TEST DE LA FAMILIA.(Segn Louis Corman) IntroduccinEsta tcnica resulta ser de gran utilidad debido a que nos permite principalmente conocer el aspecto interno de los nios as como tambin de los adolescentes y adultos.Al respecto se debe mencionar que la informacin obtenida a partir de la aplicacin de esta tcnica puede ser utilizada a partir de cualquier marco terico de tal forma que no importa si el paradigma de referencia es el psicodinmico, el de rasgos, el biolgico o el social-cognitivo. Esta tcnica permite que la persona evaluada pueda llegar a expresar contenidos que permiten conocer los sentimientos, el grado de vinculacin, la autoestima, las actitudes, los celos, el egocentrismo, la regresin, el grado de maduracin emocional, as como tambin resulta ser indicativa de ansiedad, hostilidad e impulsividad, extraversin y autocontrol. Antecedentes Histricos:En 1961 Louis Corman junto con sus colaboradores publica el Test del Dibujo de la Familia, el cual tena como objetivo explorar la adaptacin del nio al medio familiar, a travs del dibujo, el cual funciona como un elemento que permite de alguna manera que el nio cree y exprese su visin del mundo que lo rodea, de tal forma que nos proporcione informacin referida a su personalidad (Esquivel y Arcona, 2007).Posteriormente Joseph M. Lluis Font trata de dar una interpretacin ms sistemtica del Dibujo de la Familia, siguiendo la tradicin de algunos autores como Cain y Gomila (1953) (Esquivel y Ancona, 2007).En 1972, Robert C. Burns y S. Harvard Kaufman, publican Los Dibujos Kinticos de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica. Una de las diferencias con el clsico Test de la Familia es la inclusin del pedido de accin; que permite apreciar con mayor claridad los conflictos del nio con su grupo familiar, fantasas de relacin interpersonal y el afecto concomitante (Esquivel y Ancona, 2007).

Objetivo:Evaluar el estado emocional de una persona y de forma especfica el de un nio con respecto a la adaptacin a su medio familiar (Esquivel y Ancona, 2007). Aspectos Referidos a la Administracin de la Tcnica:

1. Rango de edad para administrar la tcnica:Desde los 5 a 6 aos de edad, en adelante su aplicacin no tiene lmites cronolgicos.2. Material para la administracin de la tcnica:Lpiz, borrador, hojas blancas y tajadores3. Consideraciones previas a la administracin de la tcnica:El evaluador debe de presente y atento a lo que lleva a cabo la persona evaluada, pero sin dar la impresin de vigilarlo. En determinados casos puede resultar necesario que se dirija una sonrisa, una frase alentadora o una explicacin si se diera el caso. En caso de que la persona evaluada se muestre inseguro de llevar a cabo el dibujo, se le debe tranquilizar y animarlo dicindole mencionndole que nos interesa lo que va a dibujar, pero que no nos importa la perfeccin del dibujo y que no obtendr una nota. Resulta importante que durante el desarrollo del dibujo se registre las veces en que se produce un retraimiento (si es al comienzo de la prueba o antes de la representacin de algn personaje), as como tambin manifestaciones de agrado y desagrado, el lugar de la hoja al empezar el dibujo, con qu personaje y el orden en que va apareciendo el resto de la familia. Es importante, adems el tiempo que demora en dibujar cada personaje, los detalles o a veces una tendencia obsesiva a volver siempre al mismo, dado que esto tendr distinta significacin.

4. Consignas para la administracin de la tcnica:La consigna es la siguiente: Dibjame una familia, o tambin: Imagina una familia que t inventes y dibjala. Si parece que la persona evaluada no entiende bien, se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia y, si quieres, objetos, animales (Corman, 1967).Se debe de tener en cuenta que esta tcnica no concluye con el termino del dibujo ya que despus de haber llevado a cabo esta actividad se debe iniciar una entrevista para preguntar a la persona evaluada qu es lo que quiso expresar en su dibujo y de esta forma reducir las interpretaciones por parte del evaluador.La entrevista deber de iniciar mencionando lo siguiente: Esta familia que t imaginaste, me la vas a explicar Dnde estn?, y Qu hacen all? Nombre a cada personaje que has dibujado, empezando por la primera que dibujaste? Cul es el ms bueno de todos, en esta familia? Cul es el menos bueno de todos? Cul es el ms feliz? Cul es el menos feliz? Y t, en esta familia, a quin prefieres?Resulta sumamente importante que el evaluador profundice en aquellos puntos que considere relevantes para el proceso evaluativo. En el caso de que el evaluado haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemos preguntarle con quin de los personajes dibujados se identifica y qu es lo que le sucede a cada uno de ellos.Ante cada respuesta se le debe preguntar a la persona a la que se le esta evaluando por qu. Teniendo en cuenta las circunstancias se pueden agregar otras preguntas. Por ejemplo: El pap propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos. Quin se va a quedar en la casa?.Para finalizar, podemos preguntar lo siguiente: Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t?. En caso de que sea un nio y que dude en responder, podemos agregar: Estamos jugando, verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Cuando el nio elija el personaje con quien se identifica, le preguntamos la razn de su eleccin. Es imprescindible hacer una comparacin con la verdadera familia del de la persona evaluada, debido a que la mayor o menor fidelidad con que l reprodujo a su propia familia, bajo el disfraz de una familia inventada, alguna omisin o deformacin de un personaje es muy importante y reveladora de problemas. Aspectos a considerar para la interpretacin: Aspectos previos a la Interpretacin:

Al llevar a cabo la interpretacin del Dibujo de la Familia ejecutado por un nio, es necesario tomar en cuenta la etapa del desarrollo fsico y psicolgico en el que se encuentra, De igual forma debe considerarse en la interpretacin del Dibujo de la Familia, el enfoque estructural, desde lo propuesto por Minuchin, dado que en el dibujo se manifiestan estructuras, lmites y comunicacin, (Esquivel y Ancona, 2007). Interpretacin de la pruebaCorman interpreta el Dibujo de la Familia basndose en cuatro planos (Esquivel y Ancona, 2007 pp 268-271):1. Plano GrficoRelacionado con todo lo concerniente al trazo contemplndose los siguientes aspectos:a) Fuerza del trazo. Trazo fuerte:Indica pulsiones poderosas, audacia, violencia. Trazo Dbil:Indica delicadeza de sentimientos, timidez, inhibicin de los instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.b) Amplitud. Lneas trazadas con movimiento amplioIndican expansin vital y fcil extraversin de las tendencias. Trazos cortos Indican inhibicin de la expansin vital y una alta tendencia a replegarse en s mismo.c) Ritmo.Es frecuente que el nio tienda a repetir los trazos simtricos en todos los personajes. Esta tendencia rtmica puede convertirse en una estereotipia y significa que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a las reglas. En ocasiones, es posible que indique rasgos de carcter obsesivo.d) Seccin de la pgina. Se relaciona con el simbolismo del espacio. El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de conservacin de la vida, el autor seala que esto puede asociarse con depresin y apata. El sector superior Se asocia en general con expansin imaginativa, Corman piensa que es la regin de los soadores e idealista. El sector izquierdo Puede representar el pasado y quizs sea elegido por sujetos con tendencias regresivas. El sector derecho Puede corresponder a metas en relacin con el futuro. Los sectores blancos Se asocien con prohibiciones.2. Plano de las estructuras formales.El plano formal toma en cuenta la estructura de las figuras, as como sus interacciones y el grado de movilidad en que actan.Las estructuras de la Figura: Puede ser catalogada en dos categoras: Tipo sensorialSe caracteriza por el trazado de lneas curvas y expresan dinamismo de vida. A stos se les consideran espontneos y sensibles del ambiente Tipo racional

Los del tipo racional dibujan de manera ms estereotipada y rtmica, de escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos que predominan son lneas rectas y ngulos. Personas ms inhibidos y guiados por las reglas.3. Plano del contenido.El sujeto, al crear el dibujo por s mismo, representa en l, el mundo familiar a su modo, dando lugar a que las defensas operen de manera ms activa; las situaciones de ansiedad se niegan con nfasis y las identificaciones se rigen por el principio del ms fuerte. El hecho de actuar como creador le permitir a la persona evaluada tomar la situacin en sus manos y dominarla. En muchas ocasiones, este dominio de la realidad conduce a hacer deformaciones de la situacin existente. Toda persona desea la felicidad y en sus proyecciones se crea un mundo en el que se exageran las situaciones agradables y se apartan las que son fuente de angustia. En este test, existe como regla, que el dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial; por ejemplo, si el nio no dibuja a algn miembro de la familia, es necesario preguntar si este est ausente o ha muerto. El dibujo siempre debe compararse con la familia real. Si existe un conflicto manifiesto, esta prueba nos ilustra acerca de su origen y motivaciones, pero si no hay un problema actual, lo que revela la prueba carece de inters clnico.

4. Interpretacin psicoanaltica.Corman considera que en la mayora de los dibujos que se hacen acerca de la familia, no se representa a la familia real de manera objetiva, sino que se producen alteraciones ms o menos importantes, a travs de las cuales se manifiestan los sentimientos ntimos del sujeto. Sin embargo, slo al conocer la informacin clnica, es decir la situacin familiar en la que vive el nio, el dibujo adquiere su significado pleno. En los casos en los que la representacin de la familia es objetiva, se puede decir que prevalece el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan en casos en los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no representan a los de su familia con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen deformados.Ante el dibujo de una familia habr que preguntarse en qu nivel, superficial o profundo, se sita la proyeccin. Las identificaciones, sern entonces mltiples. Habr, en primer lugar, una identificacin de la realidad, si el sujeto se represent a s mismo. En segundo lugar, la identificacin del deseo o tendencia a travs de la cual el individuo se proyecta en el o los personajes que satisfagan ms la tendencia; por ejemplo, ser el padre para mandar o la madre para tener hijos, etc. En tercer lugar, existe la identificacin defensiva, generalmente con el poderoso que simboliza al supery. Corman piensa que otro aspecto que puede investigarse en el dibujo es el tipo de defensa que usa el nio ante las diversas fuentes de angustia.5. MECANISMOS DE DEFENSA.

A partir de una situacin exterior o interior, demasiado penosa, el yo se defiende de la angustia a travs de diversos mecanismos de defensa. En el caso del dibujo de una familia, principalmente se pueden distinguir los mecanismos que a continuacin se nombran:a) Valoracin del personaje principal.

La persona evaluada muestra relaciones especialmente significativas para l con aquel personaje principal o destacado, con quien se identifica ya sea de manera consiente o inconsciente. Lo considera el ms importante, lo admira, lo envidia o quizs lo teme. Esta valorizacin que hace el nio se manifiesta significativamente por la manera de dibujarlo, como lo indica Corman (1967):a. El personaje valorizado es dibujado primeramente, porque el nio piensa antes en l y le presta mayor atencin.b. En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha, sobre todo cuando se tiene predominio derecho.c. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando las proporciones.d. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero. e. Sus rasgos son ms acabados. No falta ningn detalle y por ello si se le considera aisladamente, segn la escala de Goodenough se le asignar un nmero de puntos superior al que obtengan los otros monigotes del dibujo.f. Por otra parte, abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero, bastn, paraguas, bolso de mano, etc.g. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso; por ejemplo: un nio al lado de uno de los padres, el preferido o temido, y acaso tomado de su mano.h. Sucede que ocupe una posicin central y las miradas de los otros personajes converjan hacia l.i. Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio.j. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el nio declare abiertamente su deseo de identificarse con l, sea que se lo impida la intervencin de la defensa del yo, pero que ciertos indicios nos permitan adivinar que el nio se identifica inconscientemente con l.b) Desvaloracin.

Cuando el sujeto desea negar la realidad a la cual no logra adaptarse y le resulta demasiado amenazante, puede expresarlo en el dibujo a travs de la supresin lisa y llana de lo que le causa angustia. Si por ejemplo, falta alguno de los miembros de la familia en el dibujo, considerando que en realidad existe y se encuentra presente en el hogar, podemos concluir que en lo ntimo el sujeto desea su eliminacin. En caso de que falte el propio sujeto, es indicador de que en su situacin actual de edad y sexo no se encuentra a gusto y deseara ser otro. No se trata de que el nio no quiera ser parte de la familia, sino que tal vez se ha representado con los rasgos de otro personaje, cuyo lugar quisiera ocupar. En este caso, debemos averiguar con quien se identifica.

Corman (1967) indica que cuando la desvalorizacin de un personaje no se representa por su ausencia, el personaje desvalorizado puede aparecer: Representado con un dibujo ms pequeo que los dems, guardando las proporciones. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al principio no se hubiese pensado en reservarle un lugar. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo. No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes. Sin nombre, mientras los otros lo tienen. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test. c) Relacin a distancia

Un problema en las relaciones con algn miembro de la familia se puede manifestar en el dibujo a travs de una efectiva separacin, en este caso se lo representa lejos de otro personaje o lejos de todos los dems. En casos ms raros, podra incluso dibujar una lnea de separacin que divida partes del dibujo.d) Smbolos animales.

La representacin de animales, domsticos o salvajes, en el dibujo puede simbolizar tendencias inconfesables en el sujeto, las cuales no se atreve a manifestar abiertamente. Un animal domstico puede representar el ocio junto al fuego o tendencias orales pasivas. Un animal salvaje puede simbolizar las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesita cubrirlas con una mscara (Corman, 1967, pp.56).

Es muy comn que los animales sean smbolos de hermanos y hermanas cuya importancia se quiere disminuir, y as se les coloca en un plano de inferioridad con respecto a las personas.Dado que la simbolizacin a travs de un animal le permite al nio expresar de manera ms abierta sus tendencias, se puede obtener una mejor proyeccin indicndole que: dibuje una familia de animales en aquellos casos en que se produzca inhibicin ante la peticin de que dibuje una familia.

6. Anlisis del grupo familiar.a) El Tamao Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamao puede clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeo o muy pequeo. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaos grandes se relacionan con carcter extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensacin de poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeos o muy pequeos, en especial, cuando aparecen en un rincn de la hoja, denotan sentimientos de indefensin, desvalorizacin, retraimiento, desconfianza hacia el exterior, timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresin, ansiedad.b) Tipo de trazo.La forma que adopta el trazo puede definir algunas caractersticas: predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptacin, sensibilidad, imaginacin, sociabilidad, extraversin; por su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero tambin, si stas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas impulsivas o agresivas.c) Orden en el que se han pintado los personajes.Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiracin e identificacin del nio. Suele ser la figura con mayor vnculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante estar pendiente del orden cronolgico en el que se van dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de l. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el propio nio quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el nio toma una distancia prudencial. Cuando el nio se dibuja a s mismo en primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separacin (necesita asegurar su proximidad a la familia).d) Las distancias entre personajes La distancia entre el dibujo del propio nio y los diferentes personajes nos dar una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor distancia fsica, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vnculos afectivos son los ms prximos (normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitan alejados del ambiente familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un sntoma de celos. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vnculos de comunicacin. Si estn unidos cogindose las manos, el nio puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el papel es sntoma de distancia afectiva y poca comunicacin.e) Omisin de alguna de las figuras (padre, madre, etc.) Omisin del propio nio: Baja autoestima, poca identificacin con el ncleo familiar o sentimientos de exclusin del mismo. Temor a algunos de los personajes prximos que se asocian a la familia. Omisin del padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos. Puede tener (segn circunstancias del caso) el significado de celos (p.e. hacia un hermano pequeo) o tambin de temor o miedo hacia la figura omitida. El nio expresara as inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto fsica como emocionalmente.f) Elementos ajenos a la familia.En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en funcin del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrn cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental (distraccin, dificultad de sntesis, pensamiento peculiar...), pero tambin, pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cmo ven y sienten los nios a cada miembro de la familia. Si cada familiar se muestra ocupndose de determinadas actividades personales (ver Caso 2), es sntoma de comunicacin fragmentada. Cuando vemos intercalados perros o animales domsticos entre el propio nio y otros personajes de la familia puede sealarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa distanciamiento fsico y/o afectivo (p.e. padre que est fuera trabajando durante largos tiempos). Los nios pueden expresar as su sentimiento de angustia por la separacin fsica y lo sitan en un plano difcilmente alcanzable. Son tambin habituales la presencia de elementos meteorolgicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse tambin segn las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegra, estado de nimo positivo, extraversin, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos autores identifican el sol como smbolo o representacin del padre (fuente de luz, proteccin, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresin inconsciente de ciertos temores o miedos.g) Negarse a dibujar a la familia.Con cierta frecuencia, a algunos nios les cuesta dibujar a su familia. Segn la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el lpiz y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e inhibicin a dar detalles al respecto. En estos casos es mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del rbol que es menos intrusivo.

7. Anlisis individual de cada personaje.a) Tamao relativo de los personajes En general, si el tamao de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el nio es una figura importante. Depender a su vez de la distancia al propio nio de si esta importancia es en sentido negativo (figura que es vista como dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustara parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente grande. Figura que probablemente es sentida por el nio como opresora. Personajes reducidos. Pueden indicar cierta distancia afectiva del el nio, pero tambin necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales.Las diferentes partes del cuerpo de estos dibujos. Al analizar con detalle cmo se han representado los diferentes elementos que componen la figura humana nos da pistas de cmo ve el nio al personaje en cuestin. b) Elementos principales del dibujo:a) La Cabeza. La cabeza es la zona ms expresiva, donde el nio intuye las emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y expresiva puede indicar un carcter expansivo. Si es excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequea indica tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.b) La bocaHay que prestar especial atencin a la boca. Su tamao y expresin nos dar una idea del estado emocional con que el nio ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de opresin o rechazo.c) Los ojos.Son los rganos principales de entrada de informacin en nios. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, inters por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresin resultante es de alegra, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de nios ms grandes (10 aos) pueden indicar inmadurez, retraso o dficit de aprendizaje.d) La narizLa ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 aos) timidez, retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En nios mayores (etapa pre-pubertad y adolescencia), algunos autores, la relacionan con un smbolo flico si su tamao es exagerado, pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisin indicara un temor del nio a sus primeros impulsos sexuales.e) Las orejas Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas est relacionada con un inters de aprender, de integrar informacin exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.f) El cabello y los pelos. Cuando el cabello est presente en el dibujo puede indicar una tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efecta con pulcritud), inters por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en nios cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el nio respeta (por amor o tambin miedo).

g) El cuello Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el primer caso puede sealarnos inters por crecer, de sentirse mayor, de controlar a los dems. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 aos aproximadamente, posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia.h) El Cuerpo Si se pinta delgado o pequeo respecto a las otras partes del cuerpo indica que el nio no est satisfecho con su cuerpo, puede presentar algn complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el entorno familiar (en especial, la madre).i) Los brazos y manos.Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero tambin de una forma destructiva. j) Brazos largos: Necesidad de comunicar, extraversin, sociabilidad, motivacin a conocer, afectividad. Esto es vlido si no se complementa con puos cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos. k) Brazos cortos:Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento. l) Manos grandes: Supone una exageracin del significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puo cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la frustracin. m) Ausencia de manos: No hay un criterio nico para su interpretacin, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del nio por las reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la agresin fsica (en general, del padre). Esto es ms evidente cuando en el grupo familiar es slo el padre el que aparece con los brazos ms cortos o sin las manos. Si adems, est distanciado fsicamente del nio en el dibujo o aparecen otras figuras intercaladas entre el nio y el padre, la probabilidad aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresin fsica lo que teme el nio sino que puede ser una autoridad excesiva que al nio le causa sufrimiento. Suprimir las manos es una forma inconsciente de recortarle autoridad. n) Los dedos: Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o sustituyen por simples rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a trastornos clnicos.

o) Las piernas. Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rpidamente. Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo prctico ms que a lo ideal (tocar de pies en tierra).p) Otros elementos.El sombreado de la cara.Exceptuando cuando se efecta de forma suave y color piel ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es altamente significativo en nios de 5 a 12 aos. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 aos) la ansiedad puede que est concentrada en algn temor (real o imaginario) acerca de su aspecto fsico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 aos) preocupacin por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo, agresin). Puede tambin indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar los impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.

INFORME DEL TEST DE LA FAMILIA DE LOUIS CORMAN

I-DATOS PERSONALES

Apellidos y Nombres: Fecha de Nacimiento: Edad: Lugar de Nacimiento: Grado de instruccin: Direccin y telfono: Informantes : Fecha de evaluacin: Examinadora:

II-OBSERVACION DE CONDUCTA

III-HISTORIA PERSONAL

1) Etapa pre-natal

2) Etapa peri-natal

3) Etapa post-natal

a) Desarrollo fsico

b) Desarrollo psicomotriz

c) Desarrollo afectivo-social

d) Desarrollo intelectual

e) Enfermedades y accidentes

IV-HISTORIA FAMILIAR

V- HISTORIA ACADEMICA

VI-PREGUNTAS

Dnde estn? Qu estn haciendo ah? Nmbrame todas las personas que estn, desde la primera que dibujaste Cul es el ms bueno de todos en esta familia? Cul es el menos bueno de todos? Cul es el ms feliz? Cul es el menos feliz? Y t, en esta familia, a quin prefieres? Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t? Por qu? Consignar estados de inhibicin, incomodidad y/o reacciones anmicas particulares al dibujar a un personaje o al interrogarle. Ests contenta con tu dibujo Si tuvieras que hacerlo de nuevo lo haras parecido o cambiaras cosas.

LA COMPOSICIN VERDADERA DE LA FAMILIA.

VII-INTERPRETACION

Planos de anlisisINDICADORESINDICADOR GRAFICOINDICADOR PSICOLOGICO

Plano Grfico: Amplitud del trazadoLneas amplias

Fuerza del trazadoTrazado fuerte

Ritmo del trazadoTrazos simtricos que se repiten en un personaje o de un personaje a otro, dibujos estereotipados.

Sector de la pgina Sector izquierdo

Plano de las estructuras formalesDibujo de figura humanaEvaluacin del desarrollo de la nia

Estructura del grupo de personas representadasUtilizacin de lneas rectas y anguladas.

Reproducciones estereotipadas; personajes aislados y detalles precisos.

PLANOSINDICADORES

INDICADOR GRAFICOINDICADOR PSICOLOGICO

Plano del contenido (correlacin con composicin real de la familia)Omisin

Orden en que dibuja a los personajes.

Tamao y detalles de las figuras

Identificacin de smbolos segn el contexto familiar

Anlisis del grupo familiarIndicadoresIndicador Grfico

Indicador Psicolgico

TamaoTamao grande

Tipo de trazoForma recta y angulosas

Orden en el que se han pintado los personajesLa madre primera en pintar

Las distancias entre personajesCogindose de las manos

Omisin de alguna de las figuras Desvalorizacin de la beb

Elementos ajenos a la familiaSol

Negarse a dibujar a la familiaNo se dio

ANALISIS INDIVIDUAL DE CADA UNO DE LOS PERSONAJES

INDICADORESINDICADOR GRAFICOINDICADOR PSICOLOGICO

CabezaCabeza grande

BocaBoca expresiva

OjosOjos grandes

NarizNariz presente

OrejasOmisin de orejas

Cabello y pelosCabello arreglado

CuelloCuello presente

CuerpoEstructura adecuada

Los brazos y manosBrazos cortos

Las piernas Piernas largas

Otros elementosAusencia de sombreado

VIII-INFORME PSICOLOGICO