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texto continuo y discontinuo
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Un enfoque para la vida y el aula
Textos continuos y textos discontinuos
TEXTO CONTINUO
Requieren,
para ser
comprendidos,
de
una
lecturacompleta de todo su
contenido Permiten
hacer
una
interpretación
del
contenido
deltexto como un todo (lectura
global) Los textos
continuos
son:
narrativos,
expositivos,descripti
vo,argumentativo,
instructivos,
documentales/funcionales y
hipertextos.
EJEMPLO DE TEXTO CONTINUO
TEXTO DISCONTINUO
Aquellos textos que disponen sus elementos en otros tipos
de diseños
Pueden leerse con diferentes estrategias
Tienden a favorecer lecturas en las que la tarea principal
es localizar información. Los texto
sdiscontinuos
son:
cuadros
y gráficos, tablas,diagrama
s,mapas,
formularios,
imágenes,
afiches,pancartas, convocatorias, vales o bonos y
certificados
EJEMPLO DE TEXTO DISCONTINUO
PROCESOS DE
Recuperar información
LECTURA
Elaborar una interpretación
Reflexionar y/o valorar elcontenido y forma del texto
Cada proceso de lectura tiene 5 diferentes niveles decomplejidad:
1
2
3
4
RECUPERAR INFORMACION
Es encontr
ardatos o
información
en
un
texto,regresando al texto o recordando
lo leído•Localiza y1 o más fragmentos
NIVEL
•Aparte identifica lo más importanteNIVEL
•Ubica fragmentos del texto, usa varios criterios de búsquedaNIVEL
•Ubica información implícita, lo ordena y hace inferencias relevantesNIVEL
•Ubica fragmentos no destacados, combina y ordena secuencialmente, haceinferenciasNivel 5
ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN
Se realiza en textos narrativos y es
donde
el lector desarrollauna versión
propiadel
texto
NIVEL 3
Integra varias partes del
texto, interpreta significados,
compara, contrasta y
clasifica
NIVEL 1
Reconoce el tema y el
propósito del autor
NIVEL 2
Interpreta el significado
NIVEL 5
Interpreta textos con lenguaje
figurado o ironías y
demuestra lo comprendido
amplia y detalladamente
NIVEL 4
Utiliza inferencias de
alto nivel, maneja
ambigüedades.
REFLEXIONAR Y/O VALORAR
Debe conectar el texto con lo que sabe del mundo.
Implica un “saber hacer” y responde a la pregunta ¿Por qué? La
buena comprensión de un texto se expresa cuando:Se opina de élse hace una versión propiaSe está de acuerdo con él o se contradice
NIVEL 1
• Conecta texto- conocimientos
NIVEL 2
• Comparan texto- conocimientos
• Explican una característica del texto
NIVEL 3
• Integran texto-
conocimiento y hacen una reflexión• Asocian y
comparar texto- conocimiento
• Relacionan texto leído con otros textos
NIVEL 4
• Se da respuesta a los porqués
• Formanhipótesis
NIVEL 5
• Comprensión lectora crítica
1. ¿Cuál es el tema central de la Tabla 1?a) Los peruanos.b) El orgullo por Lima.c) El orgullo por ser peruano.d) El orgullo.e) La evolución del amor por el Perú desde el 2003 hasta el 2007.
2. ¿Cuál es la idea principal de la Tabla 2?a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.c) Los peruanos no mienten.d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. ¿Cuál sería una idea secundaria en la Tabla 1?a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el año 2003 al 2005.b) Pocas personas aborrecen el Perú.c) Más de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este país.d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. ¿Cuál seria el mejor título para la tabla 2?a) Los peruanos y la falta de sinceridadb) La mentira de los peruanosc) Los peruanos son poco lealesd) Peruanos engañadose) El Perú y la mentira