

Dividirunpolinomioentreunmonomio

Descomponerunpolinomioendosfactoresapartirdeunasituacióncotidiana

Ecuaciones

Calcularelvalordexenunaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+d

Identificarlaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+dqueresuelveunproblemaenelquesebuscaequilibrioenunabalanza

Identificarecuacionesequivalentesdelaformaax+b=cóax+b=cx+d

Identificarlaecuacióndelaformaax2+b=0óax2+bx=0óax2+bx+c=0

Identificarelerrorenprocedimientosderesoluciónincorrectos,enunaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+d

Calcularlosvaloresdexenunaecuacióndelaformaax2+b=0óax2+bx=0óax2+bx+c=0

Identificarelsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=fconelqueseresuelveunproblema

Identificarelusocorrectodelafórmulageneral,pararesolverunaecuaciónespecíficadesegundogrado

Calcularelvalordexyyenunsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=f

Identificarelerrorenprocedimientosderesoluciónincorrectosenunsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=f

Geometría

Localizarpuntosenloscuatrocuadrantesdelplanocartesiano,utilizandoparesordenadosy,determinarlascoordenadasdepuntosquecumplenconciertascondicionesdadas.

Identificarelroldemybenlagráficadeunafuncióny=mx+b

Identificarinstruccionesparaconstruirparalelasyperpendicularespormediodelusodelareglaylasescuadras

Identificarlafuncióncuadráticaquemodelaunatabladevaloresylafunciónquecorrespondeaunagráficayviceversa

Identificarinstruccionesparaconstruirtriángulos,cuadriláterosypolígonosregulares

Identificarcuáleslafiguraquesatisfacelascondicionesproporcionadasenunenunciado

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BAJO MEDIO ALTO

Geometría

Encontrarlosvaloresdedosángulosinternosdeuntriángulodeterminado,(conociendoquesusumaes180°)

Reconocerlasrelacionesentrelasmedidasdelosladosconquesepuedeconstruiruntriángulo

Aplicarlaspropiedadesdelosánguloscentraleinscritoenuncírculoparaencontrarelánguloformadoentredosrectastrazadasalinteriordelcírculo

Aplicarcriteriosdecongruenciadetriángulosparaidentificarelcriterioincorrectosobreunaseriedeafirmacionesproporcionadassobreeste

Identificarescalasentrefigurasparareproducirfigurasconunaescaladada

Aplicarcriteriosdesemejanzaentriángulosapartirdelasmedidasdesuslados

Identificarespectoaunarectaoejedesimetríafigurasgeométricas.

Determinarlasseccionesplanasqueseformanalcortarunprismaounapirámidedeterminada

Aplicarlaspropiedadesdelasimetríaaxial.

Identificardiferentesdesarrollosplanosquecorrespondenaunapirámideoprismasrectos

Mediciónycálculogeom

étrico

Calculareláreadefigurascompuestasporrectángulosycírculos

Calcularelperímetrodeuncírculoconbaseenlamedidadelradioodeldiámetroyviceversa,enproblemasqueresultanatractivosalalumno

Calcularáreaslateralesototalesdeprismas,pirámidesycilindros

Calcularelvolumendeprismas,pirámides,conosocilindrosendiversassituaciones

Usarlasrazonesseno,cosenoytangentepertenecientesauntriángulorectángulodeterminado

AplicarelteoremadePitágorasparacalcularmedidasdetriángulosrectángulos

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BAJO MEDIO ALTO

Manejodelainformación

Interpretarlainformaciónpresentadaengráficasenlasquelainformaciónabordesituacionescotidianas

Elegirentrevariasgráficaslaquecontienelainformaciónquecorrespondeaunconjuntodedatos

Contestarpreguntascuyasrespuestassederivendelainformaciónpresentadaentablas,gráficasdebarras,circulares,poligonalesohistogramas,defrecuenciasabsolutasorelativasydeterminarsilainformaciónessuficienteparacontestar

Calcularlamedia,modaomedianadeunconjuntodedatos

Experimentosaleatorios Expresarlaprobabilidadcomofracción,

decimaloporcentaje

Aplicarlasreglasdelasumaodelproductoalresolverproblemascotidianosparaelcalculodelaprobabilidad

Enumerarlosresultadosposiblesdeexperimentosaleatorios

Calcularlaprobabilidadempíricaoteóricadeeventosoactividadesdeazar

Elegirdeentrevariassituacionesaleatoriasaquellaqueseanoequiprobable

PREGUNTAS

MATEMÁTICAS

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TercerodeSecundaria

8. Juanahorródospesosenunasemanaysepropusoqueenlasegundasemanaahorraríaeldobledeloqueahorróenlaprimera;queenlatercerasemanaahorraríaeldoblequeenlasegundasemana,yasísucesivamente.Sicontinuóahorrandodelamismaformaparalassiguientessemanas,¿cuáldelassiguientesoperacionesexpresalacantidaddedineroahorradoenlaquintasemana?

A) 25B) 52C) 2x5D) 2+5

9. Sieláreadeunterrenocuadradoesde196m2,¿cuántomidecadaladodelterreno?

A) 14m2

B) 14mC) 98m2

D) 98m





Pregunta: 8Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosnaturalesContenido: ProblemasyaplicacionesdiversasPropósito: Interpretar,calcularyexpresarpotenciacionesRespuesta Correcta: A

Pregunta: 9Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosnaturalesContenido: ProblemasyaplicacionesdiversasPropósito: CalcularraícescuadradasexactasynoexactasRespuesta Correcta: B

0809

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PREGUNTAS

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TercerodeSecundaria

10. Sofíavaallenarbolsascondulcesquecontenganexactamenteelmismonúmerodedulcescadauna.Sitiene48caramelos,36paletasy24chocolates.¿Cuáleselmayor númerodebolsasquepuedeformar?

A) 3B) 6C) 12D) 24

11. Lasfracciones 4__5 y 12__15 sonequivalentesentresí.

¿Cuáldelassiguientesfraccionestambiénesequivalenteaambas?

A) 6__7

B) 8__9

C) 16__20

D) 27__35





Pregunta: 10Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosnaturalesContenido: MínimocomúnmúltiploymáximocomúndivisorPropósito: CalcularelmínimocomúnmúltiplooelmáximocomúndivisordetresnúmerosRespuesta Correcta: C

Pregunta: 11Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: OrdenyequivalenciaPropósito: IdentificarformasequivalentesdeexpresarunafracciónofraccionesqueesténentredosfraccionesdadasRespuesta Correcta: C

1011

PREGUNTAS

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��

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TercerodeSecundaria

12. Consideralasiguienteecuación:

¿Cuáleselvalordexquesatisfacelaecuación?

A) x= 17__4-

B) x= 2__4-

C) x= 2__4

D) x= 17__4

13. DonFedericoabonólamitaddesuterreno.Elprimerdíaquequisosembrarendichoterrenosólopudohacerloenlatercerapartedelatierraabonada.¿Cuáleslapartedeltotaldelterrenoquequedósembradaesedía?

A) 1__6

B) 2__5

C) 2__3

D) 5__6





Pregunta: 12Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: SumayrestaPropósito: EfectuaroperacionescombinadasdesumayderestayoperacionesenlasquelaincógnitaestéenelestadoinicialdeunafracciónRespuesta Correcta: A

Pregunta: 13Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: MultiplicaciónydivisiónPropósito: DividirfracciónconfracciónenproblemasderepartoRespuesta Correcta: A

1213

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TercerodeSecundaria

15. Elperiodo(tiempo)derotacióndeMarteesdeaproximadamente24.6hrs.terrestres.Estetiempoesequivalentea:

A) 246minutos.B) 2460minutos.C) 24horas6minutos.D) 24horas36minutos.





Pregunta: 15Grado de Dificultad: AltoTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: LecturayescrituraPropósito: Interpretarelsignificadodenúmerosescritosconpuntodecimalyexpresarlaequivalenciadehoraenminutos.Respuesta Correcta: D

Pregunta: 16Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: ComparaciónyordenPropósito: Aplicarlapropiedaddedensidadenciertocontextoyubicarnúmerosdecimalesenunarectadadayacotadadelceroaunnúmerodiferentede1conlasunidadesmarcadasRespuesta Correcta: B

16. Observalasiguienterecta:

a b c d

0 4

¿Encuáldelospuntos,señaladosporflechasenlarectanumérica,seubicaelnúmero2.75?

A) aB) bC) cD) d

1516

PREGUNTAS

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TercerodeSecundaria

17. Adrianaseencontróensulibroconelsiguienteproblema:

“Eláreadeunrectánguloesde36.21m2ysubaseesde10.2m”

¿Cuáleslamedidadelaaltura?

A) 3.20mB) 3.55mC) 3.62mD) 4.02m



Pregunta: 17Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: Problemasmultiplicativos(división)Propósito: Resolverproblemasdedivisionconnúmerosdecimalesrelacionadosconsituacionescotidianas.Respuesta Correcta: B

17

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TercerodeSecundaria

18. ¿Encuáldelassiguientesdivisionesserepresentaelprocedimientocorrecto paradividir912.75entre1.5?

A)

B)

C)

D)

Pregunta: 18Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosfraccionariosydecimalesContenido: AlgoritmodeladivisiónPropósito: Utilizarelalgoritmodeladivisióndenúmerosdecimalesentrenúmerosdecimalesalidentificarenungrupodedivisiones,cuálseresolviocorrectamenteRespuesta Correcta: A



18

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TercerodeSecundaria



Pregunta: 20Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosconsignoContenido: OperacionesbásicasPropósito: ResolverproblemasdeadiciónconsumandosdeigualodiferentesignoRespuesta Correcta: D



Pregunta: 19Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosconsignoContenido: ComparaciónPropósito: CompararnúmerosdecimalespositivosynegativosenlarectanuméricaparaidentificarelmenorRespuesta Correcta: D

20. ¿Cuáleselresultadodelasiguienteoperación?

-38+12+(-18)

A) 8B) -8C) 44D) -44

1920Enellaseencuentranlocalizadosvariosnúmeros.Siubicaslospuntos

correspondientesalosnúmeros–1.5; ,podrásdartecuentaquetodaslas

relacionesqueseestablecenenlasopcionessoncorrectas,excepto:

A)

B)

C)

D) -15>1

19. Observalasiguienterectanumérica.

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21. ¿Cuáleselresultadodelaoperación(–115)–(–25)?

A) –140B) –90C) 90D) 140

22. ¿Cuáleselresultadodelasiguienteoperación?

-2(8)÷(-4)=

3(-5)÷-(-5)

A) 3__4

B)- 3__4

C) 4__3

D)- 4__3





Pregunta: 21Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosconsignoContenido: OperacionesbásicasPropósito: ResolverproblemasdesustracciónconsustraendonegativoRespuesta Correcta: B

Pregunta: 22Grado de Dificultad: MedioTema: NúmerosconsignoContenido: OperacionesbásicasPropósito: Resolverproblemasdemultiplicaciónydivisióndondesecombinannúmerospositivosy/onegativosRespuesta Correcta: D

2122

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23. Leelosiguiente:

1. Lasumadelascantidadesrelacionadasentresí,esconstante.

2. Elcocientedelascantidadesrelacionadasentresí,esconstante.

3. Sugráficarepresentaunalínearectaquepasaporelorigen.

4. Sugráficaesunacurva.

Eligelaopciónquepresentadoscaracterísticaspropiasdeunarelacióndirectamenteproporcional.

A) 1,3B) 1,4C) 2,3D) 2,4



Pregunta: 23Grado de Dificultad: AltoTema: VariaciónproporcionalContenido: ProporcionalidaddirectaPropósito: JustificarporquéunasituaciónesonodeproporcionalidaddirectaRespuesta Correcta: C

23

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24. Losdatosdelasiguientetablapresentanunarelacióndevariacióndirectamenteproporcional.

X Y3 3.65 6 9 10.811 13.215 18

Sisenecesitaanexarenlasiguientetablalosvaloresparax=2ypara y=8.4,¿quévaloresdebentener“A”y“B”?

X Y2 AB 8.4

A) A=2.4,B=7B) A=7,B=2.4C) A=2.4,B=1.2D) A=1.2,B=7

Pregunta: 24Grado de Dificultad: AltoTema: VariaciónproporcionalContenido: ProporcionalidaddirectaPropósito: CalcularvaloresfaltantescuandolaconstantedeproporcionalidadesunnúmerodecimalRespuesta Correcta: A

24

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25. Losdatosdelasiguientetablamantienenunarelacióndeproporcionalidaddirecta.

x y2 64 125 156 18

Identificalaecuaciónquerepresentaestarelacióndeproporcionalidad.

A) y=3x

B)

C) y=12x

D)



Pregunta: 25Grado de Dificultad: MedioTema: VariaciónproporcionalContenido: ProporcionalidaddirectaPropósito: DeterminarlaexpresiónalgebraicaquerepresentaunarelacióndeproporcionalidaddirectaconlosdatosdeunatablaRespuesta Correcta: A

25

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82

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Pregunta: 26Grado de Dificultad: MedioTema: VariaciónproporcionalContenido: ProporcionalidaddirectaPropósito: IdentificarlascaracterísticasdegráficasquerepresentencantidadesquevaríandeformadirectamenteproporcionalRespuesta Correcta: B

Pregunta: 27Grado de Dificultad: MedioTema: VariaciónproporcionalContenido: PorcentajePropósito: CalcularporcentajesytantospormillarRespuesta Correcta: D

27. Enundíacomúnsevenden60pantalonesenunatiendaderopa.Sienundíadeventabaja,sólosevenden45pantalones,¿cuáleselporcentajedepantalonesvendidosesedía?

A) 25%B) 40%C) 60%D) 75%

2627

26. Observalassiguientesgráficas:

¿Quégráficarepresentaalosdatosquetienenunarelacióndirectamenteproporcional?

A) La1B) La2C) La3D) La4

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29. ¿Cómoseleelaexpresiónalgebraica(a+b)2-4,enlenguajecomún?

A) Elcuadradodelasumadedosnúmerosdisminuidoencuatrounidades.B) Lasumadeloscuadradosdedosnúmerosdisminuidaencuatrounidades.C) Elcuadradodelasumadedosnúmerosaumentadoencuatrounidades.D) Lasumadeloscuadradosdedosnúmerosaumentadaencuatrounidades.





Pregunta: 28Grado de Dificultad: MedioTema: VariaciónproporcionalContenido: VariaciónproporcionalPropósito: CalcularcualquieradelostérminosenunproblemadeporcentajequeimplicaunasituacióncotidianaRespuesta Correcta: C

Pregunta: 29Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: LenguajealgebraicoPropósito: TraducirexpresionesdellenguajeverbalallenguajealgebraicoyviceversaRespuesta Correcta: A

28. Josécompróunallantaparasucoche.Elprecioerade$580.00,perolehicieronel25%dedescuento.¿Cuántopagóporlallanta?

A) $375.00B) $400.00C) $435.00D) $555.00

28 29

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84

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30. ¿Cuáleselvalornuméricodelpolinomio2x2-3x+4,six=-1?

A) 11B) 9C) 5D) -3

31. Alidentificar,agruparysimplificarlostérminossemejantesqueaparecenenelsiguienterecuadro:

–6ab2–a2b8a2b35ab2

10a2b33a2b18ab2–9a2b

¿Cuáleslaexpresiónresultante?

A) 18a2b3–7a2b+17ab2B) 18a4b6–7a6b3+17a3b6C) 18a2b3+10a2b2D) 28a13b15





Pregunta: 30Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: ValornuméricoPropósito: Determinarelvalornuméricodeunpolinomio,conbaseenlajerarquíadeoperacionesRespuesta Correcta: B

Pregunta: 31Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: AdiciónysustraccióndepolinomiosPropósito: ReconocerysimplificartérminossemejantesRespuesta Correcta: A

30 31

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32. ¿Cuáleselresultadodemultiplicar(7c3d4)por(3cd2)?

A) 3c3d8B) 7c3d8C) 21c3d6D) 21c4d6

33. Enuntriánguloelperímetroesiguala2x3–4x2+5x+6;siunodesusladosmidex3–x2+x+3yelotro–2x2+2x+1,¿cuántomideeltercerlado?

A) –x3+x2–2x–2B) x3–3x2+3x+4C) x3–x2+2x+2D) –x3+3x2–3x–4





Pregunta: 32Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: MultiplicaciónydivisióndepolinomiosPropósito: MultiplicarunmonomioporunmonomioRespuesta Correcta: D

Pregunta: 33Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: AdiciónysustraccióndepolinomiosPropósito: SumaryrestarmonomiosypolinomiosRespuesta Correcta: C

32 33

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86

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34. Observalasiguientefigura:

¿Encuálopciónseexpresasuárea?

A) -6x4-15x3+9x2B) -6x4-15x2+9C) -x4+2x3-6x2D) -x4-2x2–6

59. ¿Cuáleselresultadodelaoperación?

A) 12b8c2

B) 12b2C) 12b6c2

D) 12b2c





Pregunta: 34Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: MultiplicaciónydivisióndepolinomiosPropósito: MultiplicarunpolinomioporunmonomioRespuesta Correcta: A

Pregunta: 59Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: MultiplicaciónydivisióndepolinomiosPropósito: DividirunmonomioentreunmonomioRespuesta Correcta: B

34 59

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61. Sienunrectángulosuáreaestáexpresadaporelpolinomio9x2-64.¿Cuálserálaopciónenlaqueserepresentalamultiplicacióndesusladoscomounadescomposicióndedosfactores?

A) (3x–8)(3x+8)B) (3x–8)(3x–8)C) (4.5x+32)(4.5x–32)D) (4.5x+32)(4.5x+32)

60. ¿Cuáleselresultadodelasiguientedivisióndeunpolinomioentreunmonomio?

-28y3+21y2-42y

7y

A) -4y2+3y-6

B) -4y3+3y2-6y

C) 4y2-3y+6

D) 4y3-3y2+6y





Pregunta: 60Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: MultiplicaciónydivisióndepolinomiosPropósito: DividirunpolinomioentreunmonomioRespuesta Correcta: A

Pregunta: 61Grado de Dificultad: MedioTema: CálculoalgebraicoContenido: FactorizaciónPropósito: DescomponerunpolinomioendosfactoresapartirdeunasituacióncotidianaRespuesta Correcta: A

60 61

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62. Dosniñosjuntaronsuscanicasparajugar.Sielprimeroaportó15canicasmásqueelsegundoyreunieronentotal65canicas;¿cuáleslaecuaciónquepermitecalcularelnúmerodecanicasqueaportóelsegundoniño?

A) 2x+15=65B) 2x–15=65C) x+15=65D) x–15=65

63. Elvalordexquesatisfacelaecuación3x–5=x+1es:

A) -3B) -1C) 1D) 3





Pregunta: 62Grado de Dificultad: AltoTema: EcuacionesContenido: LinealesPropósito: Identificarlaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+dqueresuelveunproblemaenelquesebuscaequilibrioenunabalanzaRespuesta Correcta: A

Pregunta: 63Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: LinealesPropósito: Calcularelvalordexenunaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+dRespuesta Correcta: D

62 63

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8�

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64. Lassiguientesecuacionessonequivalentesalaecuaciónx+10=4x-8,excepto:

A) 2x+20=8x-16

B)

C) 10-x=8-4x

D)



Pregunta: 64Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: LinealesPropósito: Identificarecuacionesequivalentesdelaformaax+b=cóax+b=cx+dapartirdeunasituaciónproblemáticaRespuesta Correcta: C

64

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65. Pararesolverlaecuación3x+10=x+8,Adrianarealizólossiguientespasos:

¿Enquépasoseequivocó?

A) IIIB) IVC) VD) VII



Pregunta: 65Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: LinealesPropósito: Identificarelerrorenprocedimientosderesoluciónincorrectos,enunaecuacióndelaformaax+b=cóax+b=cx+dRespuesta Correcta: B

65

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66. Leelosiguiente:

Lasumadelasedadesdeunpadreysuhijodacomoresultado60años.Laedaddelpapáes3vecesmayoraladelhijo.

Seleccionalaopciónenlaqueselocalizaelsistemadeecuacionesqueresuelveelproblemaanterior.

A) x+y=60 x=3y

B) x=60+y x=3y

C) x+y=60 x=y+3

D) x=60+y x=y+3



Pregunta: 66Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: SistemasdeecuacioneslinealesPropósito: Identificarelsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=fconelqueseresuelveunproblemaRespuesta Correcta: A

66

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67. ¿Cuáleselvalordex ydey enelsiguientesistemadeecuaciones?

3x+2y=-4 2x+3y=-1

x=-2A)

y=1

x=1B)

y=1

x=1C)

y=-1

x=2D)

y=1



Pregunta: 67Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: SistemasdeecuacioneslinealesPropósito: Calcularelvalordexyyenunsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=fRespuesta Correcta: A

67

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68. Elsiguienteprocedimientorepresentalasoluciónincorrectadelsistemadeecuacionesqueacontinuaciónseplantea:

¿Enquépasosecometióelerror?

A) Enel1.B) Enel2.C) Enel3.D) Enel6.



Pregunta: 68Grado de Dificultad: MedioTema: EcuacionesContenido: SistemasdeecuacioneslinealesPropósito: Identificarelerrorenprocedimientosderesoluciónincorrectosenunsistemadeecuacionesdelaformaax+by=c\y=dxóax+by=c\dx+ey=fRespuesta Correcta: B

68

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69. Enunrectánguloellargoes3unidadesmayorquesuancho.Sisuáreaesiguala30,¿cuáleslaecuaciónquepermitecalcularlosladosdelrectángulo?

A) x2+3x–30=0B) x2+3x+30=0C) x2–3x–30=0D) x2–3x+30=0

100. Enlaecuaciónx2-13x+30=0,¿cuálessonlosvaloresdex?

x1=-10A) x2=-3

x1=10B) x2=2

x1=-15C)

x2=2

x1=15D) x2=3





Pregunta: 69Grado de Dificultad: AltoTema: EcuacionesContenido: CuadráticasPropósito: Identificarlaecuacióndelaformaax2+b=0óax2+bx=0óax2+bx+c=0queresuelveunasituaciónRespuesta Correcta: A

Pregunta: 100Grado de Dificultad: AltoTema: EcuacionesContenido: CuadráticasPropósito: Calcularlosvaloresdexenunaecuacióndelaformaax2+b=0óax2+bx=0óax2+bx+c=0Respuesta Correcta: B

69100

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101. Usaeldiscriminantedelafórmulageneralymencionacuántassolucionestienelasiguienteecuación:3x2+9x-12=0

A) Unasolución.B) Dossoluciones.C) Tressoluciones.D) Notienesolución.

102. ObservaeltriángulorectánguloABCenelplanocartesiano:.

SilascoordenadasdeAson(0,0),lasdeBson(3,0)ylalongituddelsegmentoBCesde2unidades,¿cuálesconlascoordenadasdelvérticeC?

A) (2,2)B) (2,3)C) (-3,2)D) (3,2)



Pregunta: 101Grado de Dificultad: AltoTema: EcuacionesContenido: CuadráticasPropósito: Identificarelusocorrectodelafórmulageneral,pararesolverunaecuaciónespecíficadesegundogradoRespuesta Correcta: B



Pregunta: 102Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: PlanocartesianoPropósito: Localizarpuntosenloscuatrocuadrantesdelplanocartesiano,utilizandoparesordenadosy,determinarlascoordenadasdepuntosquecumplenconciertascondicionesdadas.Respuesta Correcta: D

101 102

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104. Laecuacióny=3x–2correspondealagráficadeunarecta.

¿Encuálopciónseindicarespectivamenteelvalorcorrectodelapendienteyelpuntodondelarectaintersectaalejey?

A) m=-2;(0,0)B) m=2;(0,3)C) m=-3;(0,0)D) m=3;(0,-2)



Pregunta: 104Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: FuncioneslinealesPropósito: Identificarelroldemybenlagráficadeunafuncióny=mx+bRespuesta Correcta: D

104

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105. Observalasiguientegráfica:

Identificacuáleslaecuaciónquelecorresponde.

A) y=(x-4)2B) y=x2-4C) y=x2-2D) y=x2+4



Pregunta: 105Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: FuncionescuadráticasPropósito: IdentificarlafuncióncuadráticaquemodelaunatabladevaloresylafunciónquecorrespondeaunagráficayviceversaRespuesta Correcta: B

105

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106. Acontinuaciónsepresentaunaseriedeinstruccionesparatrazarunaperpendicularaunarecta,perolasinstruccionesestándesordenadas.

1.HaciendocentroenelpuntoA,trazaunacircunferenciaconunradioigualaAB.

2.Localizarlospuntosendondeseintersectaronlasdoscircunferenciasquedibujasteytrazaunalínearectaquepaseporestospuntos.

3.Trazaunalínearectaylocalizasobreelladospuntos,identificacadapuntoconlasletrasAyBrespectivamente.

4.HaciendocentroenelpuntoB,trazaunacircunferenciaderadioAB.

5.AbreelcompáshastaunaaberturaigualaladistanciaquehayentreAyB.

Eligelaopciónenlaquelasinstruccionesestánenelorden correctopararealizareltrazo.

A) 3,5,1,4,2B) 1,2,4,5,3C) 4,2,5,3,1D) 2,1,4,3,5



Pregunta: 106Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: IdentificarinstruccionesparaconstruirparalelasyperpendicularespormediodelusodelareglaylasescuadrasRespuesta Correcta: A

106

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107. Leelassiguientesinstrucciones:

1.SetrazaunsegmentoquetengaunamedidaigualalamedidadelladodeltriánguloquesequieratrazaryselellamaAyBalosextremosdelsegmento.

2.HaciendocentroenelpuntoA,trazaunarcoderadiomayoralsegmentoAB.

3.HaciendocentroenelpuntoA,trazaunarcoderadioigualalsegmentoAB.

4.HaciendocentroenB,trazaunarcoquetengaunradiomenoralsegmentoAB.intersectandoalprimerarco.

5.HaciendocentroenB,trazaunarcoconradioigualalsegmentoAB,intersectandoalprimerarco.

6.Llama“C”alpuntodeinterseccióndelosdosarcosyuneestepuntoconelpuntoAyelB,paraformareltriángulosolicitado.

Identificalasinstruccionesadecuadasparatrazaruntriánguloequilátero.

A) 1,3,5,6B) 1,2,3,4C) 2,4,5,6D) 1,2,4,6



Pregunta: 107Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: Identificarinstruccionesparaconstruirtriángulos,cuadriláterosypolígonosregularesRespuesta Correcta: A

107

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TercerodeSecundaria

108. ¿Quéfiguraseobtienealunirlospuntosmediosdelosladoscontiguosdesigualesdeunrectángulo?

A) Unrombo.B) Uncuadrado.C) Unromboide.D) Unrectángulo.

109. EnuntriánguloABC,elánguloAmide60ºylamedidadelánguloBeseldobledelamedidadelánguloC.¿CuántomidenlosángulosByCrespectivamente?

A) 120ºy60ºB) 100ºy50ºC) 80ºy40ºD) 60ºy30º





Pregunta: 108Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: IdentificarcuáleslafiguraquesatisfacelascondicionesproporcionadasenunenunciadoRespuesta Correcta: A

Pregunta: 109Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: Encontrarlosvaloresdedosángulosinternosdeuntriángulodeterminado,(conociendoquesusumaes180°)Respuesta Correcta: C

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110. APedrolepidierondibujaruntriángulo,apartirdelassiguientesternasdemedidas,quecorresponderíanalasmedidasdesuslados.

Alintentarlosediocuentaquesóloconunadelasternaseraposiblecumplircondichatarea.

Identificalaternaconlaqueesposibletrazareltriángulo.

A) 7cm,7cm,5cmB) 6cm,6cm,12cmC) 4cm,5cm,10cmD) 5cm,7cm,15cm



Pregunta: 110Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: ReconocerlasrelacionesentrelasmedidasdelosladosconquesepuedeconstruiruntriánguloRespuesta Correcta: A

110

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PREGUNTAS

102

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

111. Enlasiguientefigura,ACeslabisectrizdel BAdydel BCd.

ConlosdatosproporcionadosesposibleafirmarquelostriángulosABCyACDsoncongruentes.¿Quécriteriodecongruenciaseutilizóparapoderrealizarestaafirmación?

A) CriterioLLL(lado,lado,lado).B) CriterioLAL(lado,ángulo,lado).C) CriterioALA(ángulo,lado,ángulo).D) CriterioAAA(ángulo,ángulo,ángulo).



Pregunta: 111Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: AplicarcriteriosdecongruenciadetriángulosparaidentificarelcriterioincorrectosobreunaseriedeafirmacionesproporcionadassobreésteRespuesta Correcta: C

111

PREGUNTAS

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10�

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TercerodeSecundaria

134. Consideralasiguientefigura,dondeOeselcentrodelcírculo,AOyCOsonradiosdelcírculo.

¿CuáleslamedidadelánguloB?

A) 160ºB) 80ºC) 50ºD) 40º



Pregunta: 134Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: ConstrucciónPropósito: AplicarlaspropiedadesdelosánguloscentraleinscritoenuncírculoparaencontrarelánguloformadoentredosrectastrazadasalinteriordelcírculoRespuesta Correcta: D

134

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PREGUNTAS

104

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TercerodeSecundaria

135. Apartirdelsiguientetriángulosetrazóotro,hechoaescala1:3.

Seleccionalaopcióncorrectaconlosvaloresdeloslados(x,y,z)deltriángulohechoaescala1:3delanterior.

A) x=10,y=8,z=6B) x=15,y=12,z=9C) x=27,y=21,z=15D) x=54,y=72,z=90



Pregunta: 135Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: EscalaySemejanzaPropósito: IdentificarescalasentrefigurasparareproducirfigurasconunaescaladadaRespuesta Correcta: A

135

PREGUNTAS

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10�

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TercerodeSecundaria

136. ObservacuidadosamentelosdostriángulosAOByDOC:

¿Concuáldelassiguientescondicionesseaseguraquelosdostriángulossonsemejantes?

A) SielsegmentoCDmideeldoblequeelsegmentoAB.B) SielsegmentoOCmideeldoblequeelsegmentoOB.C) SilossegmentosAByCDsonadyacentes.D) SielánguloAesigualalánguloD.



Pregunta: 136Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: EscalaySemejanzaPropósito: AplicarcriteriosdesemejanzaentriángulosapartirdelasmedidasdesusladosRespuesta Correcta: D

136

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PREGUNTAS

106

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TercerodeSecundaria

138. Identificalafiguraquetieneexactamentecuatroejesdesimetría.

A) B)

C) D)



Pregunta: 138Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: SimetríaPropósito: Identificarespectoaunarectaoejedesimetríafigurasgeométricas.Respuesta Correcta: D

138

PREGUNTAS

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10�

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TercerodeSecundaria

139. ¿Encuáldelossiguientesincisos,lafiguraIIeslareflexiónconrespectoalarectamdelafiguraI?

A) B)

C) D)



Pregunta: 139Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: SimetríaPropósito: Aplicarlaspropiedadesdelasimetríaaxial.Respuesta Correcta: B

139

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PREGUNTAS

108

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TercerodeSecundaria

140. Observalossiguientesdesarrollosplanos:

¿Cuáldeelloscorrespondeaunapirámidecuadrangular?

A) Lafigura1B) Lafigura2C) Lafigura3D) Lafigura4



Pregunta: 140Grado de Dificultad: MedioTema: GeometríaContenido: PropiedadesPropósito: IdentificardiferentesdesarrollosplanosquecorrespondenaunapirámideoprismasrectosRespuesta Correcta: D

140

PREGUNTAS

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10�

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TercerodeSecundaria

141. Elsiguientesólidohasidocortadoconunplanooblicuoquepasaporlospuntosmediosdedosladosconsecutivosdesucarasuperior.

¿Quétipodetriánguloresultadelcortedelsólido?

A) Equilátero.B) Rectánguloescaleno.C) Rectánguloisósceles.D) Isóscelesacutángulo.



Pregunta: 141Grado de Dificultad: AltoTema: GeometríaContenido: PropiedadesPropósito: DeterminarlasseccionesplanasqueseformanalcortarunprismaounapirámidedeterminadaRespuesta Correcta: D

141

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110

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TercerodeSecundaria

142. Observalasiguientefiguracompuestapordoscírculosdediferentetamaño:

¿Cuántomideelperímetrodelcírculogrande?Consideraπ=3.14

A) 21.98cmB) 38.47cmC) 43.96cmD) 153.86cm



Pregunta: 142Grado de Dificultad: AltoTema: MediciónycálculogeométricoContenido: LongitudesPropósito: Calcularelperímetrodeuncírculoconbaseenlamedidadelradioodeldiámetroyviceversa,enproblemasqueresultanatractivosalalumnoRespuesta Correcta: C

142

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111

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TercerodeSecundaria

143. Elgerentedeunhotelpidióaunafábricalaelaboracióndeunaalfombrarectangularcolorarenaquemedirá12metrosdelargopor9metrosdeancho.Enlapartecentraldeberátener,encolorrojo,unlogotipocirculardelhotelquemedirá3metrosdediámetro.

Recuerdaqueπ =3.14

Deacuerdoconestosdatos,¿aproximadamentecuántosmetroscuadradosmediráúnicamentelasuperficiedelaalfombraqueserádecolorarena?(Aproximaacentésimos)

A) 7.06m2

B) 74.50m2

C) 79.74m2

D) 100.94m2



Pregunta: 143Grado de Dificultad: MedioTema: MediciónycálculogeométricoContenido: SuperficiesPropósito: CalculareláreadefigurascompuestasporrectángulosycírculosRespuesta Correcta: D

143

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112

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TercerodeSecundaria

144. Lasiguientefigurarepresentaunapirámidecuadrangular.

Sicadaladodelabasemide5cmylaalturadelostriángulosesde10cm,¿cuáleseláreatotaldelapirámide?

A) 83cm2

B) 88cm2

C) 125cm2

D) 165cm2



Pregunta: 144Grado de Dificultad: MedioTema: MediciónycálculogeométricoContenido: SuperficiesPropósito: Calcularárteaslateralesototalesdeprismas,pirámidesocilindrosRespuesta Correcta: C

144

PREGUNTAS

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11�

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TercerodeSecundaria

145. Lasiguientefigurarepresentauncono.

Sielradiodelabasedelconomideunacuartapartedeloquemidesualtura,¿cuálessuvolumen?

Consideraπ=3.14,v= 1__3 π r2h

A) 133.97cm3

B) 267.94cm3

C) 401.92cm3

D) 803.84cm3



Pregunta: 145Grado de Dificultad: AltoTema: MediciónycálculogeométricoContenido: VolumenPropósito: Calcularelvolumendeprismas,pirámidesconosocilindrosRespuesta Correcta: B

145

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PREGUNTAS

114

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TercerodeSecundaria

146. Observalasiguientefigura:

¿Cuántomideladistancia(PC)delcochealposte?

Considera: sen30°=0.5,tan30°=0.5774ycos30° =0.8660ytruncaacentésimos.

A) 5.77mB) 8.65mC) 10.00mD) 28.80m



Pregunta: 146Grado de Dificultad: AltoTema: MediciónycálculogeométricoContenido: TriángulosrectángulosPropósito: Usarlasrazonesseno,cosenoytangentepertenecientesauntriángulorectángulodeterminadoparacalcularmedidasRespuesta Correcta: B

146

PREGUNTAS

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11�

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TercerodeSecundaria

147. Observalasiguientefiguradeunaescaleraapoyadasobreunmuro:

Deacuerdoconsusdatos,¿cuálesladistanciaenelpisodelpuntoAalB?

A) 4.89mB) 7.20mC) 8.60mD) 12.00m



Pregunta: 147Grado de Dificultad: AltoTema: MediciónycálculogeométricoContenido: TriángulosrectángulosPropósito: AplicarelteoremadePitágorasparacalcularmedidasdetriángulosrectángulosRespuesta Correcta: A

147

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PREGUNTAS

116

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TercerodeSecundaria

148. Lasiguientegráficapresentalosresultadosdelaevaluaciónbimestraldeltotaldealumnosdetercergradodeunaescuelasecundaria.

¿Encuáldelassiguientesparejasdeasignaturashaymenordiferenciaentrelosalumnosreprobados?

A) BiologíayFísica.B) EspañolyBiología.C) MatemáticasyFísica.D) BiologíayMatemáticas.



Pregunta: 148Grado de Dificultad: MedioTema: ManejodelainformaciónContenido: LecturaeinterpretaciónPropósito: InterpretarlainformaciónpresentadaengráficasenlasquelainformaciónabordesituacionescotidianasRespuesta Correcta: C

148

PREGUNTAS

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11�

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TercerodeSecundaria

149. Enunaescuelasecundariaserealizóunaencuestaalos200alumnosquereprobaronsólounaasignatura.Losresultadossepresentanenlasiguientegráfica.

Deacuerdoconlosdatosdelagráfica,lassiguientespreguntaspuedensercontestadas,exceptounadeellas.Elígela.

A) ¿CuántosalumnosreprobaronCiencias?B) ¿Cuáleslaasignaturadondeseregistraelmenornúmerodealumnos

reprobados?C) ¿Cuántosalumnosreprobaronmásdeunamateria?D) ¿CuántosalumnosreprobaronalgunaasignaturaquenofueraMatemáticas

niCiencias?



Pregunta: 149Grado de Dificultad: MedioTema: ManejodelainformaciónContenido: An’alisisPropósito: Contestarpreguntascuyasrespuestassederivendelainformaciónpresentadaentablas,gráficasdebarras,circulares,poligonalesohistogramas,defrecuenciasabsolutasorelativasydeterminarsilainformaciónessuficienteparacontestarRespuesta Correcta: C

149

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PREGUNTAS

118

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TercerodeSecundaria

150. Serealizóunaencuestaalosalumnosdel3°A,acercadecuántotiempotardabanenllegaralaescuelayseobtuvieronlosdatosdelasiguientetabla:

Tiempo en minutos 10 15 25 30 45Cantidad de alumnos 5 7 6 3 4

¿Cuáleslamodadelostiemposregistrados?

A) 15minutos.B) 23minutos.C) 25minutos.D) 30minutos.

151. Pararecabarfondosparalagraduacióndetercergrado,losalumnosvanarealizarunarifadeunatelevisiónyparaellomandaronahacer150boletosentotal.SiPilarcompró24boletos,¿quéporcentajedeprobabilidadtienedeganarselatelevisión?

A) 0.62%B) 0.166%C) 6.25%D) 16%





Pregunta: 150Grado de Dificultad: MedioTema: ManejodelainformaciónContenido: Medidasdetendenciacentral.Propósito: Calcularlamedia,modaomedianadeunconjuntodedatosRespuesta Correcta: A

Pregunta: 151Grado de Dificultad: MedioTema: ExperimentosaleatoriosContenido: ProbabilidadempíricayteóricaPropósito: Expresarlaprobabilidadcomofracción,decimaloporcentajeRespuesta Correcta: D

150 151

PREGUNTAS

MATEMÁTICAS

11�

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

152. Siselanzaunamonedayundadoalmismotiempo,¿cuántosresultadosposiblessepuedenobteneralcaeralsuelo?

A) 2B) 6C) 8D) 12

153. ATristánlepidiósuhermanaquesacaraunodelosdulcesdecoloresdeundulcero.Sieneldulcerohay17dulcesrojos,19verdes,12naranjas,15amarillosy7cafés.¿Cuáleslaprobabilidaddequesaqueundulcerojoqueessusaborpreferido?

A) 1__5

B) 17__70

C) 17__53

D) 5__7





Pregunta: 152Grado de Dificultad: MedioTema: ExperimentosaleatoriosContenido: EspaciomuestralPropósito: EnumerarlosresultadosposiblesdeexperimentosaleatoriosRespuesta Correcta: D

=

Pregunta: 153Grado de Dificultad: MedioTema: ExperimentosaleatoriosContenido: ProbabilidadempíricayteóricaPropósito: CalcularlaprobabilidadempíricaoteóricadeeventosoactividadesdeazarRespuesta Correcta: B

152 153

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PREGUNTAS

120

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

154. ¿Cuáldelossiguienteseventosesnoequiprobable?

A) Laprobabilidaddequeenunvoladolamonedacaigaáguilaosol.B) Laprobabilidaddequealtirarundadoseobtengaunnúmeroparoimpar.C) Laprobabilidaddesacardosdulcesdelmismocolor,deunenvaseque

contiene10dulcesrojosy10dulcesverdes.D) Laprobabilidaddesacarundulceazulorojodeunabolsaquetieneigual

cantidaddedulcesrojosyazulesysólodeesoscolores.

155. Siselanzaundadoydespuésunamoneda,¿cuáleslaprobabilidaddequealcaer,seobtengasolyunnúmeromenorque3?

A) 1__6

B) 1__4

C) 2__3

D) 5__6





Pregunta: 154Grado de Dificultad: MedioTema: ExperimentosaleatoriosContenido: ProbabilidadempíricayteóricaPropósito: ElegirdeentrevariassituacionesaleatoriasaquellaqueseanoequiprobableRespuesta Correcta: C

Pregunta: 155Grado de Dificultad: AltoTema: ExperimentosaleatoriosContenido: ProbabilidadempíricayteóricaPropósito: AplicarlasreglasdelasumaodelproductoalresolverproblemascotidianosparaelcalculodelaprobabilidadRespuesta Correcta: A

154 155

PREGUNTAS

MATEMÁTICAS

121

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

156. Elíndicedereprobacióndelasalumnasendiferentesasignaturassemuestraenlasiguientetabla:

Asignatura % de reprobación mujeresCiencias 30.00%Geografía 19.09%

Matemáticas 20.00%Español 14.5%Historia 16.3%

Sienlaescuelahayentotal110mujeres.¿Cuáldelassiguientesgráficasrepresentacorrectamentelacantidaddemujeresreprobadasencadaunadelasasignaturas?

A)

B)

C)

D)



Pregunta: 156Grado de Dificultad: AltoTema: ManejodelainformaciónContenido: RepresentaciónPropósito: ElegirentrevariasgráficaslaquecontienelainformaciónquecorrespondeaunconjuntodedatosRespuesta Correcta: B

156

12�


asignatura De

CIENCIASNATURALES

ENLACE2008

124


FÍSiCA

70-A 71-B 72-B 73-A 74-D 75-C 76-A 77-B 78-A 79-C

80-A 81-A 82-B 83-A 84-A 85-C 86-A 87-B 88-B 89-B

QUÍMiCA

169-A 170-C 171-A 172-A 173-A 174-A 175-B 176-A 177-B 178-B

179-A 180-A 181-D 182-A 184-B 185-D 186-D 187-D 188-A

BioLoGÍA

90-D 91-B 92-D 93-C 94-C 95-A 96-D 97-C 98-C 99-C

189-D 190-C 191-C 192-A 193-C 194-D 195-A 196-B 197-A 198-C

PreguntascongradodedificultadBAJo PreguntascongradodedificultadMEdio PreguntascongradodedificultadALTo


ciencias natuRales

12�



ciencias natuRales

BAJO MEDIO ALTO

Física

Identificarendiversassituacioneslastransformacionesdelestadodelamateria

Identificarenunasituaciónfísicaalamasacomounapropiedaddelamateria

UtilizaralgunadelasleyesdeNewtonenlasolucióndesituacionesdemovimientodeloscuerpos

AplicarendiversassituacioneselprincipiodePascal

Identificarlarelaciónqueexisteentrelamasayelvolumenenuncuerpo

Transformarunidadesdemedidaenunasituación

Reconocerlaconfiguracióndeloselectronesenlosmetales

Identificaralalongitudcomoladistanciaentrelosextremosdeuncuerpo

Utilizarlanotacióncientíficaendiversassituaciones

Reconocerlastransformacionesdeenergíaenunprocesofísico

Reconocersituacionesdondequedeexplícitaladiferenciaentrecalorytemperatura

Aplicarlainterpolaciónengráficasdiversas IdentificardiversassituacionesdondeseaplicaelprincipiodeArquímedes

Identificarlarelaciónentreladistanciayeltiempocomolavelocidaddeuncuerpoensumovimientorectilíneo

ProporcionarlascaracterísticasimportantesdelefectoDopplerenunaondadesonido

Indicarlascaracterísticasbásicasdeunafuerza

Identificarlascaracterísticasdelojorelacionadasconlavisión

Reconocerendiversassituacioneslarelaciónentrecalorylaelevacióndelatemperaturaenloscuerpos

Identificarlainducciónelectromagnéticacomounfenómenoquesedebealmovimientorelativoentreunaespirayunimán

Transformar,apartirdeunasituación,unidadesentrelasescalasCelsius,FahrenheityKelvin

ENLACE2008

126


BAJO MEDIO ALTO

Química

Diferenciar,mediantesituaciones,lasunidadesdemasaypeso

Reconocer,apartirdesituacionesdadas,cuálessonloselementosycompuestosdealgunasdelasfuncionesvitalesdelosorganismosvivos

Reconocer,ensituacionesdadas,laaplicacióndelaleydeconservacióndelamateria

Calcularelvolumendeunobjetodeusocotidianomedianteelplanteamientodeunproblema

Calcularlacantidaddemolesquehaydeundeterminadoelementoenunasituacióndada

Obtener,medianteelplanteamientodeunasituación,elvalordealgunadelasvariablesdelafórmuladeladensidad

Identificar,pormediodealgunasdesuscaracterísticas,lasdiferenciasquehayentreunmetalyunnometal

Identificarmedianteunasituación,algunasdelaspropiedadesdelossólidos,líquidosogases

Distinguir,pormediodesuscaracterísticas,unácidodeunabase

Identificaratravésdeejemploscotidianoslastransformacionesdefase

Reconocer,mediantesituaciones,cómoseproduceelfenómenodelacorrosión

Reconocerunelementomedianteladescripcióndealgunasdesuscaracterísticas

Reconocereltipodeprocesoquerealizaelorganismoparaobtenerenergíadelosalimentos

Reconocerunaformaparapurificarelaguadeusodoméstico

Identificar,mediantesituaciones,cómolatemperaturainfluyeenlavelocidaddeunareacción

Identificar,apartirdediferentessituaciones,lascausasdelefectoinvernadero

Reconocer,apartirdesituaciones,unaalteraciónenelciclodelcarbonoodelnitrógeno

Identificar,mediantesituaciones,lascausasdelalluviaácida

Identificar,mediantesituaciones,cómoactúanloselectrolitosdentrodeundispositivo

12�


BAJO MEDIO ALTO

Biología

Identificaralcondóncomounmecanismoparapreveniralgunasenfermedadesdetransmisiónsexual

Inferir,atravésdelailustracióndeunacadenaalimentaria,laconsecuenciadeladisminucióndeunodesuselementos

Reconocerqueunasituaciónendondeunservivorespondeaunestímuloesuncasodeirritabilidad

Reconocerlascausasqueprovocanelefectoinvernaderoqueocasionaelcalentamientoglobal

ReconocerelenunciadoquedescribelascaracterísticasgeneralesdelNeodarwinismo

Reconocerlacausaprincipaldelapérdidadebiodiversidaddeunorganismoounbiomadado

Reconocer,decuatroorganismos,aquelqueseaunaespeciemexicanaenpeligrodeextinción

Reconocerlosusosdelaenergíasolarcomounafuentealternativanocontaminante

Reconocer,atravésdelacruzadedosheterocigotosparauncarácterdado,cuáleslaproporciónenlaherenciaresultante

Identificarmedidasanticontaminantesenelhogar

Reconocerlafuncióndelosovariosdeentrevariasfuncionesdeotrosórganossexualesfemeninos

Reconocer,entrecuatroprocesos,elqueindicaelprocedimientodeclonaciónenratas

Calcularlosdíasfértilesdeunamujerdadalafechadelsangradomenstrual

Identificar,deunaseriedecaracterísticas,loscaracteressexualessecundariosenelhombre

Reconocerlamaneracomoactúanlosanticonceptivosquímicosenelorganismo

Reconocerlasventajaspersonalesyfamiliaresdelcontroldelafertilidad

ReconoceralgunossíntomasprovocadosporlainfeccióndelVIH-SIDA

Elegir,deentrecuatromenúsparaunacomida,elqueestéequilibradoconteniendolostresgruposdealimentos

Identificarunamedidaparaprevenirunaenfermedadgastrointestinal

Reconocerlosefectosdeltabaquismosobrelasalud

CIENCIASNATURALES

PREGUNTAS

128

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

70. Sialaplicarlamismafuerzaconstanteadoscuerposseacelerandeigualforma,¿quémagnitudfísicaeslamismaparaamboscuerpos?

A) Lamasa.B) Ladureza.C) Laelasticidad.D) Laviscosidad.

71. ¿Porquéalsopesarconambasmanosunkilogramodealgodónyunkilogramodefierrosesientemásligeroelalgodón?

A) Porqueelalgodónesmásdensoqueelfierro.B) Porqueelalgodónesmenosdensoqueelfierro.C) Porqueelalgodónesmásvoluminosoqueelfierro.D) Porqueelalgodónesmenosvoluminosoqueelfierro.



Pregunta: 70Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: MasaPropósito: IdentificarenunasituaciónfísicaalamasacomounapropiedaddelamateriaRespuesta Correcta: A



Pregunta: 71Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: DensidadPropósito: IdentificarlarelaciónqueexisteentrelamasayelvolumenenuncuerpoRespuesta Correcta: B

70 71

PREGUNTAS

CIENCIASNATURALES

12�

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

72. ObservalasiguientetablaquerepresentaalgunosdatosqueobtuvoCarlosalrealizarseunexamenmédico:

Temperatura 36.5°CPeso 45.6Kg

Estatura 1.62mTiempodeconsulta 40min

¿Cuáldatocorrespondeaunamedidadelongitud?

A) Elpeso.B) Laestatura.C) Latemperatura.D) Eltiempodeconsulta.

73. Selanzaunproyectilcuyamasaes80kgdesdeunacimaquetieneunaalturade30m,¿cuáleslaenergíacinéticadelproyectilalllegaralsuelo?

Considereg=10m/s2

A) 24000Joules.B) 266 Joules.266Joules.C) 375 Joules.375Joules.D) 125Joules.





Pregunta: 72Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: Unidadesfundamentales(longitud,masaytiempo)Propósito: IdentificaralalongitudcomoladistanciaentrelosextremosdeuncuerpoRespuesta Correcta: B

Pregunta: 73Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: AnálisisdelatransformaciónylaconservacióndelaenergíaPropósito: ReconocerlastransformacionesdeenergíaenunprocesofísicoRespuesta Correcta: A

72 73

CIENCIASNATURALES

PREGUNTAS

1�0

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

74. Observalasiguientegráficaquedescribeelcambiodelongituddeuntubodehierroconlatemperatura:

¿Cuáleslalongitudaproximadadeltuboaunatemperaturade80°C?

A) 300.30mB) 300.25mC) 300.23mD) 300.20m



Pregunta: 74Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: Introducciónalagraficaciónderesultados.InterpolaciónyextrapolaciónPropósito: AplicarlainterpolaciónengráficasdiversasRespuesta Correcta: D

74

PREGUNTAS

CIENCIASNATURALES

1�1

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

75. Eldesplazamientoefectuadoporunmóvilenunatrayectoriarectilíneaenunaunidaddetiempoesloqueseconocecomo

A) aceleración.B) celeridad.C) velocidad.D) rapidez.

76. ¿Cuálessonlascaracterísticasdelafuerzacomounamagnitudvectorial?

A) Magnitud,direcciónysentido.B) Traslación,rotaciónyprecesión.C) Inclinación,intensidadyorientación.D) Origen,ordenadayabcisa.





Pregunta: 75Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: Velocidadcomoconsecuenciadelarelaciónespacio-tiempo.UtilizacióndeunidadesPropósito: IdentificarlarelaciónentreladistanciayeltiempocomolavelocidaddeuncuerpoensumovimientorectilíneoRespuesta Correcta: C

Pregunta: 76Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: ConceptodefuerzayconocimientodesusefectosPropósito: IndicarlascaracterísticasbásicasdeunafuerzaRespuesta Correcta: A

75 76

CIENCIASNATURALES

PREGUNTAS

1�2

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

77. DeacuerdoconlasLeyesdeNewtondelmovimiento,siuncuerposeencuentramoviéndoseenunatrayectoriacurva,sobreélseestáejerciendo

A) unapresión.B) unafuerza.C) unímpetu.D) untrabajo.

78. Silavelocidadbajotierradeltopoesde0.01km/h,¿acuántosm/sequivale?

A) 00.002m/sB) 00.02m/sC) 00.04m/sD) 360m/s





Pregunta: 77Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: LastresleyesdeNewtonPropósito: UtilizaralgunadelasleyesdeNewtonenlasolucióndesituacionesdemovimientodeloscuerposRespuesta Correcta: B

Pregunta: 78Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: TransformacióndeunidadesPropósito: TransformarunidadesdemedidaenunasituaciónRespuesta Correcta: A

77 78

PREGUNTAS

CIENCIASNATURALES

1��

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

80. ¿Porquédoscuerposdedistintomaterialalamismatemperaturaselleganasentirunomáscalientequeotro?

A) Porlaformacomoseconduceelcaloratravésdeellos.B) Porlaformacomocadaunoalcanzalatemperaturadellugar.C) Porlaformacomoseemiteelcalorencadaunodelosmateriales.D) Porlaformacomolatemperaturadeunomodificaaladelotro.

79. LadistanciapromedioentrelaTierrayelSolesde150000000000m,¿cómoseescribeestadistanciaennotacióncientífica?

A)0.150X1012mB)15.0X1010mC)1.50X1011mD)150X109m





Pregunta: 79Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: NotacióncientíficaPropósito: UtilizarlanotacióncientíficaendiversassituacionesRespuesta Correcta: C

Pregunta: 80Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: DiferenciaentrecalorytemperaturaPropósito: ReconocersituacionesdondequedeexplícitaladiferenciaentrecalorytemperaturaRespuesta Correcta: A

79 80

CIENCIASNATURALES

PREGUNTAS

1�4

ENLACE2008

TercerodeSecundaria

81. ¿PorquélaTorreEiffeldeParís,queestáconstruidaconpiezasmetálicas,tieneunaalturamayorcuandolatemperaturaesmuyaltaenverano?

A) Porquedebidoalaaltaabsorcióndecalorporelmetal,éstesedilatayaumentadetamaño.

B) Porquedebidoalaaltaemisióndecalorporelmetal,éstesedilatayaumentadetamaño.

C) Porquedebidoaquelaenergíaabsorbidayemitidaporelmetalesigual,éstesedilatayaumentadetamaño.

D) Porquedebidoaquelaenergíacaloríficacedidaesmenorquelatemperatura,elmetalsedilatayaumentadetamaño.

82. Mercedespusoaherviraguaparadesinfectarla,peroseleolvidó,cuandoapagóelfuegoyasólohabíalamitaddelaquepusoahervir.¿Quécambiodeestadodelamateriaocurrióenestecaso?

A) Sublimación.B) Vaporización.C) Solidificación.D) Condensación.





Pregunta: 81Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: RelaciónentrecalorylaelevacióndelatemperaturaPropósito: ReconocerendiversassituacioneslarelaciónentrecalorylaelevacióndelatemperaturaenloscuerposRespuesta Correcta: A

Pregunta: 82Grado de Dificultad: BajoTema: FísicaContenido Programático: ElcalorylastransformacionesdelestadodelamateriaPropósito: IdentificarendiversassituacioneslastransformacionesdelestadodelamateriaRespuesta Correcta: B

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TercerodeSecundaria

83. ¿Enquédirecciónactúanloscambiosdepresiónqueseejercensobrecualquierpuntoenunfluido?

A) Entodasdirecciones.B) Enlahorizontal.C) Enlaparalela.D) Enlavertical.

84. ¿Cómoeslafuerzadeempujequerecibeunobjetosumergidoenunfluido?

A) Igualalpesodelfluidodesplazado.B) Igualalaalturadelfluidodesplazado.C) Igualalvolumendelfluidodesplazado.D) Igualalacapacidaddelfluidodesplazado.





Pregunta: 83Grado de Dificultad: BajoTema: FísicaContenido Programático: PrincipiodePascalPropósito: AplicarendiversassituacioneselprincipiodePascalRespuesta Correcta: A

Pregunta: 84Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: FlotaciónyprincipiodeArquímedesPropósito: IdentificardiversassituacionesdondeseaplicaelprincipiodeArquímedesRespuesta Correcta: A

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85. Loselectronesdelasúltimasórbitasviajanportodoelmetalformandoloquesellamala

A) rigidezeléctrica.B) potenciaeléctrica.C) corrienteeléctrica.D) resistividadeléctrica.

86. ¿Cómoseproducelainducciónelectromagnética?

A) Alhacerpasaruncircuitoeléctricoatravésdeuncampomagnéticoyproducirseunvoltaje.

B) Alhacerpasaruncircuitoeléctricoatravésdeuncampoeléctricoyproducirseunamperaje.

C) Alfrotarunavarilladevidrioconunafranela.D) Alacercarunimánaunabrújula.





Pregunta: 85Grado de Dificultad: BajoTema: FísicaContenido Programático: MetalesyelectronesPropósito: ReconocerlaconfiguracióndeloselectronesenlosmetalesRespuesta Correcta: C

Pregunta: 86Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: InducciónelectromagnéticaPropósito: IdentificarlainducciónelectromagnéticacomounfenómenoquesedebealmovimientorelativoentreunaespirayunimánRespuesta Correcta: A

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TercerodeSecundaria

87. ¿QuécaracterísticadeunaondadesonidoesafectadaporelefectoDoppler?

A) Sulongituddeonda.B) Sufrecuencia.C) Suvelocidad.D) Suamplitud.

88. ¿Quépartedelojorefractalosrayosdeluzquelellegandelosobjetosdelexterior?

A) Esclerótica.B) Cristalino.C) Zónula.D) Pupila.





Pregunta: 87Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: EfectoDopplerPropósito: ProporcionarlascaracterísticasimportantesdelefectoDopplerenunaondadesonidoRespuesta Correcta: B

Pregunta: 88Grado de Dificultad: AltoTema: FísicaContenido Programático: ElojoylavisiónPropósito: IdentificarlascaracterísticasdelojorelacionadasconlavisiónRespuesta Correcta: B

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TercerodeSecundaria

89. Latemperaturadeunapersonaconfiebreesde312K,¿acuántosgradosCelsiusequivale?

A) 36°CB) 39°CC) 280°CD) 344°C

90. Cuandoaccidentalmentetocasunobjetocalienteysinpensarloretirasinmediatamentelamano,estásmanifestandounacaracterísticadelosseresvivosquesellama

A) metabolismo.B) organización.C) movimiento.D) irritabilidad.





Pregunta: 89Grado de Dificultad: MedioTema: FísicaContenido Programático: Escalasdetemperatura:Celsius,FahrenheitylaKelvincomoescalafundamentalPropósito: Transformar,apartirdeunasituación,unidadesentrelasescalasCelsius,FahrenheityKelvinRespuesta Correcta: B

Pregunta: 90Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: Lascaracterísticasdelosseresvivos(crecimiento,reproducción,irritabilidad,movimiento,metabolismo,organización,adaptación)Propósito: ReconocerqueunasituaciónendondeunservivorespondeaunestímuloesuncasodeirritabilidadRespuesta Correcta: D

89 90

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91. ¿Cuáleslateoríaqueexplicaelorigenylagrandiversidaddelasespecies,fundamentadacondatosyevidenciasdediversascienciasbiológicas?

A) Generaciónespontánea.B) Neodarwinismo.C) Creacionismo.D) Lamarkismo.

92. Leelosiguiente:

HabitaprincipalmenteenlasselvasdeChiapasyQuintanaRooyesconsideradounanimalenpeligrodeextinción.¿Aquéanimalserefiereladescripciónanterior?

A) Alborregocimarrón.B) Alberrendo.C) Allobogris.D) Altapir.





Pregunta: 91Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: Elneodarwinismo:nuevasevidenciasparalateoríadelaevoluciónPropósito: ReconocerelenunciadoquedescribelascaracterísticasgeneralesdelNeodarwinismoRespuesta Correcta: B

Pregunta: 92Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: EspeciesenextinciónPropósito: Reconocer,decuatroorganismos,aquelqueseaunaespeciemexicanaenpeligrodeextinciónRespuesta Correcta: D

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93. Observalasiguienteilustración:

Sienellugarquemuestralailustraciónserealizapescaindiscriminadadepecesgrandes,¿quéocurreenlacadenaalimentaria?

A) Aumentaelzooplankton.B) Disminuyeelfitoplankton.C) Aumentanlospecespequeños.D) Disminuyenlospecespequeños.



Pregunta: 93Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: LascadenasalimentariasylatransferenciadeenergíaPropósito: Inferir,atravésdelailustracióndeunacadenaalimentaria,laconsecuenciadeladisminucióndeunodesuselementosRespuesta Correcta: C

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94. Delassiguientesopciones,identificalaquemencionacausasqueprovocanelefectoinvernadero.

A) Usoexcesivodeplantasdeornatoyacumulacióndelodos.B) Usoexcesivodedetergentesyacumulacióndeaguasnegras.C) DesprendimientodeCO2,NOx,CH4ycrecimientodemográfico.D) Desprendimientodepartículassólidasenlaindustriayacumulaciónde

basura.

95. ¿Encuáldelassiguientesopcionessemencionalacausaprincipaldelapérdidadelabiodiversidad?

A) Laexplotacióndesmedidadelosrecursosnaturales.B) Elcambioenelhábitatdelossereshumanos.C) Lacreacióndebancosdesemillassilvestres.D) Elempleodelatecnologíaenlosprocesosindustriales.





Pregunta: 94Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: LacontaminaciónambientalPropósito: ReconocerlascausasqueprovocanelefectoinvernaderoqueocasionaelcalentamientoglobalRespuesta Correcta: C

Pregunta: 95Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: LapérdidadelabiodiversidadPropósito: ReconocerlacausaprincipaldelapérdidadebiodiversidaddeunorganismoounbiomadadoRespuesta Correcta: A

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96. ¿Cuáleseltipodeenergíaqueseempleaenaparatoscomolacalculadora,calentadores,etc.,sincontaminarelambiente?

A) Hidráulica.B) Química.C) Eólica.D) Solar.

97. ¿Cuáldelossiguientescasosesunamedidaenelhogarparaevitarlacontaminación?

A) Evitarlosdesechosdemonóxidodecarbonoymetalespesadosdelasindustrias.

B) Realizarlaquemadebasuraenrecipientesdefierroalaintemperie.C) Evitarlacompradeartículosconempaquenoreciclable.D) Utilizarsólovasosyplatosdeunicelenelhogar.





Pregunta: 96Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: FuentesalternativasdeenergíaPropósito: ReconocerlosusosdelaenergíasolarcomounafuentealternativanocontaminanteRespuesta Correcta: D

Pregunta: 97Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: MedidasanticontaminantesPropósito: IdentificarmedidasanticontaminantesenelhogarRespuesta Correcta: C

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98. Observalosiguiente:

¿Quéresultadoseobtienealcompletarlacruzaanteriordedosheterocigotosparauncarácterdado?

A) C)

B) D)



Pregunta: 98Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: LasleyesdeMendelPropósito: Reconocer,atravésdelacruzadedosheterocigotosparauncarácterdado,cuáleslaproporciónenlaherenciaresultanteRespuesta Correcta: C

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99. Delossiguientesprocesos,¿enquécasonaceunindividuoporclonación?

A) Aunaratahembraseleintroducesemenensuaparatoreproductor,deestamanerasefecundasinquehayaapareamientoynaceunnuevoindividuo.

B) Aunaratahembraseleextraeunóvuloquesefecundafueradesucuerpo,despuésseimplantaensuaparatoreproductorparaquesedesarrolleunnuevoindividuo.

C) Aunaratahembraseleextraeunóvulonofecundado,aestacélulaseleextirpaelmaterialnuclearyseutilizaelmaterialdeotracélulaparapropiciarlareproduccióndeunnuevoindividuo.

D) Unaratahembraseapareaconunmachoqueessuhermano,sefecundaydaorigenaunnuevoindividuo.



Pregunta: 99Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: ClonacióndeorganismosPropósito: Reconocer,entrecuatroprocesos,elqueindicaelprocedimientodeclonaciónenratasRespuesta Correcta: C

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169. Observalasiguientesfigura:

¿Cuáldelassiguientessustanciassedesprendecomoproductodelafotosíntesis?

A) O2B) O3C) COD) NO2



Pregunta: 169Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: QuímicaenlosorganismosvivosPropósito: Reconocer,apartirdesituacionesdadas,cuálessonloselementosycompuestosdealgunasdelasfuncionesvitalesdelosorganismosvivosRespuesta Correcta: A

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170. Cuandounapersonanecesitaobtenersumasacorporal,¿cuáldelassiguientesunidadeseslaindicadaparareportarla?

A) gB) NC) kgD) Dina

171. ¿EncuáldelassiguientessituacionesseaplicalaLeydelaconservacióndelamateria?

A) Cuandosequemaunahojadepapel.B) Cuandosedestapaunrefresco.C) Cuandoseexprimeunlimón.D) Cuandoseinflaunglobo.





Pregunta: 170Grado de Dificultad: BajoTema: QuímicaContenido Programático: LamasaysusunidadesPropósito: Diferenciar,mediantesituaciones,lasunidadesdemasaypesoRespuesta Correcta: C

Pregunta: 171Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: LeydelaconservacióndelamateriaPropósito: Reconocer,ensituacionesdadas,laaplicacióndelaleydeconservacióndelamateriaRespuesta Correcta: A

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172. LamamádeDanielpreparóaguadelimón,posteriormenteleagregóuncubograndedehielode5cmdelado,¿cuáleselvolumendehieloqueagregó?

A) 125cm3

B) 30cm3

C) 15cm3

D) 12.5cm3

173. DonAlfonsotienealaventa3m3dealuminio,¿cuálessumasasisudensidades2.7g/cm3?

A) 8.1kgB) 5.7kgC) 1.1kgD) 0.3kg





Pregunta: 172Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: ElvolumenysusunidadesPropósito: CalcularelvolumendeunobjetodeusocotidianomedianteelplanteamientodeunproblemaRespuesta Correcta: A

Pregunta: 173Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: DensidadPropósito: Obtener,medianteelplanteamientodeunasituación,elvalordealgunadelasvariablesdelafórmuladeladensidadRespuesta Correcta: A

172 173

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174. ¿Cuáldelassiguientespropiedadesdelosgasesescorrectaysemanifiestaenungloboaerostático?

A) Lavelocidaddesusmoléculasaumentacuandolatemperaturasubeydisminuyecuandobaja.

B) Lasmoléculasdeungassemuevenconstantemente,suvelocidadesbajaysutrayectoriaesrecta.

C) Lasmoléculaschocancontinuamenteunasconotrasycontralasparedesdelrecipiente,perdiendoenergíacinética.

D) Lasmoléculasestánjuntasunasconotras,elvolumenindividualesmuchomayorencomparaciónconelvolumentotaldelgas.

175. Leelosiguiente:

Giselaelaboraunagelatinaconelsiguienteprocedimiento:

Poneahervirlitroymediodeagua,dejaqueseconsumamediolitroparaquealvaciarelpolvodelagelatinasedisuelvacompletamente,agrega2tazasdeaguafríaymezclabien,vacíaenunooenvariosmoldesellíquidoyporúltimorefrigeralagelatinahastaquecuaje.

¿Enquémomentodelprocedimientoseproduceelfenómenodeevaporación?

A) Aldisolverelpolvodelagelatinaenelagua.B) Alconsumirseelmediolitrodeagua.C) Alcalentarellitroymediodeagua.D) Alrefrigerarlagelatina.





Pregunta: 174Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: Característicascualitativasdelossólidos,loslíquidosygasesPropósito: Identificarmedianteunasituación,algunasdelaspropiedadesdelossólidos,líquidosogasesRespuesta Correcta: A

Pregunta: 175Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: TransformacionesdefasePropósito: IdentificaratravésdeejemploscotidianoslastransformacionesdefaseRespuesta Correcta: B

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176. ¿EncuáldelassiguientesopcionessemencionalaaparienciadelelementoCa?

A) Esunsólidodecolorblanquizcoyquebradizo.B) Esunsólidodecoloroscuroyopaco.C) Esunlíquidodecoloramarillento.D) Esungasverdeymaloliente.

177. Siserequierende150gdeyodoparaprepararunasoluciónantiséptica,¿cuántosmolesdedichoelementoseutilizansisumasaatómicaes127?

A) 0.84moles.B) 1.18moles.C) 23.00moles.D) 19050moles.





Pregunta: 176Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: AparienciadelosprincipaleselementosysussímbolosquímicosPropósito: ReconocerunelementomedianteladescripcióndealgunasdesuscaracterísticasRespuesta Correcta: A

Pregunta: 177Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: Elmol,unidadfundamentaldecantidaddemateriaPropósito: CalcularlacantidaddemolesquehaydeundeterminadoelementoenunasituacióndadaRespuesta Correcta: B

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178. ¿Cuáldelassiguientescaracterísticasquímicascorrespondenaunmetalcomoelpotasio(K)?

A) Secombinaconoxígenoparaproduciranhídridos.B) Secombinaconoxígenoparaproduciróxidos.C) Tiendeaformarenlacescovalentes.D) Tiendeaaceptarelectrones.

179. ¿Cuáleselmétododepurificacióndelaguaquepermiteeliminarlosmicroorganismosqueocasionanenfermedadesgastrointestinales?

A) Cloración.B) Adsorción.C) Oxigenación.D) Sedimentación.





Pregunta: 178Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: CaracterísticasypropiedadesfísicasyquímicasdelosmetalesylosnometalesPropósito: Identificar,pormediodealgunasdesuscaracterísticas,lasdiferenciasquehayentreunmetalyunnometalRespuesta Correcta: B

Pregunta: 179Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: ContaminaciónypurificacióndelaguaPropósito: ReconocerunaformaparapurificarelaguadeusodomésticoRespuesta Correcta: A

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180. Cuandosedisuelveundetergenteenagua,aumentalaconcentracióndeioneshidroxilo(OH-)endisolución,¿aquétipodedisolucionescorrespondeestacaracterística?

A) Básicas.B) Neutras.C) Salinas.D) Ácidas.



Pregunta: 180Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: CaracterísticasdelosácidosylasbasesPropósito: Distinguir,pormediodesuscaracterísticas,unácidodeunabaseRespuesta Correcta: A

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181. Observalasiguientegráfica:

IsabeleInésgraficanlavelocidaddereaccióndelclorurodepotasioydelclorurodesodioadiferentestemperaturas.¿Cuáldelassiguientesopcionesdescribecorrectamenteelcomportamientodeambassustanciasduranteelincrementodetemperatura?

A) Lavelocidaddereaccióndelclorurodesodioaumentaconformeaumentalatemperatura.

B) Lavelocidaddereaccióndelclorurodepotasiodisminuyeconformeaumentalatemperatura.

C) Lavelocidaddereaccióndelclorurodesodioypotasioesigualalaumentarlatemperatura.

D) Lavelocidaddereacciónesmayorenelclorurodepotasioqueenelclorurodesodioalaumentarlatemperatura



Pregunta: 181Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: VelocidadytemperaturaPropósito: Identificar,mediantesituaciones,cómolatemperaturainfluyeenlavelocidaddeunareacciónRespuesta Correcta: D

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182. ¿Cuáleslacausadelapresenciadecorrosiónenmaterialesmuyactivoscomoelhierrocuandosecombinanconeloxígeno?

A) Lapérdidadeelectronesdelhierro.B) Lapérdidadeelectronesdeloxígeno.C) Ambosmaterialescompartenelectrones.D) Ambosmaterialespierdenelectrones.

184. ¿Quéprocesorealizaelorganismoparaobtenerenergíadelosalimentos?

A) Eldereducción,yaquetransformaalosalimentosendesechos.B) Eldeoxidación,yaquelepermitemetabolizarlosalimentos.C) Eldeanálisis,yaqueseparaalosnutrimentosparapoderasimilarlos.D) Eldesustitución,puestransformalosalimentossimplesencomplejos.





Pregunta: 182Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: CorrosiónPropósito: Reconocer,mediantesituaciones,cómoseproduceelfenómenodelacorrosiónRespuesta Correcta: A

Pregunta: 184Grado de Dificultad: AltoTema: QuímicaContenido Programático: AlimentosPropósito: ReconocereltipodeprocesoquerealizaelorganismoparaobtenerenergíadelosalimentosRespuesta Correcta: B

182 184

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185. Laconcentracióndeldióxidodecarbonoenlaatmósferagenerael“efectoinvernadero”cuandoalentrarlosrayossolares

A) sonrefractadosporlasnubesquehayenlaatmósferayregresadosensutotalidadalespacio.

B) sonenunporcentajeabsorbidosporlasuperficiedelaTierrayenotroporcentajeregresadosalespacio.

C) sonabsorbidosensutotalidadporlaTierraydespuésregresadosalespaciosintenerningunatransformación.

D) soncontenidosentrelaatmósferaylasuperficiedelaTierraproduciendomáscaloryenergíaenformaderadiacióninfrarroja.

186. Manuelleequelagranalteraciónprovocadaporlosincendiosforestalespresentadosendiferentespartesdelplanetaesunodelosfactoresquehanalteradoelciclodelcarbono,¿cuáleselcompuestoqueconestetipodefenómenoshasobrepasadoloquenecesitalaflora?

A) O2B) O3C) COD) CO2





Pregunta: 185Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: DióxidodecarbonoycalentamientoglobaldelplanetaPropósito: Identificar,apartirdediferentessituaciones,lascausasdelefectoinvernaderoRespuesta Correcta: D

Pregunta: 186Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: Ciclosdenuestromedioambiente:Carbono,nitrógenoPropósito: Reconocer,apartirdesituaciones,unaalteraciónenelciclodelcarbonoodelnitrógenoRespuesta Correcta: D

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187. ¿Cuáldelassiguientessituacionesescausantedela“lluviaácida”?

A) Elhumodeloscigarrillos.B) Elusodeaerosolesconfluorocarbonos.C) Lacontaminacióndelosríoscondesechosindustrialesácidos.D) Lasemanacionesdeóxidosdenitrógenoydióxidosdeazufredealgunas

industrias.

188. Observaelsiguientedispositivo:

¿Cómosecomportaelelectrolitodentrodeldispositivo?

A) Comounasustanciaquesedisociaenionesconcargapositivaycarganegativa.

B) Comounasustanciaquecambiasuscargasdurantelaconductividadeléctrica.

C) Comounasustanciaquesedisociaenionesdiferentesperopositivos.D) Comounasustanciaquenosedisocianitienecargas.





Pregunta: 187Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: DióxidosdeazufreynitrógenoPropósito: Identificar,mediantesituaciones,lascausasdelalluviaácidaRespuesta Correcta: D

Pregunta: 188Grado de Dificultad: MedioTema: QuímicaContenido Programático: ElectrolitosyconductividadporionesPropósito: Identificar,mediantesituaciones,cómoactúanloselectrolitosdentrodeundispositivoRespuesta Correcta: A

187 188

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189. ¿Cuáleslaopciónquemencionaunodeloscaracteressexualessecundariosdelhombre?

A) Losovarios.B) Lostestículos.C) Elensanchamientodecaderas.D) Elensanchamientodehombros.



190. Unafuncióndelosovariosdelaparatoreproductorfemeninoesqueenellosocurre

A) eldesarrollodelfeto.B) elsangradomenstrual.C) lamaduracióndelfolículo.D) launióndelóvuloconelespermatozoide.

Pregunta: 189Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: CaracteressexualesprimariosysecundariosPropósito: Identificar,deunaseriedecaracterísticas,loscaracteressexualessecundariosenelhombreRespuesta Correcta: D

Pregunta: 190Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: ÓrganossexualesysufuncióngeneralPropósito: ReconocerlafuncióndelosovariosdeentrevariasfuncionesdeotrosórganossexualesfemeninosRespuesta Correcta: C



189 190

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191. Apartirdelprimerdíadesumenstruación,¿cuántosdíasdebecontarMónicaparasabercuándoiniciasuetapafértil?

A) 4B) 5C) 14D) 28

192. EntrelosmétodosquímicosmásusadosenMéxicoestánloshormonales,comolapíldoraanticoceptivaquemodificaelciclohormonalfemeninoevitandolaovulación.¿Quésustanciassonlasquecontienendichosanticonceptivos?

A) Estrógenosyprogesterona.B) Testosteronayestradiol.C) Penicilinayterramicina.D) Oxitocinayadrenalina.





Pregunta: 191Grado de Dificultad: AltoTema: BiologíaContenido Programático: ElperiodomenstrualPropósito: CalcularlosdíasfértilesdeunamujerdadalafechadelsangradomenstrualRespuesta Correcta: C

Pregunta: 192Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: MétodosquímicosPropósito: ReconocerlamaneracomoactúanlosanticonceptivosquímicosenelorganismoRespuesta Correcta: A

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193. Leelosiguiente.

Duranteeldescansocuatroalumnosconversaronacercadelasactividadesquerealizabandurantelosfinesdesemana.Daviddecíaqueasuhermanoyaéllosllevabanadiferenteslugares,yporlatardesiempreibanconsusabuelos;Jorgecomentabaquesusdoshermanosyélsólovisitabanasusabuelosunavezpormesporquesuspadrestrabajabanmuchotiempo;Sandraplaticabaqueteníaquecuidarasushermanosmenores,yaquesumamátrabajabaelfindesemanaparapagarlarenta;Mireyacomentóquesustreshermanosyella,ayudabanasumamáenelnegociodecomidaqueimprovisóenelpatiodesucasa,paraayudarseconsusgastos.

Deacuerdoconeltexto,¿quiéndeloscuatroamigosperteneceaunafamiliaplanificada?

A) Sandra.B) Mireya.C) David.D) Jorge.





Pregunta: 193Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: LaimportanciasocialdelasmedidasanticonceptivasPropósito: ReconocerlasventajaspersonalesyfamiliaresdelcontroldelafertilidadRespuesta Correcta: C

194. ¿Cuáleselobjetivoprincipaldelautilizacióndelcondón?

A) Evitarlaovulación.B) Evitarlaeyaculación.C) Evitarenfermedadespropiasdelembarazo.D) Evitarenfermedadesdetransmisiónsexual.

Pregunta: 194Grado de Dificultad: BajoTema: BiologíaContenido Programático: MecanismosdeprevenciónPropósito: IdentificaralcondóncomounmecanismoparapreveniralgunasenfermedadesdetransmisiónsexualRespuesta Correcta: D

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195. ¿Cuálesunodelosprincipalessíntomasquepresentanlaspersonasquepadecenelsíndromedeinmunodeficienciaadquirida?

A) Frecuentementesufrenneumoníauotrasinfeccionesoportunistas.B) Presenciadeverrugasenloslabiosmenoresymayoresenlavulva.C) Presenciadedoloryardoralorinarenloshombres.D) Frecuentecomezónyampollasenlosgenitalesenambossexos.



196. AnitaestáhaciendolatareadeBiología,elaborarunmenúparaunacomidaequilibradaencuantoalostresgruposdealimentos.Sinembargo,selederramóunrefrescoqueestabaenlamesayborróunodeloselementosdelmenú.Observaconatenciónesemenú:

ConsomédepolloAlambreconqueso_______________TortillasArrozconleche

¿Concuálopciónsecompletacorrectamente?

A) SpaghetticonmantequillaycremaB) ZanahoriaalvaporconchícharosC) SalchichasconhuevoD) Pasteldeavena

Pregunta: 195Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: Consecuenciasparalasaluddealgunasenfermedadesdetransmisiónsexual(SIDA,sífilis,gonorrea,herpes)Propósito: ReconoceralgunossíntomasprovocadosporlainfeccióndelVIH-SIDARespuesta Correcta: A

Pregunta: 196Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: Lostresgruposdealimentos(cerealesytubérculos,frutasyverduras,leguminosasyalimentosdeorigenanimal)Propósito: Elegir,deentrecuatromenúsparaunacomida,elqueestéequilibradoconteniendolostresgruposdealimentosRespuesta Correcta: B



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TercerodeSecundaria

197. Betoasisteaunjardíndeniñosruraldondelosalumnospasanmuchotiempojugandoenelcampo,undíasequejóqueledolíaelestómago.Suabdomenestabainflamadoypresentabaunaseveraurticaria.Lasdoctoradelacomunidaddijoqueelniñoteníaascariasis.

¿CuáldelassiguientesmedidaspudohaberayudadoaBetoaprevenirsuenfermedad?

A) Lavarbienlasverdurascrudas.B) Evitarcomerproductosenlatados.C) Consumirtéyjugosdefruta.D) Aplicarsetodassusvacunas.





Pregunta: 197Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: LosmecanismosdeprevenciónPropósito: IdentificarunamedidaparaprevenirunaenfermedadgastrointestinalRespuesta Correcta: A

198. AlpapádeNachoselollevaronalhospitalporquesesentíabastantemal,tosíamuchoyledolíaelpecho;sinembargo,noestabaconstipado.Lossíntomasresultabanambiguos;noobstante,aNachoseleocurriócomunicarlealmédicoquesupapáerafumadoractivoyquesucasaconstantementeestaballenadehumo.¿QuéteníaelpapádeNacho?

A) Cirrosishepática.B) Gastritisaguda.C) Bronquitis.D) Diabetes.

Pregunta: 198Grado de Dificultad: MedioTema: BiologíaContenido Programático: EltabaquismoysusconsecuenciasparalasaludPropósito: ReconocerlosefectosdeltabaquismosobrelasaludRespuesta Correcta: C

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RecomendacionesparaelUsoPedagógicodelosResultadosdeENLACE

En este apartado del documento se pretende aportar alcolectivo docente algunas sugerencias acerca de cómo explotarlos resultados que arroja ENLACE; sin embargo, partimos de laconsideracióndequeestasrecomendacionesdebenserasumidascomoprovisionalesy conuncarácterpropositivo, yestá lejosdeserun recitadoexhaustivode recetas, todavezque laverdaderariquezadelasnuevasprácticasescolaresqueENLACEseacapazdesuscitarhabrándeser impulsadasporel colegiadodocenteatravésdeladiscusiónylareflexióncomprometidaenlabúsquedapor mejorar efectivamente los aprendizajes que se construyencotidianamenteenlasaulasdenuestropaís.

Es indiscutible que una de las tareas sustantivas que tiene eldocente es el de elaborar un perfil diagnóstico de sus alumnos,peronosóloalinicioyfindecursosinocomoactividadpermanentey como condición insustituible para la planeación y evaluacióneducativas.

Así, laelaboracióndelperfil,en términosde loquePerrenouddenominagestiónde laprogresiónde losalumnos, rompecon laconcepciónquelaubicacomounaactividaddeíndoleadministrativao como un fin en sí mismo, para convertirse en una estrategiapara la toma de decisiones pedagógicas atingentes sólidamentedocumentadas.

ENLACEaportaelementosimportantesalacomunidadeducativainteresadaenlaconstruccióndetalesperfilesyposibilitatambiénlaaperturaanuevasvetasdeanálisis críticoy reflexivo.Sóloenlamedidaenque losdatosde lamedicióneducativasevinculenestrechamente con la realidad escolar y social, éstos habrán decobrar relevancia para lamejora educativa: el verdadero cambiohacialacalidadeducativatienesuorigenydestinoencadaunode

lossalonesdeclase,entantoespaciospúblicosdondelopúblicoseconstruyeatravésdeltrabajodiariodesusprotagonistas.

Conviene señalar, por otra parte, que los instrumentos demedicióndeENLACEsequedanenlaescuelaunavezrealizadalaaplicaciónnacional;laintenciónesquelosdocentespuedananalizarcríticamenteestamanerapeculiarderedactarítemsopreguntasdeexamenparaexplorarelniveldedominioquetienen losalumnosacercadelospropósitoscurriculares.Éstaesunaherramientadetrabajoqueexigeunarevisióntécnicadesupertinenciaporpartedel colegiadodocente.Nose trata,porsupuesto,deemplear losexámenesen“prepararalosalumnosparapasarlaprueba”,yaqueesta concepción convierte a la evaluaciónenuna tareaaburrida,rutinariaycarentedesentidopedagógico.

Tambiénesrecomendablequeeldocentedegrupoidentifiquelaspreguntasdelexamenqueresultaronparticularmentedifícilesparasusalumnos,esdecir,lasqueaparecenclasificadascomode“gradodedificultadalto”enestemismodocumentoeintenteexplicarseporqué sus alumnos no están logrando dominar el o los contenidosprogramáticosimplicadosenlaresolucióndetalcuestionamiento,atravésdepreguntastalescomo:¿Seabordóelestudiodelcontenidoenclase?¿Sonsuficienteslasleccionesquetrataneltemaenellibrodetextodelalumno?¿Resultóclaroparalosalumnosel lenguajeempleado en la redacción de la pregunta? ¿Las condiciones deaplicacióndelexamenenelgrupofueronadecuadas?Ydemanerafundamental,¿Quétipodeestrategiasdidácticaspuedodiseñarconmisalumnosparasubsanarlaseventualesdeficienciasacadémicasobservadas?

Conviene dedicar especial atención en los reactivos en losqueelalumnoseequivocóeidentificarlaopciónqueeligiócomo

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respuestacorrectaalapreguntaparaindagarcuálfuelaposiblecausa del desacierto y tratar de inferir la “lógica del error”: ¿Elcontenido que se trata realmente demanda un alto grado decompetenciaporpartedelalumno?¿Existeunerrorenelmanejodeconceptosoprocedimientosporpartedelalumno?¿Porquéelalumnomuestradificultadesparaaplicarciertosconocimientoscuando se le requiere aplicarlos en situaciones problemáticasconcretas?¿Cuálessonlosprocesoscognitivos involucradosenla resolución de los problemas planteados en el examen?¿Laspruebas que se diseñan y aplican en el aula son técnicamenteadecuadas? ¿Son congruentes estos exámenes escolares conlosenfoquesdelasasignaturasexplicitadosenelprogramaylosplanesdeestudio?¿Quétipodesituacionesproblemáticaspuedoplantear a mis alumnos en situación de examen para obtenerevidencias de que domina el contenido programático o si hadesarrolladounahabilidadocompetencia?

Finalmente,sepresentauncuadrotomadodellibroDiez nuevas

competencias para Enseñar, dePhilippePerrenoud1.Enéste, sehace referencia a un inventario de competencias que definen elnuevopapeldelosprofesores,conunavisióncongruenteconlosenfoquesyprescripcionesdidácticasexplicitadasen losplanes yprogramasvigentesennuestropaís.Entodocaso,lapretensióndeincluirestemínimapartedellibrocitadoes,porunaparte,reflexionaracerca de los diferentes ámbitos que implica la labor profesionaldocentey,porotro,suscitarelinterésporlalecturadellibroensutotalidad.

La gestión óptima de la progresión individualizada de losalumnosdebeserasumida,segúnPerrenoud,demaneracolectivapor el colegiado docente, lo cual implica, entre otras cosas, “unreplanteamientodelosmodosdeenseñanzayaprendizajearticuladosen la búsquedadeunmáximosentidode los conocimientos y eltrabajo escolar para el alumno”, además de una “reorganizacióndelasprácticasevaluativas,conelfindehacervisibleyregularelitinerarioindividualdecadaalumno.

1 Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar. México, 2004. SEP, Biblioteca para la actualización del maestro.

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Dieznuevascompetenciasparaenseñar

CoMPETENCiAS dE REFERENCiA CoMPETENCiAS MÁS ESPECÍFiCAS PARA TRABAJAR EN FoRMACiÓN CoNTiNUA (EJEMPLoS)

1.Organizaryanimarsituacionesdeaprendizaje

• Conocer,atravésdeunadisciplinadeterminada,loscontenidosquehayqueenseñarysutraducciónenobjetivosdeaprendizaje.

• Trabajarapartirdelasrepresentacionesdelosalumnos.• Trabajarapartirdeloserroresylosobstáculosenelaprendizaje.• Construiryplanificardispositivosysecuenciasdidácticas.• Implicaralosalumnosenactividadesdeinvestigación,enproyectosdeconocimiento.

2.Gestionarlaprogresióndelosaprendizajes

• Concebiryhacerfrenteasituacionesproblemaajustadasalnivelyalasposibilidadesdelosalumnos.

• Adquirirunavisiónlongitudinaldelosobjetivosdelaenseñanza.• Establecervínculosconlasteoríasquesostienenlasactividadesdeaprendizaje.• Observaryevaluaralosalumnosensituacionesdeaprendizaje,segúnunenfoqueformativo.• Establecercontrolesperiódicosdecompetenciasytomardecisionesdeprogresión.

3.Elaboraryhacerevolucionardispositivosdediferenciación.

• Hacerfrentealaheterogeneidadenelmismogrupo-clase.• Compartimentar,extenderlagestióndeclaseaunespaciomásamplio.• Practicarunapoyointegrado,trabajarconlosalumnoscongrandesdificultades.• Desarrollarlacooperaciónentrealumnosyciertasformassimplesdeenseñanzamutua.

4.Implicaralosalumnosensuaprendizajeyensutrabajo

• Fomentareldeseodeaprender,explicitarlarelaciónconelconocimiento,elsentidodeltrabajoescolarydesarrollarlacapacidaddeautoevaluaciónenelniño.

• Instituiryhacerfuncionarunconsejodealumnos(consejodeclaseodeescuela)ynegociarconellosvariostiposdereglasydeacuerdos.

• Ofreceractividadesdeformaciónopcionales,«alacarta».• Favorecerladefinicióndeunproyectopersonaldelalumno.

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5.Trabajarenequipo

• Elaborarunproyectodeequipo,derepresentacionescomunes.• Impulsarungrupodetrabajo,dirigirreuniones.• Formaryrenovarunequipopedagógico.• Afrontaryanalizarconjuntamentesituacionescomplejas,prácticasyproblemasprofesionales.• Hacerfrenteacrisisoconflictosentrepersonas.

6.Participarenlagestióndelaescuela

• Elaborar,negociarunproyectoinstitucional.• Administrarlosrecursosdelaescuela.• Coordinar,fomentarunaescuelacontodosloscomponentes(extraescolares,delbarrio,

asociacionesdepadres,profesoresdelenguayculturadeorigen).• Organizaryhacerevolucionar,enlamismaescuela,laparticipacióndelosalumnos.

7.Informareimplicaralospadres

• Favorecerreunionesinformativasydedebate.• Dirigirlasreuniones.• Implicaralospadresenlavalorizacióndelaconstruccióndelosconocimientos.

8.Utilizarlasnuevastecnologías

• Utilizarlosprogramasdeedicióndedocumentos.• Explotarlospotencialesdidácticosdeprogramasenrelaciónconlosobjetivosdelosdominios

deenseñanza.• Comunicaradistanciaatravésdelatelemática.• Utilizarlosinstrumentosmultimediaensuenseñanza.

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9.Afrontarlosdeberesylosdilemaséticosdelaprofesión

• Prevenirlaviolenciaenlaescuelayolaciudad.• Lucharcontralosprejuiciosylasdiscriminacionessexuales,éticasysociales.• Participarenlacreacióndereglasdevidacomúnreferentesaladisciplinaenlaescuela,las

sanciones,laapreciacióndelaconducta.• Analizarlarelaciónpedagógica,laautoridad,lacomunicaciónenclase.• Desarrollarelsentidodelaresponsabilidad,lasolidaridad,elsentimientodejusticia.

10.Organizarlapropiaformacióncontinua

• Saberexplicitarsusprácticas.• Estableceruncontroldecompetenciasyunprogramapersonaldeformacióncontinuapropios.• Negociarunproyectodeformacióncomúnconloscompañeros(equipo,escuela,red).• Implicarseenlastareasanivelgeneraldeenseñanzaodelsistemaeducativo.• Aceptaryparticiparenlaformacióndeloscompañeros.

Fuente:Archivo Formation continue. Programme des cours 1996-97.Enseñanzaprimaria,Ginebra.Serviciodelperfeccionamiento,1996.Estereferencialhasidoadoptadoporlainstituciónbajoproposicióndelacomisiónparitariadelaformación.

ImpresoenMéxicoenlostalleresdeCONALITEGTiraje150,000ejemplares

Características generales e información de los reactivos

aplicados para su uso pedagógico

Evaluación Nacional del LogroAcadémico en Centros Escolares

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Título: “La Maestra” Autor: Diego Rivera

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Tercero de Secundaria Académico en Centros … · ENLACE e2008 valuación nacional Del logro acaDémico en centros escolares ... 1.1 Respuestas correctas y grado de dificultad de