UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y DE LA COMUNICACIN RELACIN ENTRE EL CLIMA SOCIO FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN DE LLOCLLA

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INTRODUCCIN

En la actualidad, el Ministerio de Educacin difunde y resalta frecuentemente el problema del Bajo Rendimiento Escolar en la Educacin Bsica Regular. Crisis educativa por la que atraviesa nuestro pas, y que con mayor incidencia se dan en las Instituciones Educativas de las zonas rurales de nuestro pas. Este lgido problema an a la fecha no ha sido tomado con responsabilidad por los Gobiernos de turno, rganos intermedios del Ministerio de Educacin y el Magisterio Nacional. Sin embargo de que el desarrollo de un pueblo, depende del grado cultural e intelectual que cada uno de sus miembros alcanza, pero en una sociedad como la nuestra; donde los servicios bsicos tardan o nunca llegan, as como las normas de convivencia, los usos y costumbres, y las disposiciones legales son adecuados a los intereses y privilegios de las familias con mejores condiciones econmicas. Se hace necesario tomar en cuenta las condiciones de la vida familiar y el rendimiento acadmico de los estudiantes de las zonas rurales del Per, especficamente en la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla, en el Departamento de Ancash. La mayora de los estudiantes de esta Institucin Educativa, al igual que los alumnos de las Instituciones Educativas con similares caractersticas proceden de familias con un nivel socio econmico y cultural muy bajo; cuyas actividades principales de sobre vivencia son la Agricultura y la Ganadera incipiente, algunos viven en lugares muy distantes a la Institucin Educativa en referencia. Los

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alumnos en mencin, adems de las caractersticas descritas presentan una marcada falta de inters por el estudio, bajo rendimiento acadmico, son poco participativos, apticos y muestran cansancio y agotamiento permanente, no cumplen con sus tareas escolares, inasisten a clases con mucha frecuencia y al parecer no cuentan con el apoyo necesario de sus padres o apoderados, quienes durante la poca de estudio dejan esta responsabilidad a cargo de la escuela e inclusive cuando estn fuera de ella, los hijos hacen su vida casi sin la participacin de los padres. Esta situacin provoc profunda preocupacin en cada uno de los docentes de esta Institucin Educativa, por lo que decidimos tomar en cuenta como un caso a estudiar. Para lo cual, primeramente identificamos las posibles causas del bajo rendimiento acadmico en esta Institucin Educativa, resaltando ante todo que el proceso educativo como aprendizaje de las personas no solamente se realiza en las aulas, sino tambin en el seno familiar en que viven. A partir de ello delimitamos las Variables de estudio de nuestra Investigacin; Clima Socio Familiar y Rendimiento Acadmico.

El presente estudio consta de Tres captulos: El primer capitulo contempla el problema y metodologa de la investigacin, caractersticas de las en el cual se resalta las

Familias y los estudiantes de la Institucin Educativa

Virgen del Carmen de Loclla, proceden de familias con un nivel socio econmico y cultural muy bajo; cuyas actividades principales de sobrevivencia son la agricultura y la ganadera incipiente; la metodologa aplicada en nuestra

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investigacin no experimental Descriptivo Correlacional

mediante la cual

evaluamos el nivel de relacin entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico. En el Segundo capitulo se describe el marco terico relacionado a las variables en estudio Clima Socio Familiar y Rendimiento Acadmico de los alumnos, tomando en cuenta al Clima Socio Familiar como un factor principal del Rendimiento Acadmico, donde se dan las interrelaciones entre los miembros de la familia y la Escuela; en tanto que el Rendimiento Acadmico es el resultado de los logros de aprendizaje alcanzados por los alumnos, en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin de aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje deficiente. En el Tercer captulo presentamos los resultados obtenidos a partir de la aplicacin de los instrumentos Cuestionario del Test de Moos y las Actas de Evaluacin del Educando, que luego de la recopilacin y procesamiento de los datos se someti a la prueba estadstica de la Chi cuadrada, finalmente describimos las conclusiones y sugerencias en relacin a los resultados obtenidos, llegando a la conclusin relevante que el 81,82% de los alumnos tienen el Clima Socio Familiar Inadecuado con un Rendimiento Acadmico Bajo.

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SUMARIO Pgs. Introduccin CAPTULO I: PROBLEMA Y METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.1. Descripcin de la realidad 1.1.2. Planteamiento del Problema 1.1.3. Formulacin del Problema a) Problema General b) Problema Especfico 1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.2.1. Objetivo General 1.2.2. Objetivo Especfico 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN MARCO TERICO REFERENCIAL DEFINICIN CONCEPTUAL HIPTESIS

1.6.1. Hiptesis General 1.6.2. Hiptesis Especficas 1.6.3. Clasificacin de Variables 1.6.4. Operacionalizacin de variables 1.7. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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1.7.1. Tipo de estudio 1.7.2. Mtodos a utilizar 1.7.3. Diseo de Investigacin 1.7.4. Descripcin del rea de estudios a) Poblacin

b) Muestra 1.8. 1.9. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS Y PRUEBA DE HIPTESIS CAPTULO II: BASES TERICAS 2.1. 2.2. CLIMA SOCIAL FAMILIAR RENDIMIENTO ESCOLAR CAPTULO III: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 3.1. 3.2. 3.3. DESCRIPCIN DEL TRABAJO DE CAMPO RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN DISCUSIN DE RESULTADOS CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS Matriz de investigacin Instrumentos de recoleccin de datos

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CAPTULO I PROBLEMA Y METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1.1. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD El caserio de Lloclla est ubicada al sur de Huaraz, tiene una altitud de 3300 metros sobre el nivel del mar aproximadamente., cuenta con 200 habitantes: su clima es templado seco en el da y fro en las noches, con una temperatura media de 19.5C,. Est a 13 Kms. de Huaraz. La principal actividad econmica de este caserio es la agricultura y la ganaderia. la mayora de la poblacin se dedica a la agricultura, producen papa, maz, trigo, cebada, habas, alverjas, chocho, quinua, oca, mashua, alfalfa y avena forrajera. Motivo por el cual la educacin y la buena convivencia familiar queda de lado por parte de sus habitantes. En ganadera, cuentan con ganado vacuno, lanar, cabrno, equinos y cerdos. Tambin cran aves de corral, cuyes, abejas. Siendo la gran mayora de padres de familia agricultores y ganaderos. El entorno socio familiar de los alumnos evidentemente influye directamente en su desempeo escolar, es evidente que la calidad de la enseanza impartida a los estudiantes ha descuidado el

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conocer cul es el entorno familiar y la realidad del caserio de Lloclla, prefiriendo insertar cantidad de conocimientos. A nivel local hemos podido evidenciar, que la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla no ha puesto inters en mejorar variables, como: conflictos matrimoniales, violencia domstica, entre otros. Es el momento de la evaluacin institucional en el que los propios actores recogen informacin, para posteriormente tomar decisiones y actuar de manera informada con el objetivo de avanzar hacia el modelo de institucin que quieren alcanzar. Permite a la institucin tener un diagnstico de s misma, reflexionar, analizar, decidir y actuar sobre la base de datos objetivos y con la participacin de sus diferentes actores. Como toda evaluacin, la autoevaluacin constituye una fotografa del estado de la institucin al momento de recoger la informacin. 1.1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La mayora de los alumnos de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla, proceden de familias con un nivel socio

econmico y cultural muy bajo; cuyas actividades principales de sobrevivencia son la agricultura y la ganadera incipiente. Viven en lugares muy distantes a la Institucin Educativa en referencia, debiendo caminar de una o dos horas diarias para asistir a sus clases. El grupo de alumnos en mencin, adems de las

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caractersticas descritas presentan una marcada falta de inters por el estudio, bajo rendimiento acadmico, son poco participativos, apticos y muestran cansancio y agotamiento permanente, no cumplen con sus tareas escolares, inasisten a clases con mucha frecuencia y al parecer no cuentan con el apoyo necesario de sus padres o apoderados. Por otra parte, al reunirnos con los Padres de Familia y averiguar sobre el tiempo que dedican a sus hijos durante la poca de estudio, se constat que la mayora dejan esta responsabilidad a cargo del colegio e inclusive cuando estn fuera de ella, los hijos hacen su vida casi sin la participacin de los padres. La mayora de los Padres de Familia tienen el tiempo ocupado en actividades de campo, salen de casa muy de madrugada y retornan en la noche, a ello se suma el alto grado de analfabetismo y la poca importancia que le dan a la educacin de sus hijos. Estas situaciones provocaron profunda preocupacin en cada uno de los docentes de esta Institucin Educativa, por lo que decidimos tomar en cuenta como un caso a estudiar. Para lo cual

primeramente delimitamos las posibles causas del bajo rendimiento escolar en esta Institucin Educativa, resaltando ante todo que el proceso educativo como aprendizaje de las personas no solamente se realiza en las aulas, sino tambin en el mismo seno familiar y la sociedad en que vive.

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1.1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA

a) Problema General Existe relacin entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla

b) Problemas Especficos Existe relacin entre la dimensin Relaciones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla? Existe relacin entre la dimensin Estabilidad del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla?

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1.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 1.2.1. OBJETIVO GENERAL Conocer el grado de relacin que existe entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla

OBJETIVOS ESPECFICOS Determinar la relacin de la dimensin Relaciones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla. Determinar la relacin entre la dimensin Estabilidad del

Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla. 1.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN Considerando que el hombre es un ser sociable por naturaleza y la comunicacin es el vehculo para la interaccin con el entorno, herramienta que utilizndola en forma adecuada favorece el desarrollo individual y grupal del individuo. Asimismo, concibiendo que el grupo familiar es el primer ncleo de socializacin del individuo que requiere de especial apoyo para potenciar un grado de comunicacin fluida que ejerza un efecto protector de sus miembros. Entendemos que los padres son los primeros y principales educadores, los docentes se convierten en subsidiarios de la labor comenzada por stos en los hogares. Adems, las actividades

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desarrolladas en el seno familiar tienen gran importancia en la formacin de la personalidad y el xito en el estudio del adolescente y remarcando tambin que, si la estructura y el ambiente familiar no son adecuados y sanos entonces el estudiante recibir una formacin negativa. Estas son las razones, que justifican la importancia de prestar especial atencin a la familia como contexto de desarrollo, pues es sabido que un bajo rendimiento es una seal que no slo nos indica que algo pasa con el proceso de aprendizaje, tambin nos avisa que el nio est atravesando alguna situacin problemtica en otros espacios de su vida. No ir bien en los estudios, no lo podemos reducir exclusivamente a una cuestin de inteligencia o inters personal del nio, problemas de carcter auditivo o visual, el ambiente afectivo y cultural de la familia, el sistema educativo de la escuela, la relacin profesor alumno, la valoracin personal, etc. son factores que pueden estar afectando y causando un acadmico. La realizacin de la presente Investigacin nos permitir conocer a profundidad la problemtica del Bajo Rendimiento Acadmico en los alumnos de esta Institucin Educativa, el cual posibilitar reajustar y plantear polticas de acciones concretas, orientadas a mejorar el rendimiento intelectual de los alumnos de esta Institucin Educativa y otras con caractersticas similares. bajo rendimiento

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1.4. MARCO TERICO REFERENCIAL. Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se buscaron antecedentes en las bibliotecas de las Universidades, Institutos Pedaggicos, pgina Web; a nivel local, regional, nacional e internacional. De las cuales, por relacionarse con el tema o con una de las variables en estudio se tom pertinente describir los siguientes: Segn Fuentes, I. (2003).Tesis Influencia del Clima Afectivo Familiar en el Rendimiento Escolar de los alumnos del 3 y 7 aos de la Escuela

Emilia Romagna de Traigun concluye que; El clima Afectivo Familiar as como la falta de preocupacin de los padres por los deberes escolares de sus hijos(as) influye en el rendimiento escolar. Se acepta la hiptesis de investigacin, dado a que los resultados del anlisis permiten comprobar que en las familias de estos alumnos, se vivencia un clima negativo, por cuanto se experimenta una carencia de afecto, cario y ternura, padres centrados ms en lo negativo y la crtica, familias que no ofrecen seguridad y confianza a sus hijos. Segun Zavala, G. (2001). Tesis El Clima Socio Familiar, su relacin con los Intereses Vocacionales y los Tipos Caracterolgicos de los alumnos del 5to ao de secundaria de los colegios nacionales del Distrito de Rimac. Concluye que: el 53.5 % de los alumnos evaluados expresan que el Clima Socio Familiar que vivencian presenta una estructura inadecuada, caracterizada por la inestabilidad, mientras que ningn alumno del grupo evaluado refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar, el 47.6 %

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comunica que no se sienten apoyados por los miembros de su familia al momento de tomar decisiones o actuar, mientras que el 39.2 % de alumnos evaluados manifiestan vivenciar inadecuados niveles de comunicacin. Segun Zegarra, V. (1999). Tesis Influencia de los Factores Extraescolares relacionados con la familia en el rendimiento escolar de los alumnos del Primero, Segundo y Tercer grado de Educacin Secundaria del C.E. 88034 Pedro Ruiz Gallo de Chimbote Concluye que: Las condiciones de vida no adecuadas de la familia posibilitan que un gran porcentaje de alumnos trabajan para poder ayudarse en sus estudios lo cual afecta su Rendimiento Escolar. Asimismo, mientras mas grande es el tamao del hogar, mayor es el porcentaje de alumnos con rendimiento deficiente. Segun Guerra, E. (1993. Estudi las caractersticas del Clima Social Familiar y su relacin con el Rendimiento Escolar en una muestra de 180 alumnos de ambos sexo pertenecientes a un Colegio estatal del distrito de San Juan de Miraflores. Cuyo resultado fue el siguiente: - Los adolescentes de hogares Cohesionados alcanzan mejor

Rendimiento Escolar que aquellos provenientes de hogares de baja Cohesin. - La mala adaptacin familiar influye negativamente en el Rendimiento Escolar.

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- Los hogares de los alumnos con buen Rendimiento Escolar suelen estimular la expresividad y el actuar libremente, posibilitando la expresin de los sentimientos. - Los adolescentes que provienen de hogares bien organizados muestran una disposicin a rendir bien en el colegio. - El ambiente escolar que estimula una mejor comunicacin ejerce una gran influencia sobre el Rendimiento Escolar de los hijos.

1.5. DEFINICIN CONCEPTUAL Clima Socio Familiar: Caractersticas psicosociales e institucionales de un grupo de personas. Relaciones: Grado de comunicacin y expresin Cohesin: Grado en los que miembros de un grupo estn compenetrados entre s. Expresividad: Forma de actuar libremente. Conflictos: Expresin libre y abierta de la clera y agresividad. Desarrollo: Procesos de avance o crecimiento Autonoma: Grado de seguridad e independencia de las personas Actuacin: Grado en el que las actividades se orientan a la accin. Intelectual: Moral: Importancia que se les da a las prcticas y valores Estabilidad: Estructura y organizacin de las personas. Organizacin: Estructura y planificacin de actividades y responsabilidades.

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Control: Reglas y procedimientos establecidos. Rendimiento acadmico: Nivel de eficacia de los estudiantes.

1.6. HIPTESIS1.6.1.HIPTESIS GENERAL

Hi. Existe relacin significativa entre las dimensiones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la I.E. Virgen del Carmen de Lloclla. Ho. No existe relacin significativa entre las dimensiones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la I.E. Virgen del Carmen de Lloclla1.6.2.HIPTESIS ESPECFICAS

H1: Existe relacin significativa entre la dimensin Relaciones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla H2: Existe relacin significativa entre la dimensin Desarrollo del Clima socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla H3. Existe relacin significativa entre la dimensin Estabilidad del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los

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estudiantes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen de Lloclla

1.6.3.CLASIFICACIN DE VARIABLES

Variable 1:

Clima Socio Familiar.

Describe las caractersticas psicosociales e institucionales de un determinado grupo de personas, asentado sobre un ambiente, lo que establece un paralelismo entre la personalidad del individuo y el ambiente donde vive. Variable 2: Rendimiento Acadmico.

El rendimiento Acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, como una congruencia entre la respuesta solicitada y la capacidad de aprendizaje propuesto. Sin embargo, en el rendimiento acadmico, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc.1.6.4.OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variables

Aspectos o Dimensiones Relaciones (RR) -

Indicadores Cohesin Expresividad. Conflictos

Clima Socio Familiar

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Desarrollo (DS)

Autonoma. Actuacin Intelectual Cultural Moralidad Religiosa Organizacin Control.

Estabilidad (EST)

Comunicacin Rendimiento Acadmico

Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos. Actitud ante el rea. Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas. Actitud ante el rea. Construccin de la autonoma Personal. Relaciones interpersonales. Actitud ante el rea.

Matemtica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Variable 1: Clima Socio Familiar Es una variable de tipo cuantitativo, representada por las calificaciones obtenidas en la Escala de Clima Socio Familiar de R.H. Moos y E. J. Trickett; la cual considera tres dimensiones con sus respectivas reas o subescalas de evaluacin:

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Relaciones (RR) : Cohesin Expresividad Conflictos Desarrollo (DS) : Autonoma Actuacin Intelectual Cultural Moralidad Religioso. Estabilidad (ES) : Organizacin, y Control. Variable 2 : Rendimiento Acadmico.

Representa el nivel de eficacia de los estudiantes en las diversas reas curriculares. Esta variable viene a constituir un producto o logro de resultados, pudiendo ser buenos o deficientes el cual se expresa mediante un calificativo basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas variarn de 0 a 20 puntos.

1.7. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1.7.1. Tipo de Estudio El tipo de estudio aplicado en nuestra investigacin es Descriptivo Correlacional. Dado a que tenemos el conocimiento pleno de esta problemtica, y para demostrar la relacin o correlacin entre las variables intervinientes evaluamos cada una de ellas, por supuesto

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luego de haber realizado la descripcin de las caractersticas reales de la poblacin en estudio. 1.7.2. Mtodos a utilizar Teniendo en cuenta el tipo y diseo de nuestra investigacin y las caractersticas de las variables en estudio, se utiliz el enfoque mixto Cualitativo y Cuantitativo. Que segn Grinnell (1997) citado por Hernandez, R. (2003), estos enfoques utilizan las cinco fases fundamentales de una investigacin relacionadas entre si, estas son: a) Llevan a cabo la observacin y la evaluacin de fenmenos. b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y la evaluacin realizada. c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del anlisis. e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para establecer modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones e ideas.

1.7.3. Diseos de Investigacin Es la estrategia que desarrollamos en la presente investigacin con la finalidad de obtener la informacin que nos propusimos

alcanzar. Teniendo en cuenta las caractersticas de las variables en

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estudio desarrollamos una investigacin No Experimental de tipo Transversal Correlacional, porque los datos se recolectaron en un solo espacio y tiempo, con el propsito de describir y analizar las variables en el momento dado. Las variables intervinientes se

interrelacionan bajo el siguiente esquema: M

Ox M =

r

Oy

Representa la muestra de estudio

Ox = Representa los datos de las dimensiones del Clima Familiar. Oy = Representa los datos del Rendimiento Acadmico obtenido por los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. r = Indica el grado de correlacin entre ambas variables.

1.7.4. Descripcin del rea de estudios a) Poblacin Nuestro estudio estuvo dirigido a una poblacin de 150 alumnos de ambos sexos de la Educacin Secundaria de menores de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. b) Muestra

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La muestra en la presente investigacin fue de 33 alumnos de ambos sexos del Primer Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. Dicha muestra ha sido elegida mediante una seleccin directa no Probabilstica debido a que, tanto los elementos de la Poblacin como de la Muestra en estudio tienen similares caractersticas.

1.8. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 1.8.1. Tcnicas De acuerdo a las caractersticas de nuestra investigacin y los enfoques desarrollados; las tcnicas que utilizamos para la recoleccin de los datos son los siguientes: - Encuesta, denominada Cuestionario del Test de Moos, sirvi para medir el Clima Socio Familiar de los alumnos de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. - Anlisis de Actas de Evaluacin; esta tcnica permiti obtener datos a cerca de los calificativos del Rendimiento Acadmico de los alumnos que constituyen la muestra del presente estudio, correspondiente al 2010. 1.8.2. Instrumentos Entendiendo que todo instrumento de recoleccin de datos debe reunir dos requisitos esenciales; de confiabilidad y validez. En

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nuestra investigacin instrumentos:

elaboramos y aplicamos los siguientes

A) Para la Variable: Clima Socio Familiar Ficha Tcnica Nombre del Instrumento : Autores Estandarizacin : Escala del Clima Socio Familiar R.H. Moos. y E.J. Trickett

: Ana Alegre Haro Yahel Quiroz Meja - Recuay - 2010

Administracin Tiempo Aplicacin Significacin

: : :

Individual. 60 minutos. Evala las caractersticas socio ambientales y las

relaciones personales en la familia. Dimensiones que Evala a) RELACIONES mide el grado de comunicacin y libre expresin al interior de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza, integrada por las siguientes reas: - COHESIN (CO): Mide el grado en el que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s.

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- EXPRESIVIDAD (EX): Explora el grado en el que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a expresar directamente sus sentimientos. - CONFLICTOS (CT): Grado en el que se expresan libre y abiertamente la clera, agresividad y conflicto entre los miembros de la familia. b) DESARROLLO; evala la importancia que tiene dentro de la familia, ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en comn. Esta dimensin est integrada por las siguientes reas: - AUTONOMA (AU): Grado en el que los miembros de la familia estn seguros de s mismos, son

independientes y toman sus propias decisiones. - ACTUACIN (AC): Grado en el que las actividades (tales como el Colegio o el Trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la accin-competencia. - INTELECTUAL - CULTURAL: Grado de inters en las actividades de tipo Poltico, Intelectual, Cultural y Social. - MORALIDAD - RELIGIOSIDAD: Importancia que se le da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso.

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c) ESTABILIDAD,

proporciona

informacin

sobre

la

estructura y organizacin de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros, integrada por las reas: - ORGANIZACIN (OR): Importancia que se le da en el hogar a una clara organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia. - CONTROL (CN): Grado en el que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos. Escala valorativa

ESCALA VALORATIVA DEL CLIMA SOCIO FAMILIAR 55 a ms 0 54 DIMENSIONES 19 30 RELACIONES 0 18 25 40 DESARROLLO ESTABILIDAD 0 24 13 20 0 12

Adecuado Inadecuado Adecuado Inadecuado Adecuado Inadecuado Adecuado Inadecuado

Confiabilidad: Se aplicar el alfa () de Cronbach:

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A partir de las varianzas, el alfa de Cronbach se calcula as:

Donde:

es la varianza del tem i, es la varianza de la suma de todos los tems y K es el nmero de preguntas o tems.

Para la estandarizacin del presente instrumento se us el coeficiente de Alfa de Cronbach cuya Consistencia Interna de los coeficientes de confiabilidad van de 0 a 1, donde: 0 significa confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. En nuestro caso la estandarizacin result con Alfa = 0,9977 que significa confiabilidad alta. B) Para la Variable: Evaluacin) Ficha Tcnica Nombre del Instrumento: Escala valorativa de Rendimiento Acadmico en Educacin Bsica Regular. Rendimiento Acadmico (Actas de

Autor Educacin del Per

: Ministerio de

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Estandarizacin Administracin reas que Evala:

: Ministerio de Educacin - 2005 : Individual.

a) COMUNICACIN: comprende las capacidades - Expresin y comprensin oral: Mide el grado de desarrollo de capacidades para el dilogo y la exposicin del alumno. - Comprensin de textos: Mide en el alumno el grado de lectura y comprensin de textos relacionados con su comunidad. - Produccin de textos: Mide el grado de la expresin escrita u otros cdigos con los que se comunican,

piensan y sienten los alumnos. b) MATEMTICA: Comprende las siguientes capacidades. - Razonamiento y demostracin: Mide la capacidad de razonamiento matemtico. - Comunicacin matemtica: Mide la capacidad de expresar, compartir y aclarar las ideas de los alumnos. - Resolucin de problemas: Mide la capacidad de resolver problemas y el desarrollo de capacidades. c) PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: Evala las capacidades de :

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- Construccin de la autonoma:

Evala

las

caractersticas y atributos personales de los adolescentes. - Relaciones interpersonales: Evala el establecimiento de vnculos y formas de participacin en los grupos a los que pertenece. Modalidades del Examen A partir de los 12 aos en adelante, aplicar los criterios de evaluacin (puede ser individual o colectiva) calificndose de acuerdo al sistema vigesimal, lo cual brindar la informacin pertinente que servir para el anlisis final de los resultados. Segn el Ministerio de Educacin (2005), El sistema de evaluacin de los estudiantes del nivel secundaria de

educacin bsica regular es vigesimal (de 0 a 20) segn la Directiva VMGP de Evaluacin de los Aprendizajes N 0042005-ED aprobada por R.M. N 0234-2005-ED. Y su modificatoria aprobada por R.M. N 0387-2005 -ED que complementa y modifica los numerales 6.3.3 de los resultados y 6.3.5 de los Requisitos de Promocin, Repitencia y Recuperacin, basado en el Decreto Supremo N 013 -2004ED reglamento de Educacin Bsica Regular. Para lo cual adecuamos la siguiente tabla valorativa.

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Escala valorativa

ESCALA VALORATIVA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 15 20 11 - 14 0 - 10 Alto Bajo Deficiente

1.9. TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS Y PRUEBA DE HIPTESIS Una vez recolectado los datos de nuestra investigacin, procedimos a realizar el anlisis correspondiente, mediante la aplicacin de los fundamentos de la Estadstica descriptiva; en la que utilizamos la Chi cuadrada ( X2 ) con la finalidad de establecer si existe o no la relacin o correlacin entre las variables en estudio.2 = (0 E ) 2 E

Donde;

significa sumatoria

0 es la frecuencia observada en cada celda E es la frecuencia esperada en cada celda. La interpretacin de esta prueba, proviene de la distribucin muestral denominada X2, donde los resultados obtenidos en la muestra estn

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Gl = (r 1)(c 1)

identificados por los grados de libertad, el cual se halla mediante la siguiente frmula:

Donde; r es el nmero de renglones del cuadro de contingencia c es el nmero de columnas del cuadro de contingencia.

CAPTULO II MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACIN 2.1. LA FAMILIA: Definiciones Sebastin E. (1999) La familia es un ncleo compuesto por personas unidas por parentesco o relaciones de afecto. Cada sociedad va a tener un tipo de organizacin familiar pero algo muy importante es que en la familia las personas que conforman ese grupo van a tener relaciones de parentesco y afectivas.

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Adems en este grupo familiar se transmiten los valores de la sociedad en la que se vive y por lo tanto es reproductora del sistema social hegemnico de una poca y sociedad determinada. La familia es un grupo social que est unido por relaciones de parentesco, tanto por va sangunea como por relaciones afectivas. Estos grupos familiares van a reproducir formas, valores sociales y culturales que estn instalados en una sociedad. Segn la Organizacin de las Naciones Unidas (1994). La familia es una entidad universal que se manifiestan de muy diversas maneras y con distintas funciones. El concepto del papel de la familia vara segn las sociedades y las culturas. No existe una imagen nica o una definicin universalmente aplicable ya que sus formas varan de una regin a otra y a travs de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales, polticos y econmicos. Escardo, F. (1964) Sostiene que, la Familia es una entidad basada en la unin biolgica de una pareja que se consuma con los hijos y que constituye un grupo primario en el que cada miembro tiene funciones claramente definidas. Cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e intereses culturales. Sloninsky, T. (1962) Sostiene que, la familia es un organismo que tiene su unidad funcional; como tal, est en relacin de parentesco, de vecindad y de sociabilidad, creando entre ellas influencias e interacciones mutuas. La

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estructura interna de la familia determina la formacin y grado de madurez de sus miembros. Benites, L. (1997) sostiene que, la familia sigue siendo considerada como la estructura bsica de la sociedad, cuyas funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. De stas; la ms importante, es aquella de servir como agente socializador que permite proveer condiciones y experiencias vitales que facilitan el ptimo desarrollo bio-psico-social de los hijos. A partir del conjunto de definiciones anteriores, conceptualizaremos a la familia como el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con otras, que comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones, costumbres, valores, mitos y creencias. Cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Es una unidad activa, flexible y creadora, es una institucin que resiste y acta cuando lo considera necesario. 2.1.1. Tipos de Familia PALACIOS, J. (2002) a) La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar bsica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia.

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b) La familia extensa o consangunea: se compone de ms de una unidad nuclear, se extiende mas all de dos generaciones y esta basada en los vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos polticos y a los nietos. c) La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cnyuges. d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

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e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos se niegan a la relacin de pareja pero no a la paternidad y maternidad. Las Naciones Unidas (1994) define los siguientes tipos de familias: Familia nuclear; integrada por padres e hijos. Familias uniparentales o monoparentales; formada tras el fallecimiento de uno de los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos. Familias polgamas; en las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos frecuencia, una mujer se casa con varios hombres. Familias compuestas; habitualmente incluye tres generaciones: abuelos, padres e hijos que viven juntos. Familias extensas; adems de tres generaciones, otros parientes tales como: tos, tas, primos o sobrinos viven en el mismo hogar. Familia reorganizada; que viven con otros matrimonios o cohabitan con personas que tuvieron hijos con otras parejas.

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-

Familias inmigrantes; compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.

-

Familias apartadas; aquellas en las que existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros.

-

Familias enredadas; son familias de padres predominantemente autoritarios.

2.1.2. Funciones de la Familia La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relacin directa con la preservacin de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las funciones de la familia son : - Funcin biolgica: se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer, adems de la reproduccin humana. - Funcin educativa: tempranamente se socializa a los nios en cuanto a hbitos, sentimientos, valores, conductas, etc. - Funcin econmica: se satisfacen las necesidades bsicas, como el alimento, techo, salud, ropa. - Funcin solidaria: se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo y la ayuda al prjimo. - Funcin protectora: se da seguridad y cuidados a los nios, los invlidos y los ancianos.

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Romero, S. (1997) sostiene que todas las personas, especialmente los nios, necesitan que los responsables de la familia cumplan ciertas funciones. Dado a que cada persona tiene necesidades particulares, las mismas que deben ser satisfechas y que son muy importantes para su calidad de vida. Manifiesta adems que, la familia es el primer lugar en donde el nio aprende a satisfacer esas necesidades que en el futuro le servirn de apoyo para integrarse a un medio y a su comunidad. Una de las funciones ms importantes de la familia es en este sentido satisfacer las necesidades de sus miembros. Adems de esta funcin fundamental, la familia cumple otras funciones, entre las que podemos destacar: La funcin biolgica; se cumple cuando una familia da alimento, calor y subsistencia. La funcin econmica; se cumple cuando una familia entrega la posibilidad de tener vestuario, educacin y salud. La funcin educativa; tiene que ver con la transmisin de hbitos y conductas que permiten que la persona se eduque en las normas bsicas de convivencia y as pueda, posteriormente, ingresar a la sociedad. La funcin psicolgica; ayuda a las personas a desarrollar sus afectos, su propia imagen y su manera de ser.

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-

La funcin afectiva; hace que las personas se sientan queridas apreciadas, apoyadas, protegidas y seguras.

-

La funcin social; prepara a las personas para relacionarse, convivir enfrentar situaciones distintas, ayudarse unos con otros, competir negociar y aprender a relacionarse con el poder.

-

La funcin tica y moral; transmite los valores necesarios para vivir y desarrollarse en armona con los dems.

2.2.

CLIMA SOCIO FAMILIAR

2.2.1. Teora del Clima Socio Familiar de Moos.Kemper, S. (2000) sostiene que el Clima Socio Familiar que es un concepto y cuya operacionalizacin resulta difcil de universalizar, pretende describir las caractersticas psicolgicas e institucionales de un determinado grupo humano situado sobre un ambiente. Citando a Moos, R. (1974), manifiesta que para estudiar o evaluar el Clima Socio Familiar, son tres las dimensiones o atributos afectivos que hay que tener en cuenta, para lo cual ha elaborado diversas escalas de Clima Socio Familiar aplicables a diferentes tipos de ambiente, como es el caso de la Escala del Clima Social en la Familia. En ella se trata sobre las interrelaciones que se dan entre los miembros de la familia donde se cumplen las funciones de

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comunicacin, interaccin, etc. El desarrollo personal puede ser fomentado por la vida en comn, as como la organizacin y el grado de control que se ejercen unos miembros sobre otros. Cuyas caractersticas son: RELACIONES.Es la dimensin que evala el grado de

comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Est integrado por 3 subescalas: cohesin, expresividad y conflicto. Cohesin; mide el grado en el que los miembros del grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s. Expresividad; explora el grado en el que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar libremente y a expresar directamente sus sentimientos. Conflictos; grado en el que se expresan libre y abiertamente la clera agresividad y conflicto entre los miembros de la familia. DESARROLLO.- Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser permitidos o no por la vida en comn. Esta dimensin comprende las subescalas de autonoma, actuacin, intelectual-cultural y moralidad religiosidad.

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-

Autonoma; grado en el que los miembros de la familia estn seguros de s mismos, son independientes y toman sus propias decisiones.

-

Actuacin; grado en el que las actividades, tales como el colegio o el trabajo se enmarcan en una estructura orientada a la accin-competencia.

-

Intelectual Cultural; grado de inters en las

en las

actividades de tipo poltico, intelectual, cultural y social. Moralidad Religiosidad; importancia que se le da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso. ESTABILIDAD.- Proporciona informaciones sobre la estructura y organizacin de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros. Lo forman dos sub-escalas: organizacin y control. Organizacin; importancia que se le da en el hogar a una clara organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia. Control; grado en el que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos. 2.3. RENDIMIENTO ACADEMICO 2.3.1. Definiciones. LINARES V. y PORTUGAR H. (2001)

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El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos. No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la evaluacin tiene que ser una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos. El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso enseanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formacin. El rendimiento educativo sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad,

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del profesor y del rendimiento enseanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar entre otros. En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la accin educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan implicados los hbitos, destrezas, habilidades, etc. Tawab, S. (1997) El rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento escolar, son definidos por la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa de la siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de xito en la escuela, en el trabajo, etc", al hablar de rendimiento en la escuela, nos referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del rendimiento acadmico se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un lado, y la educacin (es decir; la perfeccin intelectual y moral lograda por stos) de

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otro", "al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una teora que considera que el rendimiento escolar se debe predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es que ni si quiera en el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el nico factor", al analizarse el rendimiento acadmico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad y el ambiente escolar" Pizarro, R. (1985) sostiene que el Rendimiento Acadmico es entendido como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El mismo autor, desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos preestablecidos. Este tipo de rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes Carrasco,J.(1985). Kaczynska, M. (1986) afirma que el Rendimiento Acadmico es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del

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maestro, de los padres y de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos. Novez, M. (1986) sostiene que el Rendimiento Acadmico es el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, los factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin. Chadwick, C. (1979) define el Rendimiento Escolar como la expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de los casos) evaluador del nivel alcanzado. Resumiendo; desde nuestro punto de vista, Rendimiento Escolar es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el Rendimiento Escolar se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el rendimiento acadmico intervienen muchas otras

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variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivacin, etc. 2.3.2. Tipos de Rendimiento Educativo 1. Rendimiento Individual Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas, habilidades, actitudes,

aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende: Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno.

o

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o

Rendimiento especfico: Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.

2) Rendimiento Social La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la accin educativa. 2.3.3. Factores y Caractersticas del Rendimiento Acadmico Garca, O. (1991) despus de realizar un anlisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento acadmico, concluye que hay un doble punto de vista, esttico y dinmico, que ataen al sujeto

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de la educacin como ser social. En general, el rendimiento acadmico es caracterizado del siguiente modo: a) El Rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. b) En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento. c) El Rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin. d) El Rendimiento es un medio y no un fin en s mismo. Asimismo, Castillo, C. y Novoa, D. (1996), sostienen que los factores que influyen en el rendimiento escolar son: El acadmico, familiar, individual y social. 2.3.4. El Rendimiento Acadmico en el Per. (Fernndez, H.1993; citado por Aliaga, J.1998); sostiene que las calificaciones escolares son el resultado de los exmenes o de la evaluacin continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los Rendimientos Acadmicos es una tarea compleja que exige del docente obrar con la mxima objetividad y precisin.

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Miljanovich, M. (2000). En relacin al Rendimiento Acadmico, manifiesta que ste es un sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin del logro de aprendizaje, el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje deficiente. Para lo cual elabor la siguiente tabla de categorizacin: Tabla de Categorizacin del Rendimiento Escolar NOTAS 15 20 11 14 10 0 VALORACION Aprendizaje Bien Logrado Aprendizaje Regularmente Logrado Aprendizaje Deficiente

Fuente: Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Bsica y Regular (DIGEBARE): Gua de Evaluacin del Educando. Lima, 1980.

Segn el Ministerio de Educacin (2005), El sistema de evaluacin de los estudiantes del nivel secundaria de educacin bsica regular es vigesimal (de 0 a 20) segn la Directiva de Evaluacin de los aprendizajes N 004 2005 ED, aprobada por R.M. N 0234 2005 ED y su modificatoria aprobada por R.M N 0387 2005 ED que complementa y modifica los numerales 6.3.3 de los resultados y 6.3.5 de los Requisitos de Promocin, Repitencia y Recuperacin Desde nuestro punto de vista; basndonos en las normas de evaluacin del Ministerio de Educacin del Per y el aporte de Miljanovich optamos hacer uso de la Tabla en referencia, mediante

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el cual categorizamos el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes.

CAPTULO III RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 3.1. DESCRIPCION DEL TRABAJO DE CAMPO Presentacin de datos estadsticos TABLA N 1: Consolidado de datos Estadsticos TABLA N 2: Clima Socio Familiar de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. TABLA N 3: Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

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TABLA N 4: Relacin entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los Estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. TABLA N 5: Relacin entre la dimensin Relaciones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. TABLA N 6: Relacin entre la dimensin Desarrollo del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. TABLA N 7: Relacin entre la dimensin Estabilidad del Clima Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. TABLA N 01 : Consolidado de Datos Estadsticos ALUMNOS N ORD SEXO M 1 M 2 H 3 M 4 M 5 M 6 H 7 CLIMA SOCIAL FAMILIAR RR 17 17 17 15 16 15 16 DS EST SUMAT CONDIC 22 08 47 INADEC 18 09 44 INADEC 22 11 50 INADEC 15 07 37 INADEC 10 05 31 INADEC 15 19 49 INADEC 14 12 42 INADEC RENDIMIENTO ESCOLAR MAT COM PFRH PROM CONDIC 15 14 12 14 BAJO 10 10 08 09 BAJO 10 10 11 10 BAJO 17 14 14 15 ALTO 14 11 12 12 BAJO 10 10 09 10 BAJO 15 14 13 14 BAJO

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8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Fuente:

17 22 11 50 14 13 INADEC 18 23 12 53 10 09 INADEC 15 15 11 41 11 12 INADEC 13 12 10 35 09 10 INADEC 15 20 11 46 14 13 INADEC 24 22 15 61 19 16 ADEC 16 24 07 47 15 12 INADEC 24 24 14 62 14 12 ADEC 16 22 12 50 11 10 INADEC 18 24 12 54 14 13 INADEC 14 19 11 44 14 14 INADEC 16 16 11 43 13 13 INADEC 18 22 10 50 09 10 INADEC 24 22 12 58 19 16 ADEC 16 19 12 47 09 08 INADEC 17 24 11 52 14 14 INADEC 15 24 11 50 09 09 INADEC 16 22 11 49 14 11 INADEC 17 24 11 52 10 10 INADEC 24 22 14 60 17 15 ADEC 22 21 14 57 16 15 ADEC 17 22 10 49 13 11 INADEC 18 21 11 50 10 10 INADEC 17 20 13 50 15 13 INADEC 19 19 15 53 12 10 INADEC 18 17 12 47 10 10 INADEC - Cuestionario del Test de Moos. - Acta Oficial de Evaluacin del Educando 2010 Descripcin:

M H H H M M M H H M H M H H H M H M H H M M M M H M

14 08 11 07 14 15 11 10 09 12 11 12 07 14 07 14 10 11 10 13 15 13 13 13 10 11

14 09 11 09 14 17 13 12 10 13 13 13 09 16 08 14 09 12 10 15 15 12 11 14 11 10

BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO ALTO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO ALTO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO ALTO ALTO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO

En el presente cuadro, resultado de los datos estadsticos de las variables en estudio Clima Socio Familiar y Rendimiento Acadmico, de los 33 estudiantes estudiado en la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay, se obtuvo que 28 alumnos tienen el Clima Socio Familiar Inadecuado, de los cuales 27 alumnos muestran un Rendimiento Acadmico Bajo, 01 tiene rendimiento alto. 11 alumnos tienen rendimiento acadmico deficiente. En tanto que de los 5 alumnos que tienen el Clima Socio

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Familiar Adecuado, uno de ellos tiene el Rendimiento Acadmico Bajo y cuatro tiene el Rendimiento Acadmico Alto.

TABLA N 02

Clima Socio Familiar de los alumnos de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

Clima Socio Familiar Adecuado Inadecuado Total

Fi 05 28 33

hi% 15,16 84,84 100,00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico Descripcin:

Del anlisis de la presente tabla, se desprende que el 84,84 % de la poblacin encuestada se ubica en la categora Inadecuada en el Clima social familiar, en contraposicin al 15,16 % que refleja un adecuado Clima Social Familiar.

TABLA N 03

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Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

Rendimiento Acadmico Alto Bajo Deficiente Total

Fi 05 17 11 33

hi% 15,15 51,52 33,33 100,00

Fuente: Cuadro consolidado de datos estadstico

Descripcin:

En la tabla N 03 se muestra que el nivel de Rendimiento Acadmico alcanzado por la poblacin encuestada es; el 33,33 % se ubica en el nivel deficiente, mientras que el 51.52 % se halla en el nivel Bajo y el 15,15% se halla en el nivel Alto. TABLA N 04 Relacin entre Clima Socio Familiar y Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

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Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico

Descripcin: La tabla N 04 nos muestra que; un 48,48 % de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez tienen el Clima Socio Familiar Inadecuado con un Rendimiento Acadmico Bajo, mientras que un 3,03% tienen el Clima Socio Familiar Adecuado con el Rendimiento Acadmico Bajo. RENDIMIENTO ACADEMICO Clima Socio Familiar fi Adecuado Inadecuado TOTAL 0 11 11 Deficiente hi% 0.00 33.33 33.33 fi 1 16 17 Bajo hi% 3.03 48.4 8 51.5 2 fi 4 1 5 Alto hi% 12.12 3.03 15.15 Fi 5 28 33 TOTAL hi 15.15 84.85 100.00

TABLA N 05

Relacin entre la dimensin Relaciones del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

Relaciones del

RENDIMIENTO ACADEMICO Deficiente Bajo Alto

TOTAL

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Clima Socio Familiar Adecuado Inadecuado TOTAL fi 0 11 11 hi% 0.00 33.33 33.33 fi 2 15 17 hi% 6.06 45.45 51.52 fi 4 1 5 hi% 12.12 3.03 15.15 Fi 6 27 33 hi 18.18 81.82 100.00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico Descripcin: Hay un 45,45 % de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay que su Clima Socio Familiar en cuanto a (RELACIONES) es Inadecuado y su Rendimiento Acadmico es bajo.

TABLA N 06 Relacin entre la dimensin Desarrollo del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. RENDIMIENTO ACADEMICO Desarrollo del Clima Socio Familiar Adecuado Inadecuado TOTAL fi 0 11 11 Deficiente hi% 0.00 33.33 33,33 fi 0 17 17 Bajo hi% 0.00 51.51 51,51 Alt o fi hi% 0 0.00 5 15,16 5 15,16 Fi 0 33 33 TOTAL hi 0.00 100.00 100.00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico Descripcin:

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El 100 % de los Alumnos de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay su Clima Socio Familiar en cuanto a (DESARROLLO) es

Inadecuado, de los cuales: el 51.51 % tienen el Rendimiento Acadmico Bajo, el 33,33 % de ellos tienen el rendimiento Acadmico Deficiente y el otro 15,16 % tienen un Alto Rendimiento Acadmico.

TABLA N 07

Relacin entre la dimensin Estabilidad del Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay.

Estabilidad del Clima Socio Familiar Adecuado Inadecuado TOTAL fi 0 11 11

Deficiente hi% 0.00 33.33 33.33 fi 4 13 17

Bajo hi% 12.12 39.39 51.52 fi 3 2 5

Alto hi% 9.09 6.06 15.15 Fi 7 26 33

TOTAL hi 21.21 78.79 100.00

Fuente: Cuadro consolidado de Datos estadstico Descripcin:

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Hay un 39,39% de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay que su Clima Socio Familiar en cuanto a (ESTABILIDAD) es Inadecuado y su Rendimiento Acadmico es Bajo.

4.1.2

Comprobacin de las hiptesis

CUADRO N 01

Prueba de hiptesis de la relacin significativa entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico.

Hiptesis : H1: Existe relacin significativa entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. Ho: No existe relacin significativa entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa Javier Heraud Prez de Recuay. Valor Chi cuadrado Valor Chi P calculado cuadrado tabular 14,50 Conclusin Existe relacin significativa entre el Clima Socio Familiar y el Rendimiento Acadmico. Fuente: Anlisis Estadstico NIVEL DE SIGNIFICANCIA: = 0,05 ESTADSTICA DE PRUEBA:x2 C

Decisin Rechazo Ho

5,99

P