TEST ESTANDARIZADO PSP.docx

7/22/2019 TEST ESTANDARIZADO PSP.docx

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BEVTA:

Materiales: Protocolo, lpiz y manual.

Fuente: Bravo, Luis; Pinto, Arturo (1992); Batera de Exploracin Verbal paraTrastornos de Aprendizaje (B.E.V.T.A.); Santiago: CPEIP, (7 ed., 1996), 47 pgs.Contiene: marco terico, estandarizacin y protocolo.

Caractersticas: Esta prueba evala algunas habilidades psicolingsticasrequeridas para lograr los aprendizajes verbales, y que no se encontrabanmedidas por ningn instrumento de diagnstico psicopedaggico a la fecha.Sealan que el aprendizaje escolar se realiza principalmente a travs de laverbalizacin, constituyndose en un vehculo primordial para lograr estosaprendizajes. En la medida que un nio maneja las habilidades verbales mayorprobabilidad de xito presenta.

Test de Desarrollo Psicomotor

TEPSI

Autor: Isabel Haessler y Teresa Marchant (1985)

Objetivo: Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de nios y determinar elrendimiento normal o desfasado.

Destinatario: Nios entre 2 y 5 aos.

Estructura: Consta de 52 tems o tareas organizadas en tres subtests: motricidad,coordinacin y lenguaje

reas evaluadas

Procesos Cognitivos/Psimotricidad

Motricidad: Motricidad fina, Coordinacin dinmica global, Eficiencia motriz,Equilibrio, Coordinacin manual, Control de movimientos finos, Coordinacinvisomotriz manual a nivel grfico

Lenguaje: Conceptos de tamao, cantidad, peso, Vocabulario: sustantivos, verbos,preposiciones, Seguimiento de instrucciones orales, Descripcin, Sintaxis

Pensamiento: Completar analoga, Reconocimiento de absurdos, Ordenacintemporal, Seriacin

Norma: Estandarizada para Chile segn edad. El puntaje obtenido permite ubicarel rendimiento segn puntaje T, tanto para el test total como para cada uno de lossubtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.


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Materiales: Dos vasos plsticos, pelota de tenis, doce cubos de madera, estuchede gnero con dos botones, aguja de lana con punta roma, hilo de volatn, tablerocon tres pares de ojetillos perforados, cordn de zapato, lpiz grafito, 5 hojasblancas, tablero con cuatro barras pegadas y tres sueltas con tamao decreciente,bolsa de gnero rellena de arena, bolsa de genero rellena de esponja, tres

cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo), globo, 17 lminas, hoja de registro.

Fuente: Haessler, Margarita; Marchant, Teresa (1985); Test de DesarrolloPsicomotor - TEPSI; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile (4ed.,1992), 144 pgs. Contiene: marco terico y estandarizacin.

Caractersticas: El TEPSI selecciona tres reas que juegan un papel fundamentalen el desarrollo psquico de los nios: la motricidad, la coordinacin y el lenguaje.La motricidad se evala por su relacin con el desarrollo psquico temprano delnio, incluye el movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo y equilibrio. El

concepto de coordinacin se entiende como el contacto y manipulacin de objetos,la percepcin visomotriz, la representacin de la accin, la imitacin y la figuracingrfica, en este subtest se observa la motricidad fina, respuestas grafomotrices,control y coordinacin de movimientos finos, percepcin y representacin.Finalmente el lenguaje se evala pues en l intervienen los procesoscognoscitivos, se mide el lenguaje expresivo y comprensivo, comprensin yejecucin de instrucciones, manejo de conceptos bsicos, vocabulario, capacidadde describir y verbalizar.

Test de Vocabulario en Imgenes TEVI

Autor: Max, S. Echeverria, Mara Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993)

Objetivo: Evaluar el nivel de comprensin de vocabulario pasivo que posee unsujeto hablante de espaol.

Destinatario: Nios entre 2 aos y 6 meses y 16 aos, hablantes de espaol

Estructura: Se presenta un set de 115 lminas distribuidos en 12 categoras dedificultad creciente. Cada lmina tiene 4 dibujos lineales, cada una representacategoras gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que estn agrupados porclases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al trminoexpresado por el examinador.

reas evaluadas


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Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo: Conocimiento de vocabulariopasivo, Comprensin de vocabulario pasivo, Desarrollo lingstico

Criterio de Validacin: Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con lamedia por edad y se traduce a percentil.

Materiales: Manual de aplicacin, set de 115 lminas, lista de estmulos, lpiz y unprotocolo por nio.

Fuente: Echeverria, Max, Herrera, Mara; Vega, Miguelina (1993); Test deVocabulario en Imgenes: TEVI, 2ed., Concepcin: Universidad de Concepcin, 2vol. Manual y lminas.

El TEVI fue elaborado en la Universidad de Concepcin. El equipo deinvestigacin estuvo compuesto por un psicolingsta, una educadora de prvulosy una especialista en estadstica. Existen varios tests similares en lengua inglesa.

El TEVI se asemeja en particular al Peabody Picture Vocabulary Test de LloydDunn y Leota Dunn de 1965. Sin embargo se diferencia pues no establece unacorrelacin con el coeficiente intelectual (Echeverra et al, 1993:11).

Caractersticas: Evala principalmente el vocabulario pasivo como fundamento aconsiderar en la evaluacin del lenguaje. Sin embargo el aspecto semntico debecomprender el vocabulario activo, y se debe incluir la evaluacin de los aspectossintctico, fonolgico y pragmtico.

Prueba de Funciones Bsicas PFB

Autor: Neva Milicic y Olga Berdicewski (1974)

Objetivo: Evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas relacionadas con elaprendizaje escolar. Diagnstico precoz de habilidades para la lectura y escriturade nios que presentan algo riesgo de fracasar en el 1 ao escolar para evitarproblemas futuros de aprendizaje

Destinatario: Nios en ltimo ao de jardn infantil, de 5 aos y seis meses a 7

aos y seis mesesEstructura: 58 tems, divididos en tres subtests.

reas evaluadas

Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas


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Coordinacin visomotora: Anlisis y sntesis a nivel grfico, Precisin, Eficienciamotriz, Percepcin de formas

Discriminacin Auditiva: Conciencia auditiva, Memoria auditiva, Sonido inicial,Sonido final

Lenguaje: Vocabulario

Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje bruto obtenido setrasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir delpuntaje se establece si el nio tendr un rendimiento bueno, regular o malo en elaprendizaje de la lectura y escritura.

Materiales: Cuadernillos, papel y lpiz. Caja de fsforo semi-llena, lpiz pasta dematerial plstico, botn no metlico de 2 cms. de dimetro, llave de 7 cms. delargo, moneda metlica de 2 cms. de dimetro, peineta plstica de 12 cms. de

largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. ymedio de dimetro, una cuchara de t de metal. Reloj.

Fuente: Berdicewski, Olga y Milicic, Neva (1979); Manual de la Prueba deFunciones Bsicas: para predecir rendimiento en lectura y escritura; Santiago:Galdoc, (11ed., 1995) 119 pgs. Cuadernillo de adquiere en forma independiente,de la misma editorial, 16 pgs.

La Prueba de Funciones Bsicas, junto con el Test ABC y el MetropolitanReadiness Test, constituyen las pruebas ms conocidas en Chile para evaluar la

madurez para el aprendizaje escolar siendo la nica diseada en Chile. Con casitreinta ediciones, es una prueba clsica de uso masivo, en especial en los jardinesinfantiles.

Caractersticas: La Prueba de Funciones Bsicas se disea reconociendo elfenmeno de la inmadurez de los nios para el aprendizaje escolar, el cualocasiona fracaso escolar. En la prueba, debido a su administracin colectiva, semide el lenguaje comprensivo, en especial vocabulario.

Prueba de Comprensin Lectora de Complejidad Lingstica Progresiva

CLP

Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic (1982)

Objetivo: Medir la comprensin lectora principalmente en las etapascorrespondientes a los 8 aos de educacin general bsica


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Destinatario: Nios que cursen de 1 a 8 bsico.

Estructura: Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existendos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6subtest.

reas evaluadas

Instrumental/Lectura/Comprensin Lectora

Operaciones: Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales.Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado.Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversoselementos del texto y determinar sentidos globales

reas: rea de la palabra, rea de la oracin o frase, rea de prrafo o texto

simple, rea del texto complejoCriterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permiteubicar el rendimiento segn percentiles, puntaje T y Z.

Materiales: Cuadernillos, lpiz, goma y reloj.

Fuente: Alliende, Felipe; Condemarn, Mabel; Milicic, Neva (1990); Prueba C.L.P.Formas Paralelas Manual para la aplicacin de la prueba de comprensin lectorade complejidad lingstica progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: EdicionesUniversidad Catlica de Chile (5 ed., 1996) 147 pgs. Manual, los 16 cuadernillos

se adquieren en forma independiente de la misma editorial.

El C.L.P. es una de las pruebas de comprensin lectora ms utilizadas en Chile.Fue elaborada por docentes del Departamento de Educacin Especial de laPontificia Universidad Catlica de Chile.

Caracteristicas: La prueba C.L.P. reconoce la posibilidad y necesidad de evaluar lacomprensin lectora, tanto para detectar las dificultades como para comprobar losavances.


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ndice de Ajuste del Nio al Medio Escolar Yo siento, Yo pienso

Autor: lvaro Valenzuela (1982?)

Objetivo: Reconocer el autoconcepto que tiene el nio. Analizar situaciones delnio con respecto a su yo interno y en relacin al entorno

Destinatario: Cualquier curso o nio que pueda leer y escribir

Estructura: Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.

reas evaluadas

Socio-afectiva/Adaptacin escolar

Familia: Imagen que tiene el nio con respecto a lo que sus padres piensan del/ella

Yo: Imagen que tiene el sujeto de s mismo y de lo que debera ser (yo ideal)

Colegio: Imagen acerca de la opinin que tienen los profesores de l/ella

Pares: Imagen sobre lo que sus compaeros y amigas piensan de el/ella

Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumnopuede ser til. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se dividepor el nmero de preguntas.

Materiales: Protocolo y lpiz.

Fuente: Valenzuela Fuenzalida, Alvaro (1982); ndice de ajuste del nio al medioescolar, Revista de Educacin, Santiago: Ministerio de Educacin, N 103,Diciembre de 1982, pp. 49-53

Aravena, Jessica et. al. (1981); Estudio de un ndice de ajuste al medio escolar,Tesis de Grado, Universidad Catlica de Valparaso

El ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, yo pienso es una traduccin yadaptacin de un instrumento de habla inglesa elaborado por Robert Fox en 1966(Valenzuela, 1982:52). Su aplicacin y puesta en prctica fue realizada por ungrupo de estudiantes de la Universidad Catlica de Valparaso para su Tesis deGrado en 1981. Debido a su sencillez y claridad es utilizado por un grupoimportante de psicopedagogos chilenos.


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Caractersticas: El autor postula que para saber como se esta incorporando el nioal mundo escolar no es suficiente estar atento a su desempeo acadmico, ymedir esto a travs de las notas. Es muy importante reconocer en que medida elnio se encuentra cmodo y a gusto en la escuela, y para esto es necesarioacceder a su mundo interno, a su autoconcepto.

PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA PEEC

Autor: Mabel Condemarn y Mariana Chadwick (1982)

Objetivo: Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a larapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo ovelocidad y en la modalidad de ejecucin de la escritura inicial.

Destinatario: Nios desde 2 a 5 bsico, de 6,7 a 10,6 aos de edad. Alumnosdisgrficos a cualquier edad.

Estructura: Consta de 3 subtest: velocidad normal de ejecucin, velocidad rpidade ejecucin y calidad de la copia.

reas evaluadas

Instrumental/Escritura/Copia

Velocidad: Velocidad de la copia cursiva normal, Velocidad de la copia cursivarpida

Caligrafa: Calidad de la copia cursivaCriterio de Validacin: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permiteubicar el rendimiento segn puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.

Materiales: 2 lpices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para elnio y hoja de registro.

Fuente: Condemarin, Mabel; Chadwick, Mariana (1986); La escritura creativa yformal, Santiago: Andrs Bello, pp. 251. (5 ed., 1998). Manual, protocolo ynormas.

Mabel Condemarn y Mariana Chadwick son investigadoras y docentes de laPontificia Universidad Catlica de Chile. La P.E.E.C. es una prueba sencilla quepermite evaluar el aspecto caligrfico de la escritura cursiva. Debido a suintegracin en el libro La escritura creativa y formal, ha sido ampliamentedifundida.


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Test exploratorio de dislexia especfica (TEDE)

Autor: Mabel Condemarn y Marlyns Blomquist (1970)

Olga Berdicewski, Neva Milicic y Eugenia Orellana (1974) estandarizacin paraChile

Objetivo: Ubicar el nivel de lectura de un nio, explorar errores especficos en lalectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los nios dislxicos, parautilizar los resultados como gua del tratamiento correctivo individual

Destinatario: Nios entre 6 aos y 10 aos 11 meses

Estructura: Consta de 2 partes: 1 nivel de lectura con 100 tems y el 2 nivel deerrores especficos con 71 tems. Los nios deben leer letras, silabas y palabrassin significado en complejidad creciente.

reas evaluadas

Instrumental/Lectura/Decodificacin

Nivel Lector: Nombre de la letra, Sonido de la letra, Slaba directa con consonantede sonido simple, Slaba directa con consonante de doble sonido, Slaba directacon consonante de doble grafa, Slaba directa con consonante segu ida de u

muda, Slaba indirecta de nivel simple, Slaba indirecta de nivel complejo, Slabacompleja, Slaba con diptongo de nivel simple, Slaba con diptongo de nivelcomplejo, Slaba con

nivel simple, Slaba con fonograma de nivel complejo, Slaba con fonograma ydiptongo de nivel simple, Slaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

Errores Especficos: Letras confundibles por sonido al principio de la palabra,Letras confundibles por grafas semejante, Inversiones de letras, Inversiones depalabras completas, Inversiones de letras dentro de las palabras, Inversiones de

orden de la slaba en la palabra Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile,puntaje bruto traducido a puntaje T y percentiles, segn edad y curso.

Materiales: Tarjetas con letras, silabas y palabras, protocolo y lpiz.

Fuente: Condemarn, Mabel y Blomquist, Marlyns (1970); La dislexia Manual deLectura Correctiva, Santiago: Editorial Universitaria, (16 ed., 1988), 188 pgs.


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Berdicewski, Olga; Milicic, Neva; Orellana, Eugenia (197?); Elaboracin deNormas para la Prueba de Dislexia Especfica de Condemarn-Blomquist,Documento N 7, Programa de Educacin Especial, Facultad de Educacin,Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1983, 72 pgs.

El T.E.D.E. es una prueba ampliamente conocida y aplicada en Chile. Junto con elINFUCEBA se encuentra entre los primeros instrumentos de evaluacin diseadospor tericos chilenos.

Caractersticas: El test conceptualiza la lectura como el proceso de decodificacinde la lengua escrita, pero sin reconocer las deficiencias a nivel fonolgico. Elobjetivo de la prueba es detectar nios que presentan dislexia. La dislexia sedefine como la dificultad en la adquisicin de la lectura en nios con inteligencianormal, sin problemas emocionales, ni alteraciones de los rganos sensoriales niproblemas de salud e instruccin inadecuada. La lectura de un nio dislxico se

caracteriza por errores especficos, tales como inversiones, omisiones, rotaciones,confusiones, adiciones y repeticiones.

Test de Token

Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo (1962)

Ins Mondaca et al (1979) adaptacin y estandarizacin para Chile

Objetivo: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs deordenes verbales de complejidad creciente

Destinatario: Nios entre 6 y 12 aos

Estructura: Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems

reas evaluadas

Procesos Cognitivos/Lenguaje/Comprensivo: Comprensin del lenguaje oral,Percepcin del lenguaje oral

Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivelsocioeconmico (alto, medio y bajo).

Materiales: 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo, blanco), en 2 formas(crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y chicos).

Fuente: Mondaca, Ins; Valdivia, Victor; Owens, Lance (1979); EstandarizacinTest Token, Santiago: Ediciones Petrohu, 9 pgs.


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Caractersticas: La principal caracterstica del test es medir el nivel comprensivodel lenguaje. El test contiene cinco grupos de rdenes verbales con progresivadificultad. La progresin no es repetitiva, pues cada instruccin requiere serdecodificada correctamente para ejecutarla.

Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje

CEPA

Autor: Luis Bravo Valdivieso (1976)

Objetivo: Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante laevaluacin del profesor

Destinatario: Profesor de 1 a 4 bsico (6 a 9 aos aproximadamente)

Estructura: Consta de 33 preguntas divididas en 5 reas: recepcin de lainformacin, expresin del lenguaje oral, atencin/concentracin/ memoria, errores

en lectura y escritura, matemticas, evaluacin global e inteligencia.reas evaluadas

Socioafectivo: Recepcin de la informacin, Expresin del lenguaje oral,Atencin/concentracin/memoria, Lectoescritura, Matemticas, Aprendizaje einteligencia

Criterio de Validacin: Anlisis cualitativo y cuantitativo. No tiene estandarizacin.

Administracin: Individual. Cuestionario de lpiz y papel para el profesor. Tiempo

estimado 10 minutos.Materiales: Cuestionario, lpiz Fuente: Bravo, Luis; Cuestionario de Evaluacin deProblemas de Aprendizaje (CEPA); Pontificia Universidad Catlica de Chile, s. f.,pp. 113-119

El C.E.P.A. es un instrumento conocido por los psicopedagogos chilenos paraobtener informacin del profesor sobre las dificultades de aprendizaje de los nios.

Caractersticas: El cuestionario fue diseado para ayudar al profesor a determinar,dentro del contexto de la sala de clases, cules son los alumnos que tienen

problemas de aprendizaje y en qu consisten dichos problemas.


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ESCALAS DIAGNOSTICAS DE LA LECTURA J. SPACHE

Autor: George Spache (1963)

Gabriela Seplveda y Alicia Jofr (1984) adaptacin y estandarizacin a Chile

Objetivo: Determinar el rendimiento lector de alumnos de educacin bsica ymedia con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral silenciosa ycomprensin verbal.

Destinatario: Nios de 1 a 8 bsico, nios de educacin media con dificultades,de 6 a 13 aos

Estructura: Consta de 11 lecturas dividas en 8 niveles

reas evaluadas

Instrumental/Lectura/Decodificacin y Comprensin

Niveles: Nivel Instruccional: Lectura Oral, Nivel Independiente: Lectura Silenciosa,Nivel Potencial: Comprensin de textos ledos

Calidad: Tipo: deletreante, silabeante, de palabras, de frases. Respeto a lapuntuacin, entonacin, correcciones y vacilaciones

Errores: Omisiones, agregados, sustituciones, repeticiones, inversiones

Velocidad: Lectura silenciosa y oral

Comprensin: Lectura silenciosa, oral y comprensin auditiva

Criterio de Validacin: Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad,errores de lectura, tipos de errores y comprensin de lectura, segn curso y tipode colegio particular o subvencionado.

teriales: Cuadernillo con lecturas, cronometro, protocolo de registro

Fuente: Seplveda, Gabriela; Jofr, Alicia (1984?); Escalas Diagnsticas deLectura de G. Spache; Santiago: Universidad de Chile, texto monogrfico. 40

pgs.

Spache, George (1963); Diagnostic Reading Scales (DRS), Monterey, CA: CTB-McGraw Hill, (3 ed. revisada, 1982)

Caractersticas: La prueba considera que existen tres niveles de lectura. Lo que elnio puede leer en voz alta, la lectura silenciosa y la lectura por otros de textos.Para cada nivel se espera cierto logro en comprensin. A esto se agrega la


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evaluacin de las caractersticas de la lectura oral. La comprensin es evaluadapor preguntas explicitas e inferenciales que requieren la retencin de lainformacin leda.

CUBOS DE KOHS

Autor: S. C. Kohs (1923)

Objetivo: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos envolumen


Estructura: Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con loscubos

reas evaluadas

Procesos Cognitivos/ Percepcin

Psicomotricidad: Relaciones espaciales, rapidez, precisin.

Pensamiento: Anlisis y sntesis

Criterio de Validacin: No estandarizada para Chile. Existe una tabla quetransforma el puntaje bruto en edad mental.

Materiales: 16 cubos iguales de 2,5 cm. con lados de los siguientes colores: rojo,azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo; 16 lminas de coloresde complejidad creciente. Cronometro.

Fuente: Feldman, Jacobo; Cubos de Kohs; Santiago: Universidad Educares, textode apoyo al estudiante, s.f., 9 pgs.

Kohs, S.C.; Kohs Block Design Test, Illinois: Stoelting,

Las pruebas de diseos con cubos de colores son un subtest comn en baterasque miden la inteligencia. Conocido y utilizado por los psiclogos para medir la

inteligencia sin interferencia del factor lingstico.

Caractersticas: Esta prueba elimina la necesidad de instrucciones y comprensinverbal, pues slo requiere que el sujeto arme ciertas imgenes que se presentanen tarjetas con los cubos. Los psiclogos la utilizan para personas con dificultadesverbales o de idioma. Tambin se puede utilizar con nios sordos. Les permite


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medir la inteligencia, atencin, percepcin, relaciones espaciales, anlisis ysntesis, relaciones cuantitativas, rapidez y precisin.

Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito PLLE

Autor: Donald Hammill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-Chambers (1982)

Objetivo: Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensin lectura yescritura segn la edad del sujeto.

Destinatario: Nios entre 8 aos y 15 aos

Estructura: Consta de 6 subtest: Vocabulario (lectura), Lectura de prrafos,Vocabulario (escritura), Composicin, Ortografa y Estilo.

reas evaluadas

Instrumental/Lectura/Lectoescritura

Convencional: Ortografa, Estilo

Cognoscitivo: Vocabulario, , Lectura de prrafos, Composicin

Criterio de Validacin: Estandarizada para el idioma espaol con una muestra deMxico y Puerto Rico.

Materiales: Cuadernillo, lpiz

Fuente: Hammill, Donald; et al (1982); Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito;Austin, TX: Pro Ed, 31 pgs.

La Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito es una traduccin y adaptacin alespaol de dos pruebas de lenguaje en ingls, Test of Reading Comprensin(Brown, Hammill y Wiederholt, 1978) y Test of Written Language (Hammill yLarsen, 1978).

Caractersticas: La prueba distingue dos elementos del lenguaje escrito, elcomponente convencional y el cognoscitivo. El primero hace referencia al uso ycomprensin de las reglas para la lectura y la escritura. Incluye, en especial, lasreglas ortogrficas, de puntuacin y uso de maysculas. El segundo hacerreferencia a la habilidad de derivar significado del material escrito y de reproducirel mismo en forma lgica, coherente y sucesiva (Hamm ill et al, 1982:3). Incluyen,por ejemplo, la habilidad de identificar ideas centrales, detalles y elementos de un


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relato, establecer relaciones entre esos elementos y formular hiptesis y tambinformular prrafos, utilizar ttulos, conclusiones, desarrollar un personaje. Estos doscomponente se dan en forma interrelacionada.

Evaluacin del Comportamiento Matemtico ECM

Autor: Arthur Benton y Alexander R. Luria

Mariana Chadwick y Mnica Fuentes (adaptacin a Chile 1986?)

Objetivo: Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentadosen forma oral y escrita, el clculo oral y escrito, contar series numricas yelementos grficos, y para el razonamiento matemtico

Destinatario: Nios entre 1 y 6 bsico

Estructura: Consta de 8 subtests: nmero mayor, escritura de nmeros al dictado,copia de nmeros, clculo mental, resolucin de operaciones, contar por unidad ypor grupo, completar secuencia, resolucin de problemas

reas evaluadas

Instrumental/Clculo

Nociones: Nmero mayor, Contar por unidad y por grupo, Completar secuencia

Componentes simblicos: Escritura de nmeros al dictado, Copia de nmeros

Operatoria: Clculo mental, Resolucin de operaciones, Resolucin de problemas

Criterio de Validacin: No estandarizado.

Materiales: Lpiz, papel, protocolos y manual

Fuente: Chadwick, Mariana; Fuentes, Mnica (1986?); Evaluacin delConocimiento Matemtico Benton-Luria; Santiago: Universidad Educares; 1998


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Prueba de Comportamiento Matemtico PCM

Autor: Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?)

Objetivo: Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica,considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolosnumricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica laresolucin de problemas


Estructura: Consta de 54 tems organizados en tres series: serie A, nocionesprevias. Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica. Serie C:Disposicin para el clculo

reas evaluadas

Instrumental/Clculo

Nociones Previas: Conservacin: equivalencia y correspondencia, Conservacinde cantidades discontinuas, Seriacin, Previsin, Clasificacin, Inclusin de clases

Simbolizacin Matemtica: Dictado de nmeros, Lectura de nmeros,Identificacin de nmeros, Concepto de valor, Serie Invertida, Conocimiento designos, Conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos

Disposicin al Clculo: Reparticin y resta, Resolucin de problemas con

elementos concretos y asociados a cifras, Resolucin de problemas (con o sinapoyo grfico), Resolucin de problemas con dificultad en el enunciado,Resolucin de problemas abstractos

Criterio de Validacin: Estandarizado con normas en percentiles

Materiales: 12 fichas de color rojo de 1,5 cms., 12 fichas de color verde de igualdimetro, 2 vasos cilndricos transparentes de 5 cms. dimetro y 4 cms. de alto, 1vaso cilndrico transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de dimetro, 41 porotos,10 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra,cilindro hueco de cartn o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de dimetro, 3

bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo yverde, 8 lminas y 2 tarjetas de la prueba, 7 autitos de plstico de color rojo, 2autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera: cilindro, cubo,pirmide, cono y esfera, 16 caramelos, pantalla, 15 palos de fsforo.


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Fuente: Olea, Ricardo; Ahumada, Hernn; Lbano, Luz Elena (1983?); Prueba deComportamiento Matemtico; Santiago: CPEIPE, (4 ed., 2001), 97 Pgs. incluyelminas.

Caractersticas: La PCM es una sntesis de las pruebas piagetanas y las pruebas

neuropsicolgicas orientadas al pensamiento matemtico. Es la nica prueba delrea matemtica que se diseo y posee normas chilenas. Requiere familiaridadpor parte del examinador y tener todos los materiales concretos para realizarla.

Examen de lenguaje

Autor: Ricardo Olea (1975)

Objetivo: Lograr una apreciacin general del lenguaje en sus aspectosfonolgicos, semntico y sintctico para detectar perturbaciones

Destinatario: Nios entre 7 aos y 11 aos 11 meses. Para nios mayores se debeaumentar el nivel de exigencia.

Estructura: La prueba consta de 50 temes divididos en 4 reas: condicionesanatmicas para la fonacin, recepcin y emisin del lenguaje, comprensin yexpresin del lenguaje.

reas evaluadas

Funciones Cognitivas/Lenguaje

Condiciones anatmicas: Condiciones anatmicas de los rganosfonoarticulatorios, Motricidad buco-faringea, Audicin, Elocucin

Recepcin y emisin: Percepcin auditivo-verbal, Articulacin y memorizacin deoraciones

Comprensin: rdenes verbales simples, Ordenes con gestos, rdenes verbalescomplejas, Comprensin de grficos

Expresin: Vocabulario, Expresin por gestos, Expresin espontnea, Relato deun cuento

Criterio de Validacin: Valores de referencia

Materiales: Manual y lminas

Fuente: Olea, Ricardo (1975); Examen de Lenguaje: Aplicacin y Valoracin;Santiago: CPEIP, 24 Pgs., 20 lminas (7 ED., 1996)


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Caractersticas: Esta pauta para el examen del lenguaje fue trabajada por el Dr.Olea, en especial en un Seminario de Ttulo de la Ctedra de NeuropsiquiatraInfantil del Departamento de Educacin Diferencial de la Universidad de Chile en1973. El propsito es detectar nios que presenten anomalas, para entoncesrealizar una derivacin a centros especializados.

Prueba de Lectura y Escritura

Autor: Ricardo Olea (197?)

Objetivo: Detectar nios que presenten anomalas para realizar una derivacin acentros especializados.

Destinatario: Nios en edad escolar.

Estructura: Sin informacin.

reas evaluadas

Instrumental/Lectoescritura: Lenguaje

Criterio de Validacin: Anlisis cuantitativo

Materiales: Lminas, lpiz y papel

Fuente: Olea, Ricardo (197?); Pruebas de Lectura y Escritura; Santiago: CPEIP, 8Pgs., 5 lminas

El Dr. Ricardo Olea, neuropsiquiatra infantil, es uno de los fundadores de lapsicopedagoga en Chile. Sus trabajos en la dcada de los setenta para laelaboracin de instrumentos de diagnstico chilenos fue la base para el trabajo delos profesores en los grupos diferenciales.

Caractersticas: El propsito es detectar nios que presenten anomalas, paraentonces realizar una derivacin a centros especializados.

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