ARTURO CISTERNASCAROLINA MUÑOZ

CECILIA OLIVADANIXA OLIVARES

VICTORIA SÁNCHEZ

Test Guestáltico Visomotor (B.G)

Laurette BenderLaurette Bender

Una de las más grandes figuras de la psiquiatría Norteamericana.

Psiquiatra y neuróloga, especialista en patología cerebral con adultos.

Autor

Antecedentes históricos

• Construido entre los años 1932 y 1938.• Posee un cuerpo teórico de los principios

Gestálticos.• Influencia teórica que medió en la concepción

del B.G. l la ejercieron las investigaciones de psicología del niño normal y anormal de Kurt Koffka (base de evolución psíquica. Introducción a la psicología infantil), Kurt Lewin, Heinz Werner (psicología evolutiva) y W. Wolf

Función Guestáltica (Bender)

• “Aquella función del organismo integrado por el cual éste responde a una constelación de estímulos dada como un todo, siendo la respuesta misma una constelación, un patrón, una Gestalt”.

• El test pretende estudiar la función guestáltica en distintas condiciones integradoras, patológicas de los diferentes desordenes orgánicos y funcionales, nerviosos y mentales.

Principios de la Gestalt

El énfasis en la organización de la percepción de la gestalt, llevó a Max Wertheimer y colaboradores a postular una serie de principios de la organización perceptual.

1. Ley de la proximidad.

Frente a una constelación de estímulos tendemos a agrupar los miembros más cercanos o próximos en el espacio, integrándolos en una unidad o un todo. Las partes se unen en el sentido de la menor distancia.

2. Ley de la semejanza.

• Este principio señala que frente a una constelación de principios diferentes, la percepción tiende a agrupar en una figura o estructura, aquellos elementos que son parecidos o iguales entre sí.

• En este caso la igualdad de tamaño de los puntos constituye un factor organizador y se visualizan espontáneamente en parejas.

3. Ley de la continuidad.

Esta se refiere a que frente a una serie de datos tendemos a agrupar en una figura, aquellos datos que manifiestan una dirección continua. De acuerdo con este principio las formas o líneas equilibradas o simétricas (círculo, elipse, etc.), se perciben más fácilmente que las vagas o mal construidas.

4. Ley del cierre.

Esta ley establece que frente a una constelación de estímulos, la percepción tiende a completar la forma y significado de conformidad con el todo cuando falta una parte pequeña. La ley del todo determina las partes.

Ley del destino común.

Establece que cuando una serie de elementos se mueven juntos en la misma dirección y a la misma velocidad, estos elementos tienden a ser agrupados en un todo perceptual.

6. Ley de la dominancia.

Frente a una serie de datos, la percepción tiende a visualizar aquellos que no se alejan demasiados de la forma en que más se destacan como pertenecientes a ella.

7. La ley de la buena forma.

Esta ley se refiere a que ante una constelación de datos, la percepción tiende siempre a las formas regulares, simples, simétricas. Toda figura tiende a ser lo mejor posible, a alcanzar el máximo de regularidad, simetría, totalidad, unidad, equilibrio, máxima sencillez.

• En Estados Unidos, la Dra. Lauretta Bender, quien trabaja en el hospital Belleview, también impactada por la teoría de la Gestalt, se propuso investigar la percepción gestáltica en diversos tipos de pacientes psiquiátricos y de su evolución en los niños. Para llevar a cabo esta empresa, utilizó patrones vasomotores, los que consideraba como los más satisfactorios, dado que el campo visual se adapta con mayor facilidad al estudio experimental, y porque los sujetos de estudio se prestan sin dificultad a la copia de dibujos.

Objetivos

Examinar la función gestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones.

El test B.G se emplea para: Explorar el retardo .Maduración.Regresión.La perdida de la función y los defectos

cerebrales orgánicos.Explorar las desviaciones de la

personalidad.

Ámbito de uso

Clínico y Psiquiátrico.

Orientación Profesional.

Psicopedagogía Escolar.

Fuerzas Armadas.

Destinatarios

El test B.G es de aplicación mixta, es decir, para hombres y para mujeres. Posee dos variedades:

Bender Koppitz: Dirigido a niños entre 5 - 10 años.

Bender Bit: Dirigidos para adultos desde los 15 años.

En el caso del Bender BIP, primero debe realizar la copia de las figuras, luego se debe aplicar algún subtest, recolección de datos, anamnesis, etc. A fin de quebrar la atención del sujeto, para luego volver a aplicar el test de Bender con un grado de dificultad.

Modelo de Evaluación Asociado

Se asocia al Modelo Neuropsicológico por que evalúa la posible existencia de lesiones orgánicas a nivel cerebral.

Corresponde a las técnicas de análisis de los Procesos Cognitivos.

Proceso evaluativo de

Bender

Descripción General del Instrumento

El Bender-Guestalt, es un test viso-motor, de fácil realización gráfica y administración, y no tienen un significado evidente. Se utiliza como prueba complementaria para la evaluación de índices de daño orgánico, ya sea debido a trastornos madurativos como a lesión específica.

Se aplica en niños de 5 a 11 años, con el método de interpretación de E. Koppitz. Consiste en presentarle a los sujetos 9 tarjetas que deberán reproducir gráficamente, con un orden de dificultad creciente.

• Mediante la evaluación cualitativa de la reproducción realizada se determina el nivel operatorio de la percepción visual que posee el individuo, aislando la estructura de razonamiento, de la percepción y de la acción de esta función psicológica. Así, manifiesta el nivel de madurez de la función perceptiva-motora del sujeto.

• El análisis cualitativo del proceso de copia, arroja indicadores de posible lesión cerebral e indicadores emocionales.

Procedimiento y condiciones de aplicación

Se administra de forma individual, en la que al evaluado se le presentan láminas de acuerdo al orden predeterminado

Materiales

Juego de 9 figuras geométricas, impresas en negro en láminas de cartulina.

Protocolo de prueba: Hojas de papel tamaño carta.

1 lápiz .1 goma.Protocolo de registro y evaluación .Regla con milímetros o transportador (BIP)

Las tarjetas deben ser colocadas de manera individual con el fin de que el sujeto vaya copiando con el modelo a la vista.

Las imágenes deben ser colocadas en la parte superior del protocolo de prueba, en su posición correcta.

Para el protocolo de prueba se utiliza una hoja de papel tamaño carta, hay sujetos que suelen utilizar más de una, las cuales se le deben administrar pero registrándolo en la evaluación.

20 Minutos después…

Fin de la Sesión.

Madurez Perceptual ó Madurez Visomotora

Proceso directamente relacionado con el ámbito del desarrollo intelectual.

Las destrezas que contempla son:

1) Discriminación perceptual: Habilidad para ver semejanzas y diferencias2) Figura y Fondo visual: Habilidad para percibir los objetos en un fondo3) Cierre: Habilidad para reconocer el todo cuando solo se presenta una parte.

4) Memoria visual: Habilidad para retener imágenes que ha visto previamente.5) Constancia perceptual: Destreza para percibir en un objeto propiedades que no varían6) Integración: Proceso por medio del cual se pueden percibir las formas como una totalidad, lo cual permite reproducirlas en otro plano. Integrar las partes en un todo.7) Relaciones espaciales: Habilidad para percibir posiciones mutuas de dos objetos.8) Coordinación Visomotora: Habilidad para realizar con la mano lo que ve con el ojo.

Test de Bender-KoppitzDesviaciones

Las 7 desviaciones observadas por Koppitz, son las que se presentan a continuación:

Distorsión de la forma (ej: desproporción). Rotación (de todo el diseño o sus partes). Sustitución de puntos por círculos. Perseveración. Falta de integración. Omisión de ángulos. Sustitución de curvas por ángulos.

Procedimiento

En el caso del Bender Koppitz. Las puntuaciones son de 1 a 0. puntuándose como “presente” o “ausente”.

Para el Bender BIP, la puntuación es de 0 a 1, siendo “presente” y “ausente” respectivamente.

Procedimiento de corrección

Análisis de cada lámina

Figura A

Distorsión de la forma: si se encuentra excesivamente achatado o deformado.

Rotación: en 45° o más, rotación de la tarjeta.

Integración: Falla al intento de unir el circulo y el cuadrado.

FIGURA A:

1

• Distorsión: a. fig. deformadas o achatadas; un eje de la fig. es el doble de la otra; adicion u omision de angulos. b. la proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.

____________

2

• Rotación: El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa.

______

3

• Integración: yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por más de 3mm.

_____

Figura A

Figura 1

Distorsión de la forma: Puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados.

Rotación: 45° o más, rotación de la figura.

Perseveración: Más de 15 puntos en una hilera.

FIGURA 1:

4

• Distorsión: 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa ______

5

• Rotación: la figura está rotada en más de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del modelo ______

6• Perseveración: hay más de 15 puntos en la hilera. ______

Figura 1

Figura 2

Rotación.

Integración: Omisión de una o dos hileras de círculos.

Perseveración: Más de 14 columnas de círculo en cada hilera.

FIGURA 2:

• Rotación: el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______

• Integración: se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay cuatro hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que queden hasta 3. ______

• Perseveración: cuando hay mas de 14 columnas* No se puntúa si las columnas están verticales o si hace puntos en vez de círculos.

______

Figura 2

Figura 3

Distorsión de la forma: cinco o más puntos convertidos en círculo, puntos agrandados, círculos parcialmente rellenados.

Rotación.

Integración:A) Aumento de cada

hilera, “cabeza de flecha”

B) Líneas sustituyen a los puntos.

FIGURA 3:

• Distorsión: 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa. ______

• Rotación: el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______

• Integración: a.-la cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica b. no se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada.

__________

Figura 3

Figura 4

Rotación.

Integración: separación de las de 3 mm entre la curva y el ángulo, lo mismo para la superposición.

FIGURA 4:

• Rotación: el eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______

• Integración: separación o sobreposición de más de 3mm entre la curva y el ángulo adyacente. ______

Figura 4

Figura 5

Modificación de la forma: cinco o más pintos convertidos en círculo, puntos agrandados o círculos parcialmente rellenados.

Rotación.

Integración:A)Conglomeración de

puntos, línea recta o círculo de puntos.

B) Línea continua en lugar de puntos.

FIGURA 5:

• Modificación de la forma:5 o más ptos se han convertido en círculos. Ptos agrandados, rayas o circulos parcialmente rellenados no se puntúa.

______

• Rotación: rotacion de la fig en más de 45º; extensión apunta al lado izq. o nace a la izq. del pto central del arco ______

• Integración: a.-desintegracion del diseño; conglomeracion de ptos.; linea recta o circulo de ptos. En lugar de arco; la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntuan b. linea continua en lugar de ptos., en el arco, la extension o ambos

__________

Figura 5

Figura 6

Distorsión de la forma:

A)tres o más curvas sustituidas por ángulo.

B) ninguna curva en una o ambas líneas.

Integración: Las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en un extremo.

Perseveración: Seis o más curvas sinuosidades en cualquiera de las dos direcciones.

FIGURA 6:

18

• Distorsión de : a.- 3 o mas curvas sustituidas por angulos (en caso de duda, no computar) b.- Ninguna curva en una o ambas lineas; lineas rectas

__________

19

• Integración: las dos lineas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos lineas onduladas entrelazadas ______

20• Perseveración:6 o mas curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones

____

Figura 6

Figura 7

Distorsión de las formas:

A) desproporción del tamaño de los hexágonos (el doble).

B) Hexágonos excesivamente deformados.

Rotación.

Integración: No se superponen o lo hacen excesivamente.

FIGURA 7:

21

• Distorsión de : a.- Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1).b.- Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o ambos

__________

22

• Rotación: Rotacion de la fig. o parte de la misma en mas de 45º; rotacion del modelo aunque despues se copie correctamente como se ve en la tarjeta rotada

______

23

• Integración:cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetracompletamente a traves del otro).

____

Figura 7

Figura 8

Distorsión de la forma.

Rotación. si la hoja está llena de dibujos se permite la rotacion de esta para continuar la evaluación. No se considera como significante.

FIGURA 8:

• Distorsion: el rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de más o menos ______

• Rotación:la fig esta rotada en mas de 45º; rotacion del estimulo aunque despues se lo copie correctamente. (Giara la hoja pa aporvechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo)

____

Figura 8

INDICADORES EMOCIONALES SEGÚN EJECUCIÓN BENDER

1) Orden Confuso: Las figuras del test están desparramadas arbitrariamente en el papel, sin ninguna secuencia ni orden lógico (es común en niños de 5 a 7 años)Implicancia: Parece estar asociado a un fallo en la capacidad de planificación y una pobre organización. En niños inteligentes puede reflejar también confusión mental.

2) Líneas Onduladas en la figura 1 y 2: Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de puntos ó círculos. Parece estar asociada a una pobre coordinación motora y/o inestabilidad emocional.

3) Círculos sustituídos por rayas en la figura 2: Por lo menos la mitad de todos los círculos están sustituidos por rayas de 1,5 mm o más de largo. Ha sido asociado con impulsividad o falta de interés en niños pequeños.

4) Aumento progresivo del tamaño en las figuras 1, 2 ó 3: Puntos o círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los últimos son por lo menos 3 veces más grandes que los primeros. Está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad.

5) Gran Tamaño: El área cubierta por una figura es dos veces mayor que el área de la tarjeta estímulo. Ha sido asociado con el comportamiento acting-out en los niños.

6) Tamaño Pequeño: El área cubierta por una figura es la mitad o menos de grande que el área de la figura de la tarjeta estímulo. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez en los niños.

7) Línea Fina: el trazo del lápiz es tan fino que requiere esfuerzo para ver la figura completa. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento en niños pequeños.

8) Repaso descuidado o líneas fuertemente reforzadas: una figura completa o parte de ella está reemplazada con gruesas líneas compulsivas. Cuando la figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si la figura es corregida con líneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa. Está asociado con impulsividad, agresividad.

9) Segunda tentativa: El dibujo de una figura o parte de ella es abandonado antes o después de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Es asociado con impulsividad y ansiedad.

10) Expansión: Se emplean dos o más hojas de papel para completar los dibujos de las nueve figuras del test. Está asociado con impulsividad.Un único indicador emocional en el protocolo del indica solo una tendencia o actitud, no necesariamente un serio problema emocional. La presencia de una serie de indicadores tiende a reflejar dificultades emocionales que justifican una investigación posterior.

Ventajas y Desventajas

Una de las ventajas principales es que es un test de fácil aplicación, económico, posee pautas estructuradas por lo que su interpretación en sencilla.

La principal crítica que se la hace es que evalúa de un modo global, ya que abarca diversos ámbitos.

Puntuación

Puntaje Total de Cada Figura

Figura A 0

Figura 1 1

Figura 2 2

Figura 3 0

Figura 4 1

Figura 5 2

Figura 6 1

Figura 7 2

Figura 8 0

∑ t 9

Tabla de resultados para el test de Bender-Koppitz

PUNTAJE AÑOS DE EQUIVALENCIA PUNTAJE AÑOS DE EQUIVALENCIA

00 11-0 a 11-11 11 05-4 a 05-5

01 10-0 a 10-11 12 05-2 a 05-3

02 09-0 a 09-11 13 05-0 a 05-1

03 08-6 a 08-11 14 04-10 a 04-11

04 08-0 a 08-5 15 04-8 a 04-9

05 07-6 a 07-11 16 04-6 a 04-7

06 07-0 a 07-5 17 04-4 a 04-5

07 06-6 a 06-11 18 04-2 a 04-3

08 06-0 a 06-5 19 04-0 a 04-1

09 05-9 a 05-11 20 04

10 05-6 a 05-8 21 Menor a 04

Evaluación Emocional

La niña presente inestabilidad emocional que se asocia a impulsividad, falta de interés y atención por posible preocupación en sus propios problemas. También presenta rasgos de obsesión por contar los puntos de los dibujos reiteradas veces, y por borrar los dibujos se identifica presencia de ansiedad.

FIN…