Tesis de grado. Metodología de la investigación. Metodología de la investigación científica [ La metodología de la investigación científica El método es el modelo de trabajo

Tesis de grado. Metodología dela investigaciónAutor: Osmar Horacio Saldaño

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Presentación del curso

Estudio de metodología de investigación para elaborar una tesis de grado,además de todo tipo monografías, informes, investigaciones, entre otros trabajos.El curso incluye el detalle de cada uno de los métodos de investigación, las etapasdel proceso de investigación y la estructura del proyecto de tesis desde suselementos concretos como la determinación del tema de tesis, el planteamiento del problema y la fijación de los objetivos del proyecto de tesis.

Asimismo estudiaremos los tipos de investigación, el marco teórico de la tesis, elplanteamiento de las hipótesis, las variables en el orden de lo conceptual yoperacional, así como los aspectos metodológicos del proceso de investigación. Y,entre otros aspectos relativos a la elaboración de una tesis de grado, presentamosun estudio sobre las fuentes de información y sus instrumentos de recoleccióncomo la encuesta, la entrevista, la observación, experimentación; y también sobre eldato científico.

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1. Investigación científica[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/investigacion-cientifica]

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación científica: concepto

La investigación científica es la actividad que nos permite obtener conocimientoscientíficos, es decir, conocimientos objetivos, sistemáticos, claros, organizados yverificables. En el caso de la vida real, el proceso para apropiarse del conocimientoes continuo y muy desordenado. En el caso de la investigación científica debemostener en cuenta que se trata de una experiencia creativa donde no pueden excluirsela intuición ni la subjetividad.

Para recorrer este camino es necesario respetar algunas grandes fases o momentos:

- Fase Proyectiva: Es el primer momento donde el investigador ordena ysistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente losconocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo quese ya se conoce respecto al problema que se ha planteado. Es el momento que seatiende a la racionalidad y a lograr la coherencia lógica del marco teórico y de lainvestigación en general.

- Fase Metodológica: es donde el investigador fija la estrategia ante el objeto deestudio, es cuando formula el modelo operativo para apropiarse del conocimiento.Lapreocupación mayor durante toda esta fase es la de elaborar sistemas decomprobación lo más confiables posibles.

- Fase Técnica: Es abordar las formas y procedimientos concretos que nos permitanrecolectar y organizar la informaciones que necesitamos. Es esta fase se obtiene lainformación y además se redefinen y ponen a punto las técnicas y los instrumentosque se emplean en la investigación.

- Fase de Síntesis: Se inicia cuando el investigador dispone de los datos que leproporciona el objeto de estudio, y así se puede elaborar los nuevos conocimientos.



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En toda investigación científica se necesita de tres elementos componentes:

- El sujeto de la investigación (el investigador).- El objeto de estudio, que son la infinidad de temas y problemas moviliza alinvestigador.- El método científico, que es el procedimiento o conjunto de procedimientos quese utilizan para obtener conocimientos científicos.






2. Metodología de la investigación científica[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/metodologia-investigacion-cientifica]

La metodología de la investigación científica

El método es el modelo de trabajo o secuencia lógica que orienta la investigación,ahora bien el estudio del método o de los métodos se llama metodología.

El método científico (del griego: -meta = hacia, a lo largo -odos = camino-;camino), es decir que se trata del camino que debe seguir el científico para el logrodel conocimiento.

Se presentan diversas definiciones debido a la complejidad de arribar a unadefinición exacta, pero nos permite aproximar un concepto:

Así el método es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividaden el conocimiento.

El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales.

El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir undeterminado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar sebasa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.

El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tieneque ser susceptible de ser falsada, esto implica que se pueden diseñarexperimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían lahipótesis puesta a prueba.

La sistematización de los métodos científicos es una materia compleja y tediosa. Noexiste una única clasificación, ni siquiera a la hora de considerar cuántos métodosdistintos existen. Sin embargo aquí se presenta una clasificación que cuenta concierto consenso dentro de la comunidad científica.

Además es importante saber que ningún método es un camino infalible para elconocimiento, todos constituyen una propuesta racional para llegar a su obtención.

Nota: En el siguiente capítulo vamos a ver en detalle cada uno de los métodoscientíficos.



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3. Metodología de la investigación científica: Los métodos[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/metodologia-investigacion-cientifica-metodos]

- Método empírico-analítico: Conocimiento basado en la experiencia, y analítico porquetiene en cuenta variables que se analizan en forma particular. Es muy utilizado en las cienciasnaturales y sociales o humanas.

- Método experimental: Basado en experimentos, el conocimiento adquirido puede serverificado en un experimento. Implica alteración controlada de las condiciones naturales, detal forma que el investigador creara modelos, reproducirá condiciones, abstraerá rasgosdistintivos del objeto o del problema.

- Método de la observación científica: El investigador conoce el problema y el objeto deinvestigación, estudiando su curso natural, sin alteración de las condiciones naturales, esdecir que la observación tiene un aspecto contemplativo.

- Método de la medición: Basado en la experiencia y verificable en estadísticas.

- Método dialéctico: afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica,es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a unaevolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenómenos seanestudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nadaexiste como un objeto aislado.

- Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos ensu sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno deinvestigación se hace necesario revelar su historia.

- Método sintético. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentementeaislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reuniónracional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en elplanteamiento de la hipótesis.

- Método sistémico: Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de suscomponentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado laestructura del objeto y por otro su dinámica.

- Método lógico inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, seeleva a conocimientos generales. Destaca en su aplicación el método de interpolación.

- Método lógico deductivo: Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casosparticulares, a partir de un enlace de juicios.

- Analogía: Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos,la probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Losrazonamientos analógicos no son siempre validos.

Secuencia del método científico

- Observación - Estudio: Es observar y estudiar atentamente el objeto o fenómeno, talcomo se presenta en la realidad.

- Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones oexperiencias, el principio particular de cada una de ellas, además de relacionarla con lasteorías existentes.



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- Hipótesis: Es la explicación o solución del problema a ser debidamente probado.

- Probar la hipótesis por experimentación.

- Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.

- Tesis o teoría científica (conclusiones).






4. Tesis: concepto. El proceso de investigación (1/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-concepto-proceso-investigacion-1-2]

LA TESIS

Tesis: Concepto

Una tesis de investigación es un informe que concierne a un problema o conjunto deproblemas en un área definida de la ciencia y explica lo que se sabe de élpreviamente, lo que se haría para resolverlo, lo que sus resultados significan, ydónde o cómo se pueden proponer progresos, más allá del campo delimitado por eltrabajo.

Debe cumplir con las siguientes condiciones:

- Ser objetiva, basada en hechos y no en prejuicios o pareceres.

- Ser única, es decir; no mezclarla con otras ideas.

- Ser clara y precisa; para ello conviene formularla en forma de oración completa,debe ser específica y no caer en generalizaciones.

- La tesis se debe sostener una postura.

El proceso de investigación en una Tesis de Grado

Antes de iniciar con la descripción de los pasos a seguir para la elaboración de unatesis de grado se harán una serie de aclaraciones:

1 ) Todo esquema sobre el proceso de investigación tiende a convertirse en unaespecie de modelo formal restrictivo, en un molde rígido de procedimientos quepuede adquirir hasta un carácter burocrático.

2 ) En realidad la labor científica es un trabajo donde la libertad y la creacióncumplen un papel central: no hay, ni puede haber, ninguna receta que nos garanticeun resultado positivo para nuestro trabajo, por cuanto las dificultades y losimprevistos son tantos que impiden alcanzar una planificación completa del proceso.

3 ) No existe un único proceso o secuencia a seguir. Varían, eso sí, en la cantidad depasos, aunque la secuencia general manifiesta casi siempre una cierta similitud,inevitable por la misma lógica de la investigación.

4 ) En la mayoría de los casos debe interpretarse el proceso como algo dinámico, notiene principio ni fin, debe ser interpretado como un trabajo continuo, donde cadainvestigación requiere de mayor esfuerzo al investigador.

5 ) Esto tiene por objeto mostrar que no hay verdaderamente un orden único en eltrabajo sino que existen tareas que se desarrollan de un modo simultáneo, que secomplementan y determinan mutuamente.



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5. Tesis: concepto. El proceso de investigación (2/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-concepto-proceso-investigacion-2-2]

En el desarrollo del tema anterior (capítulo anterior), se describió los pasos para unainvestigación genérica, sin embargo para un alumno que realiza una tesis de gradoes necesario ampliar cada paso.

Como todo esquema no debe seguirse en forma puntual, según el tema, la carrera,la ciencia a que se dirija podrá ser adaptado, tomemos esta secuencia como unpunto de partida.

- Definición del Área temática: implica la selección de un campo de trabajo, de laespecialidad o problemática donde nos situamos. Para explicarnos mejorejemplificaremos diciendo que son áreas temáticas:

La educación en el primer ciclo, la función materna en niños sordos, la toma dedecisiones, las migraciones internas, la comercialización de obras de arte.

Es decir, se trata de campos del saber que tiene unidad interna pero que abarcanuna problemática mucho más reducida que las disciplinas, y aún las especialidades,en las que suelen ubicarse. No son áreas temáticas, como podría corresponderle acada tema anterior, la educación, la función materna, El gerenciamiento, lasociología o el comercio.

Toda investigación versa, naturalmente, sobre algún área del conocimiento, sebuscará diseñar una investigación de carácter interdisciplinario.

- Planteamiento del problema: En esta etapa se realiza la formulación delproblema. Esto es una de las fundamentales de todo el proceso de investigación. Enausencia de un problema no hay verdadera búsqueda de conocimientos, no haycreación, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedagógicos o prácticos: si nohay algo de algún modo desconocido o mal conocido no hay, en verdad, auténticanecesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.

Los problemas de conocimiento no deben confundirse con los problemas de la vidapráctica, aunque ambos puedan estar estrechamente ligados. Así, por ejemplo, noes un problema de investigación reducir los accidentes de tránsito, pero en cambiosí lo es responder a la pregunta: cuáles son las causas que producen los accidentesde tránsito? Con base a su repuesta es que podrá resolverse el problema práctico,pero es preciso hacer la distinción entre estas dos clases de problemas para disiparfrecuentes equívocos que luego se traducen en serios inconvenientes para elinvestigador.

- Delimitación de la investigación: en esta etapa se acota el problema de lainvestigación, se reduce el campo de la investigación. De esta manera lainvestigación puede ser más profunda. Acá se fijan los objetivos, generales yespecíficos, del trabajo a desarrollar, aclarando qué fines se considera posiblealcanzar concretamente. No puede hacerse investigación científica estudiando todoa la vez, sin ningún orden ni disciplina y sin tener una idea, aunque sea aproximada,de lo que se irá a alcanzar: es necesario contar con un tema de estudio preciso y



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bien delineado que, por sus proporciones, pueda ser investigado encorrespondencia con nuestros recursos teóricos y materiales.

- Marco Teórico: Esto significa asimilar el bagaje conceptual y las teorías yaelaboradas respecto al tema, pero reenfocadas para los fines específicos de nuestrocaso. Implica por lo tanto la revisión y organización de los conocimientos previosdisponibles sobre el tema, en lo que se refieren particularmente al problema que seha planteado y al punto de vista que se ha asumido acerca del mismo.

- Diseño: Este cumple la función de complementarse al marco teórico: si ésteproporciona el marco conceptual y referencial para el problema, el diseño tiene pormisión determinar la forma en que el problema habrá de ser verificado: estableceráel criterio general de comprobación, el sistema de aproximación a la realidadespecífica considerada, la estrategia general a utilizar.

Las variables: se definen conceptuamente, se operacionalizan y se determinan losindicadores que luego servirá para el diseño de los instrumento de recolección deinformación.

- Datos: se obtienen en bruto y necesitan, por tanto, de un trabajo de clasificacióny ordenación que habrá de hacerse teniendo en cuenta las proposiciones sobre lasque se asienta la investigación. Esta tarea, el procesamiento de los datos.

- Analizar y concluir: Finalmente, con estos datos ya procesados adecuadamente,habrá que retomar la labor propiamente analizarlos cuidadosamente para extraerconclusiones de interés y de esta manera elaborar el informa final.






6. Estructura del proyecto (1/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/estructura-proyecto-1-2]

Estructura del proyecto

No existe un modelo único, universalmente aceptado, respecto al orden en quedeben aparecer las diferentes partes de un anteproyecto. Tentativamente podráseguirse el siguiente:

1.- El tema de investigación

En esta etapa el investigador debe plantearse algunas preguntas como:

- ¿Es de interés el tema?- ¿Existe información sobre el mismo?- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?

2.- Justificación y/o Antecedentes

- Son las razones por las cuales se plantea la investigación.

- La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar,rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.

- La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por lautilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.

- La justificación práctica son las razones que señalan que la investigaciónpropuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.

- La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?

3.- Formulación del Problema

Es el punto de partida de la investigación si no se tiene problema alguno no haynada para investigar. El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño queresponda interrogantes que son las inquietudes del investigador.

La formulación se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigadorespera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.

Para la sistematización del problema se formulan subpreguntas que el investigadorplantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento delproblema.

4.- Objetivos Generales y Específicos

El proceso científico formulado a partir del planteamiento del problema tiene comofinalidad buscar respuestas de la situación descrita, objeto de la investigación por



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ello, es de mucha ayuda responder a la pregunta: ¿Para qué y qué se busca con lainvestigación propuesta?

Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y susalcances, se deben plantear objetivo general y objetivos específicos. Los primerosdeben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situacionesparticulares que inciden en el objetivo general.

5.- Elementos Teóricos que Fundamentan la Investigación - Marco teórico

La investigación que se realiza debe tener en cuenta el conocimiento previo, puesforma parte de una estructura teórica ya existente.

- El marco teórico es la descripción de los elementos teóricos planteados por unopor varios autores que permiten al investigador fundamentar su proceso deconocimiento.

- La función del marco conceptual es definir el significado de los términos (lenguajetécnico) que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales se relacionanlas fases del conocimiento científico (observación, descripción, explicación ypredicción)

6.- Hipótesis (identificación de variables)

Son proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propósito de llegara explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto deconocimiento.






7. Estructura del proyecto (2/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/estructura-proyecto-2-2]

7.- Metodología

El tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoque con el cual elinvestigador busca abordar el objeto del conocimiento, por ello se selecciona unabatería de procedimientos, que el camino a seguir por el investigador.

En este punto se tiene en cuenta la clasificación de la investigación, la recolecciónde datos y la forma de probar la tesis.Según el nivel de conocimiento el estudiodescriptivo identifica características del universo de investigación, señala formas deconducta, establece comportamientos concretos y descubre y compruebaasociaciones entre variables. El estudio explicativo orienta a la comprobación dehipótesis casuales.

8.- Plan de Trabajo y/o Cronograma de Actividades

El investigador debe señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimadopara cada una de ellas. Mediante la gráfica de Gantt se establece una relación entrelas etapas de investigación y tiempo de ejecución, se representa por el uso debarras horizontales.

9. Presupuesto

En el presupuesto deben incluirse los gastos de la investigación en términos deprecios y cantidades reales de acuerdo con los rubros:

- Los servicios personales son los costos que incluyen los causados por honorariosa investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores.

- Los gastos generales son los costos directos generados por el proyecto. Incluyentransporte, papelería, impresión, procesamiento de la información.

10.- Bibliografía

Las fuentes son hechos o documentos a los que acude el investigador y que lepermiten obtener información. Las técnicas son los medios empleados pararecolectar la información.

Gráficamente podemos interpretar de la siguiente manera:



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8. Tema de la tesis[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tema-tesis]

La determinación del tema de tesis.

Algunos estudiantes, cuando tienen que seleccionar el tema directamenteseleccionan el área de estudio en la que desean realizar su trabajo de investigación,esa selección puede ser influenciada por un interés personal, por un interésprofesional o lo que es más complicado por el interés del Director de la Tesis o elProfesor más cercano.

Por lo general se realiza una indagación superficial durante este proceso, dejandopara después una investigación de mayor profundidad al considerar que esto espropiamente parte de la investigación y desarrollo del trabajo de tesis. Así, lamayoría de los estudiantes llegan a considerar que seleccionar un tema consistesólo en enunciar un área sobre la que quieren trabajar y formular un título paraéste, sin tener en cuenta que se trata de una importante definición. En algunasocasiones el estudiante sólo identifica el área o actividad sobre la cual desea realizarsu trabajo de investigación pero no alcanza a definir qué es lo que desea hacer, yrecurre a la asesoría de un profesor o consejero de estudio para determinar quépuede desarrollar como tema de tesis. En otras ocasiones el alumno se acercará conalgo mejor definido buscando la aprobación o retroalimentación sobre suplanteamiento.

En el primer caso, el principal problema no es la falta de definición sino lo que laprovoca. Puedo asegurar, sin lugar a dudas, que esto se debe a la falta deconocimiento del tema; ante su ausencia todos los campos de estudio apareceráncomo si no tuvieran problemas por resolver, como si ya todo estuviera resuelto. Unainvestigación detallada sobre cualquier campo de estudio revelará lo contrario: quetodavía falta mucho por hacer.Durante el desarrollo de la investigación el estudiantese encontrará con mucha más información de la que inicialmente había consideradoinicialmente. Su primera inclinación será incorporar todo aquello que descubra.

Las recomendaciones.

Aunque parezca lo contrario, aún quedan muchas cosas por investigar, pero éstasdeben descubrirse. Para seleccionar un tema se debe investigar adecuadamentesobre lo que te interesa para saber qué puedes hacer.

- Definir desde un inicio el alcance y los límites de tu investigación. Esto se logradefiniendo lo mejor posible el producto que deseas obtener al final así como losproductos intermedios durante su desarrollo. Estos últimos sirven como unmecanismo de control para mantener el desarrollo del trabajo en su objetivo. Loslímites los estableces mediante el marco teórico y referencias en las que basarás tutrabajo.

- Evitar que tu investigación sea moldeada por hallazgos posteriores. Una vezdefinido el tema de investigación, se debe considerar cuidadosamente si vale lapena o no incorporar nuevas referencias o material.



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- En caso de ser estudiante con trabajo, es muy probable que se piense endesarrollar un tema tomando como base la actividad laboral que estés realizandodurante tus estudios. La mayoría argumenta que esto es por conocimiento del tema,disponibilidad de información o recursos, o simplemente para "matar a dos pájarosde un solo tiro". Mientras que la idea es viable, no hay problema pero los principalesinconvenientes son:

a) Durante el desarrollo la investigación muchas cosas pueden pasar, y cambios deempleo no son la excepción. Si la investigación depende de datos o recursosexclusivos de una organización, ante un cambio de área o de empleo lasposibilidades de su continuación son casi nulas.

b) Generalmente, un problema y su solución para un cliente u organización es unproblema específico, bajo un determinado contexto y con una solución muyparticular. Un tema de tesis es genérico, ofrece una respuesta a una necesidad oproblema independientemente de una organización o situación específica.

c) Lo que se hace como parte de una actividad laboral, y salvo un permiso expresopor parte del empleador, debe considerarse confidencial.

- Elegir un tema que te guste. El desarrollo del trabajo de tesis es algo al quedestinará mucho de tu tiempo libre. Si esto es algo por lo que no te sientesparticularmente motivado será difícil que le dediques el tiempo adecuado.Retomando el punto anterior, llevarse trabajo a casa es malo, y tomar algo de untrabajo como tema de tesis puede verse afectado por el natural cansancio en larealización de un actividad.

- La presentación de un tema de tesis, al igual que cualquier otro proyecto laboral ocomercial, debe venderse adecuadamente. Un tema de tesis no se aprueba porindicar únicamente el área en la que se va a trabajar y porque tenga un título, seaprueba por lo que este presenta como problema a resolver, la forma como sepretende resolver, el resultado esperado y una idea del tiempo que lleve realizarlo.

- Intente iniciar respondiendo las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?d) Tengo el título ¿Qué quiero investigar?e) ¿Puedo identificar cual será el producto resultante?






9. Tesis: planteamiento del problema[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-planteamiento-problema]

El problema de la investigación

El plantear un problema es afinar y dar mayor precisión a la idea de investigación.Este paso posterior a la elección del tema puede, en algunos casos, ser inmediato ollevar mucho tiempo, depende del conocimiento y dominio que el investigador tengadel tema.

El plantear el problema significa interrogarnos con respecto a los aspectos de larealidad que precisamente no se conocen. Cuando establecemos estos interrogantesde un modo preciso, por escrito, vinculando las diversas facetas que intervienen enla consideración de los mismos, podemos decir que hemos logrado ya formular elproblema de indagación que nos interesa. Esa formulación es, comprensiblemente,parte esencial del anteproyecto.

Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactituden la definición mejores posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Se deberán tener en cuenta tres pasos:

- Indagación

- Descubrimiento

- Verbalización

Aspectos a tener en cuenta

- El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.

- Debe estar formulado claramente sin ambigüedades.

- El planteamiento debe permitir la posibilidad de una prueba empírica, es decirdebe ser observable en la realidad.

- Para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho oel proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo queestamos observando.

- El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte.

- Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sido investigado o almenos desde esa faceta.

Para completar el interrogante del problema, se formulan otras preguntas queapunta a direccional mejor y acotar el objeto de estudio. En algunos casos a estepaso se lo llama sistematización del problema.



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10. Tesis: los objetivos[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-objetivos]

Los objetivos de la tesis.

Los objetivos se expresan, en palabras llanas y simples y establece cual será el finúltimo que se pretende alcanzar con la tesis. Nos podemos guiar por medio de larespuesta a estas interrogantes:

- ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar?

- ¿Existe concordancia con el problema de la tesis?

- Para los objetivos particulares: ¿apuntan a conocer más del objetivo general?,¿ayudan a colaborar con la investigación del problema?

Quizá lo más importante en esta parte es que el estudiante debe señalar, con lamayor claridad, el objetivo que busca satisfacer en la tesis.

La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través deellos se conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivoes la razón de ser y hacer en la investigación.

Los objetivos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y sercongruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es lo quese pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntasformuladas, como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar aresolverlo.

Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. NO debenpermitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías deestudio durante el proceso de la investigación.

Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problemaplanteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general yque son alcanzables con la metodología propuesta.

El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote labúsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir,desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar,obtener, proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar,concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, actualizar,comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir, generar, guiar, diferenciar,comentar, estudiar, estructurar, sugerir, explicar, etc.

Con el logro de los objetivos específicos se espera, entre otros, encontrarrespuesta a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el conocimientogenerado si el trabajo se realiza? ¿Qué solución a que problema se esperadesarrollar?



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11. Tipos de investigación (1/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tipos-investigacion-1-2]

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

CLASIFICACIÓN

Las investigaciones podrán clasificarse de acuerdo al lo expresado más abajo, locual no quiere decir que se la única clasificación, sino que según el autor o el áreadel conocimiento a que se refiera podrá existir distintas forma de clasificarse.



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12. Tipos de investigación (2/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tipos-investigacion-2-2]

Continuando con la clasificación de los tipos de investigación, tenemos lossiguientes:



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13. Tesis: marco teórico (1/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-marco-teorico-1-2]

EL MARCO TEÓRICO DE LA TESIS

Concepto

En todo proceso de investigación, un elemento que sustenta el camino a seguir entodo trabajo científico es el marco teórico, ya que en base a éste se inicia, continúay se extraen la teoría que permiten respaldar la tesis.

Este paso implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos,investigaciones y antecedentes en general que se consideran válidos para uncorrecto encuadre del estudio.

El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo que se hahecho antes con títulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda enla actividad científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que sequiere hacer. La investigación teórica, previa a toda experimentación ubica alinvestigador dentro de este proceso y le sugiere cuales son las preguntas quetodavía no tienen una respuesta comprobada y que son objeto de estudio.

El marco teórico no solamente abarca la revisión de conceptos y/o teorías queapoyan una investigación. Además del marco teórico que debe sustentar cadainvestigación, debe ser tomado en cuenta el marco de referencia y el marcoconceptual en el cual se circunscribe la investigación a realizar. Esto se presenta demanera resumida en la siguiente figura.



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El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a lainvestigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones quepermitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbitodonde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos almismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a nuestra tarea".

Marco de Referencia

El enfoque que se adopta para el análisis del objeto de estudio debe ubicarse en laperspectiva de lineamientos de carácter teórico. Esto exige del investigador laidentificación de un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico;por ello, "cada investigación toma en cuenta el conocimiento previamenteconstruido, por lo que cada investigación se apropia de parte de la estructurateórica ya existente".






14. Tesis: marco teórico (2/2)[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/tesis-marco-teorico-2-2]

Marco Teórico

El marco teórico tiene dos aspectos diferentes.

- Por una parte, permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjuntode las teorías existentes con el propósito de precisar en que corriente depensamiento se inscribe y en que medida significa algo nuevo o complementario.

- Por otro lado, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de loselementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de lainvestigación. También incluye las relaciones más significativas que se dan entreesos elementos teóricos.

De esta manera, el marco teórico está determinado por las características ynecesidades de la investigación. Lo constituye la presentación de postulados segúnautores e investigadores que hacen referencia al problema investigado y que permiteobtener una visión completa de las formulaciones teóricas sobre las cuales ha defundamentarse el conocimiento científico propuesto en las fases de observación,descripción y explicación.

El marco teórico es un factor determinante de la investigación pues sus diferentesfases están condicionadas por aquél, siendo algunas de las funciones las siguientes:

- Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

- Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a losantecedentes, se vislumbra cómo ha sido tratado un problema específico deinvestigación, qué tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos,cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, quédiseños se han utilizado).

- Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre ensu problema evitando desviaciones del planteamiento original.

- Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán desometerse a prueba en la realidad.

- Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

- Proporciona de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

- Permite decidir sobre los datos que serán captados y cuáles son las técnicas derecolección más apropiada. Impide que se colecten datos inútiles que hacen máscostosa la investigación y dificultan su análisis.

- Proporciona un sistema para clasificar los datos recolectados, ya que estos seagrupan en torno al elemento de la teoría para el cual fueron recogidos.



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- Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis. Enla medida en que los contenidos del marco teórico se correspondan con ladescripción de la realidad, será más fácil establecer las relaciones entre esos doselementos, lo cual constituye la base del análisis.

- Impide que al investigador le pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que nopueden ser captados a partir del sentido común o de la experiencia.

- Como se expresa en forma escrita, es un documento que puede ser sometido a lacrítica y puede ser complementado y mejorado.

- Hace más homogéneo el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios yconceptos básicos de quienes participan en la investigación.






15. Etapas de la elaboración del marco teórico[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/etapas-elaboracion-marco-teorico]

Marco Conceptual

Todos los fenómenos que se suceden dentro del universo son tantos y tan grandesque la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y establecer los límites paracada uno de ellos, ya que de otra manera no sería posible investigar todo al mismotiempo.

Por este motivo, cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, elaborandoun código que establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan larelación con alguna rama de la ciencia. Por ello es importante que los conceptos nose confundan con los fenómenos, ya que el fenómeno es una construcción lógica deconceptos, mientras que el concepto simboliza las relaciones empíricas y losfenómenos que vienen relacionados con el hecho.

Es imprescindible que todos los conceptos que se manejan dentro de un área de laciencia se comuniquen a las personas interesadas con el fin de unificar criterios yevitar interpretaciones equivocadas.

En el marco conceptual, el investigador no debe concretarse sólo a la definición deconceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autoressobre el problema que se está analizando.

Etapas que Comprende la Elaboración del Marco Teórico

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:

1) La revisión de la literatura correspondiente

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales quepueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y recopilar lainformación relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación(disponible en distintos tipos de documentos).

Esta revisión debe ser selectiva, porque cada año se publican en diversas partes delmundo, cientos de artículos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro delas diferentes áreas del conocimiento.

2) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura ysistematización de ella, estando plenamente identificado con las teorías yfundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigación que sé esterealizando.



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16. Hipótesis: conceptualización[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/hipotesis-conceptualizacion]

LA HIPÓTESIS

Conceptualización

La hipótesis es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; paraotros es una posible solución al problema; otros sustentan que la hipótesis no esmás que una relación entre las variables.

- La hipótesis como proposición que establece relación entre los hechos: unahipótesis es el establecimiento de un vínculo entre los hechos que el investigador vaaclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas del porqué seproduce este vínculo.

- La hipótesis como una posible solución del problema: la hipótesis no essolamente la explicación o comprensión del vínculo que se establece entre loselementos inmersos en un problema, es también el planteamiento de una posiblesolución al mismo.

- Hipótesis como relación entre variables: Es una expresión conjetural de larelación que existe entre dos o más variables. Siempre aparece en forma de oraciónaseverativa y relaciona de manera general o específica, una variable con otra.

Un variable es una propiedad que puede variar y cuya variación puede ser medible.Estas variables adquieren valor de investigación cuando se relacionan con otras. Unejemplo de variable es: el conocimiento de la vida del Gral. Belgrano, la efectividaden la toma de decisiones, el rendimiento escolar, la cantidad de ventas, la vida útilde un material, la productividad de una fábrica, la armonía del clima organizacional,etc.

Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría y la observación. Cuando lahipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente larelación o vínculo entre dos o más variables, es factible que el investigador pueda:

- Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo dela investigación.

- Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el problema planteado.

- Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas de investigación acordescon el problema que se desea resolver, y

- Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearán parallevar a feliz término la investigación planteada. Para plantear una hipótesisadecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:

- Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlosde manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la



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investigación, pueda hacerlo.

- Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor.

- Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica, desde el punto devista científico no tiene validez.

- Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor; es decir, nodebe definirse el fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sinosolamente tal y como pensamos que sucede en la realidad.






17. Clasificación de las hipótesis[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/clasificacion-hipotesis]

Clasificación de las hipótesis

La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia decada autor:

- Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas queel investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables.

- Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general,estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientacionesconcebidas para resolver la investigación.

- Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete aprueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.

Hipótesis nula: Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o másgrupos, se establecerá una hipótesis nula.

La hipótesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativasentre los grupos. Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si ungrupo de jóvenes se somete a un entrenamiento intensivo de natación, éstos seránmejores nadadores que aquellos que no recibieron entrenamiento.

Para demostrar su hipótesis toma al azar una muestra de jóvenes, y también al azarlos distribuye en dos grupos: uno que llamaremos experimental, el cual recibiráentrenamiento, y otro que no recibirá entrenamiento alguno, al que llamaremoscontrol. La hipótesis nula señalará que no hay diferencia en el desempeño de lanatación entre el grupo de jóvenes que recibió el entrenamiento y el que no lorecibió.

Una hipótesis nula es importante por varias razones: Es una hipótesis que se aceptao se rechaza según el resultado de la investigación. El hecho de contar con unahipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos, si estadiferencia es significativa, y si no se debió al azar.

No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Recordemos que lahipótesis nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener escontraria a la hipótesis de trabajo.

Al formular esta hipótesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, seenuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa, por tanto,debe rechazarse como tal.

- Hipótesis conceptual. Es la hipótesis que se formula como resultado de lasexplicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. Nos ayuda a explicar desde elpunto de vista teórico el fenómeno que estamos investigando.



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Es la hipótesis orientadora de la investigación, intenta enfocar el problema comobase para la búsqueda de datos. No puede abarcar más de lo propuesto en losobjetivos de la investigación o estar en desacuerdo con ellos.

Podemos enunciarla como una relación causal o determinante proveniente delplanteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.

- Hipótesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de suinvestigación, o sea, trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se estáinvestigando. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar comoresultado de su investigación, rechazando la hipótesis nula.

- Hipótesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente proponerotras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primerasque formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en búsquedas inútiles, esnecesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismoproblema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar su comprobación.






18. Requisitos para la elaboración de hipótesis[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-elaboracion-hipotesis]

Requisitos para la elaboración de hipótesis:

La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple conalgunos requisitos, entre ellos:

- Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no denlugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental,debido a que constituyen una guía para la investigación.

- Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesissin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder sercomprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.

Traducen las respuestas probables a la pregunta de conocimiento planteada en elproblema de investigación

Si el problema de investigación expresa lo que el investigador desea saber sobre elobjeto de estudio, y los objetivos indican los resultados que se esperan alcanzar, lashipótesis traducen las respuestas probables que el investigador da ha interroganteque ha planteado. Pueden definirse como descripciones y/o explicaciones tentativasel fenómeno investigado, formuladas como afirmaciones.

Estructura formal de la redacción de una hipótesis

Las hipótesis sirven como guía para el investigador. Identifican variables. Permitediseñar el control de las variables. Señala las técnicas y métodos para obtener losdatos. Permiten decidir la factibilidad de la solución del problema a partir del cualse originaron. Deben ser susceptibles de verificación empírica.

Hay varias clasificaciones de hipótesis, pero para nuestros fines diremos que hayhipótesis que describen las características de un fenómeno (hipótesis descriptivas) oestablecen una relación causa-efecto (hipótesis causales).

Dificultades en la elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultadgeneralmente proviene de circunstancias tales como:



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- Un planteamiento poco claro del problema a investigar

- Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia dela poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.

- Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico - conceptual.

- En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y lainvestigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis yselección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga.






19. Variables: concepto[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/variables-concepto]

LAS VARIABLES

Concepto

La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y lascosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

- "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que essusceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para unobjeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980)

- "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse enciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . sonconceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clasesy son susceptibles de identificación y medición". Briones (1987)

Clasificación de las variables

- Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone serla causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a lavariable que el investigador manipula.

- Variable Dependiente: es la propiedad o característica que se trata de cambiarmediante la manipulación de la variable independiente.

La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar elefecto de la variable independiente.

- Variable Interviniente: es aquella característica o propiedad que de una manera uotra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variablesindependientes y dependientes.

- Variable Moderadora: representa un tipo especial de variable independiente, quees secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relaciónentre la variable independiente primaria y las variables dependientes.

- Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades deun fenómeno. Sabino (1989: 80) señala que sobre este tipo de variable no puedeconstruirse una serie numérica definida.

- Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que características opropiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admitenuna escala numérica de medición.

- En función de la facilidad de su medición, pueden ser simples o complejas:

- Unidimensionales (peso)



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- Multidimensionales (calidad acústica)

- Dicotómicas (con dos valores, como sexo, si la persona es o no fumadora, etc.)






20. Variables: operacionalización[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/variables-operacionalizacion]

Operacionalización de la Variable:

Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican lasvariables, el próximo paso es su operacionalización, es decir hacerla tangible,hacerla operativa, medible o por lo menos registrable en la realidad.

Comprende tres tipos de definiciones:

- Definición conceptual

Básicamente, la definición conceptual de las variables constituye una abstracciónarticulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación a losrequerimientos prácticos de la investigación.

- Definición operacional

Una definición operacional está constituida por una serie de procedimientos oindicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente. Enla definición operacional se debe tener en cuenta que lo que se intenta es obtener lamayor información posible de la variable seleccionada, de modo que se capte susentido y se adecue al contexto, y para ello se deberá hacer una cuidadosa revisiónde la literatura disponible sobre el tema de investigación.

La operacionalización de las variables está estrechamente vinculada al tipo detécnica o metodología empleadas para la recolección de datos. Estas deben sercompatibles con los objetivos de la investigación, a la vez que responden al enfoqueempleado, al tipo de investigación que se realiza. Estas técnicas, en líneasgenerales, pueden ser cualitativas o cuantitativas.

- Variables, dimensiones e indicadores.

Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el pasaje de la definiciónconceptual a su operacionalización requiere de instancias intermedias, entonces sepuede hacer una distinción entre variables, dimensiones e indicadores. A modo desíntesis, puede afirmarse que el pasaje de la dimensión al indicador hace unrecorrido de lo general a lo particular, del plano de lo teórico al plano de loempíricamente contrastable.

Las dimensiones vendrían a ser subvariables o variables con un nivel más cercano alindicador. Para el caso de definir a la variable productividad, nos encontramos condiferentes subdimensiones que forman parte de la variable, como ser: mano de obra,maquinaria, materiales o energía. Cada una de estas subvariables son lasdimensiones de la variable productividad.

A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empíricamente por elinvestigador, requieren operacionalizarse en indicadores, que no son otra cosa queparámetros que contribuyen a ubicar la situación en la que se halla la problemática a



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estudiar. En un sentido restringido, los indicadores son datos.

Para la variable productividad, por ejemplo, en la dimensión mano de obra, losindicadores podrían ser cantidad de productos envasados por un trabajador en ochohoras de trabajo.






21. Aspectos metodológicos: población[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/aspectos-metodologicos-poblacion]

ASPECTOS METODOLÓGICOS

POBLACIÓN

Se define la población, en su acepción sociológica, como "Conjunto de losindividuos o cosas sometido a una evaluación estadística mediante muestreo".

En cualquier investigación, el primer problema que aparece, relacionado con estepunto, es la frecuente imposibilidad de recoger datos de todos los sujetos oelementos que interesen a la misma.

Algunos autores toman la palabra Universo como sinónimo de población, aquíconsideraremos que el universo designa a todos los posibles sujetos o medidas deun cierto tipo... La parte del universo a la que el investigador tiene acceso sedenomina población".



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22. Aspectos metodológicos: muestra[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/aspectos-metodologicos-muestra]

MUESTRA

Habitualmente, el investigador no trabaja con todos los elementos de la poblaciónque estudia sino sólo con una parte o fracción de ella; a veces, por que es muygrande y no es fácil abarcarla en su totalidad. Por ello, se elige una muestrarepresentativa y los datos obtenidos en ella se utilizan para realizar pronósticos enpoblaciones futuras de las mismas características.

Salvo en el caso de poblaciones pequeñas, pocas veces en una investigación secuenta con el tiempo, los recursos y los medios para estudiar una poblacióncompleta. A veces ni siquiera podemos delimitar exactamente una población, otrasveces la población total "aún no existe" como sucede en los estudios sobrepredicción Estos motivos de tiempo, coste, accesibilidad a los individuos ycomplejidad de las operaciones de recogida, clasificación y análisis de los datoshacen que la gran mayoría de los proyectos de investigación no estudien más queuna parte representativa de la población, denominada muestra. Esto se puede hacerasí porque, si se selecciona correctamente la muestra, ésta puede aportarnosinformación representativa y exacta de toda la población.

1. Muestra no probabilísticas: la elección de esta muestra no depende causasrelacionadas con las probabilidades, sino que el investigador utiliza la seleccionapor características especiales. Es un procedimiento de selección informal y un pocoarbitrario, sin embargo es utilizado en las ciencias sociales con mucha frecuencia.

En este caso más que la representatividad, se buscará la elección de sujetos con lascaracterística previamente especificados en el problema.

- Muestra de expertos: Sujetos expertos en el tema

- Sujetos - tipo: Sujetos que cubren las mismas características requeridas en elproblema y que se utilizan en estudios exploratorios, cualitativos, que no buscan laestandarización.

- Muestras por cuotas: se utilizan para estudios de opinión, se trata de aplicarcuestionarios a sujetos en la calle o en una determinada institución buscando cubrirun porcentaje preestablecido de sujetos con características similares.

2. Muestra probabilística: Es la muestra en la que interviene un cálculoprobabilística que permite hacer posible la investigación.

- Muestra estratificada: se conforman grupos homogéneos internamente peroheterogéneos entre sí.

- Muestra por racimos: Se utilizan unidades de muestras encapsuladas o encerradasa efectos de disminuir los costos, tiempos y esfuerzo



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3. Tamaño de la muestra:

k: constante para definir el nivel de confianza de la muestra, el valor de k dependerádel nivel que se pretenda dar de acuerdo al cuadro que se detalla más abajo.p: es la proporción de individuos que poseen las características de estudio en estecaso será de 0,5 por no saber fehacientemente.q: es la proporción de individuos que no poseen la característica de estudio, esdecir 1-p.N: es el número total de la población.e: es el error muestral deseado y se mide en porcentaje.






23. Fuentes de información[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/fuentes-informacion]

FUENTE DE INFORMACIÓN

Fuente de información es todo aquello que genera información

Clasificación de las fuentes de información

Prelación de las fuentes

Según su originalidad u orden de precedencia puede ser:

- Fuente primaria, es el material de primera mano relativo a un fenómeno que sedesea investigar. En el caso de la historiografía, lo que en su tiempo ha servidocomo instrumento para construir la historia.

- Fuente secundaria, es un texto basado en fuentes primarias, que implica untratamiento: generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación (ver eneste mismo artículo tratamiento de las fuentes). En la historiografía (el estudio de lahistoria), las fuentes secundarias son aquellos documentos que no fueron escritoscontemporáneamente a los sucesos estudiados.

- Fuente terciaria es una selección y recopilación de fuentes primarias ysecundarias, por ejemplo: bibliografías, catálogos de biblioteca, directorios, listas delecturas y artículos sobre encuestas.

Tipología de las fuentes

Según su tipología puede ser:

- Fuente escrita- Fuente oral- Fuente arqueológica

Tratamiento de las fuentes

Reunión de fuentes

El primer paso de cualquier investigación es la reunión de un corpus documentalsuficiente de todas las fuentes de información que vayan a interesar en el temasobre el que se esté investigando.

Crítica de las fuentes

El tratamiento de las fuentes documentales, si pretende ser científico, tiene quepartir de una crítica de las fuentes, es decir, del juicio que el investigador (periodistao historiador, por ejemplo) deben de hacer sobre su sinceridad y correspondenciacon la realidad.



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Contraste de fuentes

Evaluadas en su validez, las fuentes deben contrastarse entre ellas, viendo sicoinciden o discrepan, y en qué grado. De ser numerosas ha de aplicárseles elmétodo estadístico que sea más apropiado.

Respeto a las fuentes

Al mismo tiempo, el tratamiento de las fuentes debe ser respetuoso con ellasmediante la fidelidad a las fuentes: no falsearlas ni tergiversarlas para hacerlas decirlo que al investigador interesa que digan.

Cita de las fuentes

La investigación original no debe ocultar las fuentes en las que se basa. Si laaportación original es insuficiente o irrelevante, no hay originalidad sino plagio. Lareproducción de citas puede ser abusiva (a veces la mayor parte de el texto sonentrecomillados). Para algunos casos (publicación o edición crítica de fuentes) latarea del investigador se convierte en una glosa. Es necesario utilizar con cuidado elrecurso que se conoce como intertextulidad: no entrecomillar y citar a lo largo deltexto que escribe el autor de la investigación, pero reconociendo bien sea en elpropio texto, a pie de página o al final del capítulo o la obra que lo que se dice tieneuna fuente y no es del todo producción propia.






24. Encuesta[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/encuesta]

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN

Es la herramienta que permite una adecuada explotación de la fuente deinformación. Cuando hablamos de recolección de datos nos estamos refiriendo ainformación empírica abstraída en conceptos.

La recolección de datos tiene que hacer con el concepto de medición, procesomediante el cual se obtiene el dato, valor o respuesta para la variable que seinvestiga.

La medición, etimológicamente viene del verbo medir y significa comparar unacantidad con su respectiva unidad con el fin de averiguar cuantas veces la segundaesta contenida en la primera (Diccionario de la Real Academia Española).

El instrumento de recolección de datos está orientado a crear las condiciones para lamedición. Los datos son conceptos que expresan una abstracción del mundo real,de lo sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera directa oindirecta.

Todo lo empírico es medible. No existe ningún aspecto de la realidad que escape aesta posibilidad. Medición implica cuantificación. ¿Que se mide? Se miden variables.

LA ENCUESTA:

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestrarepresentativa de la población o instituciones, con el fin de conocer estados deopinión o hechos específicos.

Existen encuestas abiertas que permiten al encuestado dar opiniones y explayarseen la respuesta, sirven sobre todo para investigaciones cualitativas.

También las encuestas pueden ser cerradas, donde el encuestado solo tiene laopción de seleccionar respuestas preestablecidas; se utilizan para encuestascuntitativas y son de más rápido análisis.

Estas encuestas pueden ser Encuestas por Muestreo en donde se elige una partede la población que se estima representativa de la población total o podrá ser Encuesta de la PoblaciónEncuesta de la Población.

Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinión", estaforma de encuesta es similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestrade la población elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar uninforme confiable.

Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un número deindividuos de un determinado grupo sobre un determinado tema.



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25. Entrevista[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/entrevista]

LA ENTREVISTA:

La palabra entrevista deriva del latín y significa "Los que se ven entre sí". Unaentrevista es un hecho que consiste en un diálogo entablado entre dos o máspersonas: el entrevistador o entrevistadores que interroga y el o los que contestan.Se trata de una técnica o instrumento empleado en diversas investigaciones,medicina, selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogointeresado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes.

Es en realidad una conversación que tiene como finalidad la obtención deinformación. Hay muy diversos tipos de entrevistas: laborales (para informarse yvalorar al candidato a un puesto de trabajo), de investigación (realizar undeterminado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de personalidad(retratar o analizar psicológicamente a un individuo), entre otras.

En una entrevista intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, ademásde tomar la iniciativa de la conversación, plantea mediante preguntas específicascada tema de su interés y decide en qué momento el tema ha cumplido susobjetivos. El entrevistado facilita información sobre sí mismo, su experiencia o eltema en cuestión.

La entrevista como instrumento de investigación ha sido utilizada de formaambiciosa por antropólogos, sociólogos, psicólogos, politólogos o economistas. Espor ello que gran parte de los datos con que cuentan las ciencias sociales procedende las entrevistas. Los científicos sociales dependen de ellas para obtenerinformación sobre los fenómenos investigados y comprobar así sus teorías ehipótesis.

La entrevista periodística se distingue fundamentalmente por tres factores:

- Un evidente interés hacia la persona entrevistada- Pericia en el manejo de la técnica de pregunta y respuesta- Voluntad manifiesta de difundir el resultado en un medio de comunicación

Tipos de entrevistas

Estructurada o no estructurada: Las entrevistas estructuradas son aquellas que elentrevistador ha preparado un cuestionario muy detallado para obtener lainformación; normalmente se da cuando en investigador conoce mucho del tema yse encuentra en una fase de la investigación donde necesita detalles puntuales.

Una entrevista no estructurada es aquella utilizada para obtener información acercade una historia de vida, de hechos o sucesos donde el protagonista es elentrevistado; se inicia con preguntas clásicas tales como ¿Cómo alcanzó el cargode...?, ¿qué puede explicarnos del procesos de fabricación de ....? Si bien laentrevista no estructurada no se lleva preguntas definidas es importante tener unaguía de preguntas o ítems previamente establecidos para que, durante laconversación, tratar de tocarlos para obtener la información.



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conversación, tratar de tocarlos para obtener la información.

Otras clasificaciones:






26. Observación y experimentación[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/observacion-experimentacion]

LA OBSERVACIÓN:

La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según elmétodo científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos.

Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin lainfluencia de opiniones o emociones.

La Observación participante es una técnica de observación utilizada en las cienciassociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto,experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información queposeen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vidacotidiana de un grupo desde el interior del mismo.

Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observaciónes el proceso de socialización con el grupo investigado para que sea aceptado comoparte de el, y a la vez, definir claramente dónde, cómo y que debe observar yescuchar.

Durante el proceso de investigación, para recolectar la información, el investigadordebe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales además de observar einteractuar con ellos, puede utilizar técnicas como la entrevista, la encuesta, larevisión de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual seescribe las impresiones de lo vivido y observado, para organizarlas posteriormente.

La observación participante o participativa, es una metodología de las CienciasSociales, que culmina como acción participativa, haciéndola una de las técnicas máscompleta, pues además de realizar un proceso de observación, elabora propuestas ysoluciones.

LA EXPERIMENTACIÓN:

La experimentación consiste en el estudio de un fenómeno, reproducidogeneralmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio queinteresan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.



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27. Dato científico[http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/dato-cientifico]

EL DATO CIENTÍFICO

Concepto

Un dato es una estructura compleja. Por lo tanto tiene partes que lo constituyen. Eneste trabajo tratare de explicar por qué afirmo que el dato consta de cuatro partesque se denominan:

- Concepto- Dimensión- Procedimiento- Indicador (o esquema indicador): Es un procedimiento aplicado a una dimensión deuna variable.

Ejemplo: Podemos hablar de la potencia de un automóvil y vincularla con suaceleración según el siguiente cuadro:

Como se ve, es imposible la unión directa entre el concepto y el indicador, la misióndel investigador es diseñar y encontrar como medir para poder unir el concepto noobservable con el indicador.

Sistema de matrices de datos

El tener el dato solo, no nos sirve, el disponer de una información no es relevante,lo importante poder combinar esta información disponible para obtenerconclusiones de interés.

Para ello es importante conformar un sistema matricial que permita lograr lasconclusiones, como ejemplo:

Una información nos dice que:



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Este dato aislado nos sirve solo sirve como información pero no como conclusión,ahora si lo combinamos con otros datos:

Como podemos ver armamos un sistema de matrices donde se van relacionando losdistintos datos y se obtienen conclusiones de interés tales como que la escuela 1tiene mejor nivel que la 2.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

- ANDER-EGG, Ezequiel, Técnicas de Investigación Social, Humanitas, Bs.As., 1990.- BORSOTTI, Carlos, Apuntes sobre los conceptos científicos y su construcción,Universidad Nacional de Luján, Departamento de Educación, Área metodología de lainvestigación.- HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ COLLADO, C. y BAPTISTA LUCIO, P.,Metodología de la Investigación, McGraw Hill, México, 2000.- PICK, S. y LOPEZ, A.L., Cómo investigar en ciencias sociales, Trillas, México, 1994.- SABINO, Carlos, El proceso de investigación, Lumen-Humanitas, Bs.As., 1996.- TAMAYO, L. y TAMAYO, M., El proceso de la investigación científica, Limusa S.A.,México, 1998.

NOTA: Con este capítulo hemos llegado al final del curso.

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