Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TESIS TEORÍAS Y MODELOS
PEDAGÓGICOS
NOMBRE:
MARIANA BARRIONUEVO ORTIZ
MEDIADOR PEDAGÓGICO:
DR. Sc. GONZALO NOBOA
AMBATO - ECUADOR
TESIS
1.- PROBLEMA
TEORÍAS PEDAGÓGICAS DE LA ESCUELA CRISTÓBAL COLÓN DEL
CANTÓN AMBATO DE LA PARROQUIA ATAHUALPA, PROVOCA MALA
APLICACIÓN METODOLÓGICA EN EL INTERAPRENDIZAJE EN LOS NIÑOS
DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA PROVINCIA
DETUNGURAHUA EN EL AÑO LECTIVO 2010- 2011.
2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Teorías Pedagógicas provoca mala aplicación metodológica en el Interaprendizaje de
los discentes.
3.- CONTEXTUALIZACIÓN
Una vez aplicado la encuesta a los docentes de diferentes instituciones educativas. El
resultado de dichas encuestas hemos llegado a concluir que no hay cursos de
capacitación adecuada a los docentes por esta razón no tenemos niños con criticidad
propia y más aun niños basados en el interaprendizaje significativo esto nos permite
establecer parámetros de estudio para lograr que los maestros se actualicen día a día y
más aun que cambien sus esquemas mentales porque la educación es cambiante, donde
los niños adquieran aprendizaje significativo.
4.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De que manera Las Teorías Pedagógicas de la escuela Cristóbal Colón del Cantón
Ambato de la parroquia Atahualpa, provoca mala aplicación metodológica en el
interaprendizaje en los niños del segundo ciclo de educación básica en la provincia de
Tungurahua en el año lectivo 2010- 2011.
5.- JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Dentro de la educación a nivel de Provincia y de País, mediante la aplicación de las
pruebas de evaluación realizada a los docente y se visualizó los cuadros estadísticos se
ha llegado a descubrir que los docentes no tienen un buen desempeño profesional,
debido a la carencia de conocimientos y capacidad de un verdadero Interaprendizaje,
viéndose el gobierno la necesidad de capacitar a los maestros porque la educación es
cambiantey veraz por lo cual necesita formar maestros que tengan una mentalidad
renovadora y logar una educación potencializadora y de calidad.
6.- OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
- Demostrar las consecuencias que provoca la Falta de Capacitación y
Actualización a los Maestros, porque conseguir un buen Interaprendizaje en los
docentes del Segundo Ciclo de Educación Básica y obtener un Aprendizaje
Significativo.
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS
- Seleccionar las técnicas y los métodos adecuados para los Discentes del
Segundo Ciclo de Educación Básica.
- Valorar los conocimientos previos de los discentes.
- Construir Aprendizajes Significativos que sean aplicables en su convivir diario.
CAPÍTULO II
MARCO TÉORICO
ANTECENDENTES
Se entiende que Las Teorías Pedagógicas como aquellos espacios académicos que
permiten a los profesores recuperar sus saberes y prácticas, ponerse en contacto con los
de otros y conocer o reconocer nuevos aspectos de la práctica docente con lo cual los
maestros están en posibilidades de desarrollar más eficazmente su labor.
Un sistema educativo que no cuente con los mecanismos para la actualización y
capacitación de su personal operativo de manera permanente,cae irremisiblemente en la
obsolescencia; nuestro sistema educativo aún es de esos.
FUNDAMENTOS
Fundamento Filosófico
Cambiar el esquema mental y potencializar los conocimientos de los maestros y así
lograr alumnos seguros, reflexivos capaces de resolver problemas, con criticidad propia
y buena calidad de aprendizaje.
Sirven para realizar aprendizajes profundos o lograr un sujeto que se cuestione a sí
mismo y al mundo en el que vive y que sea capaz de pensar sobre la racionalidad de los
medios y sobre todo, la de los fines.
Fundamento axiológico
A pesar de que el sistema educativo cuenta con algunas instancias que en cierto
momento han logrado apuntalarlo, en la actualidad no se permite una estrategia
consolidada y consistente. Instancias como los Centros de Actualización del Magisterio,
en el sistema federalizado, han cumplido esta labor; los supervisores técnicos,
Mejoramiento Profesional y algunas direcciones del antiguo sistema estatal también han
hecho lo suyo. Más recientemente con propuestas como Rincones de Lectura,
Actividades Culturales, Grupos de Apoyo Psicopedagógico Integrado, Centro de
Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar y la Dirección de Psicopedagogía
han intentado apoyar aspectos específicos de capacitación a docentes.
Fundamento Ontológico
Como producto de este tipo de trabajos se reconocen de manera más documentada
cuestiones del profesor en el aula, como su soledad, su autonomía y la gran velocidad
con la que debe tomar decisiones en el proceso de la clase; este tipo de labor la
docencia, es desgastante y complicada en sí, a esto hay que aunarle otros factores como
el control político de las direcciones, el aislamiento del salón y la escuela de su entorno
social, así como la falta de análisis de la realidad que se vive en las escuelas, como
objeto de estudio, como temática escolar.
Pero sobre todo hay que analizar la persistencia secular de un estilo de docencia basado
en lapalabra y la acción del profesor, el salón rectangular con hileras de mesabancos y
pizarrón al frente, y el trabajo casi uniforme de todo el conjunto de alumnos a la voz del
profesor.
Apoyar proyectos alternativos de capacitación propuestas por las escuelas y por
instancias académicas o sujetos independientes.
Propiciar espacios permanentes donde los profesores revisen críticamente su forma de
concebir el conocimiento y lo que esto implica en términos de la acción del profesor y
principalmente del alumno.
Apoyar proyectos de investigación que estudien procesos de formación docente en las
distintas regiones del estado.
Apoyar iniciativas de docentes o de escuelas que se comprometan a experimentar
técnicas y materiales alternativos, propiciando su estudio sistemático.
Promover eventos, como encuentros entre docentes, donde desde un esquema de
discusión horizontal se intercambien y analicen experiencias docentes.
Solicitar a las escuelas su plan para la utilización de recursos de apoyo que soliciten,
que implique innovaciones, nuevos usos, etc.
Alentar a los profesores a estudiar en la UPN y las distintas Normales, carreras afines o
posgrados.
Fundamento legal
Cuando 1993 fue declarado como año de la capacitación docente, en la que se intentaba
seguir a rajatabla las prescripciones de la Nueva Ley Federal de Educación (abril 1993)
en sus artículos 46, 47 y 53(6): la capacitación juega un triple papel: mejorar las
condiciones laborales, proponiendo un espacio grupal de adultos pensando juntos, de
salida de la situación de regresión en la que se permanece durante 4 u 8 horas estando
con los alumnos y en este sentido de saneamiento mental. Finalmente de mejora de la
propuesta pedagógica por el insumo que ella provee y como posibilidad de lograr líneas
de coherencia institucional.
CATEGORIAS DE VARIABLES
CAUSA EFECTO SOLUCIÓN
Teorías Pedagógicas Maestros con Crear cursos de capacitación y
metodología caduca. Actualización al docente.
Experimentar técnicas y
materiales alternativos para
su estudio sistemático.
Desarrollar propuestas
alternativas de la
Capacitación del docente.
Cuestionar modalidades
de capacitación en la
actualidad al docente.
Capacitación y Maestros Niños críticos.
Actualización al dinámicos y Niños con aprendizaje
Docente en forma prácticos. Actualizado.
Permanente.
Capacitación y Maestros Niños potencializados
Actualización críticos y con aprendizaje
Oportuna al propositivos significativo.
Docente
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DEL TRABAJO
Metodología
Nuestro grupo visitó el Colegio Nocturno Tungurahua del Cantón Baños, para realizar
las encuestas a los docentes de dicha institución, para darnos cuenta la calidad de
aprendizaje que están recibiendo y qué clase de conocimientos están creando los
discentes, por lo que pudimos concluir que es muy bueno ya que los maestros si se
están capacitando y por ende su metodología es óptima.
Investigación de Campo
Estudioprevio o sondeo.
Diseño de la muestra.
Preparación de los materiales de recolección de datos.
Equipo de de trabajo necesario: fotografías y las preguntas.
Selección y entrenamiento de personal.
Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.
Estimación del personal necesario y costos.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
Materiales:
Materia
Internet
Módulo
Hojas de papel
Cámara fotográfica
Perfil
Copias
Papelote
Material concreto
Propuesta económica
Este proyecto nos ha salido un propuesto de 80 dólares en todas las cosas que hemos
utilizado en la realización.
CAPÍTULO V
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a los estudiantes de la escuela Cristóbal Colón del segundo ciclo
de educación básica del cantón Ambato de la Parroquia de Atahualpa.
¿Es necesario capacitar al docente para que exista buena aplicación en la metodología
del trabajo?
Cuadro Nª 1
X F %
Sí 30 75
No 25
Total 40 100
Fuente; Encuestas
Elaborado por: Los investigadores
Gráfico Nº 1
Análisis e Interpretación
Los encuestados responden de la siguiente manera: 30 que SI, equivalente al 75% 10
que NO correspondiente al 25%.
La mayor parte de los encuestados consideran que si debe recibir la capacitación para
que exista una buena aplicación en la metodología del trabajo, pero no hay que
descuidar quienes consideran que no debería recibir capacitaciones, ya que existe
inseguridad en su respuesta o tienen problemas dentro de la institución escolar, lo cual
hay que averiguar para asegurar la formación física, emocional e intelectual de cada uno
de ellos.
Sí30
75%
No10
25%
Sí
No
¿Es necesario crear cursos de capacitación y actualización para los docentes para
así tener discentes con criticidad propia?
Cuadro Nª 2
X F %
Sí 33 82.5
No 7 17.5
Total 40 100
Fuente; Encuestas
Elaborado por: Los investigadores
Gráfico N.2
Análisis e Interpretación
Los encuestados responden de la siguiente manera: 33 que SI, equivalente al 82.5% 7
que NO correspondiente al 17.5%
La mayor parte de los encuestados consideran que si debe recibir la capacitación para
que exista una buena aplicación en la metodología del trabajo, pero no hay que
descuidar quienes consideran que no debería recibir capacitaciones, ya que existe
inseguridad en su respuesta o tienen problemas dentro de la institución escolar, lo cual
hay que averiguar para asegurar la formación física, emocional e intelectual de cada uno
de ellos.
Sí33
82%
No7
18%
Sí
No
¿Cree usted que es necesario valorar los conocimientos previos de los discentes?
Cuadro Nª 3
Fuente; Encuestas
Elaborado por: Los investigadores
Gráfico N ª 3
Análisis e Interpretación
Los encuestados responden de la siguiente manera: 29 que SI, equivalente al 72.5% 11
que NO correspondiente al 27.5%
La mayor parte de los encuestados consideran que si debe recibir la capacitación para
que exista una buena aplicación en la metodología del trabajo, pero no hay que
descuidar quienes consideran que no debería recibir capacitaciones, ya que existe
inseguridad en su respuesta o tienen problemas dentro de la institución escolar, lo cual
hay que averiguar para asegurar la formación física, emocional e intelectual de cada uno
de ellos.
Sí29
72%
No11
28%Sí
No
X F %
Sí 29 72.5
No 11 27.5
Total 40 100
CAPÍTULO VI
CRONOGRAMA
TEMA ACTIVIDADES TIEMPO 1ª TUTORÍA
El Problema
Diseño de
proyectos(Problema)
Exposición
Motivación
29/06/2011
2ª TUTORÍA
Marco teórico
Metodología
Marco Administrativo
Desarrollo del proyecto
Exposición
Motivación
03/07/2011
3ª TUTORÍA
El proyecto
Entrega y defensa del
proyecto
10/08/2011
PROPUESTA
Después de haber analizado este tema, creemos que es necesario, parar la Falta de de
Capacitación y actualización al Docente crear cursos de capacitación y actualización,
experimentar técnicas, materiales y desarrollar propuestas alternativas, para que los
docentes sean dinámicos, prácticos, críticos propositivos, mejorar sus conocimientos sus
metodología con el fin de llegar al propósito de formar niños críticos, reflexivos,
potencializadores y aprendizaje actualizado y significativo.
Creemos fervientemente que, dotando al docente de herramientas metodológico-
didácticos es posible garantizar que los alumnos aprendan más y mejor.
Cuestionamos los modos de implementarlas y la falta de medios para redireccionarlas y
hacerla más adecuada con esto se pretende enfatizar la necesidad de un seguimientos
evaluativo real de la capacitación docente, es decir, en su relación directa con el
mejoramiento de la propuesta de enseñanza y su impronta en el aprendizaje de niños y
adolescentes.
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones;
El comportamiento conductual y actitudinal de los niños y jóvenes de la
Escuela fiscal Cristóbal Colón de la Parroquia de Atahualpa del cantón Ambato
depende mucho del estado de los Modelos Pedagógicos si la aplicación es alta
el conocimiento es óptimo en todas sus aptitudes diarias como académicas,
sociales, sentimentales, deportivas, ya que todo le sale bien y por ende se
siente motivado a realizar tareas, trata siempre de ser el mejor, de superarse
cada día en lo deportivo y académico, es capaz de saltar todas las barreras
que se pongan al frente se sentirá siempre un triunfador. Al contrario cuando
su aplicación no esta bien hecha es bajo el comportamiento conductual y
actitudinal es diferente, presenta cuadros de ansiedad, agresividad, apatía,
todo lo que lo hace le vale poco, no toma con responsabilidad sus acciones,
trata de llamar la atención de quienes los rodea con actitudes diferentes a su
forma de ser, se siente incomprendido, menos que todos, con resentimientos,
es decir se vuelve en un negativo consigo mismo y con los demás. La
influencia de Los Modelos y Teorías Pedagógicos en la actitud de los alumnos
es radical en bien o en mal, lo hace ganador o perdedor.
Recomendaciones;
Cuando se detecte estos cambios actitudinales y Conductuales, los instructores
deben realizar un seguimiento de cada uno de los jóvenes y niños, abriendo historias
personales, acudiendo a trabajar con un equipo multidisciplinario como. Un Psicólogo,
un nutricionista, un terapeuta, un médico, un motivador, de esta forma cada especialista
cumplirá su función dentro de la formación de los chicos.
ANEXOS
Encuestas
¿Es necesario capacitar al docente para que exista buena aplicación en la
metodología del trabajo?
SI ( )
NO ( )
Porque…………………………………………………………………………….
¿Es necesario crear cursos de capacitación y actualización para los docentes para
así tener discentes con criticidad propia?
SI ( )
NO ( )
Porque……………………………………………………………………………..
¿Cree usted que es necesario valorar los conocimientos previos de los discentes?
SI ( )
NO ( )
Porque…………………………………………………………………………..
¿Cree usted que existe un bajo nivel de conocimiento en el aprendizaje del
docente?
SI ( )
NO ( )
Porque………………………………………………………………………………
¿Cómo sería el perfil del docente?
a) Tradicional ( )
b) Conductista( )
c) Artesano( )
d) Descubridor( )
e) Constructor( )
BIBLIOGRAFÍA:
Biblioteca CUESTIONES DE EDUCACIÓN: Dirigida por María Carmen
Paidos , Argentina, 1997 Delgadillo y Beatriz Alen
LA CAPACITACION DOCENTE: Alicia Devalle de Rendo y Viviana Vega;
Editorial Magisterio del Río de la Plata, Argentina.
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/REFORMA/dialogos_doc.doc.
