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TÍTULO:
“Relación entre violencia familiar y depresión infantil Nuevo Chimbote, II Semestre-2015”
AUTORES:
Banda Baltodano Alexandra Ximena
Cueto Ortecho Marco Fernando Carlos Rodrigo
ASIGNATURA:
Investigación I
CICLO:
XI
INSTITUCIÓN:
Universidad Privada San Pedro
CHIMBOTE – PERÚ
2015
Escuela de MedicinaUniversidad San Pedro
Investigación en Salud I
2
ÍNDICE
I. Resumen del proyecto........................................................................... 3
II. Bases teóricas………………...……………………………………... 3
2.1. Antecedentes científicos…..,…………….……………………. 8
2.1.1. Definiciones conceptuales…………………………………. 8
2.1.2. Estudios realizados sobre el tema………………………….. 9
2.2. Justificación de la investigación………………………………. 10
2.3. Pregunta de investigación……………………………………. 10
III. Objetivos…………………………………………………………… 11
2.4. Objetivo general………………..……………………………… 11
2.5. Objetivo específico.…………………………………………… 11
IV. Hipótesis……………………………......................................... ….. 11
V. Diseño metodológico ..……………………………………………… 11
V.1 Tipo de estudio………………………………………………….. 11
V.2 Metodología elegida……………………………………………. 11
V.3 Variables de interés…………………………………………….. 11
V.4 Población y muestra seleccionada……………………………… 11
V.4.1 Población…………………………………………………….. 12
V.4.2 Muestra………………………………………………………. 12
V.5 Criterios de inclusión y exclusión…………………………….. 12
V.6 Técnicas e instrumentación…………………………………….. 12
V.7 Procesamiento y análisis de datos……………………………… 12
V.8 Cronograma…………………………………………………….. 13
VI. Recursos…………………………………………………………………. 14
6.1 Humanos………………………………………………………….. 14
6.2 Materiales…………………………………………………………. 14
6.3 Institucionales…………………………………………………….. . 14
6.4 Financieros……………………………………………………….. 14
VII. Bibliografía………………………………………………………………. 14
VIII. Anexos…………………………………………………………………… 16
IX. Operacionalización de variables……………………………………… 23
X. Matriz de consistencia…………………………………………………… 25
3
I. RESUMEN DEL PROYECTO
Palabras clave: depresión infantil, violencia familiar
Resumen:
La investigación está orientada a lograr establecer una relación entre depresión
infantil y violencia familiar en niños de 5 y 6to año. Haciendo un análisis
comparativo entre un colegio particular y un colegio nacional en la población de
Nuevo Chimbote en el segundo semestre del año 2015. El Objetivo general de
la investigación es determinar si existe relación entre depresión infantil y
violencia familiar, en niños de 5to y 6to año de un colegio particular y un
colegio nacional respectivamente, en la población de Nuevo Chimbote. El tipo
de estudio es no experimental, cuantitativo y la metodología es descriptiva,
transversal y prospectiva. Esperándose hallar una relación entre ambas.
II. BASES TEÓRICAS
II.1. Antecedentes científicos:
La depresión infantil está aceptada desde el año 1960, (E. Doménech Llaberia,
1988). Existen diversas posiciones; por ejemplo: algunos autores mencionan que
la depresión en lactantes y en preescolares no existe y si existe es difícil de
diagnosticarla, otros por el contrario mencionan que sí existe; pero que no existen
los profesionales capaces de identificarlos. Sin embargo es más aceptado que se
diagnostique entre las edades de 6 y 11 años. (E. Doménech Llaberia, 1988).
Debido a esto, la investigación tomará como muestra a los niños del 5to y 6to año
de primaria que tendrían entre 10 y 11 años.
Es muy importante abordar este problema desde la infancia, porque la depresión
prepuberal aumenta el riesgo de otros trastornos psiquiátricos en el adulto.
(Esperón, 2010). Hay diversos condicionantes para la depresión entre ellos
destaca la pérdida de una madre o padre (E. Doménech Llaberia, 1988). Entonces
la relación con los padres de familia sería un factor importante para el desarrollo
tanto personal como social de los niños, ya que es el entorno más cercano a ellos.
(Pamela Yesquén Salcedo, 2007).
4
En el Perú, de acuerdo al director del Hospital Honorio Delgado-Hideyo Noguchi,
se estima que el 21% de niños sufren depresión. (Carrillo, 2008). En el año 2014,
el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, registró un total de 15.579
casos de menores víctimas de violencia familiar. (Mimp).
La depresión mayor se caracteriza por tristeza persistente (que en niños puede
manifestarse con irritabilidad) y una pérdida evidente de interés y placer en las
actividades habituales. Dentro de los síntomas diagnósticos figuran también la
disminución o el aumento del consumo de alimentos (asociado en ocasiones con
cambios en el peso), el insomnio o la hipersomnia, la agitación o la ralentización
psicomotriz, el cansancio o la pérdida de energía la mayoría de los días, los
sentimientos de inutilidad y de culpa excesiva, la disminución de la capacidad de
concentración y los pensamientos recurrentes de muerte, con o sin ideación
suicidadas. (Kliegman, 2013)
Muchos factores contribuyen a la depresión. Hay datos firmes acerca de una base
genética de los trastornos depresivos mayores en todos los grupos de edades. Los
individuos con un riesgo genético elevado son más sensibles a los efectos de unas
condiciones ambientales adversas. Se cree que unas concentraciones funcionales
bajas de noradrenalina y serotonina son marcadores genéticos importantes de
depresión. Las imágenes obtenidas mediante tomografía por emisión de positrones
revelan una actividad metabólica alterada en ciertas regiones cerebrales
relacionadas con el estado de ánimo, el sueño y la regulación del apetito.
(Kliegman, 2013)
Se ha observado que la entrevista clínica con el niño y con múltiples adultos que
tengan contacto con él sigue siendo la prueba diagnóstica de referencia. El
Children’s Depression Inventory, la Children’s Depression Scale, la Depression
Self-Rating Scale y la Center for Epidemiological Studies-Depression Scale for
Children han demostrado su utilidad clínica para diagnosticar una depresión en
niños y adolescentes. (Kliegman, 2013) Debido a esto en este estudio utilizaremos
5
el primer test descrito. La confiabilidad del CDI oscila entre 0.71 y 0.94, lo que
nos indica que entre un 71% y un 94% de las puntuaciones son verdaderas.
Para hablar de violencia familiar recurrimos a las palabras de Sommers Hoff una
importante líder feminista que hacia los años 90 nos dejó este concepto“ La
Violencia, es un acto social y, en la mayoría de los casos, un
comportamiento aprendido en un contexto perneado por inequidades sociales
basadas en el género, la edad la raza etc., con imágenes de violencia y
fuerza física como la manera prevaleciente de resolver conflictos” (Hoff,
1994)
La comprensión de las experiencias de niñas y niños que conviven con la
violencia contra sus madres, es todavía una cuestión pendiente. Como muestra,
algunas de las múltiples denominaciones que esta población recibe: hijas/os de
mujeres maltratadas, menores testigos de violencia, o menores expuestos a
violencia doméstica o de pareja. (Jiménez, 2009)
En el 2003 (Holden, 2003). Hace una publicación para unificar concepto
desarrollando una taxonomía con 10 tipos de exposición posible: perinatal (por
violencia física o psicológica hacia la mujer durante el embarazo), intervención
(por ejemplo, cuando los niños intentan hacer o decir algo para proteger a la
víctima), victimización (ser objeto de violencia psicológica o física en una
agresión a la adulta), participación (por ejemplo vigilar a la madre a petición del
agresor, colaborar en las desvalorizaciones hacia ella), ser testigo presencial
(durante la agresión los menores están en el mismo cuarto o en ocasiones en la
puerta, observando), escucha (por ejemplo, desde otra habitación), observación de
consecuencias inmediatas a la agresión (ver moratones y heridas, objetos y
mobiliario rotos, ambulancias y policía, reacciones emocionales intensas en
adultos), experimentar las secuelas (sintomatología materna a consecuencia de la
violencia, separación y fin de la convivencia, cambios de residencia), escuchar
sobre lo sucedido (por ejemplo, habiendo o no presenciado la agresión, puede
tener conocimiento sobre el alcance de las consecuencias, y hechos concretos de
la violencia, al oír conversaciones entre adultos), e ignorar los acontecimientos
6
(porque sucedieron en ausencia de los menores, o lejos de la residencia familiar).
(Jiménez, 2009)
Los problemas emocionales y conductuales de los niños expuestos a violencia
doméstica han sido objeto de interés para investigadores y clínicos desde
mediados de los años setenta, pasando de la invisibilidad social e institucional, a
ser objeto de reflexión e interés. Pero no sería hasta una década más tarde, en los
años ochenta, que la investigación, en lengua inglesa, sobre las niñas y niños
testigos de violencia en sus hogares despegaría, si bien se ha señalado que entre
1975 y 1995 solo se publicaron 56 artículos, y que las primeras investigaciones
adolecían de importantes dificultades metodológicas que durante la década de los
noventa fueron ampliamente abordadas. (Jiménez, 2009)
Preguntaron a mujeres maltratadas residentes en centros de acogida acerca de las
dificultades de los hijos menores a su cargo, y encontraron que un 10% de los
menores tenían problemas de conflictividad en la escuela, un 7,50% habían huido
del hogar, el 53% presentaban comportamiento violento hacia sus iguales, un
22,5% eran violentos con su madre, un 25% tenían bajo rendimiento escolar,
32,5% tenían síntomas de ansiedad, otro 30% tenían sentimientos de tristeza y
aislamiento, y el 27,5% miedo al maltratador. (Jiménez, 2009)
El ciclo de violencia infantil puede ser similar en sus fases al ciclo de violencia en
la pareja , a partir de esta propuesta el ciclo que se encontró en el maltrato infantil
es el que sigue: una fase de acumulación de la tensión (se castiga al niño de
diversas maneras, aunque no se le maltrata físicamente), una fase de episodio
agudo (se da el maltrato físico y emocional) y una fase denominada «luna de miel
(en la que el padre se arrepiente y se siente culpable, lo le lleva a detener el
maltrato por un tiempo, a veces da privilegios y premios al niño). Se aprecian
triángulos en la interacción familiar, principalmente por intervención de la familia
de origen de uno de los progenitores contra el otro progenitor maltratador (no
familiar) con quien se tienen conflictos. (ANTILLÓN, 2005)
7
La evaluación de niños testigos de violencia doméstica es muy difícil. Aun así, las
mujeres que son sobrevivientes de violencia doméstica informan que el 90% de
las veces sus hijos se encuentran presentes, ya sea en la misma habitación o en la
habitación de al lado durante los episodios violentos. (Count, 2009)
Hay evidencia sustancial que indica que los niños que son testigos de violencia
doméstica (DV) pueden tener mala adaptación psicosocial que se asocia con
cambios demostrables en el anatómica y fisiológica de su sistema nervioso
central. Los individuos con estos los cambios no funcionan bien en las
comunidades de la sociedad y se presentan con graves situaciones médicas,
dilemas sociológicos y económicos.
Existen alteraciones biológicas (mesencéfalo, corteza cerebral, sistema límbico,
corpus calloso, el cerebelo y el hipotálamo, pituitaria y suprarrenal) que están
relacionadas con mala adaptación (especialmente el trastorno de estrés post-
traumático) en el contexto de niño testigo de violencia familiar. (Areti Tsavoussis,
2014)
El cerebro medio sigue siendo subdesarrollada en estos niños y puede que se
distraiga con facilidad y no puede prestar mucha atención a las tareas. Testigos de
DV se puede conducir a la atrofia del hipocampo (como un efecto tardío de
maltrato). La corteza es necesaria para la función y la comprensión de las
consecuencias ejecutivos. La corteza prefrontal (PFC) y la materia gris pueden
tener volúmenes más pequeños. Por otra parte, existe evidencia de que los
hombres jóvenes que exhiben mala conducta y muestran poca emoción, es decir,
la insensibilidad, pueden presentar con el aumento de la materia gris en los
orbitofrontal y la corteza cingulada anterior medial, así como un mayor volumen
de materia gris y la concentración en los lóbulos temporales bilateralmente. Esto
puede ser una señal de un problema con la maduración de la corteza y con un
efecto en la moral, la empatía y la capacidad para tomar decisiones acertadas. Este
hallazgo puede o no estar relacionado con la violencia o la violencia de presenciar
(es decir, un trastorno hereditario). El cuerpo calloso es la mayor estructura de la
materia blanca en el cerebro y conecta los hemisferios derecho e izquierdo
8
cerebrales y facilita su comunicación, permitiendo así que ambos lados del
cerebro para comunicarse, es decir, auditiva, visual y mensajes cognitivos. Su
volumen disminuye en abuso o testigos de la violencia. Por último, el cerebelo
participa en la emoción y el desarrollo cognitivo y el equilibrio. Tiene
innumerables conexiones con los lóbulos frontales y es importante para el nexo
frontocerebellar que modula el comportamiento, y sus volúmenes se reducen en
los jóvenes que han sufrido malos tratos. Volúmenes cerebelosos más pequeños se
asociaron con la aparición temprana del trastorno de estrés postraumático. (Areti
Tsavoussis, 2014)
2.1.1. Definiciones conceptuales:
DEPRESIÓN INFANTIL:
La depresión es un trastorno del humor, constituido por un conjunto de
síntomas, entre los que predominan los de tipo afectivo (tristeza patológica,
desesperanza, apatía, anhedonia, irritabilidad, sensación subjetiva de
malestar) y se pueden presentar también síntomas de tipo cognitivo, volitivo
y físicos. (Alberdi Sudupe J, 2007)
VIOLENCIA FAMILIAR:
Según la ley de protección frente a la violencia familiar, el artículo 2º.-
se entenderá por violencia familia, cualquier acción y omisión que cause
daño físico o psicológico, maltrato sin lesión, inclusive la amenaza o
coacción graves y/o reiteradas, así como la violencia sexual, que se
produzcan entre: a) Cónyuges, b) Ex cónyuges, c) Convivientes, d) Ex
convivientes, e) Ascendientes, f) Descendientes, g) Parientes colaterales
hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad, h) Quienes
habitan en el mismo hogar, siempre que no medien relaciones contractuales o
laborales, i) Quienes hayan procreado hijos en común, independientemente
que convivan o no, al momento de producirse la violencia. (MIMP, 2000)
9
2.1.2. Estudios realizados sobre el tema:
Colombia 2007. Angela Cuervo Martinez Pretende dar una descripción de
factores relacionados a tristeza y depresión, destacando la importancia de la
autorregulación emocional de la tristeza por géneros para prevenir e intervenir la
depresión infantil. Donde se menciona los factores desencadenantes más
frecuentes de tristeza en niños: vivir la separación o pérdida real o imaginaria de
los padres o personas significativas, rechazo de los pares, la soledad, la violencia
y los problemas de adaptación en la escuela, inhibición de satisfacción en el
hogar. Entre sus manifestaciones está en la infancia el silencio, llanto, cambios
en tono de voz, rechazo de la comida, cansancio o violencia. (Martinez, 2007)
Mexico 2014. Guillerma B. Willis analiza las consecuencias que la violencia en
la infancia. En concreto, se predijo que la exposición a la violencia en general
aumenta los índices de depresión mostrados por los niños y las niñas, y que este
efecto se puede explicar a través de la disminución del bienestar infantil. En dos
estudios se corroboró dicha predicción, mostrando que la exposición a la
violencia en la calle (Estudio 1, N = 607), y la exposición a la violencia colectiva
(Estudio 2, N = 172), aumentan los índices de depresión mostrados en la
infancia. Asimismo, en ambos estudios, este efecto se explicó a través de la
disminución del bienestar infantil causado por la exposición a la violencia.
(Willis, 2014)
Barcelona 2014. Lucia Nereth Quintana. El estudio se llevó a cabo en Ciudad
Juarez, Chihuahua, México. Donde en los últimos años se ha desatado un
problema de violencia en la calles, por el narcotráfico. La comunidad ha sido
blanco de tiroteos o testigos de actos violentos en la calle. Por esto se decidió
estudiar las consecuencias en los niños de la violencia en la calle y familiar. Se
obtienen resultados sobre el porcentaje de niños que son testigos de violencia
doméstica oscila entre 40 y 78%. (Quintana, 2014)
10
Madrid 2011. Fernandez en un estudio de psicopatología y el deterioro de la
capacidad funcional en niños y adolescentes expuestos a violencia doméstica
que se realizó en Barcelona España, se encontró que a mayor grado de
exposición a la violencia mayor será el riesgo de psicopatología y las
puntuaciones en las escalas de ansiedad y depresión serán más elevadas.
(Ezpeleta, 2011)
II.2. Justificación:
La importancia de identificar precozmente la depresión en niños víctimas de
violencia familiar, es debido a que esta afecta no solo a nivel emocional, también
su desempeño social y laboral, afectando la salud y calidad de vida de estos niños,
quienes podrían continuar con el ciclo de violencia en la etapa adulta, el
tratamiento oportuno podría prevenir los efectos negativos.
Por eso es importante conocer la realidad en nuestro medio, mediante los
resultados tendremos una visión de la salud psíquica de los niños y su relación con
la funcionalidad de sus familias, lo cual dará una pauta a los profesionales de
salud, interesados en la problemática, ya sea en tratamientos o en futuras
investigaciones relacionadas al tema.
Desde una perspectiva social, los niños son el futuro del país, si este problema
persiste, el futuro de nuestra sociedad se verá comprometido por personas que
fueron víctimas de violencia, y tienen ciertas discapacidades sociales debido a las
secuelas que la depresión en su niñez dejaron.
2.3. Pregunta de investigación:
¿Cuál es la relación que existe entre depresión infantil en niños que cursan el 5to
y 6to año y la violencia familiar?
¿Existe diferencia sobre esta realidad entre un colegio nacional y otro particular?
11
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general:
Determinar si existe relación entre depresión infantil y violencia familiar, en niños
de 5to y 6to año de un colegio particular y un colegio nacional respectivamente, en
la población de Nuevo Chimbote, realizando a la vez un análisis comparativo
respecto de ésta situación, entre ambos tipo de colegios en el segundo semestre del
año 2015.
3.2. Objetivos específicos:
Identificar a los niños del 5 y 6to año con depresión infantil en un colegio
particular y un colegio nacional en la población de Nuevo Chimbote en
el segundo semestre del año 2015.
Identificar a los niños del 5 y 6to año con violencia familiar en un colegio
particular y un colegio nacional en la población de Nuevo Chimbote en el
segundo semestre del año 2015.
Establecer el análisis comparativo entre ambos.
IV. HIPÓTESIS:
Ho: la depresión infantil está relacionada con la violencia familiar.
H1: la depresión infantil no está relacionada con la violencia familiar.
V. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1. Tipo de estudio:
No experimental cuantitativo.
5.2. Metodología elegida:
Descriptiva, transversal y prospectiva.
5.3. Variables de interés:
Variable independiente: Violencia familiar
12
Variable dependiente: Depresión infantil
5.4. Población y muestra seleccionada:
5.4.1 Población: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio nacional
Augusto Salazar Bondi y la Institución educativa privada María de las
Mercedes
5.4.2 Muestra: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio nacional Augusto
Salazar Bondi y la Institución educativa privada María de las Mercedes.
5.5. Criterios de inclusión y exclusión:
5.5.1 Criterios de inclusión: Todos los niños del 5to y 6to año del colegio
nacional Augusto Salazar Bondi y la Institución educativa privada María
de las Mercedes.
5.5.2 Criterios de exclusión: niños que no cursen en estos grados, renuencia
5.6. Técnicas e instrumentos:
Test de FF Sil para funcionalidad familiar: el coeficiente de
confiabilidad o de correlación r de Pearson fue de 0,42, la
relaciónpositiva existe pero no es perfecta (0,50 – 0,60). El Alfa de
Crombach fue de 0,91, este resultado reflejaría la validez del
instrumento ya que se encuentra dentro de los valores aceptables.
(Martinez G. N., 1997)
El “Children Depression Inventory”: la confiabilidad del CDI oscila
entre 0.71 y 0.94, lo que nos indica que entre un 71% y un 94% de las
puntuaciones son verdaderas. (Pérez., 2008)
5.7. Procesamiento y análisis de datos:
Para el análisis de la información se permitirá conocer las frecuencias
individuales, gráficos de barras representados en el programa de datos
“Excel”.
5.8. Cronograma (actividades, responsables, tiempo):
Actividades
Meses del Año 2015
Julio Agosto-setiembre Octubre-Noviembre
Sem.
2
Sem.
3
Sem.
4
Sem.
1
Sem.
2Sem.
3
Sem.
4
Sem.
1
Sem.
2
Sem.
3
Sem.
4
Elaboración de la
pregunta de
investigación.
X
Elaboración de los
objetivos general y
específicos.
X
Elaboración del
marco teóricoX X X
Búsqueda de la
bibliografíaX X
Inicio del
desarrollo del plan
de investigación
X
Procesar y analizar
los datosX X
Revisión del
informe final por
parte del asesor
XX X
Presentación del
trabajo
X
VI. RECURSOS
13
6.1. Humanos (Equipo investigador, sujetos de estudio, personal de apoyo)
Banda Baltodano Alexandra Ximena
Cueto Ortecho Marco Fernando
Granados Arias Víctor Yahir
6.2. Materiales
RECURSO UNIDAD VALORUNITARIO(S/.) TOTAL(S/.)
Papel Bond A4 Atlas 80 gr. 1/2 millar 12.50 12.50
Lápiz 04 0.30 1.20
Borrador 04 0.50 2.00
Tajador 02 1.00 2.00
Grapadora 01 6.00 6.00
Grapas (caja) 01 3.00 3.00
Fólder A4 03 0.80 2.40
Corrector 03 4.50 13.50
CD 06 2.50 15.00
Tinta para Impresora 01 36.00 36.00
Transporte Urbano 10 (viajes) 2.00 20.00
SUBTOTAL 111.60
6.3. Institucionales:
IIEP. María de las Mercedes
IEN Augusto Salazar Bondi
6.4. Financieros:
Autofinanciada.
VI. BIBLIOGRAFIA:
Alberdi Sudupe J, T. O. (2007). Depresión. Guías clínicas Depresión. Guías clínicas. Obtenido de http://www.fisterra.com/guias2/depresion.asp
ANTILLÓN, B. E. (2005). PATRONES DE INTERACCIÓN FAMILIAR DE MADRES Y PADRES GENERADORES DE VIOLENCIA Y MALTRATO INFANTIL. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, México.
14
Areti Tsavoussis, 1. S. (2014). Child-Witnessed Domestic Violence and its Adverse Effects on Brain Development: A Call for Societal Self-Examination and Awareness. PubMed.
Carrillo, W. (22 de 02 de 2008). El 21% de los niños peruanos sufre de depresión, advierte director de hospital Honorio Delgado-Hideyo Noguchi. Andina.
Count, K. (Octubre de 2009). Children Who Witness Domestic Violence. kids count, Children’s Defense Fund – Ohio .
E. Doménech Llaberia, A. G. (1988). Prevención de la depresión. Madrid.
Ezpeleta, F. E. (2011). Degree of exposure to domestic violence, psycophatology and functional impairment in children and adolescents. Madrid: Journal of interpersonal violence.
Harrison. (s.f.). Principios de Medicina Interna. 17.
Hoff, S. (1994). Antifeminism and Family Terrorism: A Critical Feminist Perspective, Rhonda Hammer. Boston: Rowman & Littlefield Publishers, INC.
Holden, G. W. (2003). Children Exposed to Domestic Violence and Child Abuse: Terminology and Taxonomy. Clinical Child and Family Psychology. Clinical Child and Family Psychology Review, 6(3), 151-160.
Jiménez, B. A. (2009). Menores Expuestos a Violencia contra la Pareja: Notas para una Práctica Clínica Basada en la Evidencia. Servicio Mercedes Reyna de Atención Ambulatoria a Mujeres Víctimas de Violencia de Género y a sus Hijos/as. Ayto. Madrid, Psicólogos de Madrid.
Kliegman. (2013). Nelson Tratado de Pediatría (Vol. 2). (19, Ed.) Elsevier.
Martinez, A. C. (2007). Tristeza, Depresión y estrategias de autorregulación en niños. Colombia: Fundación Universitaria Los Libertadores.
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MIMP. (2000). TEXTO UNICO ORDENADO DE LA LEY DE PROTECCION FRENTE A LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SUS MODIFICATORIAS.
Pamela Yesquén Salcedo, C. Y. (2007). Prevalencia de depresión en niños de 8 a 11 años en institución educatia del distrito de la Victoria. Revista de Universidad de Medicina Ricardo Palma, 7(2), 34-41.
Pérez., J. P. (2008). ANÁLISIS DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES Y FAMILIARES RELACIONADOS CON EL CONSUMO DE DROGAS DE INICIACIÓN EN ADOLESCENTES.
Perú, U. (20 de Febrero de 2015). Más de la mitad de los niños y adolescentes peruanos sufren de violencia familiar. Universia.
Prevención de la depresión. (s.f.).
15
Quintana, L. N. (2014). Sintomatología del trastorno de estrés postraumático, ansiedad y depresión en una muestra de niños testigos de violencia en la calle y violencia familiar que viven en Ciudad Juárez . Barcelona: Departamento de Psicologia Clínica en Salud.
Willis, G. B. (2014). Consecuencias psicológicas de la violencia colectiva en la niñez: el caso de Monterrey, México. Monterrey: Estudios en Psicología.
VIII. ANEXOS
1) Glosario de términos utilizados
Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y
en la toma de decisiones de las tareas cotidianas.
Armonía: correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los
de la familia en un equilibrio emocional positivo.
Comunicación: los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus
experiencias de forma clara y directa.
Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de
otras familias e instituciones.
Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones
negociadas por el núcleo familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder,
relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera.
Instrumentos aplicados:
- CDV TEST
16
- Estos son los 27 ítems de la prueba, en los que el niño tiene que elegir una de entre tres opciones, aunque también puede ser contestado por adultos de referencia (padres y maestros del niño):
- 1-De vez en cuando estoy triste. ( )Muchas veces estoy triste. ( )Siempre estoy triste. ( )
- 2-Nunca me va a salir nada bien. ( )No estoy muy seguro de si las cosas me van a salir bien. ( )Las cosas me van a salir bien. ( )
- 3-La mayoría de las cosas las hago bien. ( )Muchas cosas las hago mal. ( )Todo lo hago mal. ( )
- 4-Muchas cosas me divierten. ( )Algunas cosas me divierten. ( )Nada me divierte. ( )
- 5-Siempre soy malo o mala. ( )Muchas veces soy malo o mala. ( )Algunas veces soy malo o mala. ( )
- 6-A veces pienso que me puedan pasar cosas malas. ( )Me preocupa que pasen cosas malas. ( )Estoy seguro de que me pasarán cosas muy malas. ( )
- 7-Me odio. ( )No me gusta como soy. ( )Me gusta como soy. ( )
- 8-Todas las cosas malas son por mi culpa. ( )Muchas cosas malas son por mi culpa. ( )Generalmente no tengo la culpa de que pasen cosas malas. ( )
- 9-No pienso en matarme. ( )Pienso en matarme pero no lo haría. ( )Quiero matarme. ( )
- 10-Todos los días tengo ganas de llorar. ( )Muchos días tengo ganas de llorar. ( )De vez en cuando tengo ganas de llorar. ( )
- 11-Siempre me preocupan las cosas. ( )Muchas veces me preocupan las cosas. ( )De vez en cuando me preocupan las cosas. ( )
- 12-Me gusta estar con la gente. ( )Muchas veces no me gusta estar con la gente. ( )Nunca me gusta estar con la gente. ( )
17
- 13-No puedo decidirme. ( )Me cuesta decidirme. ( )Me decido fácilmente. ( )
- 14- Soy simpático o simpática. ( )Hay algunas cosas de mi apariencia que no me gustan. ( )Soy feo o fea. ( )
- 15-Siempre me cuesta hacer las tareas. ( )Muchas veces me cuesta hacer las tareas. ( )No me cuesta hacer las tareas. ( )
- 16-Todas las noches me cuesta dormir. ( )Muchas veces me cuesta dormir. ( )Duermo muy bien. ( )
- 17-De vez en cuando estoy cansado o cansada. ( )Muchos días estoy cansado o cansada. ( )Siempre estoy cansado o cansada. ( )
- 18- La mayoría de los días no tengo ganas de comer. ( )Muchos días no tengo ganas de comer. ( )Como muy bien. ( )
- 19- No me preocupan el dolor ni la enfermedad. ( )Muchas veces me preocupan el dolor y la enfermedad. ( )Siempre me preocupan el dolor y la enfermedad. ( )
- 20-Nunca me siento solo o sola. ( )Muchas veces me siento solo o sola. ( )Siempre me siento solo o sola. ( )
- 21-Nunca me divierto en el colegio. ( )Sólo a veces me divierto en el colegio. ( )Muchas veces me divierto en el colegio. ( )
- 22-Tengo muchos amigos. ( )Tengo algunos amigos, pero me gustaría tener más. ( )No tengo amigos. ( )
- 23-Mi trabajo en el colegio es bueno. ( )Mi trabajo en el colegio no es tan bueno como antes. ( )Llevo muy mal los cursos que antes llevaba muy bien. ( )
- 24-Nunca podré ser tan bueno como otros niños. ( )Si quiero, puedo ser tan bueno como otros niños. ( )Soy tan bueno como otros niños. ( )
- 25-Nadie me quiere. ( )No estoy seguro de que alguien me quiera. ( )Estoy seguro de que alguien me quiere. ( )
18
- 26-Generalmente hago lo que me dicen. ( )Muchas veces no hago lo que me dicen. ( )Nunca hago lo que me dicen. ( )
- 27-Me llevo bien con la gente. ( )Muchas veces me peleo. ( )Siempre me peleo. ( )
- Este instrumento denominado FF-SIL, es un test de funcionamiento familiar
que mide el grado de funcionalidad basados en 7 variables: cohesión, armonía,
comunicación, afectividad, roles, adaptabilidad y permeabilidad, permite al
identificar el factor relacionado causante del problema familiar y así intervenir
más eficaz y efectivamente en este.
- El FF-SIL, cuestionario de funcionamiento familiar, tiene sólo 14 items.
- CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
- A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir
o no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTÚE su respuesta
según la frecuencia en que ocurre la situación.
- Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre
(5)
- 1.Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______
-
- 2.En mi casa predomina la armonía. _______
-
- 3.En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
-
- 4.Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana. ____
- 5.Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______
19
- 6.Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ______
- 7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones
diferentes. _______
- 8.Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan. ______
- 9.Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado. ______
- 10.Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.______
- 11.Podemos conversar diversos temas sin temor.______
- 12.Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
- 13.Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar._______
- 14.Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______
- PUNTUACION: ___
- BAREMO
- De 70 a 57 puntos. Familias funcional
- De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
- De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
- De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
20
- Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide:
- 1 y 8 ......................... Cohesión
- 2 y 13 ......................... Armonía
- 5 y 11 ......................... Comunicación
- 7 y 12 ......................... Permeabilidad
- 4 y 14 ......................... Afectividad
- 3 y 9 .......................... Roles
- 6 y 10 ......................... Adaptabilidad
- Operacionalización de variables
“
21
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL TIPO ESCALA DE MEDICIÒN
Violencia
familiar
Se refiere a «la violencia ejercida
en el terreno de la convivencia
familiar o asimilada, por parte de
uno de los miembros contra otros,
contra alguno de los demás o contra
todos ellos.
-
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia
moderadamente funcional.
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia
severamente disfuncional.
Cuantitativ
a intervalo
Ordinal
22
Depresión infantil
La depresión mayor se
caracteriza por tristeza
persistente (que en niños puede
manifestarse con irritabilidad) y
una pérdida evidente de interés y
placer en las actividades
habituales
-
-
1-25 Puntos: No hay presencia de
síntomas depresivos. Dentro de los
límites normales
26-74 Puntos: Presencia de
síntomas depresivos mínima y
moderada
75-89 Puntos: Presencia de
síntomas depresivos marcada o
severa
90-99 Puntos:
Presencia de síntomas depresivos
en grado máximo
Cuantitativa
de intervalo Ordinal
23
24
TEMA Problema Objetivos Metodología Variables
Depresión infantil y
Violencia Familiar
¿Cuál es la
relación entre
violencia familiar y
depresión infantil
de Nuevo
Chimbote en el II
del año 2015?
General: Determinar la relación entre
violencia familiar y depresión infantil en
niños de Nuevo Chimbote en el II del
año 2015.
Específicos:
Identificar a los niños del 5 y 6to año
con depresión infantil en niños de
Nuevo Chimbote en el II del año 2015.
Identificar a los niños del 5 y 6to año
con violencia familiar en niños de
Nuevo Chimbote en el II del año 2015.
Tipo de investigación
cuantitativa, no
experimental,
descriptiva, prospectiva
Independiente:
Violencia
Familiar
Dependiente:
Depresión
Infantil
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Hipótesis:
Existe relación directa entre violencia familiar y depresión infantil
