Terezinha Azerêdo Rios

A autora apresenta neste livro, sua tese de doutorado defendida em agosto de 2000 na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo apreciada por Selma Garrido Pimenta, (sua orientadora), Mário Sergio Cortella e José Carlos Libâneo. Ensinar é o enfoque do livro, que a autora faz com muita propriedade, uma vez que " fazer aulas " e "ensinar" é a sua alegria. Fala de seus limites, o "largar tudo", mas retorna com esperança refletindo sua prática numa mistura de razão e paixão, é uma reflexão que empreende uma busca de compreensão da realidade através da Filosofia e da Didática, chamada de ciência do ensino. COMPREENDER E ENSINAR NO MUNDO CONTEMPORÂNEO - É a articul

COMPREENDER E ENSINAR NO MUNDO CONTEMPORÂNEO COMPREENDER E ENSINAR NO MUNDO CONTEMPORÂNEO - É a

articulação entre Filosofia e Didática - saberes que contribuem para aconstrução contínua da competência do professor. Filosofia - é areflexão e a compreensão da atuação dos seres humanos no mundo.Didática - é a preocupação com o ensino, a socialização, criação erecriação. Tanto a Filosofia como a Didática são saberes humanoshistoricamente situados e é preciso verificar as caraterísticas docontexto, nos quais eles desempenham suas funções e quais asalternativas para que estes sujeitos possam "fazer acontecer". Aresponsabilidade pelo ensino está dispersa, mas há uma grandepreocupação com ele e pode-se constatar que as demandas colocadas àFilosofia ainda são muito grandes. Assim sendo, encontra-se no campoda educação a perspectiva de uma ressignificação da ciência do ensinar.

Nosso mundo, nosso tempo -precariedade e urgências

Nosso mundo, nosso tempo - precariedade e urgências – Énecessário refletir sobre os possíveis caminhos através daFilosofia e da Didática. Na passagem do novo milênio, donovo século, o que se afirma é que se enfrenta uma crise designificados da vida humana, das relações entre as pessoas,instituições e comunidades. A crise aponta para duasperspectivas - perigo e oportunidades. Quandoconsideramos o perigo, estamos envolvidos por umaatitude negativa, ignorando as alternativas de superação, equando considera-se a perspectiva de oportunidade,estamos à mercê da crítica, da reflexão e a da reorientaçãoda prática.

Este mundo ,definido como pós- moderno, tem areferência de uma modernidade antecedente. Amodernidade caracterizou-se como um período emque a razão é como um elemento explicador etransformador do mundo. Ser moderno implicava emlançar-se à aventura da razão instrumental,tecnológica. Do ponto de vista político-econômicoinstalou-se o modelo liberal, a defesa do livre mercado,o incentivo à especialização, a discussão sobre os ideaisde liberdade e igualdade

Globalização - fenômeno da expansão de inter-relações,principalmente de natureza econômica, em uma escalamundial, entre países e sociedades de todo o mundo,reflete o progresso tecnológico e o crescimento da pobrezaem todas as regiões do mundo. É a convivência com aexclusão social. É um mundo desencantado que desprezaalguns valores fundamentais na construção do mundo e doser humano. Neste mundo complexo, também se tornammais complexas as tarefas dos educadores. E nestecontexto, qual será a atitude a se tomar no campo dotrabalho docente, na perspectiva da educação e dafilosofia?

um mundo fragmentado exige para a superação dafragmentação, uma visão de totalidade, um olharabrangente e, no que diz respeito ao ensino, aarticulação estreita dos saberes e capacidades; ummundo globalizado requer, para evitar a massificação ea homogeneidade redutora, o esforço de distinguir,para unir a percepção clara de diferenças edesigualdades e, no que diz respeito ao ensino, oreconhecimento de que é necessário um trabalhointerdisciplinar que só ganhará sentido se partir deuma efetiva disciplinaridade;

num mundo em que se defronta a afirmação de umarazão instrumental e a de um irracionalismo é precisoencontrar o equilíbrio, fazendo a recuperação dosignificado da razão articulada ao sentimento e, no quediz respeito ao ensino, à reapropriação do afeto noespaço pedagógico

Compreender o mundo - Através da Filosofia faz-se uma reflexãoe objetiva-se um saber inteiro com clareza, abrangência eprofundidade, orienta-se num esforço de compreensão que é odesvelamento da significação, o valor dos objetos sobre os quaisse volta. Conceito de compreensão - uma referência a umadimensão intelectual e a uma dimensão afetiva. Faz-se necessáriatambém uma atitude de admiração diante do conhecido.Aristóteles afirmava que a admiração é o primeiro estímulo que oser humano tem para filosofar. Na prática, o que fascina eintriga? A resposta está na vivência das situações-limite, ousituações problemáticas. Quando se faz uma reflexão sobre opróprio trabalho, questiona-se a sua validade, o seu significado.As respostas são encontradas em dois espaços: na prática - naexperiência cotidiana; na reflexão crítica - sobre os problemasque esta prática faz surgir como desafios.

Ensinar o mundo - Etimologicamente; didática emgrego didaktika, derivado do verbo didasko -significado "relativo ao ensino". Para Coménio - "a artede ensinar". A definição de Didática engloba duasperspectivas: uma ciência que tem um objeto próprio,como um saber, um ramo do conhecimento, e umadisciplina que compõe a grade curricular dos cursos deformação de professores.

O ensino como objeto da Didática, é considerado comouma prática social que se dá no interior de umprocesso de educação e que ocorre informalmente, sejaespontânea, ou formalmente, de maneira sistemática,intencional e organizada. De maneira organizada, sedesenvolve na instituição escolar realizado a partir dadefinição de objetivos, conteúdos a serem exploradosno processo educacional.

A relação professor-aluno, por intermédio do gesto deensinar, propicia um exercício de meditação, é oencontro com a realidade, considerando o saber jáexistente, e procura articular a novos saberes. Esteprocesso possibilita aos alunos a formação e odesenvolvimento de capacidades, habilidadescognitivas e operativas. Logo, o ensino através da açãoespecífica do docente caracteriza-se como uma açãoque se articula à aprendizagem. Diante destaapresentação, a autora faz um alerta reflexivo naseguinte frase: "O professor afirma que ensinou e queinfelizmente os alunos não aprenderam".

A Didática é um elemento fundamental para odesenvolvimento do trabalho docente. "Um bomprofessor é reconhecido pela sua didática". Esseconceito é identificado como um "saber fazer". ADidática deve ser entendida em seu caráter prático decontribuição ao desenvolvimento do trabalho deensino, realizado no dia- a- dia da escola. (Oliveira,M.R.S., 1993:133-134).

Didática e Filosofia da Educação: uma interlocução -Na música de Gilberto Gil "Hoje o mundo é muitogrande, porque a Terra é pequena" e no Vasto mundode Drumond de Andrade. O mundo cuja extensão setorna maior em função da intervenção contínua dosseres humanos, construindo e modificando a cultura ea história. Como ser professor neste mundo? O que éensinar? Como e de que modo os alunos aprendem?

A fragmentação do conhecimento, da comunicação edas relações comprometem a prática educativa.Portanto, é preciso um novo olhar e uma articulaçãoestreita de saberes e capacidades para que a Filosofiada Educação abranja o processo educativo em todos osaspectos. A Didática necessita dialogar com adiversidade dos saberes da docência, enfrentar osdesafios e buscar alternativas para pensar e repensar oensino. Este contexto implica a revisão de conteúdos,de métodos, do processo de avaliação, novas propostase novas organizações curriculares

Ensinar - Muitas questões se apropriam da práticadocente, com o objetivo de estabelecer vínculos entre oconhecimento e a formação cultural, odesenvolvimento de hábitos, atitudes e valores. Aautora ressalta com base em Selma G. Pimenta em "Oestágio na formação de professores"- 1994, que sãonecessárias novas questões para um novo cenárioeducacional e para o novo milênio. O fenômeno daglobalização é uma percepção clara das diferenças eespecificidades dos saberes, e das práticas para realizarum trabalho coletivo e interdisciplinar.

Interdisciplina - ressalta "mistura de trabalhos" que éa maneira equivocada em que ocorre ainterdisciplinaridade, em torno de um tema. Naverdade, a interdisciplinaridade é algo mais complexo,que só ocorre quando trata verdadeiramente de umdiálogo ou de uma parceria, que é constituídaexatamente na diferença, na especificidade da ação degrupos ou indivíduos que querem alcançar objetivoscomuns. É preciso ter muita clareza do tipo decontribuição que cada grupo pode trazer, naespecificidade desta contribuição, que é adisciplinaridade.

COMPETÊNCIA E QUALIDADE NA DOCÊNCIA - Éuma reflexão sobre a articulação dos conceitos decompetência e de qualidade no espaço da profissãodocente. Estes termos são empregados com múltiplassignificações, gerando equívocos e contradições. Aideia de ensino competente é um ensino de boaqualidade. É fazer a conexão estreita entre asdimensões: técnica, política, ética e estética daatividade docente. Trata-se de refletir sobre os saberesque se encontram em relação à formação e à práticados professores

O conceito de qualidade é abrangente, émultidimensional. Na análise crítica da qualidade,devem ser considerados os aspectos que possamarticular a ordem técnica e pedagógica aos de caráterpolítico - ideológico. A reflexão sobre os conceitos decompetência e qualidade têm o propósito de ir embusca de uma significação que se alterou exatamenteem virtude de certas imposições ideológicas

Educação de qualidade, está se referindo a uma sériede atributos que teria essa educação, ou seja, umconjunto de atributos que caracteriza a boa educação.Usando a palavra Qualidade com a maiúscula, é naverdade um conjunto de "qualidades".

Conforme a citação da autora, para Aristóteles, "aqualidade é uma das categorias que se encontram emtodos os seres e indicam o que eles são ou como estão.As categorias são: substância, quantidade, qualidade,relação, tempo, lugar, ação, paixão, posição e estado".São breves referências no que diz respeito à noção dequalidade, e pode-se trabalhar no campo da educação.

A educação é um processo de socialização da cultura,no qual se constroem, se mantêm e se transformam osconhecimentos e os valores. A esta definição chama-secategoria da "substância". Se este processo desocialização se faz com a imposição de conhecimentose valores, ignorando as características dos educandos,diremos que é uma má educação. Toda educação temqualidades. A boa educação pela qual desejamos elutamos, é uma educação cujas qualidades carregamum valor positivo.

Competência ou competências? - Como se abrigaqualidade no conceito de competência? O termo érecente e passa a ser uma referência constante.Perrenoud reconhece que "a noção de competênciatem múltiplos sentidos" e segundo sua afirmação:

As competências utilizam, integram, mobilizamconhecimentos para enfrentar um conjunto de situaçõescomplexas. "Como guia, um referencial de competênciasadotado em Genebra - 1996 para a formação contínua",(lista das 10 competências): 1 - Organizar e dirigir situaçõesde aprendizagem; 2 - Administrar a progressão dasaprendizagens; 3 - Conceber e fazer evoluir os dispositivosde diferenciação; 4 - Envolver os alunos em suasaprendizagens e em seu trabalho; 5 - Trabalhar em equipe;6 - Participar da administração da escola; 7 - Informar eenvolver os pais; 8 - Utilizar novas tecnologias; 9 -Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão; 10-Administrar sua própria formação contínua.

Com referência às 10 competências de Perrenoud, aautora ressalta: "competências são as capacidades quese apoiam em conhecimentos", é usado comosinônimo de outros termos como: capacidade,conhecimento, saber. Apresenta também, quatro tiposdiferentes de competências: (1998:14-16): 1.competência intuitiva; 2 - competência intelectiva; 3 -competência prática; 4 - competência emocional.Completando este capítulo, é preciso trabalhar com aperspectiva coletiva presente nas noções de qualidadee competência que são ampliadas na construçãocoletiva.

Jussara Santos Doutoranda em Educação

Mestra em Educação Infantil

Professora da Rede Municipal de Educação Infantil-PMSP.