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PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA DOCENTE
TESIS
“APLICACIÓN DEL MÉTODO MIXTO PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS RESPECTO A LOS FUNDAMENTOS
BÁSICOS DEL BASQUETBOL EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. “GERMÁN ROJAS VELA”-
SORITOR EN EL AÑO 2015”.
Informe de Tesis presentada como requisito para optar el Título de Licenciado en Educación, especialidad Educación Física
Presentada por:
Autor: Augusto Flores Vargas
Asesor: Dr. Joiler Alvarado Villasis
Moyobamba, noviembre de 2015
UNIVERSIDAD NACIONALPEDRO RUIZ GALLO
“Aplicación del método mixto para desarrollar aprendizajes significativos respecto a los fundamentos básicos del basquetbol en los alumnos del
tercer grado de secundaria de la I.E. “Germán Rojas Vela”- Soritor en el año 2015”.
Presentada por:
………………………………………. ………………………………………. Prof. Augusto Flores Vargas Dr. Joiler Alvarado Villasis Autor Asesor
Aprobado por:
………………………………………..Presidente
………………………..………………Secretario
……………………………………..Vocal
Moyobamba, noviembre de 2015
DEDICATORIA
A mi madre quien con su amor incondicional ha logrado formar en mí a un profesional comprometido con la niñez, la juventud y la sociedad.
AGRADECIMIENTO
A nuestros profesores del programa Bachillerato
2015 por brindarnos sus conocimientos y experiencias
pedagógicas durante nuestra formación profesional,
los cuales nos conllevan a asumir con actitud
responsable los retos de la educación.
RESUMEN
En el transcurso de mi trabajo profesional como docente en la I.E “Germán Rojas
Vela” del distrito de Soritor, observé un bajo nivel en cuanto a los fundamentos
básicos del basquetbol, evidenciándose en muchos aspectos que conlleva a este
problema, como son: el poco interés de los jóvenes, la poca aplicación de métodos
que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que esta
disciplina está considerada como una de las más completas, porque a través de
ella se desarrollan los grandes sistemas como el cardiovascular, respiratorio, entre
otros, así como también las capacidades físicas, coordinativas, cognitivas y
actitudinales. En tal sentido he visto por conveniente aplicar el método mixto para
desarrollar aprendizajes significativos respecto a los fundamentos básicos del
basquetbol en los alumnos del tercer grado de la I.E. “Germán rojas vela” a través
de un programa de innovación didáctica basada en el método mixto.
ABSTRACT
I have observed a low level in the basketball fundamentals in the course of the
years I have been working as a teacher at “Germán Rojas Vela” school in Soritor
district. There are so many aspects involving to the problem, which are: Little
interest of the teenagers, little applications of methods to help the Teaching –
Learning process, etc.
Considering that Basketball is the most completed sport we have because it
develops the cardiovascular, respiratory systems and so on, as well as, the
physical, coordinative, cognitive and attitudinal capabilities.
That is why, I have considered to apply the Mixed Method to develop significant
learning to improve the basic fundamentals of basketball with the students from
the grade three at “Germán Rojas Vela” school through a didactic innovation
program based on the mixed method.
ÍNDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
I. ASPECTOS DE LA PROBLEMATICA
1.1.REALIDAD PROBLEMÁTICA:
1.2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.3.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
1.4.JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO:
1.5.FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:
1.5.1. OBJETIVOS GENERALES:
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
II. MARCO TEORICO.
II.1. ANTECEDENTES:
II.2. BASES TEORICAS:
II.2.1. MÉTODO MIXTO:
II.2.2. FUNDAMENTOS DEL BÁSQUETBOL:
II.2.2.1. FUNDAMENTOS OFENSIVOS SIN BALÓN:
II.2.2.2. FUNDAMENTOS OFENSIVOS CON BALÓN:
II.3. TERMINOS BASICOS:
II.3.1. ANALÍTICO:
II.3.2. BÁSQUETBOL.
II.3.3. DEPORTE.
II.3.4. DIDÁCTICA.
II.3.5. EDUCACIÓN FÍSICA.
II.3.6. EDUCACIÓN.
II.3.7. ESTRATEGIA.
II.3.8. FUNDAMENTOS TÉCNICOS.
II.3.9. GESTO.
II.3.10. JUEGO
II.3.11. MÉTODO.
II.3.12. METODOLOGÍA.
II.3.13. TÉCNICA.
II.4. HIPOTESIS:
II.5. VARIABLES:
II.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
II.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE
II.5.3. VARIABLE INTERVINIENTES
III.MARCO METODOLOGICO
III.1. DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS
III.1.1. PRUEBA DE HIUPOTESIS SOBRE LA BASE DE LA “T” DE
STUDENT
III.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
III.2.1. POBLACIÓN
III.2.2. MUESTRA
III.3. MATERIALES TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
DATOS
III.3.1. MATERIALES
III.3.2. TECNICAS
III.3.3. INSTRUMENTOS
III.4. METODOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCION
III.5. ANALISIS ESTADISTICOS DE LOS DATOS
VI. REULTADOS.
4.1. DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO NACIONAL “GERMÁN ROJAS VELA” –
SORITOR.
PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
RESULTADOS DEL PRE TEST
PUNTAJE OBTENIDO POR LOS ALUMNOS DEL 3ER GRADO,
RESPECTO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BASQUETBOL.
4.2. ANALISIS DE VARIABILIDAD DE LOS RESULTADOS DE LA
APLICACIÓN DEL PRE – TEST.
4.3. PUNTAJE OBTENIDO POR LOS ALUMNOS DEL 3ER GRADO
RESPECTO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BASQUETBOL.
4.4. ANÁLISIS DE VARIABILIDAD DE LOS RESULTADOS DE LA
APLICACIÓN DEL POST – TEST.
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación muestra como alternativa la utilización
del método mixto con el fin de que el alumno construya su propio aprendizaje y no
se mecanice ante ella, desarrolle sus capacidades de análisis, de discernimientos
y que sus estructuras mentales sean capaces de aprender secuencialmente desde
un enfoque constructivista. Muestra además la importancia que tienen los
fundamentos básicos del básquetbol en los alumnos como protagonistas en su
entorno y actor principal de su transformación deportiva y social.
La Educación Física es ante todo educación, no un simple adiestramiento
corporal. Es acción o quehacer educativo que atañe a toda persona y no solo al
cuerpo.
Hasta hoy el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y efectivas se
realizará a través de movimientos, ya que este es el medio a través del cual vamos
a educar a los alumnos de nuestra área.
Las conductas motrices presentan al individuo en una totalidad actuante;
representan un modo de relación consigo mismo, con el mundo y con los otros,
lleno de significación.
Es importante recalcar que en los fundamentos básicos del básquetbol el
equilibrio y coordinación son dos aspectos esenciales en el juego, en el que no
solo existe el control propio del cuerpo sino también del balón además el control
del cuerpo y de todos sus movimientos tiene que ser de los más preciso posible
para hacerlo coordinar con el balón en el desarrollo de todos los movimientos
técnicos.
El presente informe está organizado de la siguiente manera:
CAPÍTULO I: Está relacionado con el planteamiento del problemas y
metodología del estudio.
CAPÍTULO II: Este capítulo está constituido por el marco teórico conceptual y
sistemas de hipótesis.
CAPÍTULO III: Consta de la presentación y discusión de resultados, finaliza
con las concusiones, sugerencias y bibliografía.
Consideramos que el presente informe recoge los aspectos más relevantes del
problema estudiado y sus resultados son satisfactorios para el investigador, juicio
que esperamos compartir con el jurado dictaminador.
I. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
I.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA
El baloncesto es un deporte que tiene millares de seguidores. Ha
pasado más de un siglo y el baloncesto se ha hecho tan popular
que ahora, lo practican miles de jugadores en todos los países, a
través del gesto técnico que se evidencia en los fundamentos
como son: el dribling, pases, lanzamientos y doble ritmo ya que
este es uno de los deportes más atrayentes y populares, porque
tiene tendencias formativas, recreativas y competitivas en las que
desarrollan y acrecientan aptitudes y actitudes para una
formación.
Actualmente el baloncesto es uno de los deportes que está
empezando a practicar nuestro país, por eso es que pensamos
que este debe estar integrado dentro del proceso educativo de
los niños y jóvenes a través de la práctica adecuada de cada uno
de los fundamentos básicos, ya que ellos son la base para una
práctica eficaz del baloncesto, teniendo en cuanta también los
aspectos morales, fisiológicos, sociológicos, deportivos, etc. se
distingue de sus competidores deportivos, por incorporar todos
los medios técnicos para su desarrollo, por ello se hace preciso
concretizar la necesidad de un trabajo planificado y aplicación de
estrategias metodológicas que permitan que en el futuro, el
deportista no se vea imposibilitado de progresar por faltas de una
buena base en los fundamentos.
Como también podemos observar que en nuestro país existe una
crisis en este deporte, porque no destacamos para clasificar ni
participar desde la mundial Yugoslavia 1970 ya que somos
eliminados fácilmente al competir con otros países vecinos.
En nuestra realidad es evidente que en su gran mayoría los
responsables de la práctica de los deportes prestan mayor
interés al fútbol dejando en un segundo plano la práctica del
baloncesto, en este sentido es necesario mejorar el gesto técnico
de los fundamentos ya que no requiere solo de habilidades
innatas sino también de la aplicación de estrategias
metodológicas acorde a la edad de los jóvenes. Esto se logrará a
través de un proceso educativo que conllevará a su formación
integral.
I.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En este contexto en la Institución Educativa “Germán Rojas Vela”
del distrito de Soritor, se ha podido observar, un bajo nivel en
cuanto al desarrollo de los fundamentos básicos del básquetbol,
evidenciándose en muchos factores que conlleva a este
problema, como poco interés por parte de los jóvenes, la falta de
aplicación de métodos que faciliten el proceso de enseñanza
aprendizaje, teniendo en cuenta que esta disciplina está
considerada una de las completas, porque a través de ella se
desarrollan los grandes sistemas, como el cardiovascular,
respiratorio, circulatorio, entre otros; así también las capacidades
físicas, coordinativas, cognitivas, volitivas y actitudinales.
En tal sentido yo como investigador he visto por conveniente
aplicar el método mixto para desarrollar los fundamentos básicos
del básquetbol en los alumnos del tercer grado de la Institución
Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor.
I.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuanta el bajo nivel de desarrollo de los
fundamentos básicos del básquetbol existente en la Institución
Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor nos
formulamos las siguientes preguntas:
¿A través de la aplicación del método mixto se desarrollaran los
fundamentos básicos del básquetbol en los alumnos del tercer
grado de la Institución Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito
de Soritor?
¿Cuál es el nivel de desarrollo de los fundamentos básicos del
básquetbol en los alumnos del tercer grado de la Institución
Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor?
¿Cómo desarrollar los fundamentos básicos del básquetbol en
los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa “Germán
Rojas Vela” del distrito de Soritor?
¿Qué capacidades físicas se desarrollarán en los alumnos del
tercer grado de la Institución Educativa “Germán Rojas Vela” del
distrito de Soritor?
I.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
Encontramos en el baloncesto las magníficas posibilidades de
formación física, psíquica y moral para nuestra juventud.
La presente investigación tiene un impacto social porque a través
del baloncesto, los púberes y adolescentes que practican este
deporte generarán en ellos una interacción social con tendencias
formativas, recreativas y competitivas en las que se desarrollan y
acrecientan aptitudes y actitudes para una formación integral.
El baloncesto es un medio de educación, donde los participantes
pueden exponer, en todas las circunstancias, su valor, fuerza,
pero conservando constantemente el control de sus reacciones,
eliminando toda agresión. Es un deporte que requiere algo más
que habilidad natural, requiere también trabajo riguroso: el
secreto es que si queremos mejorar debemos valernos de
inteligencia y riguroso trabajo.
Este trabajo es netamente formativo y didáctico porque permite
mejorar los fundamentos básicos del básquetbol a través del
método mixto en los alumnos del tercer grado de secundaria de
la Institución Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito de
Soritor, porque permite a los alumnos jugar apropiadamente
generando en ellas vitalidad, entusiasmo contagiante que harán
brotar el deseo de aprender y dominar la práctica del juego.
I.5. OBJETIVOS
I.5.1. Objetivos generales:
Aplicar el método mixto para desarrollar aprendizajes
significativos respecto a los fundamentos básicos del,
básquetbol en los alumnos del tercer grado de secundaria
de la Institución Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito
de Soritor.
I.5.2. Objetivos específicos:
Determinar el nivel de aprendizajes significativos
respecto al desarrollo de los fundamentos básicos
del básquetbol.
Diseñar y aplicar actividades en base al método mixto.
Determinar la eficacia del método mixto en el desarrollo
de los fundamentos básicos del básquetbol.
II. MARCO TEÓRICO
II.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Revisando las diferentes fuentes bibliográficas de bibliotecas en
nuestra localidad, solo obtuvimos un trabajo de tesis relacionado
en algunos aspectos con este proyecto en el ISPP “GJSM”, nos
referimos a la tesis titulada “METODOLOGÍA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DEL BÁSQUETBOL EN ETAPA DE INICIACIÓN
DEPORTIVA – 9 A 10 AÑOS”, presentada por: Edwin Escalante;
cuyo aporte es el siguiente: “los fundamentos del básquetbol es
uno de los primeros pasos para la enseñanza aprendizaje de
este deporte, la perfección de éste permitirá en un futuro un
dominio total y facilidad de juego en los atletas”.
Asimismo, citamos a continuación información de autores que
opinan al respecto:
Según Joan Junoy Salas, “Baloncesto”, (1996; 1) concluye que:
“en primer lugar da mucha importancia a los intereses de niños y
niñas, es decir a lo que esperan realmente de la práctica del
baloncesto y los integra en el proceso del aprendizaje,
estimulando su participación y también para motivar al juego
para aprender una habilidad determinada es que vea claramente
su utilidad para el juego y es por ello que partimos de las
situaciones reales que se presentan en el baloncesto”.
Según Rafael Pesero “Manual para la Escuela del Baloncesto”
(1991) concluye que: “el Básquetbol pretenda dar una visión de
alguno de los elementos técnicos y tácticos básicos que se
pueden dar en el baloncesto. El profesor deberá adecuarlos a
las condiciones de sus alumnos y jugadores de tal manera que
puedan obtener un rendimiento óptimo según los objetivos que
se hayan planteado”.
Estados Unidos participó en todos los campeonatos mundiales y
tiene como basquetbolistas renombrados por su trascendencia,
habilidad y destreza para jugar en este deporte, a Michael
Jordán y Shaquille Oneil quienes dicen “jugar es ganar, la
derrota no existe y buscamos la perfección a través de la mejor
técnica y táctica”.
Según la federación peruana de básquetbol: el Perú no participa
en un mundial desde el campeonato Yugoslavia 1970, porque el
estado peruano no invierte ni el 20% del presupuesto para su
desarrollo y mejora el básquetbol.
II.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1 MÉTODO MIXTO: Es un método ecléctico formado por la integración de
esos dos viejos métodos deductivos que son la síntesis y
análisis
Mediante la síntesis se presenta una visión de conjunto
del juego, la técnica deportiva o el ejercicio a realizar.
Generalmente se hace una presentación de conjunto con
la demostración del profesor a la que sigue la acción de
los alumnos basada en el esquema mental que
previamente han hecho.
Más adelante se centra en el análisis de las distintas
partes el juego, la técnica deportiva o del ejercicio a
realizar. Se particulariza la actividad.
Finalmente una vez denominada las secciones
particularizadas se vuelve a la ejecución completa, poro
esto, con dominio técnico de todas sus partes en forma
secuencial.
Es un buen método para los juegos pre – deportivos y los
deportes. El primer empeño se pone en lograr una acción
completa y coordinada y no una serie de partes
separadas; se busca que los alumnos alcancen un estilo
más o menos aceptable.
Después, y sólo entonces, es cuando se podrá empeño
en ir puliendo los detalles.
Sus principales ventajas:
Rápida orientación técnica del alumno.
Fácil corrección de defectos y de ejecución y de
rendimiento.
Dominio más rápido de la técnica.
Motiva fácilmente.
En realidad no se le puede señalar desventajas.
PROCESOS.
a) SINCRÉTICO .- Es el método filosófico que pretende
conciliar varias doctrinas diferentes.
Es una visión general de todo. Significa que iniciamos
la enseñanza con la práctica del mismo juego (partido
de práctica), donde se incluirán los juegos los juegos
de iniciación, juegos predeportivos (ejecución global).
Que el niño lo haga como sepa.
b) ANALÍTICO .- Método que va de los compuesto a lo
sencillo. Es una visión distinta y analítica de las partes,
entrando a la práctica específica de fundamentos
(fundamentos del juego). Es la etapa del análisis, se
divide en gesto técnico en partes.
c) SINTÉTICO .- Método que procede de lo simple a lo
compuesto, de los elementos al todo, de la causa a los
efectos. Una recomposición sintética, es decir
volvemos al juego propiamente dicho (basketball con
mejor rendimiento hacia el juego formal – mejor
ejecución).
2.2.2 FUNDAMENTOS DEL BASQUETBOL El baloncesto como los demás deportes se basa en
determinada técnica; cuanto más dominan los jugadores
la técnica más alta será el nivel de juego.
Para conseguir los mejores resultados hay que tratar que
todo el proceso de aprendizaje siga unas pautas de
trabajo en las que predomine el equilibrio, la coordinación,
la velocidad de ejecución u de desplazamiento.
El equilibrio y la coordinación son dos aspectos
esenciales en un juego en el que no solo existe el control
del propio cuerpo, sino que se introduce un elemento
exterior: el balón, Es por ello que el control del cuerpo, de
todos sus movimientos, tiene que ser de lo más preciso
posible para hacerle coordinar con el elemento exterior
(balón) en el desarrollo de todos los movimientos
técnicos.
La velocidad es algo innata pero que se puede trabajar y
mejorar. En el baloncesto moderno quien es más rápido
siempre tendrá ventaja.
Dentro de los fundamentos se tendrá en cuenta el dominio
del cuerpo y de la pelota. Para lograr dominarlos se
necesita conocerlos, pues de su repetición se logra
perfección, ya que el baloncesto es un deporte de hábitos
y esto se logra con la continuidad.
2.2.2.1 FUNDAMENTOS OFENSIVOS SIN BALÓN:
Llamados también técnica de los
desplazamientos, el jugador debe dominar todos
los aspectos ofensivos del juego, con y sin
balón.
POSICIÓN BÁSICA.
Es lo que llamaríamos “posición del
basquetbolista”, que es una posición general del
cuerpo. La posición correcta facilita los
desplazamientos económicos y oportunos que
permiten la ejecución de cualquier fundamento
de juego así como la mejora de las condiciones
de equilibrio.
La postura correcta del basquetbolista se realiza
con los pies separados a una distancia
semejante a la de los hombros, los pies
paralelos, las piernas semiflexionadas para bajar
la altura de las caderas y por consecuencia el
centro de gravedad del cuerpo aumentando la
base de sustentación, ayuda a guardar un buen
equilibrio, el peso del cuerpo equitativamente
distribuido sobre ambas piernas permitiendo el
inicio de cualquier movimiento con la rapidez y la
dirección deseada, el tronco ligeramente
inclinada adelante, la cabeza erguida, los brazos
separados y flexionados, las palmas de las
manos paralelas y en constante alerta.
Acciones Previas: El entrenador indica a sus estudiantes o
atletas que deben imaginarse estar sentados
en una silla.
Deben cogerse las rodillas.
Mirar el tablero contrario.
Elevar un poco las manos.
Desplazarse a los costados.
Sacar alternadamente las piernas.
DESPLAZAMIENTOS.
Son movimientos por las cuales el cuerpo se
desplaza por el campo de juego en direcciones,
velocidades y formas determinadas. Existen
diversas formas de movimientos:
Hacia delante.
Hacia atrás
Hacia el costado.
Diferentes direcciones oblicuas.
Con o sin giro.
Velocidades y ritmos diferentes.
DESLIZAMIENTOS.Los deslizamientos son otra manera de
desplazamientos característicos en el baloncesto
que se realizan con las piernas flexionadas, el
centro de gravedad bajo, los pies separados uno
delante del otro y el avance se realiza con la
pierna que está adelante y arrastrando la pierna
que queda atrás.
PARADAS.Se utiliza para cambiar la dirección de la carrera,
para desmarcarse del defensa, para colocar una
cortina, etc.
Las paradas son detenciones bruscas en el
juego y exigen una estabilidad, en equilibrio
precisión con el fin de realizar cualquier
fundamento posteriormente. Se realizan de dos
formas:
Parada en un tiempo. Es una acción que se
realiza generalmente después de una carrera,
un dribling o de recibir un pase, este gesto
empieza dando un pequeño salto adelante para
caer con los pies separados en forma simultanea
y paralela contactando los pies en el suelo, al
mismo tiempo y optando la posición básica. En
la parada en un tiempo, cualquiera de los pies
puede servir como pie de apoyo para realizar
acciones de pivotes.
Parada en dos tiempos. Al finalizar la carrera el
jugador clava un pie en el suelo y el otro es
colocado más adelante en tiempos distintos
quedando pegado firmemente en el piso,
seguidamente se produce una flexión de piernas
muy semejantes a la posición básica.
PIVOTES.El pivote es un fundamento que se realiza con
un pie fijo en el suelo y el otro en movimiento. Al
pie fijo se le llama pie de pívot, y el pie podrá
desplazarse en todas las direcciones y sentidos,
las piernas se mantienen semiflexionadas y los
pies separados para mantener un buen
equilibrio. Si el pívot implica giro será todo el
cuerpo el que rote, fundamentalmente por la
acción de las caderas y del tronco.
El pie libre se desplaza dentro del conjunto del
cuerpo después de desprenderse del suelo.
BLOQUEOS.
Es un fundamento que todo jugador debe saber
utilizar. En la actualidad los bloqueos son arma
fundamental no solo contra las defensas
individuales sino también contra la zona.
Generalmente el bloqueo hay que hacerlo de
cara al oponente, con las piernas separadas y
flexionadas, los brazos cruzados a la altura del
pecho y ligeramente inclinado hacia delante para
resistir mejor el impacto del contrario
“El bloqueo puede hacerse de varias maneras,
pero la práctica más actualizada del mismo
consiste en hacerlo de frente al defensor y en el
momento de notar su contacto se pivota para
continuar hacia adentro de la zona o hacia fuera.
En el bloqueo es muy importante las
sincronizaciones de los movimientos, puesto que
el jugador que va a bloquear difícilmente lo
podrá hacer bien si el jugador que posee el
balón no efectúa unas fintas previas que faciliten
el choque entre su defensa y el compañero…..”
2.2.2.2 FUNDAMENTOS OFENSIVOS CON BALÓN: En baloncesto es, cuando se está en posición del
balón. Son todas las acciones que se realizan en
un deporte. Por medio del lanzamiento por
ejemplo se ejercita un fundamento.
A todo esto se integran los juegos de iniciación
deportiva las cuales son actividades motoras,
lúdicas de corta duración con sencillas
reglamentaciones y exigen la movilización de
capacidades y por ende la adquisición y dominio
de los fundamentos a que están orientados en
forma de juegos de iniciación, juego de motor y
pre – deportivos.
TOMA DEL BALÓN.Es importante conocer las formas básicas que
faciliten la toma del balón. La manera de realizarlo
es adoptando la posición básica, con los dedos
separados, donde las yemas de las mismas
perciban la sensación de seguridad y dominio,
con la suficiente soltura, sin tensión ni rigidez. El
contacto se realizará con las yemas de los dedos,
los pulgares detrás del balón asegurando la pelota
con su parte posterior superior pegada al cuerpo,
los antebrazos formando un ángulo de 45 grados
aproximadamente, con los dedos a la altura de la
cintura de manera natural.
PASES.Es el fundamento más utilizado en un partido. El
dominio de los pases significa tener posibilidades
de un buen y permanente control de la pelota,
proporciona seguridad, confianza y habilidad. El
pase es más veloz que cualquier jugador en
carrera por lo tanto se debe sacar el máximo de
provecho de esta ventaja. Su control y dominio es
uno de los elementos más espectaculares del
juego porque un buen contraataque por ejemplo,
llevado de un aro a otro mediante pases bien
precisos convierte el ritmo de acción de los
jugadores en algo similar a un ballet.
Metodología Del Pase. Aquí el método de
enseñanza es casi exclusivamente global; pero el
proceso metodológico se concreta aumentando
progresivamente la dificultad en la ejecución.
Pase en forma estática.
Pasar el balón y luego moverse.
Pasar el movimiento a receptores fijos.
Pasar y recibir en movimiento.
El paso anterior, con más de dos jugadores.
Pases con posición pasiva y activa.
Pases en situación de competencia.
Clases de Pases. Pase de Pecho. Es el más utilizado en este
deporte. Un instante antes de realizar el pase, el
jugador lleva la pelota hacia atrás, en dirección y
a la altura del pecho para luego expulsarla con los
brazos estirados. Los dedos presionan la pelota;
la posición será de rodillas flexionadas, cabeza
alta y todo el cuerpo y la vista de frente a donde
se desea pasar.
Pase de Pique. Es una variación del pase de
pecho con idéntica mecánica, la diferencia se
basa en el bote del balón en el suelo antes de su
recepción, los brazos deben ir dirigidos al suelo
en vez de ir directo al receptor. En ningún
momento se debe mirar al piso. Se utiliza en
distancias cortas y media, contra defensas de
zona, para salir de una presión defensiva, para
entregar un balón al pívot, contra adversarios
altos, cuando el oponente levanta los brazos.
Puede ejecutarse con dos manos o con una.
Pases de Béisbol. Este pase se utiliza en los
contraataques y para lanzar el balón a gran
distancia, aunque por su control y precisión es
también el que mayor dificultad entraña.
Para una buena técnica, colocamos el balón
sujetado por ambas manos a la altura de la
oreja, la mano de pase la colocamos detrás del
balón y la otra delante como sustentación. En el
momento del pase se proyectará el brazo
fuertemente hacia delante, al mismo tiempo se
llevará la pierna retrasada hacia delante. Se
soltará el balón con un golpe de muñeca. El
brazo quedará totalmente extendido y la palma
de la mano mirando hacia el piso y los dedos en
dirección del pase. La trayectoria de la pelota
tendrá una ligera parábola. El otro brazo
protegerá la salida del balón y el pie derecho
tendrá un paso adelante.
Pase de Gancho. Este tipo de pase se realiza
con una sola mano. Iniciamos desde la posición
básica, adelantando la pierna opuesta al brazo
que ejecutará el pase, inmediatamente la otra
pierna se elevará simultáneamente con el brazo
que realizará el pase, el balón quedará sujeto
por esta mano, para iniciar el pase el balón
describirá una trayectoria en semicírculo que
pasa sobre su cabeza y de su marcador hacia su
compañero. Al finalizar el movimiento la mano
termina como si la muñeca estuviera rota. El
pase e gancho es por excelencia un pase de
distancia y su dominio garantiza la absoluta
seguridad de la pelota.
Pase sobre la cabeza. Este pase se utiliza en
distintas cortas y medias, requiere poco
desplazamiento para su ejecución, es efectivo
también ante marcadores de poca estatura, se
utiliza especialmente para pasar a los pívots,
para saques de banda, en un salida de rebote
defensivo, para iniciar un contraataque, para
pases interiores.
Para ejecutarlo situamos el balón encima de la
cabeza, ligeramente adelantado, los codos miran
hacia delante y los pulgares de la hacia atrás.
Extendemos ligeramente los brazos en
dirección del receptor, y antes de llegar a su total
extensión con las muñecas damos un golpe
seco al balón, de tal, manera que las palmas
queden hacia fuera y debajo de los dedos
extendidos. Los brazos no deben quedar
totalmente extendidos, la acción de este pase
supone del apoyo de un pie adelantado
moderadamente.
Pase de Faja. Se utiliza en distancias cortas, es
útil para eludir marcaciones a presión. Debe
usarse lo estrictamente necesario a fin de
aprovechar su contenido de sorpresa, evitando
que se utilice como un elemento de lucimiento
personal.
Por lo general se da después del bote sin
controlarlo con las dos manos. Tomando el
balón ligeramente por su parte anterior de la
mano de pase y mediante un movimiento rápido
de brazos por detrás de la espalda proyectamos
la pelota con un golpe de muñeca, de tal forma
que el balón baja girando sobre su eje en
dirección al receptor. La mano debe ir totalmente
al costado opuesto, quedando los dedos abiertos
y la palma de la mano hacia arriba.
DRIBLING.El dribling se realiza cuando un jugador
habiendo obtenido el control de la pelota, la
impulsa, rebotándola con una mano.
Dentro del baloncesto, el dribling tiene una gran
importancia por consiguiente todos los jugadores
deben saber driblear correctamente con ambas
manos.
En la iniciación de la enseñanza – aprendizaje
se deberá insistir en la práctica del dribling a pie
firme, para en una etapa posterior hacer
practicar el dribling rítmico cambiando, corriendo
y finalmente enseñar con cambios de ritmo y
velocidad.
Mecanismos de Dribling.Parte de la posición básica, cuerpo
semiflexionado. El peso recae sobre la punta de
los pies.
Los pies colocados en una posición normal
abiertos a la anchura de hombros y uno más
adelantado que el otro y que es el pie opuesto a
la mano que drible
El balón hay que sentirlo y no mirarlo, de esta
forma tendremos una visión del juego más
amplia.
El balón debe ser impulsado suavemente,
empujándolo y no golpeándolo. El codo un poco
despegado del cuerpo. La mano abierta y sin
apoyar totalmente la palma de la mano encima
del balón, no tiene que estar rígida, de esta
manera podremos controlar mejor el bote.
Los dedos “acarician” el balón, se debe sentir
como el balón toca la yema de los dedos el bote
normalmente, se debe de dar más alto de la
cintura.
Tipos de Dribling.Normalmente todos los tipos de dribling que se
utilizan en el baloncesto se realizan mediante:
Dribling de Protección. También llamado
dribling de defensa, es utilizado cuando se tiene
a un marcador que nos impide avanzar y en una
situación de uno contra otro.
La posición del cuerpo debe ser más flexionada
que en la posición básica con el fin de proteger
más la pelota y tener el bote más bajo a la altura
de la rodilla de la pierna más atrasada. Adelantar
la pierna y brazo contrario a la mano con la que
se driblea. A este brazo se llama “brazo de
protección” ya que se encuentra delante del
defensor.
Se tiene que interponer el cuerpo entre el
defensor y el balón con la cabeza levantada
manteniendo la “visión periférica”.
Dribling de Velocidad. También llamado
dribling rápido, es el corresponde con el bote de
velocidad, requiere mayor frecuencia en el bote,
ya que es más alto y tangente en su dirección;
se ejecuta con pasos largos que faciliten el
desplazamiento veloz.
En este tipo de dribling el balón se impulsa hacia
delante, teniendo una incidencia larga del balón
al botar en el suelo, por lo que la progresión es
rápida, pudiendo el jugador dar varios pasos
entre bote y bote.
Dribling de Cambios de Manos. Este tipo de
dribling se puede realizar de diferentes maneras:
Por delante del cuerpo. Sirve para
contrarrestar a un defensor. En el instante que
iniciamos el cambio, se adelanta la pierna de la
mano con la que sé driblea, inclinando el peso
del cuerpo hacia dicha pierna y el cambio de
dirección del balón se realiza por delante y se
inicia con el último bote dirigiéndolo hacia el lado
contrario, donde cambiará de mano y la pierna
contraria se adelantará hacia ese lado y de esa
manera el cuerpo servirá de protección contra el
defensa.
Por detrás del cuerpo. Este tipo de
dribling se inicia dando un bote hacia atrás
inclinando el cuerpo hacia delante y flexionando
las rodillas, realizar movimientos de brazo
acompañando el balón para terminar con un
golpe de muñeca, que llevará el balón al otro
lado del cuerpo donde será recibido con la mano
contraria; iniciando nuevamente el dribling. Se
requiere de mucha práctica para dominar este
tipo de cambio de mano.
Por entre las piernas. Se inicia de la
posición de dribling de protección adelantando la
pierna contraria al bote, estos deben estar
semiflexionados, para luego dar bote entre el
espacio de las piernas pasando la por debajo de
las mismas y cambiará de lado recibiendo el
balón la otra mano, luego se adelantara l pierna
que se quedó atrás para volver a la posición del
dribling de protección y seguir la defensa.
LANZAMIENTO.Es el fundamento técnico principal ya que sin
ello no habría puntuación y como es sabido en
baloncesto todos los fundamentos ofensivos
están encaminados a producir un lanzamiento
de alto porcentaje en donde no existe “empates”
como en otros deportes.
Es la culminación de todos los esfuerzos
ofensivos; por lo tanto lanzar es fundamental.
Todos los movimientos y acciones que se
realizan con u sin balón en ataque, tienen como
finalidad poder obtener un lanzamiento en
buenas condiciones de convertir. En la repetición
de movimientos se adquiere coordinación,
reflejos, equilibrio, potencia.
Factores que Influyen en los
Lanzamientos.
Distancia del lanzamiento.
Velocidad del lanzamiento.
Buena posición el lanzamiento.
Poco espacio de tiempo.
Exceso de confianza.
Público.
Lesiones.
Facultad física.
Las Tres “C” del Lanzamiento.
Control.
Confianza.
Concentración.
Tipos de Lanzamiento.Lanzamiento con una mano desde posición
estacionaria. Es un lanzamiento rápido por
excelencia y sus mecanismos deben realizarse
con precisión.
Al iniciar el lanzamiento el jugador debe estar
con los pies paralelos, con buen equilibrio y bien
colocados, la pelota debe estar sostenida por
ambas manos como mínimo a la altura del
mentón y nunca más debajo de la barbilla. La
mano que efectúa el lanzamiento debe estar
apoyada naturalmente sin que exista contacto
con la palma y ubicada en la parte posterior de
del balón. La otra mano mantiene la pelota por el
costado y un poco debajo de la misma. Los
codos deben caer naturalmente.
El lanzamiento se inicia con una semiflexión de
piernas. La siguiente fase comprende la
extensión de piernas de brazo y de la muñeca
de la mano de lanzamiento para iniciar el arrojo
del balón. El brazo debe quedar un momento
arriba para luego caer suavemente. La parábola
del lanzamiento no debe ser exagerada.
Lanzamiento de Suspensión (Jump – Shot). La
eficacia del lanzamiento de suspensión depende
del buen equilibrio del cuerpo y la correcta
posición de los pies; al dominar estos dos
aspectos podemos entrar en la fase principal de
la ejecución del movimiento que se puede dividir
en tres partes.
Saltar.- Se realiza en el momento en que coge
el balón con una o dos manos. Se flexiona las
piernas y se impulsa el cuerpo hacia arriba.
Quedarse.- Es el instante antes de alcanzar la
máxima altura. Cuando nos quedamos en el
aire, hay que iniciar el lanzamiento (suspensión).
Es cuando la energía que transmite la potencia
del salto se suspende para ejecutar el tiro.
Lanzar.- La mano que impulsa el balón debe
seguir una línea imaginaria formada por la
clavícula, el codo y el dedo índice que, junto a
los dedos centrales son los que imprimen el
efecto de rotación del balón. La mano que ayuda
debe estar tocando el balón hasta casi el
momento de soltarlo.
Lanzamiento de Gancho.- Es un lanzamiento
útil en las proximidades del aro; el lanzamiento
tiene la mecánica siguiente: Se inicia de
espaldas a la canasta y se puede realizar
después del bote. Del a posición básica de
espaldas al marcador y con el balón en la mano
a la altura del pecho da un paso adelante
poniendo el hombro contrario a la mano que va a
lanzar, luego se realiza un salto impulsándose
sobre la pierna contraria a la mano del
lanzamiento, la otra pierna se flexiona delante y
arriba, al mismo tiempo lleva la pelota con una
mano hacia arriba, mediante el giro completo del
brazo. Cuando se llega a la máxima altura del
salto se impulsa la pelota con la yema de los
dedos.
DOBLE RITMOConocida también como entrada en dos tiempos,
es muy utilizada en las entradas a la canasta
para efectuar un rompimiento o lanzamiento.
Cuando entramos a la canasta por el lado
derecho por ejemplo, cogeremos la pelota en el
momento de poner el pie derecho en el suelo,
acto seguido pondrá el izquierdo para luego
elevar la otra pierna con fuerza impulsando el
cuerpo hacia arriba. El primer salto será largo y
el otro será hacia arriba en forma vertical.
El balón va fuertemente cogido por las dos
manos y protegido en el lado de la mano que
lanza. La pierna de la mano que lanza impulsará
hacia arriba doblando la rodilla. Los brazos
ligeramente flexionados prestos para la máxima
extensión y apoyo del balón a la canasta
directamente en el momento de la culminación
del salto. La mano contraria debe proteger el
balón.
El doble ritmo es uno de los movimientos
considerados entre los fundamentos técnicos de
ofensiva.
II.3. TÉRMINOS BÁSICOS
II.3.1. ANALÍTICO: Método que va de lo compuesto a lo sencillo, separación y
distribución de las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios.
II.3.2. BÁSQUETBOL. Es un juego rápido y emocionante, en el que participan
dos equipos de 05 jugadores que pueden pasar, lanzar,
pelotear o driblear la bola. El objetivo es anotar puntos
introduciendo el balón en la cesta del equipo.
II.3.3. DEPORTE. En el sentido amplio de la palabra, abarca la competición
propiamente dicha, la preparación especial para la misma
y las relaciones específicas en el área de esta actividad,
tomados en conjunto.
II.3.4. DIDÁCTICA. Arte de enseñar metodológicamente observando los
contenidos diferenciados del mismo, notándose en su
programación.
II.3.5. EDUCACIÓN FÍSICA. Es la línea de acción educativa que se encarga del
desarrollo natural, progresivo y sistemático de las
facultades motrices y afines, que debe y tiene que
preparar la vida en movimiento, que debe estar llena de
actividades físicas, deportes y recreación; todo en
beneficio del cuerpo y del alma.
II.3.6. EDUCACIÓN. Es una función real y necesaria de la sociedad humana
mediante el cual se trata de desarrollar la vida del hombre
y de introducirse en el mundo social y cultural apelando a
su propia actividad.
II.3.7. ESTRATEGIA. Arte de dirigir y coordinar las acciones y de obrar para
alcanzar un objetivo.
II.3.8. FUNDAMENTOS TÉCNICOS. Movimientos específicos principales y primarios que
aseguran el dinamismo de competitividad del deporte.
II.3.9. GESTO. Rasgo, acción notable, característica o peculiaridad.
II.3.10. JUEGO Ejercicio creativo sometido a reglas y en el cuál se gana o
se pierde.
II.3.11. MÉTODO. Procedimiento para alcanzar un determinado fin.
II.3.12. METODOLOGÍA. Parte de una ciencia que estudia los métodos que ella
emplea. Aplicación de un método.
II.3.13. TÉCNICA. Es el método de efectuar determinado movimiento de un
deporte en forma relacionada, apropiada, sin esfuerzos,
con mucha soltura y dirigiendo una respuesta al
adversario de turno.
II.4. HIPÓTESIS
Aplicando el Método Mixto se desarrollará aprndizajes
significativos respecto a los fundamentos básicos del básquetbol
en los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa
“Alfredo Tejada Rojas” del distrito Soritor.
HIPÓTESIS Nº 01.
El nivel de desarrollo de aprendizajes significativos respecto a
los fundamentos básicos del básquetbol en los alumnos de
tercer grado de secundaria de la Institución Educativa
“Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor, antes de la
aplicación del estímulo es bajo.
HIPÓTESIS Nº 02.
Los fundamentos básicos de básquetbol se desarrollan
mediante actividades programadas en base al método mixto
que consiste en sesiones de aprendizaje.
HIPÓTESIS Nº 03.
Las capacidades condicionales que se desarrollan en los fundamentos básicos del básquetbol a través del método mixto son: coordinación, resistencia, potencia, fuerza, flexibilidad.
II.5. VARIABLES
II.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE:“Propuesta de innovación didáctica basada en el Método
Mixto”
IndicadoresSincresis
Análisis
Síntesis
II.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE:“Fundamentos Básicos del Básquetbol”
IndicadoresDribling.
Pases.
Lanzamiento.
Doble Ritmo.
II.5.3. VARIABLES INTERVINIENTES Sexo
Edad
Condición física
Alimentación
Predisposición de los alumnos
III. MARCO METODOLÓGICO
III.1. DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Se realizó la prueba de hipótesis de diferencia de medidas
entre el Grupo de Control y el Grupo Experimental, tomando como
insumo las notas obtenidas por el Grupo Experimental y el Grupo
Control después del Grupo Experimental considerando los
siguientes pasos:
III.1.1. PRUEBA DE HIPÓTESIS SOBRE LA BASE DE LA “T” DE STUDENT.
Teniendo como muestra a los alumnos del 3ro “A” = 28
para el Grupo de Control y 3ro “B” = 20 para el Grupo
Experimental, usamos la distribución “T” de Student bajo el
siguiente procedimiento.
A. Formulamos la hipótesis estadística.
Hipótesis Nula (He).- No existe diferencia significativa con
relación al desarrollo de los fundamentos básicos del
básquetbol en los dos grupos (Moe = Mgc).
Hipótesis (H1).- Existe diferencia significativa con relación
al desarrollo de los fundamentos básicos del básquetbol
en los dos grupos UGE ≠ UGc.
B. Elegimos como nivel de significación o error ∞ = 0,05,
que es igual al 5%, con un nivel de confianza del 95%.
C. Calculamos el grado de libertad:
Gl = (N1 + N2) – 2
Remplazando: Gl = (20 + 28) – 2 = 46
D. Planteamos y calculamos la prueba de la “T” de Student
284,8
207,1
615
t
3,01,09
t
4,09t
6,09t
15t
E. “T” calculada o “T” empírico: Tc = 15
F. T∞, Gl = To, 05,46 = 2,021 (mando de la tabla de “T”)
G.Establecemos el criterio de comparación “Si Tc > T∞,
Gl=> rechazamos H0 y aceptamos H1”
Comparamos 15 > 2,021 => rechazamos H0
H. Formulamos una conclusión estadística.
Existe diferencia significativa con relación al desarrollo de
los fundamentos básicos del básquetbol de lo dos
grupos.
III.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN:Está constituida por los 387 alumnos de la Institución Educativa
“Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor.
SECCIONESGRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
“A” 37 39 35 38 33
“B” 38 38 31 37 34
“C” 37
TOTAL 102 77 66 75 67
MUESTRA:La muestra estará conformada por 31 alumnos de la sección “B”
para el Grupo Experimental y 35 alumnos de la sección “A” para
el Grupo de Control.
I. E. “GERMÁN ROJAS VELA”
GRUPO SECCIÓN Nº DE ALUMNOS
G.E. 3er. “B” 31
G.C. 3er. “A” 35
TOTAL 66
III.3. MATERIALES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
III.3.1. MATERIALES: Cámara fotográficas y video filmadoras.
III.3.2. TÉCNICAS:
- OBSERVACIONES DIRECTAS .- es en la que
presenciamos las dificultades en cuanto al desarrollo de
los fundamentos básicos.
- FICHAJE .- Nos permitirá recoger datos bibliográficos de
diferentes fuentes para la elaboración de nuestro marco
teórico.
- TEST .- Instrumento que se utiliza para evaluar
determinados contenidos.
III.3.3. INSTRUMENTOS:
- LISTA DE COTEJO .- Se utilizará para evaluar a los
alumnos y alumnas del grupo de trabajo durante el
desarrollo de cada clase, tanto en el pre – test y post –
test.
- FICHAS BIBLIOGRÁFICAS .- Se utilizará para las
anotaciones de los datos del material bibliográfico,
como en la transcripción de la información de diferentes
textos, libros, en torno a nuestra especialidad.
- PRE – TEST Y POST – TEST . El pre – test se realizará
antes de aplicar el estímulo y el post – test después de
aplicar el estímulo.
III.4. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para tal efecto se utilizó la técnica de la estadística descriptiva
con el siguiente procedimiento: codificación, organización,
tabulación y presentación de la información a través de cuadros y
gráficos estadísticos.
Con los resultados de la prueba de salida se utilizó la técnica
de la estadística inferencial en los dos aspectos: análisis de
variabilidad para demostrar la hipótesis, aplicación de la prueba
estadística de la “T de Student”.
III.5. ANÁLISIS ESTADÍSTICOS DE LOS DATOS
La experiencia laboral que se obtiene en el “Germán Rojas Vela”
del distrito de Soritor me ayudó a determinar el escenario o
marco situacional del problema a través de la observación en la
que involucramos y fuimos parte de ella para poder determinar
que los alumnos tiene poco interés por el deporte y que la mayor
parte de la población se dedica a la agricultura y por ende sus
movimientos son torpes, bruscos y no tiene una buena
coordinación.
El profesor para la enseñanza de los deportes primero debe
empezar por lo básico, que son los fundamentos utilizando
estrategias metodológicas.
Los resultados obtenidos con el pre – test demuestra que los
alumnos tienen un bajo nivel de desarrollo de los fundamento
básicos del básquetbol lo cual indica que los alumnos del Grupo
de Control y el Grupo Experimental no han trabajado los
fundamentos básicos por diferentes factores como: poco interés
por el deporte, deficiente infraestructura y poco o nada de
materiales deportivos de básquetbol y coordinación deficiente.
El coeficiente de variabilidad en el pre – test tanto en el Grupo de
Control y el Grupo Experimental es heterogéneo (cuadro Nº 2),
esto significa que no se ha trabajado la variable dependiente.
Los resultados obtenidos en el post – test demuestra que los
alumnos tienen un buen nivel de desarrollo de los fundamentos
básicos del básquetbol, lo cual indica que los alumnos del Grupo
de Control como del Grupo Experimental han trabajado los
fundamentos mediante el estímulo que es “el método mixto”
teniendo como consecuencia resultados óptimos.
El coeficiente de variabilidad en el Grupo Experimental es
homogéneo (cuadro 3.3) lo cual indica que se ha trabajado la
variable dependiente.
Para lograr estos resultados satisfactorios se utilizó al método
mixto como variable independiente.
El método mixto es uno de los métodos que más se acepta para
la práctica de los deportes y pre deportes en la que nosotros al
realizar el experimento con los alumnos del tercer grado, en el
pre – test los resultados fueron muy bajos, en cambio en el post
– test nos dio resultados esperados, esto significa que este
método es eficaz porque logramos que los alumnos desarrollen
los fundamentos básicos del básquetbol, gracias que este
permite que los alumnos construyan sus aprendizajes mediante
sus mismos procesos además este cuenta con una base
científica, filosófica y social que valida su utilización.
De esta manera decimos que se compenetra con los
conocimientos que explicamos y demostramos.
IV. RESULTADOS
IV.1. DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO NACIONAL “GERMÁN ROJAS VELA” – SORITOR.
Soritor está situado en la provincia de Moyobamba, departamento
de San Martín, es un hermoso y amplio valle regado por los ríos
Tónchima, Indoche, Ochaque; y por las quebradas Manga – Yacu,
Capellanías y Tangumí. Sus fértiles tierras están recubiertas de
exuberante vegetación que son muy buenas para la agricultura y
ganadería.
La mayor parte de su población son inmigrantes amazónicos y
cajamarquinos, su aspeto económico está condicionada por la
agricultura, siembra del café, maíz, cacao, árboles frutales,
comercio y ganadería. La comunidad educativa cuenta con los
niveles inicial, primaria y secundaria con un total de 1106 alumnos
y 39 profesores entre contratados y nombrados; está comunidad
educativa es emprendedora, comprometida con el quehacer
educativo, formando integralmente a los educandos para lograr
altos índices de aprendizajes con la cuál buscan formar niños y
jóvenes con capacidad creadora, productiva y formación de
valores, logrando que los estudiantes asuman responsablemente
su realización personal y social; pero cabe mencionar que los
alumnos tiene poco interés por el deporte, no están bien
alimentados, la talla es deficiente por lo que la mayoría son
pequeños, la I.E. no cuenta con losas deportivas, no presenta
materiales como pelotas, conos, etc., para la práctica de este
deporte, por tanto es necesario que también desarrollen
capacidades que le permitan desenvolverse con eficiencia en el
mundo que les rodea.
Soritor cuenta con dos colegios que son: I.E.C.N. “Alfredo Tejada”
y I.E.C.N. “Germán Rojas Vela”.
PROCESAMIENTO E INTERPRETACIÓN DE DATOS.RESULTADOS DEL PRE TEST
PUNTAJE OBTENIDO POR LOS ALUMNOS DEL 3ER GRADO, RESPECTO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BASQUETBOL.
CUADRO Nº1
GRUPOS
PUNTAJE
GRUPO CONTROL CRUPO EXPERIMENTAL
Xi Fi Fi% XiFi Fi Fi% XiFi
0 – 3 1,5 12 42,9 18 17 73,9 25,53 – 6 4,5 4 14,3 18 4 17,4 186 – 9 7,5 6 21,4 45 2 8,7 15
9 – 12 10,5 4 14,3 48 - - -12 – 15 13,5 2 7,1 27 - - -
28 100 156 23 100 58.5Fuente: Aplicación del Pre Test.
GRÁFICO Nº 01
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
0 1.5 4.5 7.5 10.5 13.5 16.5PUNTOS
FREC
UENC
IA
.
GRUPO CONTROL
GRUPO EXPERIMENTAL
Fuente: Cuadro 3.1
INTERPRETACIÓN DEL PRE – TEST
La mayor frecuencia de alumnos en ambos grupos tienen obtuvieron el
calificativo de 1,5.
La menor frecuencia de alumnos en el Grupo Experimental su
calificativo es 7,5 y en el Grupo Control es de 13,5.
Por tanto podemos afirmar que ambos grupos su calificativo es
desaprobatorio.
IV.2. ANALISIS DE VARIABILIDAD DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL PRE – TEST.
Fuente: Cuadro Nº 3.1.
INTERPRETACIÓN
La X del Grupo Experimental es de 2,5 del Grupo de Control
es de 5,5 lo cual indica que los dos medios son
desaprobatorios.
El grado de dispersión del Grupo Experimental es de 1,9 y del
Grupo Control es de 4, lo cual indica que el Grupo Control es
mas disperso en cuanto al Grupo Experimental.
El coeficiente de variabilidad del Grupo Experimental es de
76% y del Grupo Control es 74% lo cual indica un coeficiente
heterogéneo, porque pasan del 33%.
MEDIDAS
GRUPOX S S2 CV%
EXPERIEMTAL 2,5 1,9 3,6 76
CONTROL 5,5, 4 16 74
IV.3. PUNTAJE OBTENIDO POR LOS ALUMNOS DEL 3ER GRADO RESPECTO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL BASQUETBOL.
CUADRO Nº 3.3
GRUPOS
PUNTAJE
GRUPO CONTROL CRUPO EXPERIMENTAL
Xi Fi Fi% XiFi Fi Fi% XiFi
0 – 4 2 12 43 24 - - -4 – 8 6 8 29 48 - - -8 – 12 10 6 21 66 5 25 50
12 – 16 14 2 7 28 8 40 11216 – 20 18 - - - 7 35 126
28 100 166 20 100 288Fuente: Resultados del Post – Test.
GRAFICO Nº 02
0
2
4
6
8
10
12
14
0 2 6 10 14 18 22PUNTOS
FREC
UENC
IA
.
GRUPO CONTROL
GRUPO EXPERIMENTAL
Fuente: Cuadro 3.3.
INTERPRETACIÓN. La mayor frecuencia de los alumnos del Grupo Control, su
calificativo es de 2 y del Grupo Experimental su calificativo es
de 14.
La mayor frecuencia del Grupo Experimental es de 10 y del
Grupo Control su calificativo es de 14.
Por tanto podemos afirmar que aplicando el estímulo se ha
desarrollado los fundamentos básicos del básquetbol.
IV.4. ANÁLISIS DE VARIABILIDAD DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL POST – TEST.
MEDIDAS
GRUPOX S S2 CV%
EXPERIEMTAL 15 1,3 1,7 9
CONTROL 6 2,9 8,4 74
Fuente: Cuadro Nº 3.3.
INTERPRETACIÓN.
La X del Grupo Experimental es de 15 y del Grupo Control es de 6, lo
cual indica que el Grupo Experimental es aprobatoria y el Grupo Control
es desaprobatoria.
El grado de dispersión del Grupo Experimental es de 1,3 y del Grupo
Control es de 2,9 lo cual indica que el Grupo Control es más disperso en
cuanto al Grupo Experimental.
El coeficiente de variabilidad en el Grupo Experimental es de 9%, lo cual
indica que es un coeficiente homogéneo porque es menor del 33%.
El coeficiente de variabilidad en el Grupo Control es de 48%, lo cual
indica que es un coeficiente heterogéneo porque es mayor a 33%.
CONCLUSIONES
Este método mixto como estrategia metodológica para desarrollar los
fundamentos básicos del básquetbol, desde a una perspectiva teórica –
practica constituye un conjunto de procesos que son apropiados para los
deportes, demostrando así una acción completa y coordinada.
Al aplicar al Grupo Experimental la variable independiente los alumnos han
logrado desarrollar los fundamentos básicos del básquetbol, caso que no
sucedió con el Grupo Control, por lo que conformamos que el módulo fue
significativo.
Al determinar el nivel de desarrollo de los fundamentos básicos del
básquetbol en el Grupo Experimental da como resultado que este es
superior después de la aplicación del estímulo y por lo tanto la nota
promedio con respecto al Grupo de Control es aprobatoria.
Con los resultados obtenidos del post – test podemos dar cuenta que el
coeficiente de variabilidad del Grupo Experimental es más homogéneo y el
Grupo de Control es heterogéneo, lo cual demuestra la eficacia del trabajo.
Se pudo comprobar el desarrollo de capacidades físicas, coordinativas en
los estudiantes durante el proceso de la enseñanza de los fundamentos
básicos del básquetbol con la aplicación del método mixto.
Con la comprobación de la hipótesis podemos afirmar que el método mixto
permite desarrollar los fundamentos básicos del básquetbol en los alumnos
del 3er grado del Colegio Nacional “Germán Rojas Vela” del distrito de
Soritor.
RECOMENDACIONES
A la Dirección Regional de Educación se le sugiere que programe cursos de
capacitación en el uso de metodologías para el desarrollo de los
fundamentos básicos de los deportes (Básquetbol)
A los profesores y directores técnicos se les sugiere aplicar el método mixto
para desarrollar los fundamentos básicos del básquetbol.
A los docentes se les sugiere que tengan en cuenta la necesidad de
enseñar los fundamentos básicos del básquetbol en forma secuencial y
sistemática ya que en base a esto podrán aplicar y desarrollar actividades
donde los alumnos ejecuten y demuestren el gesto técnico, para lo cual
deberán considerar al método mixto.
Se les sugiere a los docentes de la especialidad de Educación Física que
tomen a los fundamentos básicos del básquetbol como base para su
enseñanza no de una simple mecanización que irrumpe la construcción de
su propio aprendizaje.
Los directores y docentes de la especialidad de Educación Física de la
Institución Educativa “Germán Rojas Vela” del distrito de Soritor, se les
recomienda seguir utilizando el método mixto para desarrollar los
fundamentos básicos del básquetbol en los alumnos y que lo resultados
obtenidos en este trabajo de investigación fueron óptimos y satisfactorios.
BIBLIOGRAFÍA
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BRIONES, Guillermo
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“Diccionario de Pedagogía y Psicología”
Editorial Sopena, Madrid, España
www.monografias.com “Teoría del Aprendizaje
ANEXOS
Anexo N° 01MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TITULO : “Aplicación del método mixto para desarrollar aprendizajes significativos respecto a los fundamentos básicos del basquetbol en los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E. “Germán Rojas Vela”- Soritor en el año 2015”.AUTOR : AUGUSTO FLORES VARGAS
ASESOR : JOILER ALVARADO VILLASIS
Problema Planteamiento del Problema Objetivos Hipótesis Identificación de
variables Metodología Técnicas e Instrumentos
Teniendo en
cuenta el bajo
nivel de
desarrollo de
los
fundamentos
básicos del
básquetbol
existente en la
Institución
Educativa
“Germán Rojas
Vela” del
En este contexto en la
Institución Educativa
“Germán Rojas Vela”
del distrito de Soritor,
se ha podido observar,
un bajo nivel en cuanto
al desarrollo de los
fundamentos básicos
del básquetbol,
evidenciándose en
muchos factores que
conlleva a este
problema, como poco
OBJETIVOS GENERALES:
Aplicar el método
mixto para desarrollar
aprendizajes
significativos respecto
a los fundamentos
básicos del,
básquetbol en los
alumnos del tercer
grado de secundaria
de la Institución
Educativa “Germán
Aplicando el
Método Mixto
se desarrollará
aprendizajes
significativos
respecto a los
fundamentos
básicos del
básquetbol en
los alumnos del
tercer grado de
la Institución
Educativa
VARIABLE INDEPENDIENTE:“Propuesta de
innovación didáctica
basada en el Método
Mixto”
Indicadores Sincresis
Análisis
Síntesis
VARIABLE DEPENDIENTE:“Fundamentos
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN:El presente trabajo
está inmerso en un
enfoque cuantitativo.
TIPO DE INVESTIGACIÓN:La investigación es
eminentemente
aplicada.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:El diseño de la
TÉCNICAS:OBSERVACIONES
DIRECTAS.
FICHAJE.
TEST.
INSTRUMENTOS:LISTA DE COTEJO
FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS
PRE – TEST Y
POST – TEST
distrito de
Soritor
interés por parte de los
jóvenes, la falta de
aplicación de métodos
que faciliten el proceso
de enseñanza
aprendizaje, teniendo
en cuenta que esta
disciplina está
considerada una de las
completas, porque a
través de ella se
desarrollan los grandes
sistemas, como el
cardiovascular,
respiratorio, circulatorio,
entre otros; así también
las capacidades físicas,
coordinativas,
cognitivas, volitivas y
actitudinales.
Rojas Vela” del distrito
de Soritor.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: D
eterminar el nivel de
aprendizajes
significativos respecto
al desarrollo de los
fundamentos básicos
del básquetbol.
D
iseñar y aplicar
actividades en base al
método mixto.
D
eterminar la eficacia
del método mixto en el
desarrollo de los
fundamentos básicos
del básquetbol.
“Alfredo Tejada
Rojas” del
distrito Soritor.
Básicos del
Básquetbol”
Indicadores Dribling.
Pases.
Lanzamiento.
Doble Ritmo.
VARIABLES INTERVINIENTES Sexo
Edad
Condición física
Alimentación
Predisposición de
los alumnos
investigación que se aplicó es el cuasi - experimental con dos grupos no equialentes con pre – test y post – test cuyo esquema es el siguiente:
G.E. = O1 x O2
-------------G.C. = O3
O4
DONDE:G.E. : Es el Grupo
ExperimentalG.C. : Es el Grupo
de ControlX : Tratamiento
ExperimentalO1, O2 :
Medición u observación (prueba de entrada)
O3, O4 :Medición u
observación (prueba de salida)
Anexo N° 02LISTA DE COTEJO
Nº
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DRIBLINGNOMBRE: El Dribling obstaculizado
OBJETIVO: Demuestra la técnica del Dribling a través de obstáculos.
DESCRIPCIÓN: Se colocan los materiales: ocho conos en forma vertical a la altura de la línea lateral hasta la mitad de losa deportiva, continuando con bastones en la misma dirección, también estarán ubicados tres ulas-ulas a una distancia determinada en el centro de la losa.
Los ejecutantes se situarán a la altura de los conos para realizar el dribling en forma de zig – zag para luego hacerlo al costado derecho de os bastones, seguidamente se desplazará hacia las ulas – ulas para driblear alrededor de ellas.
MATERIALES: Conos Bastones Ulas – ulas Silbato Losa Balones
DRIBLING
NOMBRE: Ejecutando el Dribling
OBJETIVO: Medir la técnica con que el jugador puede driblear evadiendo obstáculos.
DESCRIPCIÓN: el jugador se sitúa detrás de la línea de partida con un balón en las manos. A la señal, iniciará el ejercicio y continuará dribleando según indica el diagrama hasta regresar a la línea de partida. Los obstáculos (claves), se colocan en fila recta, de manera que la primera esté colocada a 2.50metros de la línea de partida y las demás
estén separadas entre sí a una distancia de 1.50m.
MATERIALES: Losa deportiva Conos Balones
LANZAMIENTO
NOMBRE: “Lanzar la pelota”
OBJETIVO: Medir la técnica y efectividad del lanzamiento en el tiro de posición desde la línea de tiro libre reglamentario.
DESCRIPCIÓN: Ejecutar diez lanzamientos desde la posición de tiro libre reglamentario.
MATERIALES: Balones Losa deportiva Silbato
Lanzamiento
Nombre: Tiro al blanco
OBJETIVO: Medir la técnica y presición en el lanzamiento.
DESCRIPCIÓN: Colocar una imagen sobre la pared a una altura de 2.50m y a una distancia de 3.50m de la línea de ubicación de los participantes.
MATERIALES: Imágenes Tiza Cinta métrica Balones
PASE
NOMBRE: “De pase a Pase”
OBJETIVO: Medir la presición y la técnica en el pase.
DESCRIPCIÓN: Un círculo pintado en la pared, con un radio de 40cm y a una altura de 1.20cm del piso.
Se colocará una línea restrictiva separada de la pared a 7m para mujeres y a 9m para hombres; en el momento de pasar, el ejecutante no podrá pisar ni pasar la línea restrictiva. El pase debe ser hecho de pecho y debe colocarse dentro del círculo dibujado en la pared.
MATERIALES: Pared Tiza Cinta métrica
Pase
Nombre; “La pelota capitana”
OBJETIVO: Medir la técnica del pase.
DESCRIPCIÓN: En dos clubes colocados en columnas, frente a estos se encuentran los capitanes ubicados dentro de un círculo, este pasará la pelota realizando el pase de pecho por encima de una cinta hacia el primer participante el devolverá el balón con la misma
actividad y luego se sentará, así sucesivamente hasta llegar al último el cual tendrá que realizar una carrera para ocupar el puesto del capitán, y este encabezará la columna.
MATERIALES: Ula – ula Conos Cinta Pelotas Silbato
DOBLE RITMO
NOMBRE: “De pie a pie”
OBJETIVO: Demuestra la secuencia del doble ritmo.
DESCRIPCIÓN: Dibujamos en el suelo el punto exacto donde debe iniciarse la entrada, mediante dos líneas paralelas y separadas a una distancia proporcional a la amplitud de paso de los estudiantes, entre medio de estas dos líneas será donde el estudiante deberá hacer el paso de la entrada: El primero es un paso largo, para ganar terreno, el
segundo corto, sobre el que se hace la batida de salto para
levantarse hacia la canasta.
MATERIALES: Tiza Balones Sogas
Anexo N° 05FOTOGRAFÍAS