Tes Uraian Dan Tes Objektif [Compatibility Mode]

  • View
    238

  • Download
    8

Embed Size (px)

Text of Tes Uraian Dan Tes Objektif [Compatibility Mode]

  • BAHAN AJARBAHAN AJARBAHAN AJARBAHAN AJAREVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARAN

  • TES URAIAN DANTES URAIAN DANTES URAIAN DANTES URAIAN DANTES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIF

  • LISANINDIVIDUAL

    KELOMPOK

    ESAI BERSTRUKTUR

    BEBAS

    TES

    TULISAN TERBATAS

    OBJEKTIFB-S

    ALAT PENILAIAN

    OBJEKTIFMENJDHKAN

    MELENGKAPIOBSERVASI

    NON TES

    PILIHAN GANDA

    KUESIONER/WAWANCARA

    SKALA PENILAIAN

    SOSIOMETRI

    STUDI KASUS

    CHECKLIST

  • TABEL SPESIFIKASI

    KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI APLIKASI ANALISIS EVALUASI MEMBUAT

    PENGETAHUAN 11 2 3 4

    PERNAPASAN

    PEREDARAN DRH

    PENC. MAKANAN

    EKSKRESI

    ........

    .

    JUMLAH

    KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL

    2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL

    3. PENGETAHUAN PROSEDURAL

    4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF

  • TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)

    DEFINISI :DEFINISI :PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENGURAIKAN MENJELASKANMENGURAIKAN MENJELASKANMENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAINMEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAINMEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN KATAKATA--KATA DAN BAHASA SENDIRIKATA DAN BAHASA SENDIRI

  • TIPETIPE--TIPE TES URAIANTIPE TES URAIANTIPETIPE TIPE TES URAIANTIPE TES URAIAN

    11 URAIAN BEBASURAIAN BEBAS 1. 1. URAIAN BEBASURAIAN BEBAS-- RUANG LINGKUP JAWABAN LUASRUANG LINGKUP JAWABAN LUAS

    MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITISMENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS-- MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

    DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK MEMILIH, MENGORGANISASI, DAN MEMILIH, MENGORGANISASI, DAN , ,, ,MENGEVALUASI FAKTA, IDEMENGEVALUASI FAKTA, IDE--IDE, DLL, KEMUDIAN IDE, DLL, KEMUDIAN MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH).KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH).

    -- DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN BERBAHASAMENULIS DAN BERBAHASA

  • CONTOH SOALCONTOH SOAL

    1 JELASKAN SEBAB1 JELASKAN SEBAB--SEBAB TERJADINYASEBAB TERJADINYA 1. JELASKAN SEBAB1. JELASKAN SEBAB SEBAB TERJADINYA SEBAB TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN?PENCEMARAN LINGKUNGAN?

    2. MENGAPA PERTUMBUHAN 2. MENGAPA PERTUMBUHAN PENDUDUK BERPENGARUH PENDUDUK BERPENGARUH TERHADAP KUALITAS HIDUPTERHADAP KUALITAS HIDUPTERHADAP KUALITAS HIDUP TERHADAP KUALITAS HIDUP MANUSIA?MANUSIA?

  • 2. 2. URAIAN TERBATASURAIAN TERBATAS-- RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK

    TERTENTUTERTENTU

    CONTOH SOAL :CONTOH SOAL :

    1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB 1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB

    TERJADINYA POLUSI UDARA?TERJADINYA POLUSI UDARA?

    2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA 2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA

    PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGANPERTUMBUHAN PENDUDUK DENGANPERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN

    KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL

    EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?

  • 3.3. URAIAN BERSTRUKTURURAIAN BERSTRUKTUR3. 3. URAIAN BERSTRUKTURURAIAN BERSTRUKTURBENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL

    OBJEKTIF. MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL OBJEKTIF. MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL JJ

    JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN

    BEBAS MENJAWABNYABEBAS MENJAWABNYA

    UNSURUNSUR--UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:

    A. PENGANTAR SOALA. PENGANTAR SOAL

    B. SEPERANGKAT DATAB. SEPERANGKAT DATAC. SERANGKAIAN SUBSOALC. SERANGKAIAN SUBSOAL

  • CONTOH :CONTOH :Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai maupun secara kumulatifmaupun secara kumulatif

    Nilai Jumlah siswa Kumulatif

    32 1 132 1 1

    31 2 3

    30 2 5

    29 2 7

    28 1 8

    27 2 10

    a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya?

    b Hi l h b i il i k k d l k l k 28 31 30 32?b. Hitunglah berapa orang siswa yang nilainya termasuk ke dalam kelompok 28-31, 30-32?

    c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?

  • KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTURKEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR

    SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAAN

    SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA LEBIH JELAS DAN TERARAHLEBIH JELAS DAN TERARAH

    SOALSOAL--SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT KESULITANNYAKESULITANNYA

  • BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA DIGUNAKAN UNTUK MENGUKURDIGUNAKAN UNTUK MENGUKURDIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 C6)C6)

    SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH MUDAH MENILAINYA?MUDAH MENILAINYA?

  • KEUNTUNGAN TES URAIANKEUNTUNGAN TES URAIANTT DAPAT MENGUJI HASIL BELAJAR YANG DAPAT MENGUJI HASIL BELAJAR YANG

    KOMPLEKSKOMPLEKS

    DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIRDAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIRDAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN

    KEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYA

    DAPAT MENGEMUKAKAN TUGASDAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS--TUGAS TUGAS YANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTIS

    MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK JAWABANJAWABANJAWABANJAWABAN

    DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG SINGKATSINGKATSINGKATSINGKAT

  • KELEMAHAN TES URAIANKELEMAHAN TES URAIAN

    MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATASMATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATAS KURANG RELIABELKURANG RELIABEL NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI

    SISWA (HALLO EFFECT)SISWA (HALLO EFFECT) NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNALNILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL

    DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA BAHASA)BAHASA)BAHASA)BAHASA)

    TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAHDENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAH

    TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYAMEMERIKSANYA

  • KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL URAIAN?URAIAN?URAIAN?URAIAN?

    MENGUJI KEMAMPUAN MENULISMENGUJI KEMAMPUAN MENULISJJ JUMLAH SISWA SEDIKITJUMLAH SISWA SEDIKIT KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL

    TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUKTERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUKTERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYAMEMERIKSANYA

    KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANGKEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANGKEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES OBJEKTIFOBJEKTIF

    MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN KOGNITIF SAJAKOGNITIF SAJAJJ

  • MENYUSUN SOAL BENTUK URAIANMENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN

    DARI SEGI ISI YANG DIUKURDARI SEGI ISI YANG DIUKUR-- TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKURTENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR-- TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKANTETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN

    DARI SEGI BAHASADARI SEGI BAHASA-- BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG

    DITANYAKANDITANYAKANDITANYAKANDITANYAKAN

    DARI SEGI PENYAJIAN SOALDARI SEGI PENYAJIAN SOAL-- JANGAN MENGULANGJANGAN MENGULANG--ULANG PERTANYAAN THD MATERI ULANG PERTANYAAN THD MATERI

    YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDAYANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA-- WAKTU UNTUK MENGER