Upload
aminamd
View
249
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
1/68
MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGUASAAN
MEMBACA SUKU KATA TERBUKA TERTUTUP
MENGGUNAKAN KAEDAH BESTARI MAT.
PELAJARAN JAWI TAHUN 2
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid yang lemah
dalam pembacaan jawi. Peserta kajian terdiri daripada enam orang murid
Tahun 2 Gemilang kumpulan sederhana. Melalui pra ujian, dan
pemerhatian, jelaslah murid-murid ini mengalami masalah-masalah
tersebut dan ianya menguatkan semangat saya untuk mencari jalan
penyelesaian bagi mengatasi masalah itu. leh yang demikian,kajian
tindakan ini dijalankan dengan tujuan mencari pendekatan terbaik
menggunakan !ormula yang paling mudah bagi membantu murid
membaca dengan menggunakan kaedah permainan "estari Mat, dan kad
suku kata jawi. #apatan kajian ini menunjukkan murid-murid yang selama
ini tidak tahu membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi mampu
melakukannya dengan penuh keyakinan. Perubahan sikap kurang
berminat, malas, kurang tumpuan dan tidak yakin kepada kemampuan diri
dapat diatasi dengan baik sekali. #apat dirumuskan, kemahiran murid
dapat ditingkatkan sekiranya kita mampu menggunakan kaedah yang
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
2/68
sesuai dengan tahap mereka. $malan penyelidikan untuk mencari
pendekatan terbaik dalam pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja
dapat mengatasi masalah pembelajaran murid malah menggilap kreati%iti
dan ino%asi guru. "ahkan ianya turut membantu mengubah
amalan pengajaran saya dan seterusnya membantu mengubah persepsi
murid bahawa mata pelajaran jawi bukanlah satu mata pelajaran yang
sukar. &ntuk cadangan kajian lanjutan, saya mencadangkan agar kaedah
ini dapat diperluaskan dengan cara menggunakan si!ir jawi, serta jadual
kelompok huru! jawi ini untuk menyambung huru!-huru! jawi menjadi
perkataan yang lengkap agar murid tidak terlalu bosan dan mampu
menarik perhatian mereka.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
3/68
ABSTRACT
T his study aims to help pupils who are weak in reading Jawi. Participants
consisted of six students in 2 Gemilang who are in medium proficiency
level. Through the pre-test and observation it is clear that the pupils have
experienced this problem and it has lifted my spirits to find a solution for
this problem. Therefore an action research was conducted in order to find
the best approach to use the simplest formula to help the students to read
by using the !estari "at and card games syllabic script. The study shows
that the pupils who do not know to read open and close syllable are able
to do so with confidence after implementing this method. #ther problems
such as less interest la$iness lack of focus and does not believe in self-
sufficiency can be overcome as well. %n short the pupils& skills can be
improved if we can use the best method accordance to their level. The
practice of research not only can solve the pupils& learning problem but
also to polish the teacher&s innovation and creativity. This practice even
helped to change my teaching practices and thus change the perception of
the pupils that learning Jawi is not a difficult sub'ect. (or the second
cycle % would suggest this method can be expanded by using tables of
Jawi and Jawi clustered table in order to connect letters to form words so
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
4/68
that the pupils do not get bored and able to attract their attention.
PENGESAHAN PENYELIA
'(aya akui bahawa saya telah membaca penulisan ilmiah ini dan pada
pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk
tujuan penganugerahan
)ja*ah (arjana Muda Pendidikan dengan Kepujian
+ Pendidikan )slam (ekolah endah
Tandatangan / 0000000000000000.
00
1ama Pensyarah Penyelia/ &sta* $srar "in (idon
Tarikh/
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
5/68
'(aya akui bahawa penulisan kajian ilmiah ini adalah hasil kerja saya
sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya
nyatakan sumbernya
Tandatangan / 0000000000.00
1ama penulis/ ROZILAWATI BINTI ENDUT
Tarikh/
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
6/68
DEDIKASI
)has buat keluarga tercinta
*uamiku
+minudin bin "d ,uh
+nak-anakku
"uhammad %smad (irdaus
+bdul akim
+dib "ukhlis
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
7/68
arapanku
*emoga kita men'adi insan yang diredhai +llah
*emoga kita dilimpahi kasih sayang dan kesihatan berpan'angan
*emoga diberi keberkatan serta kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat
Terima kasih yang tidak terhingga di atas sokongan dan men'adi sumber
inspirasiku selama ini.
PENGHARGAAN
"ersyukur saya kehadrat $llah s.w.t kerana limpah dan kurnia1ya, maka
saya dapat menyiapkan tugasan yang telah diberikan kepada saya dalam
masa yang ditetapkan.
(aya juga ingin merakamkan ucapan jutaan terima kasih kepada
Pensyarah Penyelia )nstitut Pendidikan Tun ussien n iaitu &sta* M.
$srar " (idon kerana kesudian beliau memberi tunjuk ajar, nasihat, dan
bantuan kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini dalam masa yang telah
ditetapkan serta dapat menepati kehendak soalan. 3asa tuan akan tetap
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
8/68
saya kenang buat selama-lamanya.Terima kasih sekali lagi kepada &sta*
$srar " (idon. &capan terima kasih juga untuk rakan-rakan kumpulan
penyelidikan Tindakan yang sudi berkongsi kepayahan dan memberikan
kerjasama serta tunjuk ajar dan pendapat kepada saya yang tidak terhingga
sehingga siapnya tugasan ini dengan jayanya. $khirnya,terhasillah tugasan
ini yang mungkin boleh menjadi panduan bagi golongan pendidik untuk
mengajar pelajaran jawi khususnya dalam membaca suku kata terbuka
tertutup.
$khir kata, setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih
yang tidak terhingga. kepada semua anggota keluarga yang sangat
maemahami serta sentiasa mendoakan kejayaan saya, terima kasih atas
dorongan yang diberikan serta keprihatinan yang telah dicurahkan. Terima
kasih atas segala-galanya, hanya Tuhan juga yang mampu membalasnya.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
9/68
(enarai jadual
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
10/68
(enarai rajah
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
11/68
(enarai lampiran
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
12/68
1.0 PENDAHULUAN
4.4. Pendahuluan
#alam menghadapi ala! baru dan merealisasikan 5alsa!ah Pendidikan
1egara, guru seharusnya sentiasa ingat tentang matlamat melahirkan
pelajar yang seimbang serta harmonis. #alam hal ini, tujuan pendidikan di
Malaysia juga adalah untuk menerapkan nilai moral dan rohani ke arah
pembentukan indi%idu yang menyeluruh. leh itu, guru perlu melibatkan
murid secara akti! dan memainkan peranan penting dalam semua akti%iti
sekolah ke arah melahirkan modal insan cemerlang yang menjadi aspirasi
1egara.
&ntuk merealisasikan objekti! tersebut, sewajarnyalah guru bergerak
cergas dalam mencari maklumat dan menyelesaikan masalah sewaktu
P6P dengan mengadakan kajian tindakan .(emoga dengan kajian tindakan
ini hala tuju pendidikan ke arah mencapai kegemilangan pendidikan
bertara! dunia dapat dijayakan.
4.2 Refleksi pen!"!#!n $!n pe%&el!"!#!n '!n l!l(
Ketika pengkaji mengajar pelajaran jawi, pengkaji telah
mempamirkan carta perkataan suku kata terbuka dan tertutup di papan
putih. Murid-murid membaca carta tersebut secara kelas dan kumpulan.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
13/68
Murid-murid mengikut bacaan guru. Ketika membaca, semua murid
mengikut bacaan tersebut dengan tekun, didapati beberapa orang murid
hanya menggerak-gerakkan bibirnya sahaja tetapi tidak menyebutnya
dengan betul. (etelah diselidiki didapati seramai enam orang murid gagal
membaca carta tersebut. )ni kerana mereka tidak dapat membunyikan suku
kata terbuka tetutup dari perkataan tersebut.Pengkaji memberikan latih
tubi kepada murid-murid tersebut tetapi masih gagal. Kesemua enam
orang murid tersebut kenal akan huru! konsonan dan %okal jawi. Tetapi
mereka gagal membaca perkataan lengkap apabila dicantumkan dua suku
kata terbuka dan tertutup dengan betul. (uku kata merupakan perkara asas
yang perlu diketahui oleh murid bagi membolehkan mereka membaca
sesuatu perkataan.
Pengkaji berpendapat bahawa sekiranya murid boleh menguasai
kemahiran suku kata terbuka dan tertutup dengan baik, murid akan dapat
membaca satu patah perkataan jawi dengan baik Pengkaji berasa jika
mereka ini tidak diberi perhatian sudah pasti mereka ini berterusan tidak
akan dapat membaca perkataan jawi pada masa hadapan.
leh itu, untuk meningkatkan kemahiran murid dalam membaca
membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi ini pengkaji telah merangka
satu pelan tindakan yang dikenali sebagai "estari Mat bagi menarik minat
murid untuk membaca jawi. (elain itu akti%iti berbentuk permainan ini
membolehkan murid belajar dalam keadaan yang menyeronokkan.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
14/68
4.7 e!leksi sorotan literature
).0 *OKUS KA+IAN
Kajian ini adalah sebagai kajian tindakan bagi memastikan bahawa
semua murid tahun 2 Gemilang dapat membaca bukan sahaja perkataan
suku kata trbuka tertutup bahkan dapat membaca teks jawi dengan lancar.
kajian ini juga mengambil kira aspek-aspek kelemahan P6P, kesediaan
pelajar, moti%asi rendah untuk setiap pelajar dan sukatan pelajaran sedia
ada.
kajian ini adalah sebagai perintis kepada kajian-kajian yang lebih
terperinci dalam bidang pengajaran dan pembelajaran jawi bagi
memastikan pembacaan jawi terus berkembang subur dalam masyarakat
Malaysia yang berbilang kaum dan agama. #iharapkan kajian ini dapat
menyelesaikan persoalan penguasaan kemahiran membaca suku kata
terbuka dan tertutup jawi di kalangan murid 2 Gemilang dan akan
menjadikan mereka jawi. (emoga kajian ini menjadi titik awal bagi jawi di
peringkat sekolah rendah dan diteruskan diperingkat yang lebih tinggi.
).1 Is( k!"i!n
Pengkaji telah ditugaskan untuk membuat kajian dalam mata
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
15/68
pelajaran 3awi bagi murid-murid kelas 2 Gemilang. Kelas tersebut
merupakan kelas yang kedua daripada dua buah kelas yang terdapat di
sekolah ini. "agi meningkatkan peratus penguasaan bacaan dan peratus
kelulusan pendidikan )slam, murid-murid kelas ke dua ini perlu lulus
sepenuhnya. Malangnya keputusan ujian tidak lagi mencecah sehingga
4889.
(etiap kali penilaian dijalankan, terdapat murid-murid tahun 2
Gemilang yang masih lagi tidak dapat menguasai bacaan suku kata
terbuka tertutup dengan yang betul. "agi memastikan bahawa murid-
murid dapat menguasai bacaan suku kata terbuka tertutup ini,Pengkaji
mengajar dengan menggunakan teknik pengajaran tertentu bagi
memastikan kesemua murid yang terdiri daripada 28 orang murid dapat
menguasai pengajaran pengkaji.
:alaupun begitu, pengkaji menghadapi masalah setiap kali latihan
diberikan yang melibatkan pembacaan suku kata terbuka dan tertutup.
(etiap kali latihan diberikan, terdapat beberapa orang murid yang ragu-
ragu untuk membaca dan terdapat juga murid yang yang hanya berdiri
mendiamkan diri. "erikut merupakan hasil analisa murid dalam ujian
bacaan yang dibuat oleh pengkaji.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
16/68
"il (ubjek Pencapaian
4 Murid $ dan murid " Murid tidak mempunyai moti%asi diri
untuk membaca perkataan yang diberi
oleh pengkaji.
2 Murid ; Murid hanya dapat membaca dua
perkataan daripada sepuluh perkataan
yang diberi.
7 Murid # Murid dapat menyebut huru! dan membaca
suku kata terbuka dengan betul tetapi gagal
membaca perkataan apabila dicantum
dengan suku kata tertutup.
< Murid = dan Murid 5 Murid dapat membaca suku kata terbuka
dan tertutup tetapi mengambil masa yang
terlalu lama untuk membacanya
Rajah 1 : Analisa bacaan suku kata murid
).) Ke&,le-!&$i#!n
Kebenaran untuk menjalankan kajian tindakan ini akan pengkaji peroleh
daripada pentadbiran (ekolah Kebangsaan >KTP (ungai sayong , Kulai ,
3ohor , untuk menjalankan kajian ke atas responden yang telah pengkaji
pilih. Pengkaji perlu mendapatkan kebenaran agar memperoleh kerjasama
daripada pihak pentadbir serta guru-guru yang mengajar Pendidikan )slam
Tahun 2 khasnya Ketua Panitia Pendidikan )slam . Tempoh masa untuk
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
17/68
pengkaji menjalankan kajian adalah selama tiga minggu berdasarkan
langkah-langkah yang pengkaji susun dalam laporan kertas cadangan
kajian tindakan ini.
)./ Kepenin!n
Membaca suku kata terbuka tertutup ini amat sukar untuk di!ahami. leh
itu, pengkaji berpendapat bahawa kajian yang dilaksanakan ini mungkin
dapat membantu murid-murid untuk memahami topik yang disampaikan
oleh guru.
(elain daripada itu, pengkaji berharap agar kajian ini dapat membantu
guru dalam mempertingkatkan kaedah pengajaran dan pembelajaran
khasnya dalam topik ini iaitu membaca perkataan suku kata terbuka dan
tertutup, dan seterusnya objekti! pengajaran yang telah ditetapkan akan
mudah untuk dicapai.
). Ke&,le-(n!!n
#iharapkan daripada dapatan kajian yang akan dijalankan nanti, dapat
mempertingkatkan kemahiran guru dalam mengajar topik mencari lima
nilai murni dan seterusnya untuk memudahkan murid-murid membuat
ulasan serta mempertingkatkan ke!ahaman dan kemahiran murid dalam
membaca. (eterusnya diharapkan dapat mempertingkatkan minat murid
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
18/68
untuk memperlajari topik ini dan mereka tidak mudah berputus asa.
). K!2!l!n
Kajian tindakan ini akan dijalankan ke atas murid-murid Tahun 2Gemilang
(ekolah Kebangsaan >KTP (ungai (ayong. (eramai ? orang responden
yang akan dipilih terdiri daripada rata-ratanya mempunyai pencapaian
yang lemah serta kurang bermoti%asi untuk belajar.
).3 K,l!&,#!si
Kolaborasi bersama pensyarah pembimbing diharapkan akan dapat
memberikan maklumat, panduan serta tunjuk ajar kepada pengkaji untuk
bersedia menjalankan kajian tindakan dengan lancar. (elain daripada itu,
kolaborasi bersama rakan-rakan pendidik khasnya Ketua Panitia
Pendidikan )slam serta guru Pendidikan )slam 2 ;emerlang diharapkan
nanti akan berkongsi idea bersama pengkaji untuk melengkapkan kajian
tindakan ini nanti. Kolaborasi yang akan tercetus bersama warga (ekolah
Kebangsaan >KTP (ungai (ayong sama ada dalam kalangan guru serta
murid-murid Tahun 2 Gemilang juga turut melancarkan lagi kajian
tindakan yang akan pengkaji jalankan ini.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
19/68
).4 Tin"!(!n Lie#(#e
).4.1 Pen$!-(l(!n
Tinjauan literatur dilakukan bagi memudahkan pengkaji mendapat
gambaran awal bagi memulakan penganalisisan data. (elain itu, kajian
literatur dibuat bagi mendapatkan maklumat kajian yang ingin dilakukan.
Tinjauan literatur dijalankan bagi mendapat maklumat tambahan dan
terkini dalam penguasaan pembacaan suku kata terbuka dan tertutup.
Pengkaji membuat penelitian terhadap beberapa pengkaji terdahulu yang
menjalankan kajian dalam bidang ini.>iteratur adalah kajian yang telah
dijalankan oleh penyelidik terdahulu yang mempunyai kaitan dengan tajuk
permasalahan yang dikaji.
Menurut Kamus #ewan =disi Keempat +288@ perkataan jawi dalam kajian
ini adalah merujuk kepada perkataan-perkataan yang terdiri daripada gabungan
suku kata terbuka dan suku kata tertutup. Perkataan suku kata pula bermaksud
+>in satuan +unit bunyi yang terdiri daripada satu %okal sahaja atau daripada
%okal yang didahului atau diikuti oleh konsonan +atau didahului serta diikuti oleh
konsonan dan merupakan bahagian daripada sesuatu suku kata. Perkataan-
perkataan yang di!okuskan dalam kajian ini adalah perkataan yang berbentuk KA
KAK sahaja.
1ik usila bt Baakob.2884. Penguasaan 3awi dan ubungannya
dengan Minat dan Pencapaiannya #alam Pendidikan )slam. Kertas
Kerja dalam 3urnal Pendidik dan Pendidikan, Kementerian Pelajaran
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
20/68
Malaysia.
Penulis mendapati kajian ini secara detail menghuraikan dengan tepat
berkaitan dengan penguasaan jawi di kalangan pelajar dan
hubungannya dengan minat dan pencapaian pelajar. 1amun begitu,
kertas kerja ini di dasarkan kepada pengkajian terhadap beberapa buah
sekolah menengah yang sudah tentunya agak berlainan dengan situasi
dan keadaan yang berlaku di sekolah rendah. 1amun begitu, kajian ini
menjadi rujukan pengkaji sebagai kajian awal yang dirujuk bagi
menentukan hala tuju kajian yang akan dilakukan oleh penulis.
mardin +4CCC menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu
mengajar dapat menyelesaikan pelbagai masalah dalam kaedah pengajaran
guru yang sentiasa mengikut peredaran masa.
assan "asri.4CC4. >aporan Penguasaan 3awi di (ekolah - (ekolah
endah. Kajian )P$. &ni%ersiti Malaya.pengkaji juga berkesempatan
meneliti laporan kajian )P$ yang telah dilakukan oleh beberapa
penyelidik daripada &ni%ersiti Malaya yang diketuai oleh #r. assan
"asri.$pa yang dapat penulis simpulkan ialah kajian ini secara detail
menghuraikan berkaitan data dan !akta namun begitu kajian ini dilakukan
sekitar hujung tahun D8an dan awal C8an dan penulis berpandangan masih
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
21/68
ada ruang untuk menyemak semula kajian yang dilakukan kerana si!at dan
sikap pelajar juga berubah mengikut peredaran masa dan suasana
setempat.
$mri #aud. 288@. Kajian Keberkesanan j-E$5 di 2 "uah (ekolah
Perintis di Terengganu.Tesis (arjana Pendidikan. &ni%ersiti
Malaya.Kajian yang baik yang dilakukan oleh penyelidik ini. 1amun
ia berkaitan dengan perlaksanaan keseluruhan j-E$5 di Terengganu.
)a melibatkan kajian terhadap modul-modul yang telah dilaksanakan
oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. 3ika diteliti, daripada aspek
jawi, modul ini memperinci dan menghuraikan keberkesanan akti%iti
pemulihan jawi yang dilaksanakan oleh guru j-E$5 yang hanya
melibatkan modul mengenal dan membaca huru! tunggal jawi. )ni
kerana pada masa tersebut, j-E$5 baru diperkenalkan dan hanya
bermula di tahun 4
)shak aron dan assan "asri. 4CCD. >aporan Penguasaan 3awi di
(ekolah-(ekolah Menengah. Kajian )P$. &ni%ersiti Malaya.Kajian
yang sangat berkualiti, namun ia dilakukan berdasarkan !akta-!akta
yang dikumpulkan khusus berkaitan penguasaan jawi di sekolah-
sekolah menengah di (elangor. 3usteru, sudah pasti terdapat ruang dan
jurang perbe*aan yang amat luas dan ketara antara sekolah menengah
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
22/68
dan sekolah rendah.
).5.) Te,#i $!n K,nsep Be#k!i!n
Teori pembelajaran sosial "andura +4CCF menekankan tentang
peranan persekitaran dalam pembentukan peribadi manusia. Menurut teori
ini, masyarakat yang mende!inisikan tugas dan peranan kanak-kanak serta
norma-norma yang berkaitan dengan tingkah laku. Manusia pula akan
membentuk perasaan, nilai dan tingkah laku melalui permerhatian
terhadap apa yang dilakukan oleh ahli masyarakatnya.
"andura +4CCF juga berpendapat, kanak-kanak banyak belajar
melalui peniruan. Menurutnya, tingkah laku kanak-kanak terhasil akibat
daripada pengalaman pengasuhan ibu bapa mereka. leh itu, kebanyakan
tingkah laku kanak-kanak adalah mengikut kehendak ibu bapa dan
persekitaran. Tingkah laku yang menyeleweng pula adalah akibat
pengasuhan dan proses sosialisasi yang kurang sempurna. Perubahan-
perubahan dalam masyarakat seterusnya menghasilkan perubahan dalam
persepsi terhadap masyarakat
).5./ *!k,#6f!k,# Pe#seki!#!n S,si!l
Peranan penting persekitaran dalam pembentukan identiti seseorang
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
23/68
indi%idu tidak boleh diabaikan. Peranan ini dimainkan oleh indi%idu-
indi%idu yang signi!ikan seperti ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya,
guru dan media massa. Kesemua !aktor-!aktor ini memberikan pengaruh
yang kuat dalam pembentukan jati diri setiap indi%idu masyarakat.
i *!k,# I&( B!p!
Pengaruh persekitaran sosial yang paling awal diterima oleh seseorang
manusia sudah tentulah daripada ibu bapa sebagaimana hadis 1abi saw
yang diriwayatkan oleh )mam Muslim yang bermaksud/
0..tidak ada seorang bayi yang dilahirkan melainkan dilahirkan dalam
keadaan !itrah +bersih daripada sebarang dosa, maka kedua ibu
bapanyalah yang akan menjadikan anak itu sama ada sebagai seorang
Bahudi, 1asrani atau Majusi
)bu bapa memainkan peranan penting dalam mencorakkan pendidikan
anak-anak dan membentuk asas-asas perkembangan diri seseorang anak.
)bu bapalah yang dapat membantu anak-anak memperolehi pendidikan
yang cemerlang dan bermutu. leh itu, mereka bertanggungjawab
membentuk sikap yang positi! di dalam diri anak-anak seperti ingin
belajar, rajin membaca, ingin tahu, suka bergaul dengan orang lain,
sentiasa akti! dan mengambil bahagian dalam akti%iti-akti%iti sekolah. )bu
bapa juga harus menunjukkan contoh sikap ini kepada anak-anak dan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
24/68
membimbing kelakuan mereka. )bu bapa juga bertanggungjawab
meletakkan asas-asas nilai murni dan pembentukan konsep diri yang
positi! di kalangan anak-anak. +aleha (ulaiman 4CC@.
)bu bapa juga jelasnya merupakan ejen sosialisasi yang paling penting
bagi kanak-kanak sebelum mereka dipengaruhi oleh ejen sosialisasi yang
lain. :alaupun sekolah merupakan satu lagi ejen sosialisasi yang kuat
mempengaruhi kanak-kanak tetapi pengaruh ibu bapa mungkin lebih kuat
kerana jumlah jam kanak-kanak berada di rumah adalah lebih panjang dari
jumlah jam kanak-kanak berada di sekolah. +3ohari Talib 288F.
Memahami watak dan kerenah anak-anak merupakan tanggungjawab
pendidikan yang sangat mustahak bagi kedua ibu bapa. Mahu tidak mahu,
suka tidak suka, berminat atau tidak berminat ibu bapa tidak dapat
mengelak dari terlibat dengan tanggungjawab ini. leh yang demikian, ibu
bapa hendaklah mempunyai panduan dan pengetahuan pendidikan yang
sewajarnya, supaya kanak-kanak di bawah asuhan dan jagaan mereka
mendapat bimbingan dan pendidikan yang selayaknya. +Mahyuddin (haari
288C
Menurut Mohamad $li assan +288
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
25/68
!itrah anak yang suci, mendisiplinkan anak-anak sejak peringkat awal,
menyediakan kemudahan bahan sumber pembelajaran yang diperlukan,
membantu anak membina matlamat, memberikan moti%asi, menggalakkan
kejayaan dalam pelajaran melalui ganjaran atau sebagainya, mengikuti
perkembangan kemajuan anak dan membantu dalam penyelesaian
masalah, memperkayakan pengalaman anak dengan persekitaran dan
sosial.
(elain daaripada itu, ibu bapa juga harus memberikan contoh teladan
yang baik dan berkongsi pengalaman, menyemai budaya suka belajar
seawal usianya serta menyemai budaya FE +Huality, Huantity, Huantum
leap, Hurban, Huee, Hueen di dalam diri anak-anak mereka. )bu bapa juga
digalakkan untuk bekerjasama dengan pihak sekolah. bagi melaksanakan
program pengembangan minda, rohani, emosi dan jasmani kepada anak-
anak mereka +$*har 288?.
).5. Tin"!(!n Lie#!(# Be#k!i!n $en!n K!"i!n Lep!s
"urril +4CCF menegaskan bahawa pengajaran yang baik tidak
menjadikan sesuatu pembelajaran itu mudah, tetapi sebaliknya
menjadikannya akti! dan murid melibatkan diri sepenuhnya. Membuat
sesuatu topik yang menarik boleh meningkatkan pembelajaran murid-
murid.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
26/68
Tirosh +2888 telah menjalankan kajian mengenai pengetahuan guru
dalam pengajaran dan menyimpulkan bahawa guru amat diperlukan untuk
memberi perhatian yang lebih kepada analisis kesilapan pelajar dalam
memahami sesuatu topik atau kemahiran tertentu.
#orward +2882 seperti dinyatakn dalam 1aiser,=.$., :right,:., 6
;apraro, ,.+n.d pula mengesahkan bahawa melaksanakan idea-idea baru
dan melakukan re!leksi secara sistematik kepada pemerhatian pelajar akan
dapat memudahkan justi!ikasi yang dibuat mengenai apa yang paling
sesuai untuk pembelajaran pelajar.
)%an Petro%ich Pa%lo% +4D
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
27/68
menyeronokkan. Pengajaran juga boleh diperkukuhkan melalui prinsip-
prinsip latihan dan ulangan.angsangan dan gerak balas boleh
diaplikasikan untuk membawa perubahan positi! serta mengelakkan
perlakuan negati! di kalangan murid-murid.
"erdasarkan teori pela*iman klasikal Pa%lo%, dapat dirumuskan
bahawa penggunaan "estari Mat yang akan pengaji gunakan dapat
memberikan rangsangan dan gerak balas positi! dalam diri murid-murid.
Teori pela*iman cuba jaya Thorndike +4DF< I 4C
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
28/68
).5. Tin"!(!n Lie#!(# Be#k!i!n Den!n Is( K!"i!n
(ebagai guru yang telah berpengalaman dalam mengajar Pendidikan )slam
khasnya melibatkan membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi,
pengkaji kerap berhadapan masalah murid-murid yang tidak dapat
membaca perakataan suku kata terbuka dan tertutup merupakan sesuatu
yang yang amat rumit untuk dijelaskan dan sekiranya tidak diperjelaskan
tanpa bantuan model atau illustrasi.
Membaca suku kata merupakan asas penting dalam meneroka bacaan
jawi.leh itu ianya memerlukan pemahaman yang tinggi oleh murid-
murid kerana mereka perlu membaca perkataan dengan sebutan yang
betul.Ketika pengkaji mengajar pelajaran jawi, pengkaji telah
mempamirkan carta perkataan suku kata terbuka dan tertutup di papan
putih. Murid-murid membaca carta tersebut secara kelas dan kumpulan.
Murid-murid mengikut bacaan guru. Ketika membaca, semua murid
mengikut bacaan tersebut dengan tekun, didapati beberapa orang murid
hanya menggerak-gerakkan bibirnya sahaja tetapi tidak menyebutnya
dengan betul.
(etelah diselidiki didapati seramai enam orang murid gagal membaca
carta tersebut. )ni kerana mereka tidak dapat membunyikan suku kata
terbuka tetutup dari perkataan tersebut.Pengkaji memberikan latih tubi
kepada murid-murid tersebut tetapi masih gagal. Kesemua enam orang
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
29/68
murid tersebut kenal akan huru! konsonan dan %okal jawi. Tetapi mereka
gagal membaca perkataan lengkap apabila dicantumkan dua suku kata
terbuka dan tertutup dengan betul. (uku kata merupakan perkara asas yang
perlu diketahui oleh murid bagi membolehkan mereka membaca sesuatu
perkataan. Pengkaji berpendapat bahawa sekiranya murid boleh
menguasai kemahiran suku kata terbuka dan tertutup dengan baik, murid
akan dapat membaca satu patah perkataan jawi dengan baik Pengkaji
berasa jika mereka ini tidak diberi perhatian sudah pasti mereka ini
berterusan tidak akan dapat membaca perkataan jawi pada masa hadapan.
leh itu, untuk meningkatkan kemahiran murid dalam membaca membaca
suku kata terbuka dan tertutup jawi ini pengkaji telah merangka satu pelan
tindakan yang dikenali sebagai "estari Mat bagi menarik minat murid
untuk membaca jawi. (elain itu akti%iti berbentuk permainan ini
membolehkan murid belajar dalam keadaan yang menyeronokkan.
).5.3 R(%(s!n
Tegasnya di sini, daripada kajian-kajian lampau didapati murid perlukan
sesuatu kelainan untuk menunjukkan kemampuan mereka. Guru perlu
lebih kreati! dalam mengesan kelebihan atau kebolehan murid. Murid
sememangnya perlukan rangsangan untuk membuat sesuatu. #i dalam
kajian yang akan dijalankan nanti, pengkaji ingin membuktikan bahawa
sememangnya bahan rangsangan permainan "estari Mat amat diperlukan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
30/68
dalam kaedah pengajaran guru untuk membantu murid-murid menguasai
kemahiran membaca suku kata terbuka dan tertutup.
/.0 OB+EKTI* KA+IAN
/.1 O&"ekif U%(%
bjekti! umum kajian ini dijalankan adalah untuk meningkatkan
kemahiran murid-murid dalam membaca teks dengan menggunakan suku
kata terbuka dan tertutup dengan betul.
/.) O&"ekif K-(s(s
bjekti! khusus Mengukuhkan penguasaan murid membaca perkataan
gabungan suku kata terbuka dan tertutup jawi +KA KAK dengan
menggunakan kaedah "estari Mat.(elain itu kaedah ini juga dapat
meningkatkan kemahiran murid dalam membaca teks dengan
menggunakan suku kata terbuka dan tertutup.
/./ Pe#s,!l!nK!"i!n
Kajian ini cuba merungkaikan persoalan yang unik yang berlaku di
kalangan murid-murid . Kajian ini akan cuba melihat kelemahan
penguasaan kemahiran membaca suku kata terbuka dan tertutup jawi dan
bagaimana hendak meningkatkan penguasaan murid tahun 2 Gemilang
dalam membaca suku kata terbuka dan tertutup. (elain itu, kajian ini juga
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
31/68
dapat menilai sejauh mana penggunaan kaedah "estari Mat dapat
meningkatkan kemahiran murid dalam membaca suku kata terbuka dan
tertutup. $khir sekali kajian ini juga dapat merungkaikan pearsoalan
apakah cara yang dapat meningkatkan minat dan moti%asi murid dalam
membaca suku kata terbuka dan tertutup.
3usteru itu, pada akhir kajian ini, kita akan mendapat beberapa rumusan
berdasarkan persoalan kajian yang telah diutarakan di atas dan selari
dengan matlamat kajian ini dilaksanakan. 3ika pengkaji merasakan kajian
ini sebagai kajian pertama dan memerlukan kajian lanjutan, pengkaji akan
terus membina hipotesis baru bagi memperincikan lagi aspek-aspek yang
tidak diperincikan dalam kajian ini.
.0 KU7PULAN SASARAN
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
32/68
Kumpulan sasaran bagi kajian ini terdiri daripada ? orang murid tahun 2
gemilang. )aitu < orang murid lelaki dan 2 orang murid perempuan.
Kesemua tidak dapat membaca sukukata terbuka tertutup dengan
betul.Mereka berada di tahap yang hampir lemah dan telah mengenal
huru! jawi tunggal dengan baik.
Kajian tindakan ini akan melibatkan ? orang murid tahun 2
Gemilang yang terdiri dari < orang murid lelaki dan 2 orang murid
perempuan (ekolah Kebangsaan sungai (ayong, Kulai, 3ohor.. Mereka
dipilih selaras dengan objekti! kajian iaitu untuk meningkatkan
pemahaman dan kemahiran murid dalam membaca perkataan daripada
suku kata terbuka dan tertutup. Mereka terdiri daripada kalangan latar
belakang yang berbe*a. Kesemua ? orang murid itu merupakan
warganegara Malaysia dan berbangsa Melayu.
Kebanyakan daripada ibu bapa mereka juga bekerja sebagai
pekerja industri dan juga bekerja sendiri yang berpendapatan sederhana.
Kesemua murid telah dikenalpasti sebagai murid yang mempunyai
pencapaian lemah dan hampir lemah dalam mata pelajaran Pendidikan
)slam khususnya membaca jawi.
.0 TINDAKAN YANG DI+ALANKAN
.1 Penen!l!n
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
33/68
"ab ini membincangkan metodologi yang digunakan dan menganalisis
data yang dikaji. Kajian ini melihat dan menganalisis kreati%iti ibu bapa
untuk menjadikan membaca sebagai amalan atau budaya hidup. Kajian ini
juga melihat dan menganalisis latar belakang persampelan, status
sosioekonomi persampelan dan akti%iti pembacaan. Penekanan yang
diberikan adalah kepada reka bentuk kajian, kaedah pengumpulan data,
sampel kajian, instrumen kajian dan penganalisaan data. Kajian ini adalah
satu kajian tinjauan yang akan dijalankan untuk meningkatkan kemahiran
dan penguasaan murid membaca suku kata terbuka tertutup. $ntara perkara
yang akan dibincangkan dalam bab ini ialah/
+a eka bentuk kajian
+b Persampelan
+c )nstrument kajian
+d Prosedur pengumpulan data
+e Pelan tindakan
+! $nalisis data +deskripti!
+g umusan
5.2 Reka Bentuk Kajian
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
34/68
Kajian yang dilaksanakan menggunakan reka bentuk diskripti!. Pengkaji memilih
kajian kes yang melibatkan satu kelompok sampel yang tinggal di kawasan
kampung. "entuk penyelidikan ini amat sesuai kerana data yang diperoleh dapat
menerangkan !enomena sebenar hal yang dikaji, iaitu menyemai amalan
membaca dalam kalangan kanak-kanak berdasarkan kreati%iti ibu bapa. (egala
maklumat atau data yang diperoleh daripada soal selidik akan dikumpul untuk
dianalisa.
./ Pe#s!%pel!n
(esuatu penyelidikan dalam pendidikan, pengenalpastian populasi
merupakan perkara penting kerana ia menentukan bidang masalah yang
perlu dikaji serta sebanyak mana data dan maklumat yang perlu dikumpul.
(ampel adalah menggambarkan keseluruhan populasi tersebut. (esuatu
penyelidikan yang menggunakan sampel memberi peluang kepada
penyelidik bagi mendapatkan maklumat mengenai populasi dengan kos
rendah. (ampel yang digunakan dapat memberikan data yang terperinci
diperolehi walaupun jumlah populasi yang kecil.
(ampel kajian ialah responden-responden kajian yang dipilih untuk
mewakili sesuatu populasi. "eberapa langkah akan pengkaji jalankan
dalam menetapkan kumpulan sasaran ini. Pengkaji memilih kaedah
persampelan rawak mudah +simple random sampling. Persampelan
rawak mudah adalah satu proses pemilihan sampel di mana semua
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
35/68
indi%idu dalam populasi tertentu mempunyai peluang yang sama untuk
dipilih sebagai sampel.
Mok (oon (ang +2848 dalam bukunya 'Penyelidikan #alam
Pendidikan menyatakan bahawa setiap murid dalam populasi mempunyai
peluang yang sama untuk dipilih secara rawak dan probabilitinya tidak
mempengaruhi pemilihan ahli yang berikutnya. Menurut beliau lagi,
syaratnya pemilihan mesti dipilih daripada senarai ahli yang lengkap
dalam populasi di bawah kajian.
>angkah-langkah yang akan pengkaji pilih melalui kaedah persampelan
rawak mudah adalah seperti berikut/
i. Mengenalpasti populasi kajian
- Murid Tahun 2 Gemilang
ii. Menentukan sai* sampel berdasarkan ujian bacaan.
- 28 orang
iii. Menyediakan senarai nama murid populasi kajian
- (enarai nama murid 2 Gemilang
i%. Memilih ? nama daripada senarai yang ada secara rawak
- =mpat lelaki dan dua perempuan
- Memperoleh markah bacaan terendah dalam ujian bacaan.
diberi oleh pengkaji sewaktu proses pengajaran dan
pembelajaranberlangsung di dalam bilik darjah.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
36/68
. Ins#(%en
)nstrumen yang akan pengkaji pilih untuk menjalankan kajian ini ialah
soal selidik, temu bual, pemerhatian dan ujian pos serta ujian pasca.
)nstrumen-instrumen ini akan digunakan kerana ia membolehkan pengkaji
mendapatkan maklumat yang banyak dengan perbelanjaan yang sedikit,
menjimatkan masa bagi pengumpulan data, serta dapat meningkatkan
ketepatan dan kebenaran jawapan responden terhadap soalan-soalan yang
diberikan serta pemerhatian yang akan dibuat oleh pengkaji.
/..1 S,!l seli$ik
"agi mengumpul data untuk kajian tindakan ini nanti, pengkaji akan
memilih kaedah soal selidik. Kaedah soal selidik ini dipilih untuk menguji
hipotsis dan menambah kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu teori.
Morrison +288D berpendapat bahawa soal selidik adalah banyak berguna
dalam penyelidikan dan menurut beliau salah satu daripadanya ialah
merupakan kaedah yang berkesan serta ekonomikal kerana berupaya
mengumpul data sekaligus.
Pengkaji akan mengemukakan soal selidik yang berbentuk soalan
dikotomi +dichotomous Huestions yang memerlukan murid-murid
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
37/68
menyatakan setuju +ya atau tidak bersetuju +tidak terhadap item soalan
bersesuaian dengan tahap murid yang berada di Tahun 2
(oal selidik yang akan digunakan oleh pengkaji dalam
kajian tindakan ini ialah soal selidik berbentuk dikotomi mengikut
contoh dalam buku Mok (oon (ang +2848. (oal selidik tersebut
adalah seperti jadual di bawah/
/..) Te%( &(!l
Temu bual secara berstruktur akan dijalankan oleh pengkaji terhadap
responden yang terlibat di mana segala isi kandungan temu bual dan
prosedurnya telah dirancang terlebih dahulu. #alam proses temu bual ini
nanti pengkaji akan membimbing murid dalam menjawab soalan-soalan
temu bual agar mudah untuk menganalisis data. Melalui proses temu bual,
analisis akan dapat dilakukan pertimbangan untuk mengekalkan data-data
yang bermakna dan mengeluarkan data-data yang berlebihan.
/../ Pe%e#-!i!n
Kaedah pemerhatian juga akan yang digunakan oleh pengkaji untuk
mengumpul data serta dapat mengisi kekurangan yang mungkin terdapat
dalam soal selidik serta temu bual. #engan pemerhatian, pengkaji
berharap akan dapat memerhatikan !enomena atau situasi secara langsung
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
38/68
tanpa bergantung kepada deskripsi atau sumber skunder. Thorndike +4DF<
I 4C
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
39/68
perkataan terbuka tertutup. (elain daripada itu, diharapkan bahawa
pengalaman murid-murid dalam ujian pra tidak mempengaruhi jawapan
yang akan dikemukakan semasa menjawab ujian pos.
&jian pra dan ujian pos. adalah berkonsepkan skop soalan yang sama
tetapi terdapat sedikit perngubahsuaian pada petikan yang digunakan.
:alupun begitu pengubahsuaian yang akan dilakukan masih lagi menjurus
kepada bentuk membaca suku kata terbuka tertutup berdasarkan carta
perkataan terbuka tertutup. (elain daripada itu, diharapkan bahawa
pengalaman murid-murid dalam ujian pra tidak mempengaruhi jawapan
yang akan dikemukakan semasa menjawab ujian pos.
/. Pel!n Tin$!k!n
&ntuk memastikan kajian tindakan yang akan dijalanakan oleh
pengkaji nanti mencapai objekti! yang telah ditetapkan, maka pengkaji
telah merancang pelan tindakan berdasarkan langkah-langkah tertentu.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
40/68
/..1 Pe#!n8!n!n Pel!n Tin$!k!n
L!nk!- Tin$!k!n
4 4. Merancang mengadakan pemerhatian terhadap pembelajaran murid-
murid bagi topik membaca suku kata terbuka tertutup.
2. Merancang mengadakan ujian pra +rujuk lampiran 2 yang terdiri
daripada perkataan-perkataan suku kata terbuka tertutup..
7. Merancang permainan "estari Mat + rujuk lampiran 7 sebagai
tindakan untuk rawatan terhadap kelemahan murid.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
41/68
Panitia Pendidikan )slam dan rakan sejawat yang mengajar
Pendidikan )slam dan berkongsi idea bagi membantu murid
menyelesaikan masalah ini.
L!nk!- Tin$!k!n
atih tubi yang akan diadakan nanti dapat membantu murid .
L!nk!- Tin$!k!n
< 4. Merancang untuk mengadakan &jian Pacsa dengan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
42/68
mengemukakan soalan yag hampir sama seperti &jian Pra yang
dilakukan pada minggu pertama dalam langkah 4 tadi. &jian ini
memerlukan murid membaca perkataan yang terdiri daripada
suku kata terbuka tertutup
2. Merancang untuk melakukan soal selidik bagi mengkaji
keberkesanan inter%ensi.
7. Merekodkan dalam bentuk jadual dan gra! untuk menilai
sejauhmana keberkesanan kaedah permainan "estari Mat dapat
membantu murid menguasai bacaan suku kata terbuka tertutup.
Jadual 3.5.1 : Pelan Tindakan
3.0 9ARA PENGU7PULAN DATA
3.1 D!! Pe%e#-!i!n
#ata pemerhatian akan dikumpulkan dengan cara pengkaji memerhati
tingkah laku murid-murid secara langsung sewaktu proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung. ;ara pengutipan data pemerhatian akan
dilakukan semasa ujian pra dengan bantuan senarai semak seperti berikut /
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
43/68
N, Aspek Pe%e#-!i!n 1 Pe%e#-!i!n ) Pe%e#-!i!n /
4. (uasana
pembelajaran
2. Tingkah laku
responden
terhadap proses
pembelajaran
yang
dijalankan.
7. Ke!ahaman
responden
terhadap isi
pembelajaran.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
44/68
Jadual 6.2 : *enarai *emak Pengumpulan ata Temu bual
3./ D!! S,!l Seli$ik
Teknik soal selidik akan dijalankan oleh pengkaji terhadap responden
terlibat. (emasa teknik soal selidik dijalanakan, pengkaji akan
menggunakan soal selidik berbentuk dikotomi. asil dapatan daripada
teknik soal selidik dijalanan, pengkaji akan mengumpul semua maklumat
tersebut menggunakan senarai semak seperti di bawah/
(ikap terhadap bacaan
(ikap terhadap bacaan
(ikap terhadap bacaan
(ebelum
kajian
(elepas
kajian
ya tidak ya tidak
(ukakah kamu membaca jawi
$dakah membaca jawi itu
seronok
$dakah kamu menyukai bacaan
jawi
$dakah kamu pandai membaca
jawi
(ukakah kamu mendengar orang
lain membaca
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
45/68
(ikap terhadap
bacaan
sebelum selepas
Ba tidak Ba tidak
Tidak minat
membaca jawi
Tidak suka
pelajaran jawi
Tiada keyakinan
diri
Tidak minat untuk
membaca
Jadual 6.3 : *enarai *emak Pengumpulan ata *oal *elidik
3. D!! U"i!n P#! $!n U"i!n P,s
Pelaksanaan kajian tindakan sangat menitikberatkan pengumpulan data
yang sistematik. )ni adalah kerana semua data yang diperoleh perlu
dianalisis dan diberi interprestasi untuk menyokong sesebuah kajian. leh
itu, semua data yang diperoleh semasa &jian Pra dan &jian Pos akan
disusun dalam bentuk jadual seperti berikut/
Bil N!%! 7(#i$
7!#k!- Dipe#,le-
U"i!n P#!U"i!n P,s
4.
2.
7.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
46/68
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
47/68
sekolah atau sebagainya daripada borang soal selidik yang diberikan.
Pada minggu seterusnya pula, pengkaji akan mengenal pasti
adakah murid-murid yang terlibat dalam kajian ini mempunyai
peningkatan dalam bacaan suku kata terbuka tetutup yang diajarkan
melalui pencapaian objekti! pembelajaran yang telah ditetapkan melalui
rancangan pengajaran harian yang guru telah sediakan. Melalui ini juga,
pengkaji membanding be*a pencapaian murid-murid pengkaji sebelum
kajian ini dilakukan dan semasa kajian ini berlangsung.
(eterusnya, melalui ujian pos yang telah dijalankan yang
dijalankan melalui penggunaan "ahan "antu Mengajar + ""M dan tanpa
""M , pengkaji membuat catatan tentang perbe*aan kedua-dua ujian
tersebut sama ada ujian melalui kaedah penggunaan akti%iti membaca
suku kata menggunakan kaedah permainan "estari Mat atau tanpa
menggunakan kaedah tersebut lebih baik lebih baik. (etelah melakukan
ujian ini, pengkaji dapat membuat kesimpulan bahawa ujian pos
menggunakan ""M adalah lebih baik daripada tidak menggunakan ""M.
$khirnya, melalui soal selidik yang dijalankan selepas itu,
pengkaji mendapat penerangan yang lebih mendalam lagi tentang
pandangan murid-murid terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang digunakan iaitu berbantukan ""M dan untuk mendapatkan maklum
balas dan juga komen daripada murid-murid dan ini akan membantu
sedikit sebanyak dalam kajian yang pengkaji jalankan.
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
48/68
Pada peringkat tinjauan , pengumpulan data dijalankan untuk
mengenalpastimasalah yang wujud. Pengkaji telah menjalankan
pemerhatian di bilik darjah ,menyemak buku latihan murid , melihat
markah pencapaian murid di dalam di dalam rekod ujian bulanan dan temu
bual dengan beberapa orang guru yang mengajar mata pelajaran
Pendidikan )slam.
Pada peringkat kedua ialah merancang tindakan . pengkaji telah
merancang satu pelan tindakan untuk mengenalpasti masalah yang
dihadapi .oleh itu teknik membaca perkataan suku kata terbuka dan
tertutup berdasarkan kad-kad suku kata yang disediakan. .Peringkat ketiga
pula ialah pelaksanaan di mana pengkaji akan menggunakan pelan
tindakan yang telah dirancang .#i dalam pelan tindakan ini pengkaji telah
menyediakan pelbagai jenis akti%iti yang mudah dan menarik bagi
meningkatkan penguasaan murid dalam kemahiran menulis ulasan nilai
murni. #i dalam pelaksanaan pelan tindakan ini , pengkaji akan
menjalankan ujian pra dan ujian pos untuk memerhati kesan tindakan yang
dilaksanakan . &jian ini bertujuan melihat perbe*aan prestasi yang berlaku
terhadap sampel. Pengumpulan data dikumpulkan bagi melihat pencapaian
murid melalui perbandingan ujian pra dan ujian pos .
Pada peringkat ke empat iaitu mere!lek atau peringkat yang
terakhir ini , pengkaji akan melihat keberkesanan tindakan yang telah
dijalankan . Mere!lek akan melibatkan analisis data-data yang diperolehi
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
49/68
melalui ujian pra dan ujian pos . Melalui analisis data ini , pengkaji akan
dapat mengetahui tindakan yang pengkaji jalankan itu berjaya atau
sebaliknya .Kerangka konsep ini akan dijadikan pengkaji panduan untuk
membolehkan bagi menjalankan kajian ini sehingga selesai.
4.) H!sil K!"i!n ; Penen!l!n <
"ab ini menjelaskan pro!il responden yang terdiri daripada ? orang
murid-murid tahun 2 Gemilang di (ekolah Kebangsaan >KTP (ungai
(ayong , Kulai , 3ohor. (eterusnya, bab ini turut membentangkan hasil
analisis data dan dapatan kajian berdasarkan instrumen kajian yang telah
digunakan iaitu borang soal selidik, borang latar belakang dan minat
murid, borang pemerhatian, temubual dan ujian pra dan ujian pos yang
dijalankan.
4./ P#,fil Resp,n$en
Kajian ini melibatkan seramai ? orang murid-murid tahun 2
Gemilang (ekolah Kebangsaan "andar KTP sungai (ayong di Kulai ,
3ohor . Kesemua responden adalah berbangsa Melayu +4889. esponden
terdiri daripada < orang +9 lelaki dan 2 orang +9 perempuan. Taburan
responden ini menunjukkan bilangan murid lelaki lebih ramai berbanding
Perempuan. Kesemua mereka ini tinggal di kawasan 5elda (ungai
(ayong.Melalui borang selidik latar belakang murid yang diedarkan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
50/68
hampir ?89 ibu bapa responden adalah golongan yang berpendidikan
sederhana dan bekerja di sektor perladangan , manakala selebihnya iaitu
sebanyak
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
51/68
4. An!lisis Te%(&(!l
N,%&,#
s,!l!n
+!2!p!n
;Y!<
+!2!p!n
;Ti$!k<
+!2!p!n
Y! ; =<
+!2!p!n
Ti$!k ; = <
4 7 7 @89 @89
2 ? 8 4889 897 @ 4 D7.779 4?.??9
< < 2 ??.??9 77.779
@ @ 4 D7.779 4?.??9
Temubual dilakukan sebelum dan selepas ujian dilakukan bagi
mendapatkan maklumat tambahan supaya ia boleh menyokong akan
keberkesanan kaedah yang digunakan. Pengkaji telah mengadakan
temubual bersama responden mengenai minat responden terhadap Mata
Jadual 0.1. 3 )eputusan temu bual minat murid terhadap mata
Pendidikan islam
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
52/68
pelajaran pendidikan )slam. anya @89 responden menunjukkan minat
terhadap mata pelajaran Pendidikan )slam. )ni kerana mereka tidak dapat
membaca perkataan jawi dengan baik. (ituasi ini menyukarkan murid.
asil temubual
kedua juga menunjukkan 4889 murid mempunyai
pengetahuan sedia ada tentang jawi, di mana ke semua mereka pernah
mempelajari jawi dan telah mengenal huru!-huru! jawi dengan baik. al
ini memberi keyakinan kepada pengkaji bahawa kesemua responden boleh
membaca dengan baik sekiranya dibantu dengan bahan bantu
mengajar+""M yang sesuai. Temu bual ketiga, keempat dan kelima
dilakukan selepas akti%iti menggunakan bahan "estari Mat dijalankan.
#alam temu bual ketiga sebanyak D7.779 responden telah menunjukkan
minat membaca bahan jawi manakala ??.??9 responden mula berminat
untuk mencari bahan bacaan jawi di perpustakaan sekolah malah sebanyak
D7.779 responden telah mempelajari Pendidikan )slam di rumah.
Perubahan ketara ini membuktikan bahawa penggunaan kaedah permainan
"estari Mat ini dapat membantu memoti%asikan responden untuk belajar
membaca bahan jawi seterusnya meningkatkan penguasaan jawi mereka.
4. An!lisis Pe%e#-!i!n
N, Aspek Pe%e#-!i!n 1 Pe%e#-!i!n ) Pe%e#-!i!n /
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
53/68
4.(uasana
pembelajaran
?8 9 F89 C89
2. Tingkah laku
responden
terhadap
proses
pembelajaran
yang
dijalankan.
@89 F89 C89
7. Ke!ahaman
responden
terhadap isi
pembelajaran
.
@89 ?89 D89
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
54/68
Mat.esponden memberikan tumpuan sepenuhnya semasa pembelajaran
di dalam kelas.Tugas guru menjadi lebih mudah kerana situasi
pembelajaran terkawal dan responden berasa sangat seronok dengan
akti%iti yang dijalankan. responden berebut-rebut untuk mencuba
permainan "estari Mat.)ni membuktikan mereka memberi perhatian dan
!okus terhadap pembelajaran dan !aham kandungan sukatan pelajaran
yang diajar oleh pengkaji di dalam kelas.esponden juga dapat membina
keyakinan diri yang tinggi dengan dapat membaca dengan suara yang
jelas. Kebanyakan murid tidak berasa segan takut diketawakan sekiranya
bacaan mereka salah. Kaedah yang digunakan dapat memoti%asikan
responden untuk belajar.
4.) An!lisis S,!l Seli$ik
"il (oalan
4. (ukakah kamu membaca jawiJ
2. $dakah membaca jawi itu seronokJ
7.
$dakah kamu memahami cara membaca suku kata terbuka
tertutup yang betul
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
55/68
Gemilang mendapatkan minat dan keseronokkan belajar sambil menguasai
perbendaharaan kata dan kosa kata.. "erikut adalah peratusan jawapan
yang telah diberikan oleh murid mengenai kaedah pengajaran tersebut.
(oal selidik yang pertama ialah berkaitan dengan adakah
(ikap terhadap
bacaan
$nalisis sikap terhadap bacaan
(ebelum kajian (elepas kajian
ya tidak ya tidak
(ukakah kamu
membaca jawi
4889 D7.779 4?.??9
$dakah
membaca jawi
itu seronok
4889 4889
$dakah kamu
memahami cara
membaca suku
kata terbuka
tertutup yang
betul
4889 4889
(ukakah kamu
mendengar orang
lain membaca
4889 4889
$dakah kamu
pandai membaca
jawi.
4889 ??,??9
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
56/68
responden suka membaca jawi . Melalui soal selidik yang dijalankan ini
juga pengkaji dapat mengenal pasti sama ada kaedah yang digunakan
sesuai dengan responden atau tidak. Melalui soal selidik yang dijalankan
didapati hanya 4?.779 responden yang tidak suka membaca jawi yang
sama ada mudah atau sukar, manakala selebihnya D7.779 responden
mengatakan pengajaran yang disampaikan adalah mudah di!ahami.#engan
ini pengkaji dapat melihat bahawa pengkaji telah berjaya menyampaikan
pengajaran dengan baik kepada responden dan kaedah pengajaran yang
dilakukan ini berjaya memudahkan responden untuk memahami apa yang
disampaikan oleh pengkaji.
(oalan 2 pula ialah berkaitan keseronokan responden membaca
bahan jawi.. 4889 responden sangat bersetuju bahawa mereka seronok
membaca jawi setelah kaedah permainan "estari Mat diperkenalkan.)ni
menunjukkan responden bersetuju bahawa kaedah ini merupakan kaedah
yang digemari mereka.)ni juga menunjukkan responden mula berasa minat
terhadap pembelajaran jawi khususnya dalam aspek membaca suku kata
terbuka tertutup.
. (oalan 7 ialah mengenai pendapat responden terhadap ke!ahaman
mereka dalam membaca suku kata terbuka tertutp setelah diajar oleh
pengkaji. (emua responden sangat bersetuju bahawa mereka mudah !aham
tentang pengajaran yang diajar melalui kaedah tersebut.)ni terbukti
bahawa responden boleh menerima kaedah yang dipelajari memudahkan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
57/68
mereka !aham dan mula minat terhadap mata pelajaran Pendidikan )slam
khususnya untuk membaca suku kata terbuka tertutup jawi.
(oalan ke < adalah berkenaan dengan adakah murid suka
mendengar rakan-rakan lain membaca bahan jawi 4889 responden sangat
bersetuju bahawa mereka suka mendengar rakan-rakan lain membaca
jawi.ini terbukti ketika rakan-rakan mereka membaca mereka emberikan
tumpuan yang serius terhadap bacaan rakan mereka.
"erdasarkan soalan ke @ ??.??9 responden sudah mula boleh membaca
jawi khususnya suku kata terbuka dan tertutup ini disebabkan oleh
responden berasa seronok dan terhibur dengan akti%iti yang dijalankan
melalui kaedah ini.(esuatu kemahiran akan lebih mudah dikuasai
sekiranya responden yang terdiri daripada muri-murid tahun 2 Gemilang
lebih cenderung kepada pembelajaran berbentuk permainan.$kti%iti yang
dijalankan pula dapat melatih murid tentang nilai-nilai murni yang dapat
dipupuk iaitu kerjasama , usaha yang bersungguh-sungguh , sikap saling
bantu membantu antara sesama mereka. )nteraksi yang terjalin antara ahli
di dalam kumpulan banyak membantu murid membina keyakinan diri dan
disiplin diri . 1amun begitu terdapat 77.779 responden yang masih lagi
keliru dengan kaedah yang telah diajar.Kemungkinan mereka belum dapat
memahami secara lebih lanjut tentang kaedah yang diajar. Guru harus
menambaik kaedah yang diperkenalkan ini ataupun mengulangi lagi
akti%iti ini terutama memberi tumpuan dan !okus terhadap kumpulan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
58/68
responden seramai 77.77 9 ini . Manakala selebihnya responden telah
mula menunjukkan minat dan daya usaha yang bersungguh-sungguh bagi
memastikan mereka dapat meningkatkan penguasaan bacaan mereka.
4.) An!lisis U"i!n P#! $!n U"i!n P,s
Melalui ujian pra, murid akan dikategorikan kepada tiga aras iaitu aras
tinggi, sederhana dan lemah. )ni bertujuan untuk melihat sejauh mana
keupayaan sedia ada yang murid miliki untuk menjawab soaan-soalan pra.
#ata akan direkodkan dalam bentuk gra! bar bagi melihat dengan lebih
mudah perbe*aan antara ketiga-tiga aras. "egitu juga dengan ujian pasca
yang akan diuji oleh pengkaji selepas kaedah rawatan dilakukan terhadap
murid-murid.
Penganalisian data adalah penting dalam proses penilaian dan ia
bergantung kepada penggunaan sistem perangkaan yang melibatkan
akti%ti memungut, menyusun, mengira dan menganalisis data. Mok (oon
(ang dalam bukunya bertajuk Penyelidikan #alam Pendidikan halaman
7?@ telah merangka peringkat-peringkat penta!siran keputusan ujian
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
59/68
seperti berikut/
7eni#! %in> %,$> %e$i!n $!n "(l!
7e%&(! !n!lisis $!n pe#2!kil!n $!!
7e%&(! ine#p#es!si $!n pen!fsi#!n
"erdasarkan data yang diperoleh, pengiraan min, mod, median dan julat
boleh dilakukan untuk membuat interprestasi dan penta!siran terhadap
analisis data yang telah dikumpul. (elain itu, histogram boleh dibina bagi
melihat perbe*aan pencapaian setiap indi%idu murid jadual yang berlaku
daripada analisis ujian pra dan ujian pos. Peratus peningkatan juga boleh
dicatat melalui data yang akan disediakan.
Bil N!%! 7(#i$
7!#k!- Dipe#,le-
U"i!n P#! U"i!n P,s
4. esponden 4 848 ?48
2. esponden 2 248 F48
7. esponden 7 248 4848
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
60/68
Perbandingan pencapaian murid dalam &jian Pra dan &jian Pos adalah
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
61/68
seperti di bawah.
Gred
"ilangan murid
Pra Pos
$ 8 @
" 8 4
; 8 8
# 7 8
= 7 8
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
62/68
"erdasarkan &jian Pra dan &jian Pos menunjukkan terdapat
peningkatan gred. #alam &jian Pos , terdapat peningkatan pada semua
murid iaitu C89 sampel telah mencapai gred $ berbanding &jian Pra tiada
sampel yang mencapai tahap $ . "egitu juga terdapat peningkatan
sebanyak 48 9 berada pada tahap " . pada ujian pos yang telah dijalankan
tiada seorang sampel pun yang berada pada tahap # dan = berbanding
ujian pra.
4./ An!lisis Aki?ii Bes!#i 7!
$kti%iti minggu 4/
"il 1ama Pusingan
4
Pusingan
2
Pusingan
7
Pusingan
<
markah
4 esponden 4 L L LL <
2 esponden 2 L L LL L @
7 esponden 7 L L L 7
< esponden < L LL 7
@ esponden @ L LL LL @
? esponden ? L L LL LL ?
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
63/68
$kti%iti Minggu 2 /
"il 1ama Pusingan
4
Pusingan
2
Pusingan
7
Pusingan
<
markah
4 esponden 4 LL LL LL LL D2 esponden 2 LL LL LL LL D
7 esponden 7 L L L LL @
< esponden < L L L L <
@ esponden @ LL LL LL LL D
? esponden ? LL LL LL LL D
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
64/68
$kti%iti Minggu 7 /
"il 1ama Pusingan
4
Pusingan
2
Pusingan
7
Pusingan
<
markah
4 esponden 4 LLL LLL LLL LLL 42
2 esponden 2 LLL LLL LLL LLL 42
7 esponden 7 LL LL LL LL D
< esponden < LL LL LL LLL C
@ esponden @ LLL LLL LLL LLL 42? esponden ? LLL LLL LLL LLL 42
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
65/68
"erdasarkan 7 akti%iti yang dijalankan menunjukkan terdapat
peningkatan penguasaan bacaan suku kata terbuka tertutup responden.
(emasa ak%iti minda 4 markah paling tingi yang diperolehi responden
ialah ?42 +@89 dan hanya seorang responden yang bejaya melepasi @89.
Manakala dalam akti%i minda 2 terdapat < orang responden telah berjaya
mencapai D markah +??.??9 tetapi setelah ak%iti minda 7 dijalankan <
orang responden telah berjaya mendapat markah tertinggi iaitu 42 markah
+4889 Manakala dua orang responden masing-masing berjaya mencapai
D markah + ??.??9 dan C markah +F@9. al ini sangat membanggakan
pengkaji.Ternyata kaedah permainan "estari Mat ini mampu
meningkatkan pencapaian bacaan responden
5.0 R(%(s!n H!sil K!"i!n
Murid-murid telah memberikan respons yang positi! manakala guru-guru
pula memberikan komen dan pandangan membina dan meyakinkan. "erikut
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
66/68
beberapa contoh komen daripada guru-guru yang mengajar Pendidikan )slam
iaitu Puan :an (awiyah binti wan )smail yang merupakan guru Pendidikan
)slam Kelas 2 ;emerlang telah mengakui bahawa kaedah Permainan "estari Mat
dapat membantu murid terutama murid yang lemah kerana ianya satu permainan
pembelajaran yang menarik.
Puan 1orhayati binti ashim juga seorang guru yang telah mengajar mata
pelajaran Pendidikan )slam telah mengajar selama 4@ tahun turutr mengakui
keberkesanan kaedah ini. Menurut Puan 1orhayati kebanyakan murid boleh
mengeja huru! dengan membatang suku kata tetapi mereka agak sukar apabila
hendak mencantum menjadi perkataan yanh lengkap. !aktor ini boleh
menyebabkan murid tidak tidak berminat dan bermoti%asi untuk embaca bahan
bacaan jawi.
(epanjang menjalankan kajian terhadap masalah untuk meningkatkan
kemahiran mrmbaca suku kata terbuka tertutup ini pengkaji berhadapan dengan
pelbagai masalah. $ntaranya ialah untuk meyakinkan murid bahawa membaca
suku kata terbuka tertutup bukanlah sesuatu yang sukar jika latih tubi dibuat
secara berterusan. Murid terlalu cepat mengalah dan tidak mahu berusaha untuk
mencuba membaca perkataan-perkataan yang ditunjukkan. kebanyakan murid
mengambil jalan mudah iaitu bertindak bediam diri dan hanya menunggu
jawapan daripada guru sahaja.. )ni amat menyulitkan murid-murid untuk
menguasai bacaan jawi khususnya suku kata terbuka tertutup.. (elain itu, sukar
juga untuk pengkaji menarik perhatian murid, terutamanya murid-murid yang
lemah dan kurang berminat untuk menumpukan perhatian terhadap
pembelajaran. #i samping itu, pengkaji juga sukar untuk berkongsi masalah dan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
67/68
pengalaman bersama guru-guru di sekolah dan juga guru-guru berhampiran
kerana masing-masing menghadapi masalah yang sama dan tidak mempunyai
strategi yang jelas untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran
terutama pada peringkat asas perkembangan dalam aspek penguasaan suku kata
terbuka tertutup itu sendiri. (etelah pengkaji menjalankan kaedah permainan
"estari Mat, pengkaji dapati ia adalah satu langkah awal yang memudahkan
pengkaji dan guru-guru untuk menarik perhatian murid supaya mengikuti
pembelajaran. Pengkaji berpendapat bahawa cara ini amat sesuai untuk
digunakan pada peringkat awal proses pengajaran dan pembelajaran khususnya
bacaan jawi bagi murid-murid tahap 4. )ni jelas dilakukan supaya murid-murid
berasa seronok untuk mengikuti pembelajaran kerana akti%iti pembelajaran ini
berbentuk permainan. (elain itu, cara ini juga memudahkan murid kerana nilai-
nilai murni dapat di pupuk dalam setiap akti%iti yang membolehkan mereka
berinteraksi antara mereka..
(etelah murid-murid mantap dalam kemahiran menguasai suku kata terbuka
tertutup ini, adalah diharapkan mereka lebih mudah untuk membaca perkataan
mahupun ayat-ayat dalam tulisan jawi. ;ontohnya membaca ayat-ayat atau
petikan yang lebih sukar terutama apabila mereka melangkah ke tahap dua nanti.
@.0 9!$!n!n K!"i!n L!n"(!n
Kajian lanjutan perlu dijalankan kepada mengenal pasti kemahiran dan sikap
pelajar yang mempengaruhi pembelajaran mereka. Terdapat beberapa cadangan
8/16/2019 TESIS JAWI DRAF
68/68
yang dikemukakan bagi melakukan kajian lanjutan mengenai !aktor yang
mempengaruhi pelajar kurang cemerlang bacaan 3awi.. Penambahbaikan
mungkin boleh dilakukan untuk memberi hasil kajian yang lebih jelas dan
bermakna.
+i Kajian lanjutan perlu dijalankan ke atas sampel yang lebih besar dan
ditetapkan latar belakang sampel bagi mendapatkan keesahan yang lebih
tinggi.
+ii Kajian lanjutan dijalankan pada kumpulan sampel yang sama dalam masa
yang panjang untuk melihat sama ada gaya pembelajaran seseorang ituakan berubah mengikut masa atau tidak.
+iii Kajian lanjutan dijalankan dilakukan untuk melihat perbe*aan sikap pelajar
yang telah didedahkan kemahiran belajar yang betul .