BAHAN AJARBAHAN AJARBAHAN AJARBAHAN AJAREVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARANEVALUASI PEMBELAJARAN

TES URAIAN DANTES URAIAN DANTES URAIAN DANTES URAIAN DANTES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIF

LISANINDIVIDUAL

KELOMPOK

ESAI BERSTRUKTUR

BEBAS

TES

TULISAN TERBATAS

OBJEKTIFB-S

ALAT PENILAIAN

OBJEKTIFMENJDHKAN

MELENGKAPIOBSERVASI

NON TES

PILIHAN GANDA

KUESIONER/WAWANCARA

SKALA PENILAIAN

SOSIOMETRI

STUDI KASUS

CHECKLIST

TABEL SPESIFIKASI

KOGNITIF MENGINGAT MEMAHAMI APLIKASI ANALISIS EVALUASI MEMBUAT

PENGETAHUAN 11 2 3 4

PERNAPASAN

PEREDARAN DRH

PENC. MAKANAN

EKSKRESI

………........

…………….

JUMLAH

KETERANGAN : 1 PENGETAHUAN FAKTUAL

2. PENGETAHUAN KONSEPTUAL

3. PENGETAHUAN PROSEDURAL

4. PENGETAHUAN METAKOGNITIF

TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)TES URAIAN (ESSAY TEST)

DEFINISI :DEFINISI :PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA PERTANYAAN YANG MENUNTUT SISWA MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENJAWABNYA DALAM BENTUK MENGURAIKAN MENJELASKANMENGURAIKAN MENJELASKANMENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENGURAIKAN, MENJELASKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MENDISKUSIKAN, MEMBANDINGKAN, MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAINMEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAINMEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN MEMBERIKAN ALASAN DAN BENTUK LAIN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN YANG SEJENIS SESUAI DENGAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN PERTANYAAN DENGAN MENGGUNAKAN KATAKATA--KATA DAN BAHASA SENDIRIKATA DAN BAHASA SENDIRI

TIPETIPE--TIPE TES URAIANTIPE TES URAIANTIPETIPE TIPE TES URAIANTIPE TES URAIAN

11 URAIAN BEBASURAIAN BEBAS1. 1. URAIAN BEBASURAIAN BEBAS-- RUANG LINGKUP JAWABAN LUASRUANG LINGKUP JAWABAN LUAS

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITISMENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS-- MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK DAN KREATIF (SISWA DITUNTUT UNTUK MEMILIH, MENGORGANISASI, DAN MEMILIH, MENGORGANISASI, DAN , ,, ,MENGEVALUASI FAKTA, IDEMENGEVALUASI FAKTA, IDE--IDE, DLL, KEMUDIAN IDE, DLL, KEMUDIAN MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR MENERAPKAN, MENGINTEGRASIKAN, BERPIKIR KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH)KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH).KRITIS DAN MEMECAHKAN MASALAH).

-- DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAPAT MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN BERBAHASAMENULIS DAN BERBAHASA

CONTOH SOALCONTOH SOAL

1 JELASKAN SEBAB1 JELASKAN SEBAB--SEBAB TERJADINYASEBAB TERJADINYA1. JELASKAN SEBAB1. JELASKAN SEBAB SEBAB TERJADINYA SEBAB TERJADINYA PENCEMARAN LINGKUNGAN?PENCEMARAN LINGKUNGAN?

2. MENGAPA PERTUMBUHAN 2. MENGAPA PERTUMBUHAN PENDUDUK BERPENGARUH PENDUDUK BERPENGARUH TERHADAP KUALITAS HIDUPTERHADAP KUALITAS HIDUPTERHADAP KUALITAS HIDUP TERHADAP KUALITAS HIDUP MANUSIA?MANUSIA?

2. 2. URAIAN TERBATASURAIAN TERBATAS-- RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK RUANG LINGKUP DIARAHKAN PADA ASPEK

TERTENTUTERTENTU

CONTOH SOAL :CONTOH SOAL :

1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB 1. JELASKAN TIGA FAKTOR PENYEBAB

TERJADINYA POLUSI UDARA?TERJADINYA POLUSI UDARA?

2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA 2. BAGAIMANA HUBUNGAN ANTARA

PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGANPERTUMBUHAN PENDUDUK DENGANPERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN PERTUMBUHAN PENDUDUK DENGAN

KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL KUALITAS HIDUP MANUSIA DALAM HAL

EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?EKONOMI, PENDIDIKAN DAN KESEHATAN?

3.3. URAIAN BERSTRUKTURURAIAN BERSTRUKTUR3. 3. URAIAN BERSTRUKTURURAIAN BERSTRUKTURBENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL BENTUK ANTARA SOAL URAIAN DAN SOAL

OBJEKTIF. MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL OBJEKTIF. MERUPAKAN SERANGKAIAN SOAL JJ

JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN JAWABAN SINGKAT BERSIFAT TERBUKA DAN

BEBAS MENJAWABNYABEBAS MENJAWABNYA

UNSURUNSUR--UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:UNSUR PADA SOAL BERSTRUKTUR:

A. PENGANTAR SOALA. PENGANTAR SOAL

B. SEPERANGKAT DATAB. SEPERANGKAT DATAC. SERANGKAIAN SUBSOALC. SERANGKAIAN SUBSOAL

CONTOH :CONTOH :Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai Di bawah ini tercantum daftar nilai matematika siswa kelas dua SMA. Nilai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai tersebut telah diurutkan dari skor tertinggi sampai terendah disertai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai keterangan berupa jumlah siswa yang mencapainya, baik untuk setiap nilai maupun secara kumulatifmaupun secara kumulatif

Nilai Jumlah siswa Kumulatif

32 1 132 1 1

31 2 3

30 2 5

29 2 7

28 1 8

27 2 10

a. Hitunglah berapa rata-rata dan berapa mediannya?

b Hi l h b i il i k k d l k l k 28 31 30 32?b. Hitunglah berapa orang siswa yang nilainya termasuk ke dalam kelompok 28-31, 30-32?

c. Hitung pula berapa simpangan bakunya?

KEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTURKEUNTUNGAN SOAL URAIAN BERSTRUKTUR

SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SATU SOAL BISA TERDIRI ATAS BEBERAPA SUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAANSUBSOAL ATAU PERTANYAAN

SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU SETIAP PERTANYAAN YANG DIAJUKAN MENGACU KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA KEPADA SUATU DATA TERTENTU SEHINGGA LEBIH JELAS DAN TERARAHLEBIH JELAS DAN TERARAH

SOALSOAL--SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN SOAL BERKAITAN SATU SAMA LAIN DAN BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT BISA DIURUTKAN BERDASARKAN TINGKAT KESULITANNYAKESULITANNYA

BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA BENTUK SOAL BERSTRUKTUR BISA DIGUNAKAN UNTUK MENGUKURDIGUNAKAN UNTUK MENGUKURDIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR DIGUNAKAN UNTUK MENGUKUR SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 SEMUA ASPEK KOGNITIF (C1 –– C6)C6)

SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH SOAL URAIAN TIPE MANA YANG LEBIH MUDAH MENILAINYA?MUDAH MENILAINYA?

KEUNTUNGAN TES URAIANKEUNTUNGAN TES URAIANTTDAPAT MENGUJI HASIL BELAJAR YANG DAPAT MENGUJI HASIL BELAJAR YANG

KOMPLEKSKOMPLEKS

DAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIRDAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIRDAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIRDAPAT MENGUJI PROSES BERPIKIR

MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN MENUNTUT SISWA MENGGUNAKAN KEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYAKEMAMPUAN MENULISNYA

DAPAT MENGEMUKAKAN TUGASDAPAT MENGEMUKAKAN TUGAS--TUGAS TUGAS YANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTISYANG LEBIH REALISTIS

MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK MENGHINDARI KEMUNGKINAN MENEBAK JAWABANJAWABANJAWABANJAWABAN

DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG DAPAT DIBUAT DALAM WAKTU YANG SINGKATSINGKATSINGKATSINGKAT

KELEMAHAN TES URAIANKELEMAHAN TES URAIAN

MATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATASMATERI YANG BISA DITANYAKAN TERBATASKURANG RELIABELKURANG RELIABELNILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI NILAI DAPAT DIPENGARUHI OLEH KESAN DARI SISWA (HALLO EFFECT)SISWA (HALLO EFFECT)NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNALNILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNALNILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL NILAI DIPENGARUHI OLEH FAKTOR EKSTERNAL DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, DI LUAR KONTEN (TULISAN TANGAN, KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA KEMAMPUAN MENULIS, EJAAN, DAN TATA BAHASA)BAHASA)BAHASA)BAHASA)TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK TES URAIAN SERINGKALI DILAKUKAN UNTUK MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA MEMBERI KESEMPATAN LATIHAN KEPADA SISWA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAHDENGAN KEMAMPUAN MENULIS YANG RENDAHTES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK TES URAIAN MENGHABISKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYAMEMERIKSANYA

KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL KAPAN KITA MENGGUNAKAN SOAL URAIAN?URAIAN?URAIAN?URAIAN?

MENGUJI KEMAMPUAN MENULISMENGUJI KEMAMPUAN MENULISJJJUMLAH SISWA SEDIKITJUMLAH SISWA SEDIKITKETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL KETIKA WAKTU UNTUK MEMBUAT SOAL TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUKTERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUKTERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK TERBATAS DIBANDINGKAN WAKTU UNTUK MEMERIKSANYAMEMERIKSANYAKETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KETIKA GURU MERASA LEBIH PERCAYA AKAN KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANGKEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANGKEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG KEMAMPUANNYA SEBAGAI PEMBACA YANG CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES CUKUP KRITIS DARIPADA HANYA MELALUI TES OBJEKTIFOBJEKTIFMENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR MENDORONG SISWA UNTUK MENGEKSPLOR SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN SIKAP TIDAK HANYA SEKEDAR PENCAPAIAN KOGNITIF SAJAKOGNITIF SAJAJJ

MENYUSUN SOAL BENTUK URAIANMENYUSUN SOAL BENTUK URAIAN

DARI SEGI ISI YANG DIUKURDARI SEGI ISI YANG DIUKUR-- TENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKURTENTUKAN SECARA JELAS ABILITI YANG HENDAK DIUKUR-- TETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKANTETAPKAN MATERI YANG AKAN DITANYAKAN

•• DARI SEGI BAHASADARI SEGI BAHASA-- BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG BAHASA SEDERHANA, SINGKAT, TETAPI JELAS YANG

DITANYAKANDITANYAKANDITANYAKANDITANYAKAN

•• DARI SEGI PENYAJIAN SOALDARI SEGI PENYAJIAN SOAL-- JANGAN MENGULANGJANGAN MENGULANG--ULANG PERTANYAAN THD MATERI ULANG PERTANYAAN THD MATERI

YANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDAYANG SAMA WALAUPUN ABILITAS YANG DIUKUR BERBEDA-- WAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKANWAKTU UNTUK MENGERJAKANNYA DIPERHATIKAN-- BOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITASBOBOT PENILAIAN DIPERHATIKAN: SIFAT MATERI, ABILITAS

•• DARI SEGI JAWABANDARI SEGI JAWABANTENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOKTENTUKAN JAWABAN MINIMAL POKOK--POKOKNYAPOKOKNYA

TES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIFTES OBJEKTIF

BENTUK SOAL JAWABAN SINGKATBENTUK SOAL JAWABAN SINGKATBENTUK SOAL JAWABAN SINGKATBENTUK SOAL JAWABAN SINGKATBENTUK SOAL BENAR BENTUK SOAL BENAR –– SALAHSALAHMENJODOHKANMENJODOHKANMENJODOHKANMENJODOHKANPILIHAN GANDA (DEFINISI?)PILIHAN GANDA (DEFINISI?)-- PILIHAN GANDA TUNGGALPILIHAN GANDA TUNGGAL-- PILIHAN GANDA MAJEMUKPILIHAN GANDA MAJEMUKPILIHAN GANDA MAJEMUKPILIHAN GANDA MAJEMUK-- SEBAB AKIBATSEBAB AKIBAT

BENTUK SOAL PILIHAN GANDABENTUK SOAL PILIHAN GANDA

STEMSTEM YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANGYAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANGSTEM :STEM : YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG YAITU PERNYATAAN ATAU PERTANYAAN YANG

BERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKANBERISI PERMASALAHAN YANG AKAN DITANYAKAN

•• OPTION : OPTION : YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF YAITU SEJUMLAH PILIHAN ATAU ALTERNATIF

JAWABANJAWABAN

* KUNCI : * KUNCI : JAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPATJAWABAN YANG BENAR ATAU PALING TEPAT

DISTRAKTOR / PENGECOHDISTRAKTOR / PENGECOH YAITU JAWABANYAITU JAWABAN JAWABANJAWABANDISTRAKTOR / PENGECOHDISTRAKTOR / PENGECOH : : YAITU JAWABANYAITU JAWABAN--JAWABAN JAWABAN

LAIN SELAIN KUNCI JAWABANLAIN SELAIN KUNCI JAWABAN

KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL KAIDAH DALAM PENULISAN SOAL PIIHAN GANDAPIIHAN GANDAPIIHAN GANDAPIIHAN GANDA

INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU INSTRUKSI PENGERJAANNYA HARUS JELAS, DAN BILA PERLU DIBERI CONTOH PENGERJAANNYADIBERI CONTOH PENGERJAANNYAUNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG UNTUK SETIAP SOAL HANYA ADA SATU JAWABAN YANG BENAR ATAU YANG PALING BENARBENAR ATAU YANG PALING BENARKALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN KALIMAT POKOK (STEM) HENDAKNYA MENCAKUP DAN SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG SESUAI DENGAN ALTERNATTIF PILIHAN JAWABAN YANG DISEDIAKANDISEDIAKANKALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT KALIMAT PADA BUTIR SOAL (STEM) HENDAKNYA SESINGKAT MUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRANMUNGKIN DAN HANYA MENGANDUNG SATU POKOK PIKIRANPADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG PADA STEM SEDAPAT MUNGKIN DICEGAH PERUMUSAN YANG BERSIFAT NEGATIFBERSIFAT NEGATIFSTEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK STEM PADA SETIAP BUTIR SOAL HENDAKNYA TIDAK TERGANTUNG PADA BUTIRTERGANTUNG PADA BUTIR--BUTIR SOALBUTIR SOAL

ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN ALTERNATIF JAWABAN (OPTION) HARUS LOGIS DAN PENGECOH HARUS BERFUNGSIPENGECOH HARUS BERFUNGSIPENGECOH HARUS BERFUNGSIPENGECOH HARUS BERFUNGSIUSAHAKAN AGAR TIDAK ADA “PETUNJUK” UNTUK JAWABAN USAHAKAN AGAR TIDAK ADA “PETUNJUK” UNTUK JAWABAN YANG BENARYANG BENARUSAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG USAHAKAN UNTUK TIDAK MENGGUNAKAN OPTION YANG BERBUNYI “SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU SEMUA BERBUNYI “SEMUA JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU SEMUA JAWABAN DI ATAS BENAR”JAWABAN DI ATAS BENAR”USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI, USAHAKAN AGAR OPTION HOMOGEN DARI SEGI ISI, STRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYASTRUKTUR KALIMAT DAN PANJANGNYAAPABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA APABILA OPTION BERBENTUK ANGKA, SUSUNLAH SECARA BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR BERURUTAN DARI ANGKA TERKECIL KE ANGKA TERBESAR ATAU SEBALIKNYAATAU SEBALIKNYAJANGAN GUNAKAN KATAJANGAN GUNAKAN KATA--KATA INDIKATOR SEPERTI KATA INDIKATOR SEPERTI “SELALU”, “KADANG“SELALU”, “KADANG--KADANG” DAN “PADA UMUMNYA”KADANG” DAN “PADA UMUMNYA”AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK (…), MISALNYA : AKHIRI STEM DENGAN 3 BUAH TITIK (…), MISALNYA : ADALAH…ADALAH…

KEKUATAN SOAL PILIHAN GANDAKEKUATAN SOAL PILIHAN GANDA

DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENGUJI BERBAGAI JENJANG KOGNITIF JENJANG KOGNITIF DAPAT MENGASES KEMAMPUANDAPAT MENGASES KEMAMPUANDAPAT MENGASES KEMAMPUAN DAPAT MENGASES KEMAMPUAN MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA MENGINTEGRASIKAN INFORMASI DARI BEBERAPA SUMBERSUMBERBERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITANBERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITANBERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN BERMANFAAT UNTUK MENDIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWABELAJAR SISWALEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN LEBIH REPRESENTATIF KARENA MEWAKILI ISI DAN LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT LUAS BAHAN, LEBIH OBJEKTIF, DAPAT MENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSURMENGHINDARI CAMPUR TANGAN UNSUR--UNSUR UNSUR SUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURUSUBJEKTIF DARI SISWA DAN GURULEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYALEBIH MUDAH DAN CEPAT MEMERIKSANYAPEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG PEMERIKSAANNYA BISA DISERAHKAN PADA ORANG LAINLAINLAINLAINWAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPATWAKTU MENJAWAB SISWA RELATIF LEBIH CEPAT

KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA KELEMAHAN SOAL PILIHAN GANDA MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES MENYUSUNNYA LEBIH SULIT DARIPADA TES URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS URAIAN, KARENA SOALNYA BYAK DAN HARUS TELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHANTELITI UNTUK MENGHINDARI KELEMAHAN--KELEMAHAN YANG LAINKELEMAHAN YANG LAIN

SOALSOAL SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOALSOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOALSOALSOAL--SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL SOAL CENDERUNG MENGUNGKAP SOAL INGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES INGATAN, DAN SUKAR UNTUK MENGUKUR PROSES MENTAL YANG LEBIH TINGGIMENTAL YANG LEBIH TINGGI

KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN KEMUNGKINAN UNTUK MELAKUKAN TEBAKAN JAWABAN MASIH CUKUP BESARJAWABAN MASIH CUKUP BESARJJ

“KERJASAMA” ANTAR SISWA PADA WAKTU “KERJASAMA” ANTAR SISWA PADA WAKTU MENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKAMENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKAMENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKAMENGERJAKAN SOAL TES LEBIH TERBUKA

KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL KAPAN KITA MENGGUANAKAN SOAL PILIHAN GANDA?PILIHAN GANDA?PILIHAN GANDA?PILIHAN GANDA?

KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN KETIKA KITA INGIN MENGETAHUI KELUASAAN HASIL BELAJAR SISWAHASIL BELAJAR SISWAHASIL BELAJAR SISWAHASIL BELAJAR SISWAKETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF KETIKA KITA INGIN MENGUJI TINGKAT KOGNITIF YANG BERVARIASIYANG BERVARIASIKETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP KETIKA JUMLAH SISWA BANYAK (DIANGGAP EFISIEN)EFISIEN)KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUKKETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUKKETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK KETIKA KITA MEMPUNYAI BANYAK WAKTU UNTUK MENYUSUN SOALMENYUSUN SOALKETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK KETIKA WAKTU KITA TERBATAS UNTUK MEMERIKSAMEMERIKSAKETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA KETIKA KITA TIDAK MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASIKEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASIKEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMFORMULASI JAWABAN YANG BENARJAWABAN YANG BENAR

PERBEDAAN TES OBJEKTIF DAN TES URAIAN

DITINJAU DARI TES OBJEKTIF TES URAIAN

TAKSONOMI HASIL YANG DIUKUR

BAIK UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR TINGKAT INGATAN, PEMAHAMAN APLLIKASI DAN

TIDAK EFISIEN UNTUK INGATAN

BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI,PEMAHAMAN, APLLIKASI DAN ANALISIS

TIDAK COCOK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI

BAIK UNTUK PEMAHAMAN, APLIKASI, DAN ANALISIS

SANGAT BAIK UNTUK TINGKAT SINTESIS DAN EVALUASI

SAMPLING

ISI/BAHAN

KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH ITEM LEBIH BANYAK, DAPAT MENCAKUP ATAU MEWAKILI BAHAN PELAJARAN YANG LUAS

KARENA MENGGUNAKAN JUMLAH SOAL YANG RELATIF KECIL, HANYA MENCAKUP BAHAN YANG TERBATAS (TIDAK DAPAT MEWAKILI ISI BAHAN YANG UAS)YANG LUAS)

PERSIAPAN MEMBUAT SOAL

MEMPERSIAPKAN ITEM ADALAH YANG SUKAR DAN MEMAKAN WAKTU

MEMPERSIAPKAN ITEM YANG BAIK ADALAH SUKAR, TETAPI LEBIH MUDAH DARIPADA MEMPERSIAPKAN MUD H D R P D MEMPERS PK NSOAL OBJEKTIF

PENSKORAN OBJEKTIF, SEDERHANA, DAN KEANDALANNYA TINGGI

SUBJEKTIF, SUKAR, DAN KURANG ANDAL

KEMUNGKINAN MENDORONG SISWA UTK MENGINGAT, MENGINTERPRETASIKAN DAN MENGANALISIS IDE ORANG LAIN

MENDORONG SISWA UNTUK MENGORGANISASI DAN MENGINTEGRASIKAN IDE SENDIRI