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@-f;il@Bffiffi=@ffi?ffiffis.
Fr3sgf)
Este texto no pretende ser una gua o un compendio de enseanza.
No es un tratadosobre el conjunto de materias que deben o deberan
ensearse: Quiere nica yesencialmente exponer p,oblemas centrales
o.fundamelteles que permaneceniqnorados u olvidcios por.orpl"to y
que son necesarios para ensear en el prximo
Hay sie!9,sqber--s l.J1ndqm_e_ntq[eq q_qe !a edrcacin del futuro
debqr tratar en todasocieclrl y Cualqrilui.-Uli, exclusin ni
rechazo algunb, segn tas citumbres ylas reglas propias de cada
sociedad y de cada cultura.
Adems, el saber cientf ico sobre el cual se apoya este texto
para situar la corrclig!nhLlmana es no solamente provisorio, sino
que dev-ela profundos misteriosconcernientes al Universo, a la Vida
y al nacimiento del Ser Humano., Aqu se abreun indecidible en el
cual intervienen las opciones flo_s_-f-ieas y lqs crencias
religiosasa travs cle las culturas y las civilizacionel - ' i
Los siete saberes necesarios
Capitulo l: Las cegueras del conocimiento: El error y la
ilusin
. Es muy dicente que laefluc,a_c-Ln, que .quiere comunicar los
conocimient.os,permanezca ciega ante lo que es elcono_c_imlenJo
irumano*, sus disposiciones, susimperfeccines, sus clificultades,
sus tendencias, tanto al error como a la ilusin, yno se preocupe en
absoluto por hacer conoce[ lo que es conocer.
. En ef ecto, l conocimiento no se puede considerar como una
herramienta ,< readYrnacle,,que se puede utilizar sin examinar
su naturaleza. El conocimiento delconocimiento debe verse como una
primera necesidad que sirva de preparacinpara afrontar los riesgos
permanentes de errr y de ilusin que no cesan de
rparasitar el espritu humano. Se trata de armar
c-adg.-qp-.r.ilu--e.n-Sl-Spm-b-aleil]_yital por la iu-qrCez*,i1
. / =r
necesario introducir y desarro.llar en Ia educacin el estudio de
las caractersticas. I cer,ebrales, mentales y culturales det
conocimiento humano, de sus procesos y
I( modalidades, de las disposiciones tanto squicas como
culturales que lo exponenl) al riesgo del error o la
ilusin.t\\-
li3 l
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capturo il: Los prindpios de u1 conocimiento pertinente' Existe
un problema captal, que. siempre se ha desconocido: La necesidaci
de, lll",T3"A9! -c-ql9:c.ifli9llt9-q?i_Qzde aborda,rros
proLlemas_rlnpul?.Jq3**(' {prm inscribir all ros conociientos
prciales y locle.. -"'
,,', .
*-*' iitu supremaca de un conocimiento fragmentado segn las
disciplinas impide a' ''ilmenudo establecer elvnculo entre tas
prtes y el todo y debe dar lugar a un moc,o\]i
,r.'' 1::-t^i,'"cimiento capaz de aprehender tos objetos en sus
contextos, sus- \ r, icomplejidades.y sus conjuntos.
'I
, Es necesario desarrollar la aptitud natural del espritu humano
para ubicar
todas)i11^@ont.exlo--y-eng-c--oniunto.EsnecesarioensearIos1 metodos
que permiten aprehender las relaciones mutuas y las influencias
recprocaslentre las partes y eltodo en un mundo complejo.
Captulo lll . Ensear la condicin humana+)-t( J!^^=r hurnano es a
la ve4 lsicg, bi-olagiqq, s[qu!c-o, culluat, sociat e histrico.
Es
,-'1-::P^_11ioa,o compieja de r
narart;;;-.";;;,";;;;l:",'j;".,.
; ;' /desintegrada en [a educacin^a travesda{o".ipli"rl,y;i; que
ha imposibititado+ '/ aprehender eso que significa ser nurtan
Es-ecsii restaurarla de trl ,":;;'.' ,' que cada uno desde dncle
*rtO tor.?nocimiento y conciencia al misnr- i ernpo
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intersoliclarias todas las partes del rnundo, sin ocultar las
opresiones y dominacionesque han asolado a la hunranidad y que no
han desaparecido.
' Habr que sealar la compleja crisis planetaria que enmarca
elsiglo XX mostrandoque todos los humanos, confrontados desde ahora
con los mismos problemas cle
Captulo V. Afrontar las incerfidumbres
' Las ciencias nos han hecho adquirr muchas ceezas, pero de Ia
misma maneranos han revelado, a. lo largo del siglo XX, innibteS
Cp_os d-e Lncertj-dumb:_e.La educacin debera incluir las
incertidumb'es que han aprecido un ii.itfscas (microfsica,
termocJinmica, cosmologa), las ciencias cJe la evolucinbiolgica y
las ciencias histricas.
Se tendra,_? I g.L{ILa q. u 9. -e-!-q e.!-a r p r i n c-i
ptpsQS*q s t ra t e g i a q u e p e rlo incierto, y modificar s
desarrollo en virluc de las informaciones
---?(qqlrldq-e-!-gl-carnino- Es necesario ap@fl{ q navegaiG u
olano deincerlidumbres a travs de archipilagos de certeza. \*.--".
.--_
. \La frmula del poeta griego Eurpides, que data de hace 25
siglos, es ahora msactual que nunca:
"Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre
apuerfa". El abandono de los conceptos deterministas de la historia
humana, quecrean poder predecir nuestro futuro; el examen de los
grandes acontecimientos yaccidentes de nuestro siglo, que fueron
todos inesperados, y el carcter hasta ahorade_sconocido f,e la
aventura humana, {eben incitarnos a preparar los espritus
paraasuir-lo. inepperado y-poder:a.fi:ontrlo. Es imperativo que
todos aquellos quetienen la respnsabilidad de ensear se coloquen al
frente de la incertidumbre denuestros tiern[os.
Captulo Vl Ensear la comprensinI
. La comprensiin es al mismo tiempo medio y fin de la
comunicacin humana. Ahora7 bien, la educacin para la comprensin est
ausente de nuestras enseanzas. El
/12 planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos.
Teniendo en cuentala importanca de la educacin para la comprensin
en todos los niveles educativosy e n to d as I as ed ad es, e I d
e_s a[s.!]q le_lase m p ren s i n n acesi_ta_qll ajelq_ro a d e I
asmentalidades. Tal debe ser la tarea para la educacin del
futuro.
mutua entre numnos; tnto cercanos como extraos, es desdeQue Ias
relaciones humanas salgan de su es_tqdo brbaro de
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La comprensinahora vrtal paraincomprensin.
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' De all, la necesidad de estudiar.la incomprensin desde sus
races, sus modaliclaclesy sus efectos. Este estudio seia tanto ms
impoante cuanto que se centrara, noslo en los sntomas, sino en las
causas de los racismos, Ias xenofobias y ios
f,desPrecios. Constituira, al mismo tiempo, una de las bases ms
seguras para laf i educacin para la paz, a la cual estamos ligados
por fundamento y vocacin.I
Captulo Vll La tica del gnero humano' La edurcacin debe conducir
a una ((antropo-tica,, dada la consicleracin
del car'cterternario de la condicin humana, que consiste en ser
a la vezindividuo e+ ociedad
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MORIN
uestro devenir est animado, ms que nunca, po Ia dob-IS
{inrmicadel desarrollo de las cienc!4s'y del desarrollo'de las
tcniiasilambbsse alimentan mutuamente. Esta'dinmica propuls en eI
globo eldesarrollo industrial y eI desarrollo civilacional que la
estimulan
ll-tElrL E-El recprocamente. De este modo, la tecno-ciencia
dirige el mundo dsdehace unsiglo. Sus desarrollos y expansiones son
los que llevan a cabo los desarrollos;,, exp;iirsio-nes de las
comunicaciones, las inter-dependencias, solidaridades, las
reorga-nizabones, las homogeneizaciones, que, asimismo, desarrollan
la era planetaria.
Pero son tambin estos desarrollos y estas expansiones l3l.gUu
p-fo:--ocan, en uncontraefecto rekoacvo,las balcanizaciones, las
heterogeneizaciones, las desorgani-zaciones. Las crisis de hgy e.n
da.
La fe en ta misiOn providencial de Ia tecno-ciencia aiiment la
seguridad delprogresq las grandiosaJesperut zas de1 desarrollo
futuro'
- La tecnolciencia no es ilo la locomotora de la era planetaria.
Ha invadido todos
r ,. lgica de la mquina artificial hasta en la vida codiana,
rechazando la competenciad ,'I
T.AAGONXA PT,ANETARIA*
Hay sufrimiettos htmanos que proceden de cataclismos naturales,
sequas,iiundaciones, carestas. Ottos praceilen de antiguas formas
debatbarie
que flo han perdido su aintlencia. Peto otros, finalmente,
procedende I a nuer a b arb ari e t e cn o - cientfic o -b ur o cr
tic a.
.
EL DPSARROLLO DES 9ONTROI,ADOY CIEGO DE L\ TECNOCIENCIA
, N. del E. Este iexto tomado de E/ Vr'ep lopo, .l994, forma
parte del libro T'iena-Patria, Ed., Kaks, ltima obra de Edgar
Morin, eCrihcon Ia colaboracin de Anne Brigitte Kem. li- '
REVISTA'COLOMBIANADE PSICOLOGIA 2g
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DELPROGRESO
democrtica de los ciudadanos en beneficio de los expertos y los
especiastas.Ha llevado a cabo sus crackingssobre el pensamiento,
imponindoie disyurcio-nes y reducciones.
e--t:1T'-19ry39s9,1$e-ov,se9j,{e--bgq-"3rbrylslDI,A IN1TASION
POR, I.A LoGIcADE Ln lrAgIrINA ARTIrICIAL
re una rnquina *n"ru,t " Lu mquina va?La mquina artificial se
Cop-rie de elementos itrmaaamente fiables.
sin embargo, 1 mqna en su conjunto es mucho menos fiab1e que
cada unode sus elementos considerados aisladamente.
Basta una alteracin local para que el conjunto se bloquee, se
avere, y lamguing slo pueda repararse con una intervencin extrior.
La mquina_artificial no puede tolerar ni integrar el desorden. La
mquina artificial esthecha de elementos muyespecializados yest
destinada a tareas especializadas.Slo muy recientemente los
ordenadores han proporcionado un inteligenciageneral que puede
aplicarse a distintos problemas.
La:nquina viva, por su parte, est constuida de elementos poco
fiablesque se degradan rpidamente (ls protenas), pero el conjunto
es -mucho msfiable que srrs elementos. Es capaz de produiir
constituyentes nuevos parareemplazar los que se degradan (molculas)
o mueren (clulas), y es capaz deautoregenerarsei es capaz de
autorepararse cuando est localmente lesionada.si la muerte es el
enemigo de la organizacin viva, sus fuerzas de destruccinson
utilizadas Para permitir la regeneracin. Mienkas la mquina
artificial sloes capaz de seguir su progruna, la m{qrrra
v-_iva-escapaz-d{ormular estrate-g:ias, es decir, de inventar sus
cornportarientos-ert{a-irtcertidumbre yel albur.Existe pues, en la.
mquina viva, un vnculo.
-consus{ggial y compso.-ntrrc-. :.:.desorganizacin y
reorganizacin, desorden y creatividad.
,.: " :. .t,.: 1.,Ademis,la mquina viva no slo comprende rganos
especiali2ados sino '
tambin rganos multifuncionales. su sistema generativo
(gentitb)-no sl.o .
comPorta genes especializadoS sino tambin genes polivalentes
enconjiintos del.-'genes que son, asimismo, polivalentes. La mquina
artificiai slo es una mqui-na..Larnquina viva es tambin un ser
auto-eco-organizador. Este ser es unindMduo-sujeto,
., Todas esas cualidades del ser-mquina vivo alcan2an su ms alto
grado -)I -_".1"1 serhumano, donde florecen la calidad del sujeto y
la aptitud para Elegir\ (libertad).
=--.-,I-at{ica de la mquina artificial, cuando se aplica
alohumano, d.esarrollaelprograma endetrimento de la
estrategia,lahiperespecializacinendetrimen-to de la competencia
general, la mecanicidad en detrimento de la
coru:lejidadorganizativa: la estricta f-r:ncionalidad, la
racionalizacin y la cronometracin
La lgica de la mquina artificial se impuso, primero, en la
industriadonde, al liberar los msculos humanos de pesados trabajos,
someti al traba-jador a sus normas mecnicas y especializadas as
como asu tiempo cronome-kado. La mqqina, sometida.a las necesidades
humana, so[te-ti simultinea-mente a los humanos.
asus.necesidades-mecinicas.-Mientras se conveit en rrn .,,,apndice
de la actividad humana, convirti al trabajador ensu apndice, -
,,,',
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