TESIS DOCTORAL

2014

COMPONENTES COGNITIVOS DE LA

ADAPTACIN SOCIAL EN NIOS PEQUEOS

ANTONIO CONTRERAS FELIPE

LICENCIADO EN PSICOLOGA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

FACULTAD DE PSICOLOGA

DIRECTOR: Dr. JUAN ANTONIO GARCA MADRUGA

TESIS DOCTORAL

COMPONENTES COGNITIVOS DE LA

ADAPTACIN SOCIAL EN NIOS PEQUEOS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN

FACULTAD DE PSICOLOGA

AUTOR: ANTONIO CONTRERAS FELIPE

DIRECTOR: Dr. JUAN ANTONIO GARCA MADRUGA

AGRADECIMIENTOS

Sin duda, mi mayor agradecimiento, muy profundo y sincero, se dirige a mi

director de Tesis, el profesor Juan Garca Madruga. Como siempre y de nuevo, muchas

gracias, Juan. Resulta fascinante a la vez que madurante comprobar la capacidad de

Juan para movilizar su sabidura, entretejiendo a modo de sntesis dinmica, su arsenal

de herramientas lgicas, acadmicas y, claro est, humanas. Su capacidad de

entusiasmo, practicidad, su fe en este trabajo y en mis posibilidades para llevarlo a buen

trmino e indisolublemente asociado a lo anterior, las infinitas dosis de paciencia

emptica, inteligente y meditada, se han transparentado plenamente en este proceso.

Comprobar que todos estos elementos se combinan armnicamente, ha sido una

autntica experiencia de aprendizaje y una leccin vital para el curso de mi biografa.

Por todo ello, muchas gracias.

Mi agradecimiento tambin a mi mujer e hijas. Ellas me han acompaado

incondicionalmente en este trayecto. Formaba parte de la agenda familiar la finalizacin

de este trabajo, imposible sin su colaboracin, paciencia y nimos constantes.

Asimismo, mi agradecimiento al centro educativo Francisco de Quevedo, en

Legans, que con tan enorme amabilidad y disponibilidad, me brind todo tipo de

facilidades para acceder a la muestra y proceder a una recogida de datos sosegada.

Gracias especialmente al director, Jos, y al profesorado de la etapa de educacin

infantil, autnticos maestros en el trato con sus alumnos: Ana, Pepa, Amanda, Jaime,

Ubaldina y Mara de los ngeles. Por supuesto, como no poda ser de otra forma, mi

agradecimiento ms tierno es para los nios y nias del estudio, los autnticos

protagonistas del mismo, quienes me transmitan con su conducta verbal y no verbal

que estaba ante un mar psicolgico de una belleza insondable. Creo que al menos

consegu acercarme a la orilla.

PREFACIO

La realizacin de una Tesis Doctoral es un evento nico. Sin duda. Puede llegar

a intuirse cuando uno mismo se posiciona desde la barrera, pero un ejercicio de

simulacin mental impide a todas luces adentrarse en la profundidad experiencial de lo

que significa llegar a su punto final. Supone un proceso constructivo, de auto-creacin

dinmica, no-lineal, emergente y especialmente, contrafctico. Slo cuando el proceso

llega a su culminacin, se toma conciencia de la propia biografa al respecto, en la que

pasado y presente se unifican y quedan encarnados en un presente atemporal, vvido,

comprensivo y sosegado. Se intuye entonces que ha habido crecimiento, difcilmente

cuantificable, mas experiencialmente irrebatible.

La gnesis de esta Tesis siempre ha estado presente en m, en absoluto

imaginada en los aos ms jvenes en el presente formato, pero s a modo de

inquietudes, curiosidades y fascinacin por las dinmicas interactivas que se establecen

entre los nios de 3-6 aos, los preescolares que tanto inters han despertado en los

crculos acadmicos y extra-acadmicos. Desde que en el curso 1995-1996 tomara

contacto con el fascinante mundo ldico, simblico y social de los nios de estas

edades, la mejora de la vida socioafectiva infantil ha constituido, a modo de lema

interiorizado, una constante en mi visin ms optimista y prometedora de la psicologa

del desarrollo y en mi modesto quehacer en las parcelas de investigacin y docencia que

me ocupan desde hace ya algunos aos.

El lector se encuentra por lo tanto ante un producto final que en cierto modo ya

exista desde el principio. Constituye una tesis muy evolutiva en este sentido, sometida

a constante revisin, consciente y a veces tcita, y enteramente entretejida y enriquecida

por mi intensa actividad, por una parte, como docente durante una dcada en calidad de

profesor de Licenciatura, Diplomatura, Grado, Posgrado, profesor-tutor; y, por otra,

como padre enteramente absorto con el desarrollo de mis hijas. Afortunadamente, este

contacto de primera mano con la realidad acadmica y con el mundo preoperatorio

respectivamente, ha podido infundir aquellos componentes ms creativos y ecolgicos

que pudieran contener esta Tesis Doctoral.

El comienzo de este trabajo se gest en el marco de mi colaboracin en un

proyecto de investigacin dirigido por el profesor Juan Garca Madruga. Tuve la

posibilidad de iniciar un subproyecto que analizara el papel del razonamiento

contrafctico en la adaptacin social, de una manera directa o mediante su influencia en

uno de los grandes pilares sociocognitivos, la teora de la mente, de la que se conoce su

relacin a veces controvertida- con la adaptacin social en las edades de 3-6 aos. Tras

un diseo motivador de las tareas, que nos invitaba a mimetizarnos con la ilusin y el

inters que mostraban los nios en la realizacin de las mismas, comenz la recogida de

datos. La codificacin posterior se convirti en una tarea ardua pero igualmente

apasionante. Sobre esta materia prima se presentan ahora los resultados, que evaluamos

al menos como sugerentes. En ellos se condensa la implicacin activa de los nios y

nias del estudio, quienes pacientemente se adentraban en el mundo de significados

creado por nosotros.

En mi propsito de realizar un trabajo exhaustivo, que me permitiera construir

una representacin lo suficientemente completa de la temtica a nivel terico-emprico,

es posible que el precio haya sido, adems de una cierta demora en su finalizacin, una

extensin que no todos los lectores podran considerar justificada. Si bien para quien

realiza un trabajo de estas caractersticas, toda alusin terica y anlisis de los datos

efectuados se incardinan perfectamente en una estructura de conjunto necesaria para

dotar de identidad el producto final, es muy comprensible que la atencin del lector se

focalice en aquellos contenidos terico-empricos que le puedan resultar ms relevantes.

El lector tiene toda mi empata y comprensin al respecto y queda eximido de una

lectura detallada cuando no la considere estrictamente necesaria. No obstante, le animo

a que, pacientemente, se adentre en un contexto terico fascinante donde podr

encontrar numerosas claves para desentraar el estado de la temtica abordada. Podr

comprobar entonces la complejidad del asunto y la importancia de un tratamiento

delicado en relacin a mltiples cuestiones metodolgicas inseparables de los

trasfondos tericos. Encontrar en el plano emprico el reflejo de muchas de ellas.

En la parte emprica, el lector topar con un conjunto de resultados variado y con

una secuencia lgica que permite interconectarlos de nuevo en una estructura de

conjunto. Soy consciente del anlisis pormenorizado llevado a cabo y, nuevamente,

comprendo que ciertos conjuntos de resultados puedan generar una mayor resonancia

personal que otros en funcin de intereses y trayectorias acadmicas personales.

En cualquier caso, si la lectura de esta Tesis Doctoral suscita una mnima

porcin del inters y fascinacin que yo he experimentado con el desarrollo de sus

diferentes apartados, me sentir satisfecho.

INDICE

Captulo 1. TEORA DE LA MENTE ...................................................................................... 1

1. Introduccin .............................................................................................................. 1 2. Metaanlisis de Wellman y otros (2001) .................................................................. 6 3. Teoras de la Teora de la Mente .............................................................................. 9

3.1. La teora de la teora ........................................................................................ 10 3.2. Teoras modulares ........................................................................................... 13 3.3. La Teora de la Simulacin .............................................................................. 14

4. Tareas de prediccin versus explicacin. Una cuestin metodolgica de gran inters ................................................................................................................. 17

4.1. Por qu emplear tareas de explicacin en la evaluacin de la comprensin infantil de la creencia? ............................................................................................ 19 4.2. Por qu resultara en principio ms fcil explicar que predecir? ................... 23

4.2.2. Algunas apreciaciones: equivalencia funcional entre la versin (prediccin/explicacin) y la direccin del razonamiento? ................................ 24

4.3. Es ms fcil explicar que predecir? ............................................................... 27 4.3.1. El trabajo de Wimmer y Mayringer (1998) .............................................. 28 4.3.2. Los resultados diferenciales de Wimmer y Mayringer (1998) y Bartsch y Wellman (1989) .................................................................................................. 31

4.4. Las ayudas facilitadoras en las tareas de explicacin: tipos e implicaciones .. 32 4.4.1. Las preguntas-estmulo en Bartsch y Wellman (1989) ............................ 32 4.4.2. Facilitacin en el trabajo de Wimmer y Mayringer (1998) ...................... 34 4.4.3. El trabajo de Robinson y Mitchell (1995) ................................................ 38 4.4.4. El trabajo de Moses y Flavell (1990) ....................................................... 39 4.4.5. Los estudios de Atance y ONeill (2004) y Atance Metcalf y Zuijwijk (2012) ................................................................................................................. 43

4.5. Predecir y explicar: creacin de formatos equivalentes .................................. 44 4.5.1. El estudio de Robinson y Mitchell ........................................................... 44 4.5.2. El estudio de Wahl y Spada (2000) .......................................................... 46 4.5.3. El estudio de Houston-Price y otros (2011) ............................................. 46

4.6. Explicacin con formato abierto o de eleccin forzada? ............................... 47 4.7. Codificacin de las respuestas infantiles a las tareas de explicacin .............. 49

4.7.1. Codificacin de las respuestas correctas .................................................. 50 Respuestas epistmicas ................................................................................... 50 Respuestas de deseo y referidas a la localizacin anterior del objeto crtico . 51

4.7.2. Codificacin de las respuestas incorrectas ............................................... 54 Respuestas de deseo/emocin ......................................................................... 54 Respuestas realistas ........................................................................................ 55 Otras respuestas .............................................................................................. 55 Falsos positivos en la versin de prediccin? ............................................... 56 Diferencias entre prediccin y explicacin en la lnea base de acierto? ....... 57

4.8. Conclusiones .................................................................................................... 58 5. El desfase entre comprender la creencia y comprender la accin derivada de la

creencia ............................................................................................................... 60 6. La comprensin de las emociones cognitivas......................................................... 62

6.1 El desfase entre la comprensin de creencia y la atribucin emocional dependiente de creencia .......................................................................................... 65

6.2 Razonar en el dominio emocional, ms difcil que razonar en el dominio fisico? ..................................................................................................................... 68

6.2.1. El orden de las preguntas de creencia y atribucin emocional ................. 69 6.2.2. La evaluacin de la creencia y la emocin cognitiva ............................... 72 6.2.3. La evaluacin de la emocin cognitiva a travs de las tareas de explicacin .......................................................................................................... 76 6.2.4. Los estudios de Bartsch y otros (2007) y Parker y otros (2007) .............. 79 6.2.5. El estudio de Rieffe y otros (2005) ........................................................... 83 6.2.6. El estudio de Wellman y Banerjee (1991) ................................................ 84 6.2.7. Otros estudios con evaluacin explcita de la creencia falsa .................... 85

6.3 Algunos intentos de explicar el desfase emocin-creencia, emocin-accin y conclusiones ........................................................................................................... 88

Captulo 2. RAZONAMIENTO CONTRAFCTICO Y CREENCIA FALSA .................. 92 1. Introduccin: El razonamiento ............................................................................... 92 2. El Pensamiento Contrafctico ................................................................................ 94 3. Razonamiento contrafctico, simulacin mental, y Teora de la simulacin ....... 101 4. Razonamiento contrafctico y comprensin de creencia falsa ............................. 103

4.1. Evaluacin del razonamiento contrafctico y la creencia falsa ..................... 106 4.2. Existe relacin entre la actuacin en tareas de razonamiento contrafctico y de creencia falsa? .................................................................................................. 110 4.3. Escollos de la hiptesis contrafctica ............................................................ 115

4.3.1. El papel del lenguaje............................................................................... 116 4.3.2 Dificultad diferencial en la actuacin en la TCF y RCF ......................... 118 4.3.3. Ms all de lo contrafctico ................................................................ 121 4.3.4. Naturaleza de las tareas contrafcticas empleadas ................................. 124 4.3.5. La complejidad de las inferencias requeridas en las tareas contrafcticas .......................................................................................................................... 126 4.3.6. El papel de la funcin ejecutiva .............................................................. 128 4.3.7. Vinculacin del RCF con los hechos reales ........................................... 131

5. Conclusiones ......................................................................................................... 138 Captulo 3. COMPONENTES SOCIOCOGNITIVOS DE LA ADAPTACIN SOCIAL ...... 142

1. La adaptacin social: Importancia y componentes ............................................... 142 2. Teora de la mente y adaptacin social ................................................................. 145

2.1. Por qu cabra esperar una influencia del desarrollo de la teora de la mente en la conducta social? ........................................................................................... 146 2.2. Por qu cabra esperar una influencia de la conducta social en el desarrollo de la teora de la mente? ............................................................................................ 149 2.3. Evaluacin de las habilidades mentalistas ..................................................... 152

2.3.1. Estudios que emplean tareas clsicas de creencia falsa .......................... 152 Tareas de cambio de localizacin ................................................................. 152 Tareas de contenidos inesperados................................................................. 154 Tareas de identidad inesperada ..................................................................... 155 Tareas basadas en Bartsch y Wellman (1989) .............................................. 156 Tareas con participacin infantil en una situacin de engao ...................... 157

2.3.2. Otras tareas mentalistas .......................................................................... 158 Tareas de atribucin emocional dependiente de creencia ............................ 158 Otras tareas con contenido emocional .......................................................... 159

2.3.3. Medidas ms novedosas de evaluacin de la competencia mentalista ... 160 2.4. Evaluacin de la adaptacin social ................................................................ 161

2.4.1. Evaluacin de la aceptacin social ......................................................... 162

2.4.2. Evaluacin de la competencia social, habilidades sociales y otras conductas .......................................................................................................... 166

2.5. Preparando el terreno: correlacin y causalidad ............................................ 170 2.6. Existe relacin entre ToM y relaciones sociales? Una primera aproximacin .............................................................................................................................. 171

2.6.1. Existe relacin entre las medidas mentalistas y las de competencia social/habilidades sociales? .............................................................................. 174 2.6.2. Qu resultados se obtienen con otras escalas de conducta social en general construidas ad hoc? .............................................................................. 176 2.6.3. Relacin entre ToM y puntuaciones globales en conducta social con instrumentos estandarizados ............................................................................. 177 2.6.4. Relacin entre ToM y puntuaciones en dominios concretos de la conducta social con instrumentos estandarizados ............................................................ 181

ToM y Conducta negativa (oposicionista, disruptiva y antisocial) .............. 182 ToM y Bullying ............................................................................................ 191 ToM y conducta inhibida .............................................................................. 194 ToM y conducta social positiva y prosocial ................................................. 197

2.6.5. Relacin entre ToM y estatus sociomtrico ........................................... 201 ToM y medidas continuas de la aceptacin social ....................................... 202 ToM y conductas sociales en el contexto de la amistad ............................... 209 ToM y grupos sociomtricos ........................................................................ 210

2.7. Conclusiones .................................................................................................. 213 2.7.1. Evaluacin de la competencia/aceptacin social y agentes implicados . 214 2.7.2. Evaluacin de la ToM............................................................................. 217

Captulo 4. ESTUDIO EXPERIMENTAL ........................................................................... 223 1. Objetivos ............................................................................................................... 223 2. Hiptesis ............................................................................................................... 223

2.1. En relacin a la Teora de la Mente ............................................................... 223 2.2 En relacin al Razonamiento Contrafctico y la Hiptesis contrafctica ...... 224 2.3. En relacin a la Adaptacin Social ................................................................ 224

3. Mtodo .................................................................................................................. 224 3.1. Participantes .................................................................................................. 224 3.2. Diseo ............................................................................................................ 225 3.3. Procedimiento general ................................................................................... 226 3.4. Materiales ...................................................................................................... 228

3.4.1. Descripcin del escenario e historia para la evaluacin de las pruebas mentalistas, de RCF y CESE (Historia de Epi) ............................................. 228 3.4.2. Prueba de Teora de la Mente ................................................................. 229

Tarea de atribucin emocional dependiente de creencia .............................. 229 Tarea de atribucin de creencia vinculada a la tarea de atribucin emocional dependiente de creencia ................................................................................ 231

Preguntas-ayuda proporcionadas en la tarea de atribucin emocional dependiente de creencia y en la tarea de atribucin de creencia .............. 231

Tarea de creencia falsa- accin ..................................................................... 235 Atribucin de creencia vinculada a la tarea de creencia falsa-accin .......... 236

Preguntas-ayuda proporcionadas en la tarea de creencia falsa-accin ..... 236 ndices de la actuacin mentalista. La atribucin de creencia en la consideracin de la puntuacin mentalista ................................................... 237

3.4.3. Prueba de Razonamiento Contrafctico ................................................. 240 3.4.4. Prueba de Conocimiento de Estrategias Socioemocionales (CESE) ...... 241

Tarea de Generacin de Estrategias Socioemocionales ............................... 242 Tarea de Evaluacin de Estrategias Socioemocionales ................................ 242

3.4.5. Test de Comprensin de Estructuras Gramaticales ................................ 243 3.4.6. Escala de Conducta Observada por el Educador (E.C.O.E.) .................. 245 3.4.7. Cuestionario sociomtrico ...................................................................... 246

Nominacin de pares .................................................................................... 246 Mtodo de asociacin de los atributos perceptivos ...................................... 248

4. RESULTADOS .................................................................................................... 249 4.1. Patrn evolutivo y diferencias de gnero de las variables del estudio .......... 249

4.1.1. Tareas mentalistas .................................................................................. 249 4.1.2. Tareas de Razonamiento Contrafctico (RCF) ....................................... 254 4.1.3. Conocimiento de estrategias socioemocionales (CESE) ........................ 257 4.1.4. Conducta social ...................................................................................... 259

Relacin de ECOE con la edad y el gnero .................................................. 260 4.1.5. Medidas sociomtricas ........................................................................... 264

a. Aceptacin sociomtrica ...................................................................... 264 Estadsticos descriptivos y relacin entre las nominaciones positivas y negativas ................................................................................................... 264 Relacin de las nominaciones positivas y negativas con la edad y el gnero .................................................................................................................. 268

b. Atributos positivos y negativos ................................................................ 271 Estadsticos descriptivos y relacin entre los atributos ............................ 271 Relacin de los atributos positivos y negativos con la edad y el gnero .. 274

4.2. Teora de la Mente ......................................................................................... 278 4.2.1. Anlisis comparativo de los resultados obtenidos con los ndices mediados y no mediados ................................................................................................... 278 4.2.2. Desfase entre las versiones de prediccin y explicacin ........................ 279

a. Comprobacin de la hiptesis del desfase prediccin-explicacin con los ndices que excluyen la mediacin adulta (ndices no mediados) ................ 287

Patrn evolutivo de los ndices no mediados con los distintos grupos de edad ........................................................................................................... 288 Patrn evolutivo de los ndices no mediados en la versin de prediccin y explicacin ................................................................................................ 288 Comparaciones entre grupos de edad ....................................................... 291

b. Comprobacin de la hiptesis del desfase prediccin-explicacin con los ndices mediados-exclusivos (con los sujetos que no superan las tareas en el primer intento) .............................................................................................. 294

Patrn evolutivo de los ndices mediados-exclusivos con los distintos grupos de edad .......................................................................................... 295 Patrn evolutivo de los ndices mediados-exclusivos en la versin de prediccin y explicacin ........................................................................... 295

4.2.3. Desfase entre las tareas de contenido emocional y fsico ....................... 299 Anlisis del desfase contenido emocional-fsico en funcin del grupo de edad ...................................................................................................................... 300 Anlisis del patrn evolutivo del desfase contenido emocional-fsico......... 301 Relacin entre el desfase vinculado al contenido de la tarea mentalista y la versin empleada (prediccin y explicacin) ............................................... 302

4.2.4. Desfase entre la tarea de atribucin de creencia y a) las tareas de creencia falsa-accin y b) atribucin emocional dependiente de creencia .................... 305

Anlisis adicionales en el desfase creencia-accin con los ndices no-mediados y mediados-exclusivos ................................................................. 306 Anlisis del desfase creencia-emocin y creencia-accin en funcin del grupo de edad .......................................................................................................... 306 Anlisis del patrn evolutivo del desfase creencia-emocin y creencia-accin ...................................................................................................................... 307 Relacin entre el desfase atribucin de creencia-tarea de atribucin emocional/ creencia falsa-accin y la versin empleada (prediccin vs. explicacin) .................................................................................................. 308

4.3. Razonamiento contrafctico e hiptesis contrafctica ................................... 311 4.3.1. Anlisis de la dificultad diferencial del RCF aplicado a los dominios emocional y fsico ............................................................................................. 311 4.3.2. Anlisis de la relacin entre la ToM y el RCF. Comprobacin de la hiptesis contrafctica ...................................................................................... 312

Relacin entre ToM y RCF en funcin del grupo de edad ........................... 314 Relacin entre la versin de la tarea mentalista (prediccin y explicacin) y el RCF ............................................................................................................... 315 Convergencia evolutiva y niveles de dificultad del RCF y ToM ................. 319 Capacidad explicativa del RCF en la actuacin en ToM.............................. 326

Contribucin del RCF a la explicacin de la ToM en funcin de la versin de la tarea mentalista ................................................................................ 331 Contribucin del RCF a la explicacin de la ToM en funcin del grupo de edad ........................................................................................................... 336

4.4. Relacin de las variables sociocognitivas con la conducta social y la adaptacin social .................................................................................................. 346

4.4.1. Relacin del conocimiento de estrategias socioemocionales (CESE) con la teora de la mente y el razonamiento contrafctico .......................................... 347

Prediccin de CESE-total ............................................................................. 350 Prediccin de la tarea de generacin de estrategias socioemocionales ........ 352 Prediccin de la tarea de evaluacin de estrategias socioemocionales ........ 354

4.4.2. Relacin de la ToM, RCF y CESE con la conducta social evaluada por el profesorado ....................................................................................................... 361

Prediccin del Factor I (conducta agresiva-disruptiva) ................................ 365 Prediccin del Factor II (empata-sensibilidad social) ................................. 366 Prediccin del Factor III (pasividad-aislamiento) ........................................ 367 Prediccin del tem de agresividad verbal Insulta a sus compaeros ....... 367 Prediccin del tem de agresividad indirecta Excluye del juego a los compaeros que no le gustan ...................................................................... 368 Prediccin del tem de agresividad recibida Recibe agresiones de otros nios ............................................................................................................ 368

4.4.3. Correlatos cognitivos, conductuales y emocionales de la aceptacin social. Contribucin de la ToM, RCF y CESE ............................................................ 369

Relacin entre los ndices de aceptacin social y el triple sistema de respuesta representado por los atributos perceptivos ................................................... 370 Relacin de la conducta social evaluada por el profesorado con los ndices de aceptacin social y el triple sistema de respuesta representado por los atributos perceptivos ..................................................................................... 375 Relacin de la ToM, RCF y CESE con los ndices de aceptacin social y el triple sistema de respuesta representado por los atributos perceptivos ........ 380

Relacin con los ndices de aceptacin social .......................................... 380

Relacin con el triple sistema de respuesta representado por los atributos perceptivos ................................................................................................ 389

Prediccin de la aceptacin sociomtrica ..................................................... 396 Nominaciones emitidas por toda la muestra ............................................. 398 Nominaciones emitidas por la muestra de varones .................................. 414 Nominaciones emitidas por la muestra de nias ...................................... 428

Perfil sociocognitivo, conductual y emocional de los distintos grupos sociomtricos ................................................................................................ 435

Captulo 5. DISCUSIN Y CONCLUSIONES .................................................................... 445 1. Teora de la mente ................................................................................................ 446

Efecto de las ayudas en la resolucin de las tareas mentalistas............................ 451 Es ms fcil explicar que predecir? .................................................................... 455

1.2.1. Patrones evolutivos de la prediccin y explicacin e implicaciones ...... 460 1.2.2. Por qu aparece el desfase en la direccin hipotetizada- entre prediccin y explicacin nicamente en la muestra de cuatro aos? ................................. 464 1.2.3. Papel de la explicacin en nuestro estudio ............................................. 468

1.3. Desfases referidos al contenido de la tarea as como a la creencia y su aplicacin al mbito conductual y emocional ....................................................... 474

1.3.1. Resulta ms sencillo comprender acciones basadas en creencias que emociones basadas en creencias? ..................................................................... 474 1.3.2. El desfase entre comprender la creencia y comprender una emocin cognitiva ........................................................................................................... 478 1.3.3. Desfase entre la creencia falsa y la accin basada en creencia falsa ...... 482

El desfase creencia-accin en funcin de la tarea y grupo de edad .............. 487 Retomando el desfase entre las tareas de atribucin emocional y creencia falsa-accin ................................................................................................... 489

2. El razonamiento contrafctico y su contribucin a la explicacin de la ToM ..... 490 2.1. Desfase entre tareas contrafcticas con contenido emocional y fsico .......... 490 2.2. Relacin entre el RCF y la ToM .................................................................... 493

Convergencia evolutiva entre ToM y RCF ...................................................... 493 Magnitud de la relacin entre ToM y RCF....................................................... 496 Relacin entre ToM-RCF segn el tipo de tarea (emocional o fsica) ............. 498 En relacin a la versin de la tarea mentalista.................................................. 500

2.3. Apoyo a la teora de la simulacin? ............................................................. 504 3. Componentes sociocognitivos de la adaptacin social ......................................... 507

3.1. Relacin de la Teora de la mente y el razonamiento contrafctico con el conocimiento de estrategias socioemocionales .................................................... 507 3.2. Factores sociocognitivos y conducta social ................................................... 511

Factores sociocognitivos y conducta agresiva .................................................. 511 Factores sociocognitivos y conducta emptica-prosocial ................................. 514

3.3. Qu papel tiene la ToM, el RCF y CESE en la aceptacin social? ............. 516 4. Posibilidades y lneas de investigacin e intervencin futuras ............................ 521 5. Limitaciones del trabajo ....................................................................................... 526 6. Conclusiones ......................................................................................................... 529

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................. 538 APNDICES ............................................................................................................................ 566

APNDICE I. Aspectos generales de procedimiento de la Prueba diseada para evaluar la Teora de la Mente, el Razonamiento Contrafctico y el Conocimiento de Estrategias Socioemocionales (historia de Epi). ...................................... 567

APNDICE II. Secuencia de la Prueba diseada para evaluar la Teora de la Mente, el Razonamiento Contrafctico y el Conocimiento de Estrategias Socioemocionales (historia de Epi)............................................................... 569

APNDICE III. Codificacin y puntuaciones en las tareas mentalistas .................. 573 APNDICE IV. Codificacin de las respuestas dadas en la tarea de Razonamiento

Contrafctico .................................................................................................... 589 APNDICE V. Codificacin de las respuestas dadas en la Tarea de generacin de

estrategias socioemocionales ............................................................................ 594 APNDICE VI. Codificacin de las respuestas dadas en la Tarea de evaluacin de

estrategias socioemocionales ............................................................................ 600 APNDICE VII. Hoja de anotacin del CEG (Comprensin de Estructuras

Gramaticales) .................................................................................................... 602 APNDICE VIII. Cuestiones especficas de aplicacin y puntuaciones del CEG .. 603 APNDICE IX. Escala de Conducta Observada por el Educador (ECOE) (Versin

abreviada) ......................................................................................................... 605 APNDICE X. CUESTIONARIO SOCIOMTRICO ............................................ 606 APNDICE XI. Anlisis factorial de la Escala de Conducta Observada por el

Educador (ECOE) ............................................................................................. 607

Listado de Cuadros Cuadro 2.1.a. Contrafactualidad y juicio causal .......................................................................... 97 Cuadro 2.1.b. Contrafactualidad y causalidad en nios pequeos .............................................. 98 Cuadro 2.2. Contrafactualidad y emocin ................................................................................. 100 Cuadro 2.3. Tarea de la creencia falsa y proceso de derivacin modificada (Peterson y Riggs,

1999) ................................................................................................................... 104 Cuadro 2.4. Proceso de derivacin modificada desarrollado a partir de la pregunta: Si mam

no hubiera hecho una tarta, dnde estara ahora el chocolate? ....................... 105 Cuadro 2.5. Ejemplos de afirmaciones contrafcticas de acuerdo con la direccin (hacia arriba

y hacia abajo) y la estructura (aditiva y sustractiva) (Guajardo y Turley-Ames, 2004, p. 60) ......................................................................................................... 108

Cuadro 2.6. Evaluacin de la creencia falsa y el RCF en los estudios de Riggs y otros (1998) 109 Cuadro 2.7. Evaluacin de la creencia falsa mediante tareas de contenidos inesperados (Mller y

otros, 2007) ......................................................................................................... 110 Cuadro 2.8. Evaluacin del RCF en German y Nichols (2003) ................................................ 127 Cuadro 2.9. Escenario para la evaluacin del RCF y la FC (Perner y otros, 2004) .................. 135

Listado de Tablas

Tabla 2.4.1. Instrumentos de evaluacin de la competencia social y las habilidades sociales

empleados en los estudios revisados .................................................................. 166 Tabla 4.1.1. Estadsticos descriptivos de los ndices mentalistas .............................................. 250 Tabla 4.1.2. Intercorrelaciones (r) de los ndices mentalistas (n=48-57) .................................. 251 Tabla 4.1.3. Correlaciones (r y rpb) de los diversos ndices mentalistas con la edad (en meses) y

el gnero en la muestra total (n=48-57) .............................................................. 252 Tabla 4.1.4. Comparacin de los ndices mentalistas en funcin del grupo de edad (U de Mann-

Whitney) ............................................................................................................. 253 Tabla 4.1.5. Estadsticos descriptivos de los ndices de RCF ................................................... 255 Tabla 4.1.6. Intercorrelaciones (r) de los ndices de RCF (n=56-57)........................................ 255 Tabla 4.1.7. Correlaciones (r y rpb) de los diversos ndices de RCF con la edad (en meses) y el

gnero en la muestra total ................................................................................... 255 Tabla 4.1.8. Comparacin en los ndices de RCF en funcin del grupo de edad ...................... 256 Tabla 4.1.9. Estadsticos descriptivos de las medidas de CESE ............................................... 257 Tabla 4.1.10. Intercorrelaciones (r) de las medidas de conocimiento de estrategias

socioemocionales (n=55-56) .............................................................................. 257 Tabla 4.1.11. Correlaciones (r y rpb) de las diversas medidas de CESE con la edad (en meses) y

el gnero en la muestra total (n=55-56) .............................................................. 258 Tabla 4.1.12. Comparacin en los ndices de CESE en funcin del grupo de edad .................. 259 Tabla 4.1.13. Estadsticos descriptivos de los Factores del ECOE ........................................... 261 Tabla 4.1.14. Correlaciones (r y rpb) de los Factores de ECOE con la edad (en meses) y el

gnero en la muestra total con puntuaciones directas [puntuaciones tpicas] .... 263 Tabla 4.1.15. Correlaciones significativas (r o rs) en los distintos grupos de edad entre los

factores de ECOE y la edad (en meses) .............................................................. 263 Tabla 4.1.16. Estadsticos descriptivos de las nominaciones positivas y negativas1 recibidas en

toda la muestra (n=67) y en cada grupo de edad ................................................ 264 Tabla 4.1.17. Correlaciones (r o rs) entre las nominaciones positivas y negativas recibidas en

toda la muestra (n=67) y en cada grupo de edad ................................................ 265 Tabla 4.1.18. Correlaciones (r o rs) entre las nominaciones positivas y negativas recibidas por

los NIOS (n= 40) y recibidas por las NIAS (n= 27) ..................................... 265 Tabla 4.1.19. Correlaciones (r o rs) en cada grupo de edad entre nominaciones positivas y

negativas recibidas por los NIOS .................................................................... 266 Tabla 4.1.20. Correlaciones (r o rs) en cada grupo de edad entre nominaciones positivas y

negativas recibidas por las NIAS ..................................................................... 267 Tabla 4.1.21. Correlaciones (rpb) entre el gnero1 y las nominaciones positivas y negativas

recibidas (n=67) .................................................................................................. 268 Tabla 4.1.22. Estadsticos descriptivos de los atributos positivos y negativos1 en toda la muestra

(n=67) y en cada grupo de edad ......................................................................... 271 Tabla 4.1.23. Correlaciones (r) entre los diferentes atributos del cuestionario de asociacin de

atributos perceptivos con la muestra total (n= 67) ............................................. 272 Tabla 4.1.24. Correlaciones significativas (o marginalmente significativas) (rs) entre los

atributos positivos y negativos emitidos conjuntamente por los dos gneros en cada grupo de edad ............................................................................................. 273

Tabla 4.1.25. Correlaciones (r) entre los atributos, positivos y negativos, emitidos por la muestra de nios hacia la muestra total (n= 67) ................................................. 273

Tabla 4.1.26. Correlaciones (r) entre los atributos, positivos y negativos, emitidos por la muestra de nias hacia la muestra total (n= 67) ................................................. 273

Tabla 4.1.27. Correlaciones (rpb) entre los atributos positivos y negativos y el gnero con toda la muestra (n=67) ................................................................................................... 277

Tabla 4.2.1. Porcentaje de nios que resuelven correctamente la tarea en su primera formulacin, sin ayudas (S/A); en la segunda o tercera formulacin, con mediacin de las pregunta-ayuda (C/A); sin resolucin exitosa (Inc) ................ 278

Tabla 4.2.2. Correlaciones (r y rpb) de los diversos ndices mentalistas (con mediacin preguntas ayuda- [M] y sin mediacin [NM]) con la edad (en meses) (n=48-57) ............................................................................................................................ 279

Tabla 4.2.3. Comparacin en los ndices mentalistas en funcin de la versin (prediccin [n=29-31] y explicacin [n=21-26]) en la muestra total. Prueba U de Mann-Whitney 280

Tabla 4.2.4. Comparacin en los ndices mentalistas en funcin de la versin (prediccin y explicacin) en cada grupo de edad. Prueba U de Mann-Whitney .................... 281

Tabla 4.2.5. Correlaciones (rs) de los diversos ndices mentalistas mediados- con la edad (en meses) (n=21-31) en la versin de prediccin y explicacin ............................. 282

Tabla 4.2.6. Comparacin de los ndices mentalistas en funcin del grupo de edad en la versin de prediccin. Prueba U de Mann-Whitney (en negrita aquellos resultados que superan el lmite establecido por la correccin de Bonferroni) .......................... 284

Tabla 4.2.7. Comparacin de los ndices mentalistas en funcin del grupo de edad en la versin de explicacin. Prueba U de Mann-Whitney (en negrita aquellos resultados que superan el lmite establecido por la correccin de Bonferroni) .......................... 285

Tabla 4.2.8. Comparacin en los ndices mentalistas no mediados en funcin de la versin (prediccin [n=29-31] y explicacin [n=21-26]) en la muestra total. Prueba 2 / U de Mann-Whitney ............................................................................................... 287

Tabla 4.2.9. Comparacin de los ndices mentalistas no mediados en funcin del grupo de edad (U de Mann-Whitney/ 2). Muestra total ............................................................ 289

Tabla 4.2.10. Comparacin de los ndices mentalistas (sin mediacin) en funcin del grupo de edad (U de Mann-Whitney/ 2) en la versin de prediccin ............................... 292

Tabla 4.2.11. Comparacin de los ndices mentalistas (sin mediacin) en funcin del grupo de edad (U de Mann-Whitney/ 2) en la versin de explicacin (en negrita aquellos resultados que superan el lmite establecido por la correccin de Bonferroni) .. 293

Tabla 4.2.12. Comparacin de los ndices mentalistas mediados-exclusivos (no participan los sujetos con acierto en la primera formulacin de la pregunta-test) en funcin del grupo de edad. Prueba U de Mann-Whitney (en negrita aquellos resultados que superan el lmite establecido por la correccin de Bonferroni) .......................... 297

Tabla 4.2.13. Comparacin de los ndices mentalistas mediados-exclusivos (no participan los sujetos con acierto en la primera formulacin de la pregunta-test) en funcin del grupo de edad en la versin de prediccin. Prueba U de Mann-Whitney (en negrita aquellos resultados que superan el lmite establecido por la correccin de Bonferroni) ......................................................................................................... 298

Tabla 4.2.14. Comparacin de los ndices mentalistas mediados-exclusivos (no participan los sujetos con acierto en la primera formulacin de la pregunta-test) en funcin del grupo de edad en la versin de explicacin. Prueba U de Mann-Whitney ........ 299

Tabla 4.2.15. Nmero de casos en los que la atribucin de creencia (AC) se resuelve con anterioridad/posterioridad a la tarea emocional (TE)/ tarea fsica (TF) ............. 305

Tabla 4.3.1. Correlaciones (r) de los diversos ndices mentalistas (ToM) con la comprensin lingstica en la muestra total (n=47-54) ............................................................ 312

Tabla 4.3.2. Correlaciones (r) de los diversos ndices de RCF con la comprensin lingstica en la muestra total (n=53-54) .................................................................................. 313

Tabla 4.3.3. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra total (n=43-51) (en negrita las correlaciones ms elevadas de cada conjunto de ndices mentalistas con el bloque de medidas fsicas, emocionales o totales- de RCF) ............................................................. 313

Tabla 4.3.4. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra de 3 aos (n=13-15) ..................................... 316

Tabla 4.3.5. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra de 4 aos (n=16-19) .................................... 316

Tabla 4.3.6. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra de 5 aos (n=9-11) ....................................... 317

Tabla 4.3.7. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Toda la muestra. Versin de prediccin (n=24-27) [Versin de explicacin (n=20-24)] ................................................................... 317

Tabla 4.3.8. Correlaciones de los ndices mentalistas con el RCF controlando la edad y la comprensin lingstica. Submuestra de 4 y 5 aos. Versin de prediccin (n=16-18) [Versin de explicacin (n=9-12)] ............................................................... 318

Tabla 4.3.9. Patrn ToM-correcta/RCF incorrecta y el patrn inverso en la muestra de 3 aos (ndices mentalistas mediados) ........................................................................... 324

Tabla 4.3.10. Nmero nios con el patrn ToM-correcta/RCF incorrecta y el patrn inverso en la muestra de 4 a os (ndices mentalistas mediados) ........................................ 325

Tabla 4.3.11. Nmero nios con el patrn ToM-correcta/RCF incorrecta y el patrn inverso en la muestra de 3 aos (ndices mentalistas no mediados) .................................... 326

Tabla 4.3.12. Nmero nios con el patrn ToM-correcta/RCF incorrecta y el patrn inverso en la muestra de 4 aos (ndices mentalistas no mediados) .................................... 326

Tabla 4.3.13. Nmero nios con el patrn ToM-correcta/RCF incorrecta y el patrn inverso en la muestra de 5 aos (ndices mentalistas no mediados) .................................... 326

Tabla 4.3.14. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de atribucin emocional (TE, TExCF) y las variables predictoras+: edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (emocional, justificado). Toda la muestra .............................................................................. 329

Tabla 4.3.15. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de creencia falsa-accin (TF, TFxCF) y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (fsico, justificado). Toda la muestra .................................................................................................. 330

Tabla 4.3.16. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la teora de la mente (ndices globales: TM1, TM3) y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (total, justificado). Toda la muestra .............................................................................. 330

Tabla 4.3.17. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de atribucin emocional (TE, TExCF) y las variables predictoras:

edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (fsico, justificado). V. de explicacin ................................................................................................ 333

Tabla 4.3.18. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de creencia falsa-accin (TF, TFxCF) y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (fsico, justificado). V. de explicacin ................................................................................................ 333

Tabla 4.3.19. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la teora de la mente (ndices globales: TM1, TM3) y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica y razonamiento contrafctico (fsico, justificado). Versin de explicacin ................................................................... 334

Tabla 4.3.20. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de atribucin emocional (TE, TExCF) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior) (Medida de RCF emocional, laxo). Versin de prediccin ................................ 337

Tabla 4.3.21. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de creencia falsa-accin (TF, TFxCF) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior). (Medida de RCF fsico, laxo y RCF emocional, laxo). Versin de prediccin .. 338

Tabla 4.3.22. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la teora de la mente (ndices globales: TM1, TM3) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior). (Medida de RCF total, laxo y RCF emocional, laxo). Versin de prediccin ........................................................................................................... 339

Tabla 4.3.23. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de atribucin emocional (TE**) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior) (Medida de RCF fsico, just.). Muestra de 3 aos .............................................. 341

Tabla 4.3.24. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de creencia falsa-accin (TF y TFxCF) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior) (Medida de RCF fsico, just.). Muestra de 3 aos .............................................. 342

Tabla 4.3.25. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la teora de la mente (ndices globales: TM1, TM3) y las variables predictoras: comprensin lingstica y RCF (parte superior) / edad y RCF (parte inferior) (Medida de RCF fsico, just.). Muestra de 3 aos ................................ 343

Tabla 4.3.26. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de atribucin emocional (TE y TExCF) y las variables predictoras: comprensin lingstica edad y RCF (Medida de RCF emocional, just.). 4 y 5 aos.................................................................................................. 345

Tabla 4.3.27. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la tarea de creencia falsa-accin (TF y TFxCF) y las variables predictoras: comprensin lingstica edad y RCF (Medida de RCF fsico, just. y RCF total, just.). Muestra de 4 y 5 aos ............................................................................... 345

Tabla 4.3.28. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la teora de la mente (ndices globales: TM1, TM3) y las variables

predictoras: comprensin lingstica, edad y RCF (Medida de RCF emocional, just.). 4 y 5 aos.................................................................................................. 346

Tabla 4.4.1. Correlaciones (r) de las diversas medidas de CESE con la comprensin lingstica en la muestra total (n=52-53) ............................................................................. 348

Tabla 4.4.2. Correlaciones parciales de los ndices mentalistas con CESE controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra total (n=42-50) ......................................... 348

Tabla 4.4.3. Correlaciones parciales del RCF (emocional, fsico y total) con CESE controlando la edad y la comprensin lingstica. Muestra total (n=49-50) .......................... 348

Tabla 4.4.4. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-total y las variables predictoras+: edad, comprensin lingstica, RCF (fsico-just.) y ToM (TF; TF+CF; CF). Toda la muestra ........................... 355

Tabla 4.4.5. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-total y las variables predictoras: edad y ToM (TF) (parte superior); edad y RCF (fsico-just.) (parte inferior). Toda la muestra ................................ 356

Tabla 4.4.6. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-generacin de estrategias y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica, RCF (fsico-just.) y ToM (TF; TF+CF; CF). Toda la muestra ............................................................................................................... 357

Tabla 4.4.7. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-generacin de estrategias y las variables predictoras: edad y ToM (TF) (parte superior); edad y RCF (fsico-just.) (parte inferior). Toda la muestra ............................................................................................................................ 358

Tabla 4.4.8. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-generacin de estrategias y las variables predictoras: edad y ToM (TF+CF) (parte superior); edad y RCF (fsico-just.) (parte inferior). Toda la muestra ............................................................................................................... 358

Tabla 4.4.9. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-generacin de estrategias y las variables predictoras: edad y ToM (CF) (parte superior); edad y RCF (fsico-just.) (parte inferior). Toda la muestra ............................................................................................................................ 358

Tabla 4.4.10. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-evaluacin y las variables predictoras: edad, comprensin lingstica, RCF (total-laxo) y ToM (TM1, TM2 y CF). Toda la muestra ......... 359

Tabla 4.4.11. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-evaluacin y las variables predictoras: edad y ToM (TM1) (parte superior); edad y RCF (total-laxo) (parte inferior). Toda la muestra ................. 360

Tabla 4.4.12. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-evaluacin y las variables predictoras: edad y ToM (TM2) (parte superior); edad y RCF (total-laxo) (parte inferior). Toda la muestra ................. 360

Tabla 4.4.13. Resultados de los anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio CESE-evaluacin y las variables predictoras: edad y ToM (CF) (parte superior); edad y RCF (total-laxo) (parte inferior). Toda la muestra ................. 360

Tabla 4.4.14. Correlaciones (r) de los ndices mentalistas con la conducta social+. Muestra total (n=40-53) ............................................................................................................ 364

Tabla 4.4.15. Correlaciones (r) de los ndices de RCF con la conducta social. Muestra total (n=45-53) ............................................................................................................ 364

Tabla 4.4.16. Correlaciones (r) de los ndices de CESE con la conducta social. Muestra total (n=44-52) ............................................................................................................ 364

Tabla 4.4.17. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica. Nominaciones emitidas por toda la muestra (n=67). .......................................... 371

Tabla 4.4.18. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica. Nominaciones emitidas por la muestra de varones (n=67) ................................. 372

Tabla 4.4.19. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica. Nominaciones emitidas por la muestra de nias (n=67)..................................... 372

Tabla 4.4.20. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica y los atributos perceptivos referidos a la cognicin, emocin y conducta. Nominaciones emitidas por toda la muestra (n=67) ................................................................... 374

Tabla 4.4.21. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica y los atributos perceptivos referidos a la cognicin, emocin y conducta. Nominaciones emitidas por la muestra de varones (n=67) ......................................................... 374

Tabla 4.4.22. Correlaciones (rs) entre los diferentes ndices de aceptacin sociomtrica y los atributos perceptivos referidos a la cognicin, emocin y conducta. Nominaciones emitidas por la muestra de nias (n=67) ............................................................. 374

Tabla 4.4.23. Correlaciones (r y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con la aceptacin social: nominaciones positivas (NP), negativas (NN) y preferencia social (PS) emitidas por toda la muestra; por la muestra de nios (NP nios, NN nios, PS nios) y por la muestra de nias (NP nias, NN nias, PS nias) (n=46-51) ................................................................................. 375

Tabla 4.4.24. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por toda la muestra (n=50-54) .......... 377

Tabla 4.4.25. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por toda la muestra (n=47-54) .................................................................................. 377

Tabla 4.4.26. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de varones (n=47-54). ............................................................................................................................ 378

Tabla 4.4.27. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de varones (n=51-54). ....................................................................... 379

Tabla 4.4.28. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de nias (n=50-54). .. 379

Tabla 4.4.29. Correlaciones (rs y parciales) de los Factores I, II, III y diversos tems de agresividad con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de nias (n=51-54). ........................................................................... 379

Tabla 4.4.30. Correlaciones parciales + de los ndices mentalistas con la aceptacin social: nominaciones positivas (NP), negativas (NN) y preferencia social (PS) emitidas por toda la muestra; por la muestra de nios (NP nios, NN nios, PS nios) y por la muestra de nias (NP nias, NN nias, PS nias) (n=44-58) ......................... 381

Tabla 4.4.31. Correlaciones parciales de los ndices contrafcticos con la aceptacin social: nominaciones positivas (NP), negativas (NN) y preferencia social (PS) emitidas por toda la muestra; por la muestra de nios (NP nios, NN nios, PS nios) y por la muestra de nias (NP nias, NN nias, PS nias) (n=44-58) ......................... 381

Tabla 4.4.32. Correlaciones parciales de CESE con la aceptacin social: nominaciones positivas (NP), negativas (NN) y preferencia social (PS) emitidas por toda la muestra; por la muestra de nios (NP nios, NN nios, PS nios) y por la muestra de nias (NP nias, NN nias, PS nias) (n=44-58) ................................................................ 381

Tabla 4.4.33. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por toda la muestra (n=44-51) .......... 384

Tabla 4.4.34. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por toda la muestra (n=50-51) .......... 385

Tabla 4.4.35. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por toda la muestra (n=49-50) .......... 385

Tabla 4.4.36. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de varones (n=43-51) 386

Tabla 4.4.37. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de varones (n=48-50) 386

Tabla 4.4.38. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de varones (n=48-50) 387

Tabla 4.4.39. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de nias (n=44-51) ... 387

Tabla 4.4.40. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de nias (n=50-51) ... 387

Tabla 4.4.41. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos de popularidad/impopularidad percibida y aceptacin/rechazo del profesor emitidos por la muestra de nias (n=49-50) ... 388

Tabla 4.4.42. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por toda la muestra (n=44-51) ............................................................. 390

Tabla 4.4.43. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por toda la muestra (n=50-51) ............................................................................ 390

Tabla 4.4.44. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por toda la muestra (n=49-50) ............................................................. 390

Tabla 4.4.45. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de varones (n=44-51) ................................................... 393

Tabla 4.4.46. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de varones (n=49-51) .................................................................. 393

Tabla 4.4.47. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de varones (n=48-50) ................................................... 393

Tabla 4.4.48. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices mentalistas con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de nias (n=43-51) ....................................................... 394

Tabla 4.4.49. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de RCF con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de nias (n=48-50) ...................................................................... 394

Tabla 4.4.50. Correlaciones parciales (controlando la edad y la comprensin lingstica) de los ndices de CESE con los atributos cognitivos, emocionales y conductuales emitidos por la muestra de nias (n=48-50) ....................................................... 394

Tabla 4.4.51. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras+: edad, gnero, comprensin lingstica y ToM (TFxCF) ............... 400

Tabla 4.4.52. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica y RCF (total-justificado) ... 400

Tabla 4.4.53. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica y CESE-total ..................... 400

Tabla 4.4.54. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, ToM (TFxCF) y los atributos: listo, bueno, malo, contento ................................................................................ 401

Tabla 4.4.55. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, CESE (Total) y los atributos: listo, bueno, malo, contento ................................................................................ 401

Tabla 4.4.56. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, Factor I (conducta agresiva-disruptiva), Factor III (pasividad-inseguridad) y ToM (TFxCF) ....................... 403

Tabla 4.4.57. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero y ToM (TFxCF) .................................................................. 404

Tabla 4.4.58. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero y RCF (fsico-justificado) ................................................... 404

Tabla 4.4.59. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero y CESE (generacin) .......................................................... 404

Tabla 4.4.60. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero, ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Fator III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y agresividad indirecta ............ 406

Tabla 4.4.61. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero, RCF (fsico-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Fator III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y agresividad indirecta .............................................................................................................. 406

Tabla 4.4.62. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero, CESE (Generacin), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Fator III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y agresividad indirecta ... 406

Tabla 4.4.63. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero, ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Fator III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y agresividad indirecta+ ........... 407

Tabla 4.4.64. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por toda la muestra y las variables predictoras: gnero, RCF (fsico-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Fator III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y agresividad indirecta+ ............................................................................................................ 408

Tabla 4.4.65. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica y ToM (TFxCF) ................ 409

Tabla 4.4.66. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica y RCF (Total-justificado) .. 409

Tabla 4.4.67. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica y CESE (Total) .................. 409

Tabla 4.4.68. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica, ToM (TFxCF), atributos: listo, bueno, malo, contento, triste .................................................... 410

Tabla 4.4.69. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica, RCF (Total-justificado), atributos: listo, bueno, malo, contento, triste .................................... 410

Tabla 4.4.70. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: gnero, edad, comprensin lingstica, CESE (Total), atributos: listo, bueno, malo, contento, triste .................................................... 411

Tabla 4.4.71. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, Factor I (conducta agresiva-disruptiva), Factor III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y ToM (TFxCF) .............................................................................................................. 413

Tabla 4.4.72. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, Factor I (conducta agresiva-disruptiva), Factor III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y RCF (Total-justificado) .......................................................................................................... 413

Tabla 4.4.73. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por toda la muestra) y las variables predictoras: edad, gnero, comprensin lingstica, Factor I (conducta agresiva-disruptiva), Factor III (pasividad-inseguridad), agresividad verbal y CESE (Total) ............................................................................................................................ 413

Tabla 4.4.74. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de varones y las variables predictoras: gnero y ToM (TExCF) .................................................................. 414

Tabla 4.4.75. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de varones y las variables predictoras: gnero y RCF (emocional-justificado) ........................................... 414

Tabla 4.4.76. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de varones y las variables predictoras: gnero y CESE (Total) ................................................................... 414

Tabla 4.4.77. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, ToM (TExCF), los atributos listo, malo y contento 417

Tabla 4.4.78. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, RCF (emocional-justificado), los atributos listo, malo y contento ........................................................................................................... 417

Tabla 4.4.79. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, CESE (Total), los atributos listo, malo y contento .. 417

Tabla 4.4.80. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras+: gnero, RCF (emocional-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva) y Factor III (conducta pasiva-insegura) .............................................. 418

Tabla 4.4.81. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, RCF (emocional-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva) y Factor III (conducta pasiva-insegura)+ ............................................. 418

Tabla 4.4.82. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero y ToM (TFxCF) .................................................................. 419

Tabla 4.4.83. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero y RCF (total-justificado) ..................................................... 419

Tabla 4.4.84. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero y CESE (Total) ................................................................... 419

Tabla 4.4.85. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, ToM (TFxCF) y los atributos bueno, malo, contento, triste y listo + ................................................................................................ 421

Tabla 4.4.86. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, CESE (total) y los atributos bueno, malo, contento, triste y listo .................................................................................................. 421

Tabla 4.4.87. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, CESE (total) y los atributos bueno, malo, contento, triste y listo + ................................................................................................ 421

Tabla 4.4.88. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura), agresividad verbal e indirecta ................ 422

Tabla 4.4.89. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, RCF (Total-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura), agresividad verbal e indirecta 422

Tabla 4.4.90. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nios y las variables predictoras: gnero, CESE (Total), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura), agresividad verbal e indirecta ........................... 423

Tabla 4.4.91. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: ToM (TFxCF) y los atributos listo, contento, bueno y malo ................................................................................................................ 424

Tabla 4.4.92. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: RCF (Total-justificado) y los atributos listo, contento, bueno y malo ............................................................................................... 425

Tabla 4.4.93. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: RCF (Total-justificado) y los atributos listo, contento, bueno y malo + ............................................................................................. 425

Tabla 4.4.94. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: CESE (Total) y los atributos listo, contento, bueno y malo ................................................................................................................ 425

Tabla 4.4.95. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura) y los tems de agresividad verbal e indirecta ............................................................................................................................ 426

Tabla 4.4.96. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: RCF (Total-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura) y los tems de agresividad verbal e indirecta ........................................................................................................... 426

Tabla 4.4.97. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: CESE (Total), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura) y los tems de agresividad verbal e indirecta ............................................................................................................................ 427

Tabla 4.4.98. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura) y los tems de agresividad verbal e indirecta+ ............................................................................................................ 427

Tabla 4.4.99. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio la preferencia social (nominaciones emitidas por la muestra de nios) y las variables predictoras: RCF (Total-justificado), Factor I (conducta disruptiva-agresiva), Factor III (conducta pasiva-insegura) y los tems de agresividad verbal e indirecta ........................................................................................................... 428

Tabla 4.4.100. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nias y las variables predictoras: gnero, comprensin lingstica y ToM (TFxCF) .......................... 429

Tabla 4.4.101. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas emitidas por la muestra de nias y las variables predictoras: gnero, comprensin lingstica y CESE (Total) ........................... 429

Tabla 4.4.102. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones positivas (nominaciones emitidas por la muestra de nias) y las variables predictoras+: gnero, comprensin lingstica, ToM (TFxCF), Factor I (conducta disruptiva-agresiva) y Factor III (conducta pasiva-insegura) + .......... 430

Tabla 4.4.103. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nias y las variables predictoras: gnero y RCF (Total-justificado) ................................................... 431

Tabla 4.4.104. Resultados del anlisis de regresin mltiple jerrquica siendo la variable criterio las nominaciones negativas emitidas por la muestra de nias y las variables predictoras: gnero y CESE (Generacin de estrategias) ................................... 431

Tabla 4.4.105. Resultados