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UNIVERSIDAD DE TARAPACAFACULTAD DE EDUCACION Y
HUMANIDADESDEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA
ACTIVIDAD FISICA Y DEL DEPORTEARICA
MANUAL
M O T
4 – 6
TEST MOTOR PARA NIÑOS DE CUATRO HASTA LOS OCHO AÑOS
DE: RENATE ZIMMER Y MEINHART VOLKAMER
VALPARAISO 1999
LA APLICACIÓN DEL MOT 4 – 6
INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIÓN DEL TEST:
El administrador del test debería estar muy familiarizado con las tareas del test, de manera tal que puede centrar su atención primariamente sobre el niño.
Descripción de tareas y criterios de valoración los debería tener presente sin leer el manual del test, en caso de urgencia se puede informar por la hoja de protocolo, sobre la secuencia de las pruebas.
Tener los materiales preparados y un administrador de test entrenado, el tiempo de administración de la prueba comprende entre 15 hasta 20 minutos por niño.
Durante la administración del test en lo posible se debería respetar la secuencia de las tareas.
Ellas se armaron de tal manera, que tareas con distintos nivel de exigencia están ubicadas en secuencias, de manera que se pueda mantener elevada la concentración y motivación del niño.
Un agrupamiento de las tareas de equilibrio, de Motricidad fina o de precisión o la elaboración de las tareas en correspondencia a los materiales requeridos, hubiese contribuido, salvo excepciones, a una mayor economía, pero también a un más rápido agotamiento de los niños.
Debido a que nos pareció como más importante la colaboración y participación de los niños, las tareas del test se estructuraron de tal manera que las tareas motoras finas, por ejemplo, suceden a aquellas que demandan a la coordinación corporal general del niño, después de tareas con limitación del tiempo y control cuantitativo siguen itemes, ejecuciones que caracterizan por una exacta ejecución de movimiento.
La atmósfera durante la aplicación del test debería ser suelta y relajada, el niño no debe percibir el test como un control sino como un juego, a pesar de que se le planteen ciertas reglas que debe respetar exactamente.
En niños muy pequeños existe el peligro de que el administrador de la prueba sea muy poco exigente en relación a pequeños errores.
Se cierra el ojo frente a un pequeño sobrepasar la franja de equilibrio y el intento aún se valora como exitoso, el salto “Hampelmann” tan solo se valora en su desarrollo rítmico. Aquí el administrador del test se debería decidir claramente antes de la prueba, si quiere desarrollar la prueba en una forma más jugada con el niño para obtener una visión, por ejemplo sobre:
- Como se comporta el niño frente a las tareas planteadas o frente a las instrucciones- Cuanto dura la capacidad de concentración de los niños- El ámbito grueso de clasificación en que se encuentra el niño en comparación con niños de su edad,- Si tiene dificultades en algún grupo determinado de exigencias específicas.
Bajo estas condiciones se permite ser bondadoso, los resultados en todo caso no se pueden comparar con los resultados de niños que ejecutaron el test bajo condiciones estandarizadas bajo observación estricta de las condiciones prescritas para el test.
Si por el contrario tiene la intención:
- Utilizar el test como parte de un informe diagnóstico mayor sobre el niño (p. ej. Para seleccionarlo para la escuela o para el inicio de un tratamiento terapéutico)
- El control con el objeto de hacer una orientación individual,
- Controlar el progreso del desarrollo motor determinar si eventualmente se deben incorporar medidas de apoyo incluso para controlar el mejoramiento de los rendimiento de test,
- La posición relativa del niño en el marco de su grupo de edad para determinar una retardación en relación a su desarrollo motor,
En ese caso resulta necesariamente indispensable, que se observen las condiciones de test dadas y respetar exactamente los criterios de valoración de cada tarea.
Mientras que en el primer caso el test se puede realizar en varias partes y en varios días, en el segundo caso, frente al rígido control y bajo observancia de las secuencia dada de las tareas de test, este debe ser realizado de una sola vez y sin interrupción
Las instrucciones del test están estandarizadas, para permitir que la aplicación se pueda mantener en todas las situaciones bajo las misma condiciones.
En este procedimiento la instrucciones con la que el administrador debe desafiar al niño para la solución de la tareas también está claramente definida.
Estos en todo caso no significa, que se deba leer textual el texto y que no se puedan adoptar modificaciones individuales ajustadas a la situación
El texto exacto solo se ha descrito, porque se debe hacer referencia sobre los cuáles son las informaciones que necesitan los niños, para entender las exigencias de las tareas (p.ej. el niño debe saber, si la tarea debe ser ejecutada correcta o rápidamente).
Se debería hacer notar los criterios de valoración en una forma adecuada al niño.
El administrador de la prueba debe estar convencido de que el niño ha entendido la proposición de la tarea.
Si surgen dudas, el administrador debería demostrar la prueba (esto es especialmente importante para calibrar la muestra en el caso de niños extranjeros, en cuanto a la comprensión de la tarea a ejecutar.)
2.1.1. LA INFLUENCIA DE LA SITUACION DE TEST POR EL ADMINISTRADOR DE LA PRUEBA
El trato con niños de 4 a 6 años exige del administrador de la prueba una capacidad especial de trato, que para la situación de test es tan importante como el exacto conocimiento de las instrucciones del test y con la seguridad con los criterios de valoración.
Los niños en edad preescolar reaccionan a menudo en forma muy sensible a situaciones desconocidas y en ciertas situaciones se niegan a colaborar, cuando el administrador del test no puede establecer una buena relación personal con ellos.
Cuando el administrador del test le resulta un educador conocido y de confianza, la situación de test no significará ningún problema para el niño.
En todo caso surgen inseguridades cuando la indagación se realiza en una institución desconocida para el niño, en lugares desacostumbrados o aplicados por una persona extraña.
Aquí resultan especialmente importante, que entre el administrador de la prueba y el niño se establezca una relación emocional positiva antes del inicio de la prueba, se establezca una atmósfera amistosa y suelta (relajada) en la que el niño pueda ejecutar tareas sin miedo y con interés.
Antes de la situación de prueba se les debería permitir a los niños familiarizarse con los materiales de la prueba, debido a que esto corresponde al carácter de desafío que plantean los implementos y además responde a su conducta natural de exploración de lo desconocido.
En todas las pruebas se permiten ejercitaciones de práctica, para familiarizar a los niños con la exigencia de la situación de prueba. Después de este acostumbramiento el administrador de test debería explicar al niño, que se realizarán algunos juegos y tareas con los implementos.
Debido a que los materiales y tareas representan un alto grado de desafío para los niños la mayoría de las veces ellos participan de la prueba. Durante nuestra aplicaciones preliminares raramente un niño rehusa su participación.
La motivación del niño influyen considerablemente su rendimiento; el administrador del test se debería esforzar, por explicar de tal manera las pruebas al niño que esto lo desafió a la solución de la tarea.
En la mayoría de las pruebas el niño no llega a tener conciencia de su fracaso.
El administrador del test también debería darle ánimo y confianza al niño cuando este no puede llegar a una solución exitosa de la tarea.
A esto se suma, que una tarea se debe terminar, cuando se haya excedido el tiempo para alcanzar uno o los dos puntos (p. ej. Ordenar palos de fósforo).
En lo posible durante la ejecución de la prueba, los padres no deberían estar presentes.
Tan solo en un ambiente muy extraño y desconocido para el niño se puede permitir la presencia de algún miembro de la familia especialmente cuando se trata de niños muy temerosos.
En todo caso se debería advertir a los observadores que no se entrometan en la situación de test.
2.2 DESCRIPCION DEL TEST.
La descripción siguiente de los ítems está dividida en una propuesta de tarea según el material requerido, una descripción general de las tareas de test, una parte de instrucciones y criterios de valoración.
La descripción de materiales contribuyen a la preparación de organización del test.
La descripción del test debería informar exactamente al administrador del test sobre la exigencia exacta planteada.
La parte de instrucción determinada exactamente, cuáles son las instrucciones que se le dan al niño, y la parte de su valoración nos entrega criterios para la valoración en puntos.
Cuando surgen errores frecuentes en una prueba o cuando se permite desviaciones de las conductas exigidas, el administrador del test lo hará saber en la descripción del ítem de test mediante correcciones.
En algunas tareas (equilibrio, tomar un pañuelo con los dos dedos de los pies) el niño se debe sacar, zapatilla y calcetines para no desvirtuar los resultados de la prueba o para poder incluso llegar a resolver la tarea.
Por lo demás deberíamos dejar decidir a los niños si quieren desarrollar el test descalzos o con zapatillas.
En tanto una tarea no deba ser ejecutada con ambas manos o con ambos pies, el niño puede optar por usar la mano o pie diestro.
2.2.1 MATERIAL DE TEST
La prueba completa demanda el siguiente set de materiales:
1 aro de gimnasia, diámetro 70 centímetros 1 balón de gimnasia, diámetro 15 centímetros 3 pelotitas de tenis y dos pequeñas cajas de cartón 1 cuerda, largo 2 metros 1 bastón de gimnasia (largo 80 centímetros), dividido en cuatro zonas una de 20
centímetros. Blanco de cartón (diámetro 40 centímetro) 1 caja (doble tamaño que una caja de fósforo) con cuarenta fósforo 1 aro de tenis, diámetro 17.5 centímetro pañuelo de género 1 lápiz grafito 1 franja para equilibrio (autoadhesiva o alfombra textil).
Debido a que la mayoría de los materiales consiste de implementos normados (aro de tenis, bastón, aro), también es posible, elaborase uno mismo un paquete de materiales.
Las medidas de los implementos en todo caso se deben observar exactamente.
Estos materiales deben ser acompañados complementariamente por:
1 metro para medir las distancias 1 silla, 1 mesa 1 cronómetro o un reloj con segundero, varias hojas tamaño cuatro o DIN A4 Huincha adhesiva para marcar las distancias etc. Material para escribir.
TAREA Nº 1
SALTAR DENTRO DEL ARO(Tarea de activación)
MATERIAL
Un aro de Gimnasia de 70 cm. De diámetro.
DESCRIPCION
El niño debe saltar a pie juntos al interior y luego al exterior de una aro ubicado sobre el suelo, sin tocarlo.
Ambos saltos deben ser ejecutados en la misma dirección
INSTUCCIONES
“Pueden saltar con los dos pies juego adentro del aro y luego saltar inmediatamente afuera con los pies.
Para esto no debes tocar el aro con los pies.”
VALORACION
La tarea no se valora, ella solo sirve al acostumbramiento del niño a la situación de test.
VALORACION
La tarea no se valora, ella solo sirve al acostubramiento del niño a la situación de test.
TAREA Nº2EQUILIBRIO ADELANTE
MATERIAL
1 FRANJA PARA EQUILIBRIO (AUTO ADHESIVA O ALFOMBRE TEXTIL)
DESCRIPCION
El niño debe caminar hacia delante sobre la franja, sin salirse de ella
INSTRUCCIONES
“camina hacia delante sin salirte de la línea”
VALORACION
O PUNTO : NINGUN INTENTO EXITOSO1 PUNTO : 1 INTENTO EXITOSO2 PUNTOS: 2 INTENTOS EXITOSOS
TAREA Nº3
PUNTUAR (TAPPING)
MATERIAL
Un lápiz grafito, una hoja de papel tamaño carta (DIN A4), un cronómetro.
DESCRIPCION
El niño sentado frente a una mesa.Debe realizar el máximo de puntos sobre una hoja de papel ubicada delante de l, con un lápiz grafito, con la mano en un tiempo máximo de 10 segundos.
El niño puede repartir los puntos sobre la hoja como el quiera.
El codo en lo posible debe permanecer apoyando sobre la mesa, para que el movimiento no sea ejecutado con todo el brazo, lo que podría conducir a hacer más lenta la velocidad de movimiento.
El ejercicio se valora aún cuando el niño no siga esta instrucción.
INSTRUCCIÓN
“Toma el lápiz en tu mano e intenta, hacer la mayor cantidad de puntos. Lo más rápido que puedas, sobre esta hoja de papel.
Deja tu brazo apoyando sobre la mesa. No hagas todos los puntos en el mismo lugar, para que no lo pueda contar en un momento más. Puedes hacer puntos hasta que yo te diga “alto”.“¿Listo? ¡¡Ya!!
TAREA Nº4
TOMAR UN PAÑUELO CON LOS DEDOS DE LOS PIES
MATERIAL
Un pañuelo de género de aproximadamente 40 por 40 cm.
DESCRIPCION
El niño debe estar parado y descalzo. A 20 cm. De sus pies se ubica extendido un pañuelo de género. El niño debe tomar el pañuelo con los dedos de los pies dentro de 5 segundo y pasárselos al administrador de la prueba.
El administrador de la prueba recibe el pañuelo cuando el niño lo sostiene a la altura de sus rodillas (la rodilla del niño).
A continuación se repite lo mismo con el otro pie.
INTRUCCIONES
Trata, por favor, de recoger el pañuelo lo más rápido que puedan con los dedos de los pies y me lo pasas. Yo lo podré nuevamente sobre el selo, y tú lo recoges con el otro pie.
VALORACION
0 PUNTO : 26 PUNTOS Y MENOS1 PUNTO: 27-37 PUNTOS2 PUNTOS: 38 PUNTOS Y MAS
VALORACION
0 PUNTO: NINGUN INTENTO EXITOSO1 PUNTO: UN INTENTO EXITOSO CON PIE DERECHO O IZQUIERDO2 PUNTO: UN INTENTO EXITOSO CON EL PIE DERECHO Y CON EL PIE IZQUIERDO
TAREA Nº5
SALTAR LATERLMENTE UNA CUERDA
MATERIAL
Una (1) cuerda 2 m. De largo, un (1) cronómetro.
DESCRIPCION
Una cuerda de dos metro de largo se pliega en cuatro partes (Largo total 50 cm.9 y se coloca sobre le suelo.
El niño se ubica de costado a la cuerda; debe saltar con los pies juntos a uno y otro lado de la cuerda la mayor cantidad de veces, en un tiempo de 10 segundos.
Se cuenta cada salto sobre la cuerda. No se cuentan aquellos salto en los que el niño toca la cuerda o rechaza con un pie.
OBSERVACIONES
En la demostración el administrador de la prueba debe destacar que cada vez se debe rechazar simultáneamente con ambos pies.
INSTRUCCIONES
“Párate al lado de la cuerda, tal como te lo voy a mostrar”. El administrador de la prueba demuestra. “¿Puedes saltar de un lado a otro, sin pisar sobre la cuerda? ¡ salta todas las veces que puedas hasta que yo te diga “alto”. ¡¡Listo!! ¡¡Ya!!
VALORACION
0 PUNTO : 7 SALTOS Y MENOS1 PUNTO : 8 A 11 SALTOS2 PUNTOS: 12 SALTOS Y MAS
PRUEBA Nº6
TOMAR UN BASTON
MATERIAL
Un bastón (80 cm. De largo) dividido en cuatro (4) zonas de colores de veinte (20) cm. Cada una.
DESCRIPCION
El niño se debe ubicar delante del administrador de la prueba y debe extender su mano diestra abierta. El administrador de la prueba, sostiene el bastón de tal manera que su borde inferior se encuentre entre el pulgar y el índice de la mano abierta del niño.
El administrador suelta el balón sin aviso previo y el niño debe intentar atrapar el bastón lo más rápido posible(en esta tarea no se puede usar la otra mano). Se permiten dos intentos y para los efectos de la valoración se considera el mejor de ellos.
INSTRUCCIÓN
“Pásame una de tus manos. Voy a soltar este bastón de inmediato; tienes que tratar de tomarlo rápidamente con tu mano.
No puedes usar la otra mano para esto.”
TAREA Nº7
CAMBIAR PELOTAS DE TENIS DE UNA CAJA DE CARTON A OTRA
MATERIAL
Tres (3) pelotas de tenis, dos (2) cajas de cartón, un cronómetro.
DESCRIPCION
En una caja de cartón ubicada sobre el suelo se colocan tres pelotitas de Tenis. A cuatro (4) metros de distancia de esa caja se ubica otra caja de cartón. El niño debe cambiar las tres pelotitas,- lo más rápido posible- de una caja a la otra, una después de la otra. El administrador controla el tiempo que el niño emplea en la solución de esta tarea.
VALORACION
0 PUNTO : ZONA 4 O DEJA CAER EL BASTON1 PUNTO : ZONA 2 (DOS) Y TRES (3).2 PUNTOS: ZONA UNO (1)
OBSERVACION
En el caso de que aquel niño lance la pelota a la caja, este debe ser advertido de que la pelota debe quedar dentro de la caja, por lo tanto no debe volver a saltar hacia fuera. La tarea está concluida, cuando las tres pelotitas han sido traspasadas de una caja a otra.
El tiempo se obtiene después de depositar la tercera pelota en la caja.
INTRODUCCION
“Trata de cambiar una a una las pelotitas, de una caja de cartón a la otra, lo más rápido que puedas.”
TAREA 8
EQUILIBRIO ATRÁS
MATERIAL
1 franja para equilibrio (auto adhesiva o alfombra textil)
DESCRIPCIÓN
El niño debe caminar hacia atrás tratando de no salirse de la franja
INSTRUCCIONES
“Caminar hacia atrás tratando de no salirte de la franja”
VALORACION
0 PUNTO : 15 SEGUNDOS Y MAS1 PUNTO : 14 – 12 SEGUNDOS2 PUNTOS: 11 SEGUNDOS Y MENOS
VALORACIÓN
O PUNTO : NINGUN INTENTO EXITOSO1 PUNTO : 1 INTENTO EXITOSO2 PUNTOS: 2 INTENTOS EXITOSOS
TAREA Nº9
LANZAR A UN BLANCO
MATERIAL
Un blanco o disco de precisión de 40 centímetros de diámetro y una pelota de Tenis.
DESCRIPCION
El niño debe lanzar una pelota de tenis, desde una distancia de tres (3) metros en blanco (disco de precisión), ubicando en una muralla.
La separación de tres metros debe ser marcada en el suelo mediante una raya visible. El disco tiene un diámetro de 40 cm. Y se instala de tal manera que el borde superior del disco quede a 170 cm. Del suelo.
Se permite cuatro intentos. Y aún cuando la pelotita solo toque el borde del disco, el intento también se considera exitoso. (No se considera el intento de práctica).
OBSERVACION
La muralla y el disco deben contrastar claramente en sus colores (pared clara, disco oscuros y viceversa). Durante la ejecución de la prueba, el administrador se debería ubicar detrás del niño, durante sus lanzamientos, por cuanto desde esta perspectiva pueda controlar mejor si el niño acierta o no en el disco.
Instrucción
“Trata de pegarle al blanco. Puedes lanzar desde este lugar.
VALORACION
0 PUNTO : NINGUN IMPACTO1 PUNTO : 1 IMPACTO O ACIERTO2 PUNTOS: 2 IMPACTO O ACIERTO
TAREA 10
RECOLECTAR FÓSFOROS
MATERIALES
1 caja (doble tamaño que una caja de fósforos ) y 40 fósforos.1 mesa y silla, 1 cronómetro
DESCRIPCIÓN
En una caja doble de fósforos, el niño debe ordenar fósforos en el menor tiempo posible colocándolos dentro de una caja vacía, lo que debe realizar tomando en cada mano de uno en uno los palos que se encuentran ubicados a ambos lados de la caja, a 15 cm. Cada montón de palos debe tener la cantidad de 20 palitos de fósforos.
INSTRUCCIONES
Toma con cada una de tis manos, un palo de fósforos y los dos que recoges debes ponerlo dentro de esta caja “ lo más rápido puedas hasta ordenarlos todos dentro de ella. ¿Listo? Ya…
TAREA Nº12
SALTO MONOPEDAL AL INTERIOR DE UN ARO
MATERIALES
Un aro de 70 cm. De diámetro y un cronómetro.
DESCRIPCION
El niño debe estar parado aproximadamente a un pie de distancia, delante del aro, debe saltar con un pie, al interior del aro. Debe caer sobre el mismo pie de rechazo y permanecer 5 segundos sobre el mismo pie, sin que apoye el otro pie sobre el suelo.
Se realizan dos intentos con cada pie. Se valoran todos los intentos. El administrador debe demostrar la prueba.
OBSERVACION
Se permiten movimiento de compensación de los brazos o pequeños deslizamientos sobre el pie de apoyo; el intento no es válido, solo cuando se apoya el segundo pie dentro del límite de tiempo (antes de transcurridos los cinco segundos).
INSTRUCCIONES
“¿Puedes saltar con un pie la interior del aro y seguir parado sobre ese pie hasta que yo diga “alto”?Inténtalo también con el otro pie.”
TAREA Nº13
RECEPCIONAR UN ARO DE GOMA
MATERIAL
Un aro de goma (Tennisring)
DESCRIPCION
El niño debe recepciones con ambas mano un aro de goma, que le es lanzando por le administrador de la prueba desde una distancia de cuatro mts. El aro no debe tocar el pecho o el abdomen durante la recepción. El lanzamiento del aro se debe realizar describiendo una parábola; si el lanzamiento se ejecuta en forma incorrecta pro parte del administrador, no se cuenta y se debe repetir el intento.
Se permiten tres intentos. También se permite un intento de práctica, aún cuando no se debe valorar.
INSTRUCCIONES
“Yo te voy a lanzar este aro y tú debes tratar de tomarlo con las dos manos. Estira bien tus brazos, para que puedas tomar el aro antes que toque tu estómago. Pon cuidado te lanzo el aro.”
VALORACION
0 PUNTO : NINGUN INTÉNTO EXITOSO1 PUNTO : 1-2 INTENTOS EXITOSOS2 PUNTOS: MAS DE 2 INTENTOS EXITOSOS
VALORACION
O PUNTO : NINGUN INTENTO EXITOSO1 PUNTO : 1 INTENTO EXITOSO2 PUNTOS: MAS DE 1 INTENTO EXITOSO
TAREA Nº14
SALTAR SEPARANDO LOS PIES Y GOLPEANDO LAS MANOS SOBRE LA CABEZA JUNTAR LOS PIES Y GOLPEAR AL LADO DEL CUERPO (SALTO HAMPELMANN)
MATERIAL
Un (1) cronómetro
DESCRIPCION
Durante diez (10) segundos el niño de ejecutar alternadamente saltos aduciendo piernas y volviendo a posición de pie, pie juntos. En el mismo ritmo las manos deberán ser golpeadas sobre la cabeza y a cada lado de los muslos. Los movimientos de los brazos y las piernas deberían ejecutarse al mismo compás y ritmo. No deben surgir pausas entre cada salto (detenciones en una posición). El administrador de la prueba debe demostrar.
OBSERVACIONES
Este salto es conocido en diferentes formar mas por los niños. Para la ejecución de la prueba igualmente válido si el golpea los brazos contra los muslos, cuando o cuando está con la piernas en aducción o viceversa. Ambas formas son válidas, por cuanto en primer lugar se trata de mantener el ritmo.
INSTRUCCIONES
“¿Conoces el salto separado y juntando piernas y golpear las manos sobre la cabeza y luego al costado del cuerpo? Trata de saltar separando las piernas y luego júntalas. ¿puedes golpear simultáneamente tus manos sobre la cabeza y luego sobre tus piernas? Ahora trata de saltar sin parar, haciendo lo que te dije, hasta que yo diga “alto”
VALORACION
O PUNTO : NO PUEDE EJECUTAR LOS SALTOS1 PUNTO : PARACIALMENTE CORRECTO PERO NO DURA 10 SEGUNDOS
COORDINA CORRECTA DE MOVIMIENTO, INTERRUPCIONES DEL RITMO RITMO CORRECTO PERO COORDINACION INCORRECTA DE MOVIMIENTO.2 PUNTOS: TIEMPO, RITMO Y COORDINACION DE LA EJECUCION DE MOVIMIENTO CORRECTO
TAREA Nº15
SALTO SUPERANDO UNA CUERDA
MATERIALES
Una (1) silla o mesa, una (1) cuerda.
DESCRIPCION
Se amarra una cuerda a la pata de una silla o una mesa, de manera tal que la mitad de la cuerda quede a una altura de treinta y cinco (35) centímetro desde el suelo. El niño debe rechazar simultáneamente con ambos pies y saltar pasando sobre la cuerda, sin tocarla. El niño se debe ubicar a uno treinta y cinco (35) centímetros de la cuerda. La separación debe estar marcada por una línea sobre el suelo. A continuación se repite el salto a una altura de cuarenta y cinco (45) centímetros de altura. Se permite dos intentos para cada altura, se valora mejor.
OBSERVACION
La cuerda se debería fijar solo en un extremo, para evitar una caída del niño, el otro extremo debería ser sostenido por el administrador de la prueba.
INSTRUCCIONES
“¿Puedes saltar a pie juntos sobre la cuerda, sin tocarla? ¡¡Salta a partir de esta posición!!”
VALORACION
0 PUNTO : NINGUN SALTO EXITOSO1 PUNTO: SUPERA SALTANDO 35 CM.2 PUNTOS: SUPERA SALTANDO 45 CM.
TAREA Nº16
RODAR EN EL EJE LONGITUDINAL
MATERIAL
Ninguno
DESCRIPCION
El niño se tiende de espaldas sobre el suelo, los brazos extendidos sobre la cabeza, con el cuerpo en tensión. El niño debe rodar una vez sobre el vientre y después seguir rodando sobre la espalda, sin perder la tensión del cuerpo. (No se debe flexionar brazos y piernas). A continuación se repite el giro hacia el otro lado. Ambos intentos se valoran.
INSTRUCCIONES
“¡¡Tiéndete de espaldas sobre el suelo y extiende los brazos sobre la cabeza!! Ahora ponte duro e intenta rodar hacia un lado hasta que quedes nuevamente sobre tu espalda. Tus brazos deben quedar sobre tu cabeza. Intenta permanecer bien tieso mientras estés rodando”.
TAREA Nº17
PARARSE Y SENTARSE SOSTENIDO UN BALON SOBRE LA CABEZA
MATERIAL
Un balón de gimnasia de 16cm. De diámetro.
DESCRIPCION
El niño debe estar sentado sobre el suelo con piernas cruzadas y sostiene un balón con ambas manos sobre la cabeza. Debe pararse, sin modificar la posición del balón, y sentarse posteriormente en la misma posición.
OBSERVACION
No es necesario que la acción de pararse se realice en un solo tiempo, también puede ser ejecutada con varias tomas de impulso suaves.
Para descansar en posición de pie se puede poner los pies en forma paralela. Al momento de pararse, el niño puede llevar el tronco hacia delante, pero la pelota en todo momento debe quedar sobre la cabeza.
VALORACION
0 PUNTO : NINGUN INTENTO EXITOSO1 PUNTO : UN INTENTO EXITOSO2 PUNTO : DOS INTENTO EXITOSO
INSTRUCCIONES
“Siéntate por favor con las piernas cruzadas sobre el suelo, toma la pelota con las dos manos y ponla sobre tu cabeza. ¿Puedes pararte ahora, manteniendo la pelota sobre tu cabeza? ¿Puede centarse nuevamente con las piernas cruzadas?”
TAREA Nº18
SALTO CON GIRO AL INTERIOR DE UN ARO
MATERIAL
Un aro de gimnasia de 70 centímetros de diámetro.
DESCRIPCION
El alumno debe saltar en posición de pie, al interior de un aro ubicado en el suelo, ejecutando un medio giro hacia adentro y de inmediato un medio giro hacia fuera.
Ambos giros deben ser de 180 grados, de manera que el niño llegue después del segundo salto a la misma posición que tenía al inicio de los saltos.
El administrador como ayuda de orientación.
El administrador de la prueba debe demostrarla.
Dos intentos, ambos son valorados.
INSTRUCCIONES
“¡¡Salta al interior del aro y gira de tal manera que al girar me puedas ver.
A continuación, vuelve a saltar hacia fuera, de manera que quedas de espaldas a mi!!
VALORACION
0 PUNTO : NO LOGRA PARARSE SIN SENTARSE1 PUNTO : LOGRA SENTARSE O PARARSE2 PUNTOS: LOGRA SENTARSE Y PARARSE
