textos I.E.S. PASTORIZA literatura Centro 1º ESO Mª …...Lengua castellana y literatura 1º ESO Impreso por Mª Élida Barrela Muinelo Centro I.E.S. PASTORIZA La comprensión y

Lengua castellana yliteratura 1º ESO

Impreso porMª Élida Barrela Muinelo

CentroI.E.S. PASTORIZA

La comprensióny composición detextos

Comprender o componer un texto, oral o escrito,nos permite expresarnos y comunicarnos con losdemás. ¿Cómo conseguirlo?

© Editorial Planeta S.A.U., 2013. Todos los derechos reservados de reproducción,traducción, adaptación y ejecución reservados para todos los países.

La comprensión ycomposición de textos

Lengua castellana y literatura1º ESO

Impreso por Mª Élida Barrela MuineloCentro I.E.S. PASTORIZA

Sumario

© Editorial Planeta S.A.U., 2013. Todos los derechos reservados de reproducción,traducción, adaptación y ejecución reservados para todos los países. 2

1 Entender y escribir textos ...................................................................... 3

1.1 Consolidación ............................................................................................................. 4

2 La comprensión de textos ...................................................................... 5

2.1 El tema y el argumento ............................................................................................ 6

2.2 El léxico ....................................................................................................................... 9

2.3 La estructura .............................................................................................................. 10

2.4 La función o intención comunicativa ..................................................................... 14

2.5 Consolidación ............................................................................................................. 15

3 La composición de textos ....................................................................... 15

3.1 El tema y el argumento ............................................................................................ 16

3.2 La función ................................................................................................................... 16

3.3 El léxico y la estructura ............................................................................................ 16

3.4 La presentación .......................................................................................................... 19

3.5 Consolidación ............................................................................................................. 21

4 Competencias ................................................................................................... 22




1 Entender y escribir textos


1 Entender y escribir textos¿Cuántos textos leemos al día? Sin duda, cada vez más, la palabra escrita tiene una mayorpresencia en nuestro entorno: las conversaciones mediante mensajes por el móvil, lasopiniones en un foro de Internet, los trucos de belleza en las revistas, etc.

Ahora, imaginemos la siguiente situación: Mónica se ha peleado con Rebeca, su mejoramiga. Como se siente avergonzada por su comportamiento, no se atreve a pedirle perdónen persona y decide escribirle un correo electrónico como el siguiente:

“*¡Hola Rebeca! Lo siento mucho por ayer. Fui de compras y vi a Pablo con Elisa. Ya sé queme tiene que dar igual, pero no. Es que siempre están igual, y fastidia. ¿Ya te conté lo queme hizo Elisa, no? Ahora no me acuerdo, pero da igual, no es lo importante; Pablo se riocuando pasaba, siempre con las mismas tonterías. ¿Ahora entiendes por qué te dije que nome hablaras de la película? Es que Elisa siempre igual, a ver cuándo cambia de una vez.Bueno, guapa, perdóname.

Mónica”.

AulaPlaneta.

Después de leer este correo, ¿crees que Rebeca comprenderá qué le ocurrió a Mónica? Leede nuevo este fragmento para fijarte en cómo debería haber escrito Mónica su disculpa:

“Hola, Rebeca:

Siento mucho haber estado ayer tan arisca contigo. Tú me querías contar qué habíashecho el fin de semana y yo apenas te escuché. Quizá te dio la impresión de que estabaenfadada contigo, pero la verdad es que tuve un mal día. De hecho, ocurrió algo que mehizo enfurecer. Te explico: los martes, Elisa y Pablo suelen ir juntos al colegio. Pues bien,este martes me crucé con ellos en la calle y tuve la sensación de que ambos se reían demí.¡Ya puedes imaginarte lo mal que me sentí! Pero, claro, en ningún momento lo teníaque haber pagado contigo. Espero que me perdones y que pronto me des ánimos para ir aarreglar las cosas con Pablo y Elisa.

Un abrazo fuerte.

Mónica”.

AulaPlaneta

Como podemos ver, aunque se trate de un correo electrónico entre amigas, es importanteque la composición del texto sea correcta para que el lector pueda entenderlo sindificultades.




1 Entender y escribir textos


Entender y escribirmal un texto puedetruncar unosplanes, provocarmalentendidos,generar erroreso transmitir unamala imagen.Para evitar queesto ocurra, esrecomendableque revises todoslos elementosque permiten darforma a un textoen sus fases decomposición. Si eltexto es correcto,el lector podráaplicar despuésdistintas fases decomprensión conéxito.

Haz clic en el siguiente enlace del Centro Virtual Cervantes y recuerda qué elementos sonnecesarios para escribir un correo electrónico y diferentes modalidades de cartas y ponlosen práctica .

1.1 ConsolidaciónActividades para consolidar lo que has aprendido en esta sección.

Practica

Encontrarás actividades de ejercitación en la versión online.




2 La comprensión de textos


.........................................................................................................................................................................................................

2 La comprensión de textosLeer un texto no consiste solo en pronunciar en voz alta las palabras que vamosreconociendo. Leer significa también comprender y para ello es necesario realizar estastres fases:

1. La primera fase es la prelectura. En ella se realiza un análisis de la forma y laapariencia externa y normalmente se llega a identificar el tema del texto. En estaojeada inicial, resulta de gran ayuda observar los elementos que acompañanal texto, tanto visuales como icónicos: dibujos, fotografías, esquemas, títulos,subtítulos, etc.

2. La segunda fase es la lectura rápida y superficial. En esta lectura se hace unaaproximación al texto como una unidad, la cual permite la identificación del tema,de las características generales del lenguaje, y de la estructura básica del texto.Consiste en leer “en diagonal”, sin detenernos en cada palabra.

3. La tercera fase es la lectura atenta y comprensiva, en la que se debe poneratención en cada palabra. Para una lectura comprensiva es necesario encontrarlos ejes de sentido que vertebran el texto y ver las estrategias discursivas que estáusando el autor para descubrir cuál es su intención. Para conseguirlo, primerodebemos formularnos preguntas sobre el sentido de cada párrafo.

La respuesta a estas preguntas debe corresponder a las ideas principales del tema. Latécnica del subrayado de las ideas principales, las ideas secundarias (de otra forma menosvisible) y las palabras clave resulta de gran ayuda para la interpretación del texto.

En esta fase es conveniente buscar en el diccionario aquellas palabras que sedesconozcan.

Profundiza

Comprender e interpretar un texto

¿Qué dice un texto?

Para una buena comprensión del texto, sigue los siguientes pasos:

1. Prelectura

Realiza una prelectura: ¿qué elementos se presentan con el texto que nosaportan información? Mira el título de la obra o del texto, el/la autor/a, la imageno ilustración, el soporte en el que se presenta, etc. Todos estos elementosparatextuales que acompañan al texto nos ofrecen una información que debemossaber interpretar.






2. Lectura rápida

Haz una primera lectura rápida (suficiente para comprender todas las palabras, perosin detenerte en aquellas que no se entienden ni a analizar cada una de las partes)para poder identificar el tema, la estructura básica (de qué partes consta) y qué tipode lenguaje usa.

Lee los títulos, los subtítulos, los esquemas, los dibujos, los gráficos, etc. Estainformación adicional aporta una serie de pistas muy importantes para lacomprensión del texto y su interpretación.

3. Lectura atenta

Haz una lectura pausada: pon atención en cada oración o párrafo, mira el léxico,comprende las palabras o busca su significado.

Debes realizarte preguntas sobre cada párrafo:

- ¿De qué va el tema?

- ¿Cuál es la idea principal?

- ¿Cuáles son las ideas secundarias?

- ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué intención tiene el autor?

- ¿Cómo se estructuran las ideas? ¿En qué orden?

- ¿Qué lenguaje utiliza?

Tras ello realiza las siguientes acciones:

- Subraya las palabras clave o las ideas más importantes en un color y las ideassecundarias en otro.

- Anota en el margen la respuesta a las preguntas. Estas notas se llaman notasmarginales.

- Marca las palabras que no entiendas y búscalas en el diccionario. Estostérminos son las acotaciones.

¡Atención! A lo largo de estas tres lecturas, deberás identificar los siguientes elementos:tema, argumento, léxico, estructura y función.

En los siguientes enlaces promovidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,puedes leer algunos trucos para realizar una correcta lectura: y .

2.1 El tema y el argumentoEl objetivo principal de leer un texto narrativo es reconocer el tema, es decir, el eje centraldel texto.






El tema y el argumentoCuando leemos un texto narrativo debemos diferenciar el tema del argumento:

• El tema es la base del texto, es decir, responde a la pregunta: ¿de quéestamos hablando? Por ejemplo: el clima siberiano.

• El argumento es el resumen de las diferentes acciones que se explican enun texto narrativo. Por ejemplo, a propósito del argumento de una película:La protagonista descubre un crimen atroz relacionado con un familiar en laciudad de París. Para incriminar al culpable, debe sortear muchos peligrosy enfrentarse a una de las mafias más peligrosas del mundo.

¡Atención! El tema suele resumirse en una línea, mientras que el argumento suele ocuparentre tres o cuatro líneas.

Para diferenciarel argumento deltema, recuerdaque en lacontraportada delos libros o de lascajas de los DVD(o en las sinopsisde las películas),suele aparecer elargumento paradespertar nuestrointerés.

Antes de reconocer el tema y extraer el argumento, podemos fijarnos en otros elementosque acompañan al texto y nos aportan información sobre él. Así, las imágenes suelen serútiles para identificar el tema y situar al lector en el contexto.

Tras analizar dónde aparece el texto y qué imágenes lo acompañan, reconoceremos eltema y el argumento mediante estos tres pasos:

1. Hacer las preguntas básicas (qué, quién, cuándo, cómo, dónde y por qué).

2. Subrayar la información importante.






3. Identificar las palabras clave.

Luego, recogeremos toda esta información en un resumen para garantizar quedisponemos de todas las ideas principales y sabemos cómo aparecen enlazadas.

No debemos olvidarnos de reconocer la intención del autor y el modo en que construye sudiscurso para conseguirla. De este modo estaremos prevenidos y podremos mantener unaactitud crítica.

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Resumir un texto

¿Cómo resumir un texto?

El resumen es una reducción del texto en la que se recoge la principal informacióndel mismo.

Para hacer un buen resumen es necesario comprender el texto y no olvidar nadaesencial. Sigue los siguientes pasos:

1. Realiza una primera lectura rápida: intenta comprender la idea general eidentifica el tema. Pregúntate, por ejemplo:

- ¿De qué trata?

- ¿Qué tipo de texto es?

- ¿Quién es el narrador y qué punto de vista adopta?

- ¿Cómo está estructurado el texto?

- ¿Cuál es el objetivo del texto?

- ¿Qué características presenta?

2. A continuación, haz una lectura atenta: piensa e intenta comprender todas laspalabras e identifica las ideas de cada oración. Para ello:

2.1. Subraya las ideas clave de cada párrafo, ve marcándolas con un color.

2.2. Busca el léxico desconocido en el diccionario: identifica las palabrasque no entiendas y pregunta sobre ellas o búscalas en un diccionario.

2.3. Identifica la idea principal de cada párrafo: al lado de cada párrafo,escribe cuál es el concepto que transmite.

2.4. Escribe tu propio resumen:






- Empieza por elegir un título que consideres que es la idea principal quequiere transmitir el autor.

- Redacta una oración por párrafo con su idea básica.

- Selecciona un conector para que te ayude después a comprenderel orden o la relación que existe entre oración y oración. Por ejemplo:Primero... después...; porque... en consecuencia...; en conclusión, etc.

3. Revisa el resumen: confirma que no te has dejado ninguna idea importante yque las oraciones que has redactado están bien escritas y se comprenden. Revisala ortografía y las palabras que has utilizado.

¡Recuerda!

Ten en cuenta que:

- Un resumen exige la comprensión del texto. Solo se puede hacer después deidentificar, seleccionar y estructurar la información más importante del mismo.

- Puedes seguir el guión del esquema para elaborar el resumen.

- La extensión nunca será superior a un tercio del original.

- Utiliza tu propio lenguaje.

- Usa un lenguaje objetivo.

- No hagas comentarios personales.

2.2 El léxicoEntender un texto también significa comprender el léxico que se utiliza, es decir, elvocabulario.

Si no sabemos el significado de una palabra, debemos realizar las siguientes acciones:

1. Examinar qué campos semánticos aparecen en el texto para comprobar si lapalabra está relacionada con alguno de ellos. Por ejemplo, si no sabemos qué esun árbol de levas, pero en el fragmento aparecen términos como motor, bujía ofrenos, podemos deducir que se trata de la pieza de un coche.

2. Buscar la palabra en un diccionario en caso de que no podamos deducir susignificado por el contexto. Recuerda que cuanto más busques en el diccionario,más ampliarás tu vocabulario.

RecuerdaSe denomina campo semántico a un conjunto de palabras de una lengua queestán relacionadas entre sí por su significado. Por ejemplo, el campo semánticodel cine incluye desde los términos que hacen referencia a su producción, como






a su difusión: cámara , claqueta, montaje, script, escenografía, toma, tráiler,espectador, pantalla, etc.

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¡Atención! Cuando leamos un texto, además de comprender el vocabulario, también nosesforzaremos en reconocer las estructuras de las oraciones para asegurarnos de queentendemos el significado tal y como lo quiere transmitir el autor.

Practica


2.3 La estructura¿Cómo se organizan las ideas en un texto? ¿Es lo mismo pensar en la estructura de unacarta que en la de una novela?

Las ideas de un texto no aparecen de forma desordenada ni aislada, sino que conformanuna estructura.

La estructuraLa estructura de un texto es la organización de lasideas principales ysecundarias, mediante marcadores del discurso.






La estructura de un texto es como un árbol en el que hay un único tema, perovarias ideas principales y otras secundarias. Estas ideas están enlazadasmediante elementos de cohesión llamados marcadores.

Los marcadores o conectores son palabras que ayudan a enlazar unas ideas con otras.Por ejemplo: primero, después, entonces, asimismo, en consecuencia, es decir, etc.

Practica


¡Atención! El mejor método para asegurarse de que se comprende la estructura de untexto es realizando un esquema. Mediante esta técnica de estudio podrás comprobarcómo están enlazados todos los elementos de un texto.






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Hacer el esquema de un texto

¿Qué es un esquema?

El esquema es una síntesis del contenido de un texto que organiza jerárquicamentela información que este ofrece.

¿Por qué hacer un esquema?

Mediante el esquema, se visualizan de forma rápida las ideas principales ysecundarias de un texto. Es de gran ayuda para estudiar aquellos conceptosbásicos que deben comprenderse y recordarse y, por otro lado, las relaciones entreellos haciéndolo mucho más claro y comprensible.

Además, se aplica a cualquier tipo de texto.

¿Cómo hacer un esquema?

Puedes elaborar tu mismo un esquema siguiendo estos pasos:

1. Lee atentamente el texto para comprenderlo: en caso de que hayapalabras que no entiendas, busca su significado en el diccionario o en lasherramientas que tengas disponibles.

2. Identifica el tema del texto: márcalo en un color. Trasládalo como título otema central en el esquema que estés realizando.

3. Señala las ideas principales (en otro color, por ejemplo, rojo): normalmentecada párrafo introduce una idea básica. Aunque ten cuidado porque, en algúnpárrafo, puede ampliarse una información de alguno interior.

4. Identifica las ideas secundarias (en otro color, por ejemplo, azul): sonconceptos o informaciones que se añaden o amplían las ideas principales. Sonjerárquicamente inferiores y dependen de las principales.

5. Reconoce los datos concretos destacables que amplían o puedenampliar las ideas secundarias (en otro color, por ejemplo, verde). Soninformaciones que amplían alguno de los aspectos o ideas secundarias que sehan presentado anteriormente.

A continuación, en una hoja aparte, debes recuperar la información para elesquema horizontal:

- Nivel 1: el tema.

- Nivel 2: las ideas principales marcadas en rojo.

- Nivel 3: con una llave bajo el paraguas de cada idea, las ideas y datossecundarios que dependen de una idea principal. Son aquellas informacioneso conceptos marcados en azul.






- Nivel 4: con una llave bajo el paraguas de cada idea o dato secundario enazul, recupera los datos concretos destacables anteriormente señalados enverde.

Si quieres hacer un esquema vertical, debes escribir:

1. Tema.

1.1. Idea principal 1 (rojo).

1.1.1. Idea secundaria 1 dependiente de la idea principal 1 (azul).




1.2.1.1. Datos complementarios concretos en relación a dicha ideasecundaria (verde).










Recomendaciones

Algunas recomendaciones son:

- Te ayudará a visualizar el esquema si subrayas las ideas principales con uncolor y las secundarias en otro.

- Escribe en el margen frases cortas que resuman las ideas más importantes.

- Establece las relaciones que existen entre ellas.

- Organiza las ideas gráficamente siguiendo los modelos de esquema.






2.4 La función o intención comunicativaPara comprender en toda su complejidad y profundidad un texto, hay que identificar laintencionalidad del autor y el contexto en el que se produce la comunicación.

El texto responde a una intención del autor o emisor, que puede ser:

• Narrar unos acontecimientos.

• Argumentar una opinión o persuadir.

• Describir algún tipo de elemento.

• Exponer y explicar una información.

• Intercambiar información.

Según la intencionalidad, será un tipo de texto u otro, y la estructura y el lenguajeresponderán a ello.

El texto está inmerso en un contexto en el que se produce la comunicación, es decir, sedebe contemplar cómo influye o se adapta el texto al receptor (es diferente si va dirigidoa un médico que a un juez o a un joven), a la situación (las circunstancias que rodean lasituación de comunicación), al canal por el que se produce la comunicación o se transmiteel texto (por ejemplo, por teléfono, carta o correo electrónico, el lenguaje y estructura deltexto se modificará), al espacio (el lugar donde se produce la comunicación) y al tiempo(el momento en el que se realiza el acto de comunicación).

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Identificación e interpretación de lostextos escritos

La estructura de un texto

A la hora de leer un texto, hay que seguir un proceso que nos asegure quecomprendemos bien su objetivo.

Para localizar el tema, hay que prestar atención a las ideas que se plantean. Engeneral, todas tienen un punto en común: el tema. El título suele ser una síntesisdel tema y, en muchas ocasiones, proporciona pistas sobre la tipología textual.




3 La composición de textos


Una vez identificado el tema, hay que anotar las principales ideas que setransmiten, estructuradas normalmente en párrafos. Para localizarlos con mayorrapidez, puedes observar el uso de los conectores, ya que suelen iniciar una idea oconectar las unas con las otras. Cuando se tienen identificadas las ideas del texto,se deben buscar los argumentos o ejemplos que lo apoyan, para no confundirloscon ideas distintas.

Cuando se ha conseguido determinar la organización del texto, hay que indicar cuáles su estructura. Es muy frecuente en los textos escritos una estructuración deplanteamiento, cuerpo o desarrollo, y conclusiones.

Para finalizar, debemos comparar la estructura del texto con el objetivo del autor,es decir, comprobar que la estructura y la información se corresponde con latipología textual y el objetivo que se quiere alcanzar.


Practica


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3 La composición de textosPara componer un texto se deben tener en cuenta los mismos elementos que cuandoleemos, pero debemos ser nosotros los que seleccionemos el tema y el argumento, lafunción, el léxico o la estructura, aunque en distinto orden: la intencionalidad será uno delos primeros puntos que tendremos en cuenta, la selección de las imágenes la dejaremospara el final.

Por tanto, debemos tener en cuenta estas tres fases para componer un texto:

1. Pensaremos el tema que queremos tratar y la intencionalidad del texto (¿a quiénirá dirigido?, ¿qué queremos conseguir?).

2. Organizaremos la estructura, escogeremos el vocabulario adecuado yredactaremos un primer esbozo.

3. Reorganizaremos el texto con especial atención a que cada párrafo contenga unaidea, y a que estas estén bien relacionadas mediante los conectores o marcadoresdiscursivos.

4. Revisaremos el texto y su presentación.






3.1 El tema y el argumentoEn principio, los tres aspectos básicos que debemos tener en cuenta para redactarun texto son la elección del tema y el argumento, así como su función, y con ello, suintencionalidad subyacente.

Para decidir el tema y argumento del texto, se procede a realizar los siguientes pasos:

1. Seleccionar el tema sobre el que se quiere tratar.

2. Una vez seleccionado el tema, la persona que redacta un escrito tiene que decidirqué va a contar, cómo y para qué va a hacerlo.

Es por ello que tema, argumento y función son aspectos que van muy ligados, puesto que,según la intención del autor, se determinará la forma y la estructura del texto. Algunosejemplos pueden ser:

• Se decide tratar el tema de los horarios de los partidos de fútbol. El emisor puedetener la intención de criticar los horarios nocturnos de los partidos de fútbol osimplemente explicarlos. En el primer caso, el texto presentará la afirmación delas consecuencias negativas de los horarios nocturnos de los partidos y listarátodas sus consecuencias nefastas; en el segundo, se describirá cuáles son loshorarios de los partidos, quiénes los han decidido, cuándo, cómo y por qué.

• Se escoge el tema de la agricultura ecológica. Sin embargo, según la intención y eltipo de texto, cambiará la forma en que lo expongamos: si se trata de un anunciopublicitario, un artículo en una revista, una presentación para una exposición, etc.El tema sigue siendo el mismo en todos los casos.

3.2 La funciónSeleccionado el tema, deberá definirse qué intención se tiene al escribir el texto medianteestas preguntas:

• ¿Se quiere explicar o narrar una historia?

• ¿El objetivo es exponer una información y ampliar de este modo los conocimientosdel lector o receptor?

• ¿Se busca argumentar una opinión y persuadir de la misma al interlocutor?

• ¿Se desea describir algo?

• ¿Se pretende reproducir un diálogo?

Según el objetivo que se plantea el autor, se concretará cuál es la idea y cómo transmitirla.

3.3 El léxico y la estructuraA partir del momento en el que se sabe qué es lo que se quiere transmitir y con quéintención, empezará una fase de documentación: no solo porque podríamos darinformación falsa, sino para ampliar nuestros propios conocimientos y poder aportar datos






precisos y ejemplos, como también para preparar el vocabulario del ámbito sobre el queescribiremos.

Para preparar dicho vocabulario, haz una lista de las palabras relacionadas con el temasobre el que vas a redactar el texto de estas dos maneras:

• Determina qué campo/s semántico/s o área/s abarca el tema sobre el que vas aescribir.

• Busca palabras que sean:• Sustantivos para definir objetos, ideas o seres vivos.

• Adjetivos que pueden relacionarse o cualificar los aspectos que quierestratar.

• Verbos que permiten expresar las acciones o estados relacionados con loque quieres explicar.

• Una lista de sinónimos, antónimos, y palabras relacionadas por susignificado permitirá expresar mejor las ideas.

Escribir requiere dominar el lenguaje disponible y no recurrir siempre a las mismaspalabras.

Si escribimosun blog sobredeportes, porejemplo, tenemosque utilizarlas palabrasadecuadas paracada una delas diferentesdisciplinas quevayamos a tratar:fútbol, natación,esgrima, etc. Tenen cuenta quecualquier expertoen la materiapuede visitar tupágina y darsecuenta de tuserrores o de tupoca precisión.






Practica


Una vez nos hayamos informado sobre la materia y conozcamos el vocabulario específico,debemos pensar en cómo lo vamos a organizar, es decir, qué estructura va a tener.

¡Atención! La mejor manera de asegurarse de que la estructura de nuestro texto esadecuada es dedicar un párrafo a cada una de las idea principales que queremostransmitir, de forma que la secuenciación de las mismas permita una correctacomprensión del texto.

Para preparar la estructura del texto, puedes realizar los siguientes pasos:

1. Escribe las ideas principales.

2. Haz una lista de las ideas secundarias.

3. Clasifícalas y relaciónalas: establece los vínculos de dependencia entre cada unade ellas.

4. Establece cuál será la idea con la que quieres finalizar: si recuperarás una ideaprincipal, esgrimirás una nueva, resumirás las ideas principales en una sentencia,escribirás algo sorpresivo, etc. Recuerda que la última idea es la conclusión y, porlo tanto, tiene especial importancia.

5. Finalmente, marca el orden de los hechos o ideas. Se puede hacer siguiendoun orden cronológico, por relevancia, mediante contraposición de ideas uotras formas de organización. El uso de las palabras llamadas conectores sonelementos que aportan cohesión y coherencia al texto.

RecuerdaLos conectores son una serie de palabras que ayudan a ordenar las ideas y aestablecer la relación entre ellas en un texto. Algunos de los conectores másempleados son:

• Para marcar el orden cronológico: antes, luego, después, finalmente,posteriormente, etc.

• Para contraponer ideas: por un lado, por otro, por contra, etc.

• Para expresar relaciones lógicas: a causa de esto, en consecuencia, por lotanto, etc.

• Para hacer aclaraciones: es decir, esto es, etc.






Si entras en la siguiente página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,podrás ver una lista de conectores ordenados según su función .

Asimismo, para comprobar que la estructura del texto es comprensible, es aconsejablerealizar un índice para verificar que no se repiten ideas y que la información aparece demanera progresiva.

3.4 La presentaciónAntes de entregar o enviar el texto, es importante que revisemos la ortografía y volvamosa leerlo para asegurarnos de que el lector entenderá nuestro mensaje y será capaz dereconocer la función y su estructura, con la ayuda de un vocabulario específico.

También deberemos revisar la presentación para asegurarnos de que el lector no tieneninguna dificultad en leerlo: una letra clara, un estilo adecuado a la intencionalidad,márgenes a cada lado, citas adecuadas, etc.

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Presentar un texto

Cómo presentar un texto

Presentar un texto exige una serie de pasos que requieren mucha atención,aunque a simple vista puedan parecer sencillos. Lo primero que hay que tener encuenta es el receptor. Del mismo modo que cuando escribimos el cuerpo del textotenemos en cuenta la claridad, la coherencia y la sencillez, esos mismos aspectosdeben reflejarse al presentarlo. Por tanto, es importante que los textos tenganuna coherencia estilística, es decir, que la fuente, el interlineado, los márgenes,etc., sean los mismos desde el principio hasta el final.

La fuente

La tipografía del texto debe ser sobria, seria y, sobre todo, inteligible. En caso detextos presentados a mano, la caligrafía debe ser pulcra, con un tamaño medianoy sin tachones, borrones, etc. En los documentos tratados informáticamente, latipografía no debe expresar nuestros gustos personales. En los programas deprocesamiento de texto existen muchos tipos de letra, pero cuando se trate deun documento formal (un trabajo, un artículo, un comentario de texto, etc.) serecomienda usar Times New Roman con un tamaño de 12 puntos. Si esta fuenteno nos acabara de convencer, por alguna particularidad o el carácter del trabajo,podemos recurrir a otras fuentes como Arial o Verdana, por ejemplo.






Los márgenes

Otro de los aspectos cruciales para la buena recepción del trabajo son losmárgenes del texto. No hay que dejar mucho espacio ni poco, debe crearse unmarco fino alrededor de la hoja para que la vista no se sobrecargue desde elprincipio. La mayoría de procesadores de texto tienen establecidos por defectolos márgenes adecuados, así que lo recomendable es no tocarlos a no ser quesepamos muy bien que es esencial en nuestro tipo de texto.

El interlineado

El espacio entre líneas está sujeto a los mismos motivos que los márgenes del folio,puesto que un interlineado estrecho cansa la vista antes y distrae la atención haciael texto. La convención académica es un interlineado de 1,5. En los documentosescritos a mano el cálculo es dejar, entre una línea y la siguiente, el espacioequivalente a la mitad de una línea.

Las notas al pie

Las notas al pie deben recoger información relevante pero que, por su extensióno por su poca conexión con el resto del texto, no deben aparecer en el cuerpo. Laforma de poner una nota al pie es señalar la palabra más relevante que se quiereaclarar o, en el caso de que sea una oración o frase más extensa, se pone al finalde la frase. La marca de la nota debe ser un número, comenzando por el 1 hasta elfinal del documento.

Las citas

Cuando queremos traer al documento las palabras de un autor o de un entendidoen la materia podemos hacerlo siempre y cuando esté bien indicado. No sepuede copiar directamente de Internet o de un libro el apartado que nos interesasin especificarlo. Las palabras textuales deben ir entrecomilladas, y acompañadasde la referencia bibliográfica, ya sea en el propio texto o en una nota al pie depágina.

La ortografía

Un aspecto esencial para la buena presentación de un texto es que su ortografíasea impecable. Para ello podemos utilizar los correctores ortográficos ygramaticales, pero siempre teniendo en cuenta que el ordenador puede pasarerrores por alto, puesto que muchas palabras se corresponden con otras deortografía semejante. Para estar seguros, debemos consultar diccionarios, tanto enpapel como en línea, gramáticas, etc.

Los índices

Los índices de un trabajo deben reflejar su estructura, empezando por losapartados y subapartados, e indicando las páginas en las que comienza cadasección.

La bibliografía

La bibliografía debe aparecer al final del documento. En ella deben versereflejados los libros y materiales consultados y citados, pero no otros que no






hayamos utilizado. La lista debe ordenar las referencias por orden alfabéticoteniendo en cuenta el principal apellido del autor.

No hay una única forma de reflejar la bibliografía, pero las más aceptadas son lassiguientes:

- Shaw, D. L., Historia de la literatura española 5, El siglo XIX, Barcelona, Ariel,1973.

- Shaw, D. L. (1973): Historia de la literatura española 5, El siglo XIX,Barcelona, Ariel.

La portada

La portada de un trabajo o documento debe cumplir con el objetivo del documento.En el caso de los textos académicos, debe tener siempre título, autor, materia,profesor, grupo, fecha y lugar de entrega.

En cuanto al diseño, está bastante extendido que la portada debe captar laatención del receptor, por lo que pueden incluirse algunos colores, alguna imagen ytipografías diversas. Ahora bien, lo más recomendable en los textos académicos esla elaboración de una portada sencilla, sin elementos estéticos, que refleje con untamaño mayor el título y con un tamaño medio el resto de información.

Observa en el siguiente enlace del portal Agrega qué otros elementos debemos tener encuenta para mejorar la presentación de nuestros textos .

Además, la mejor manera de comprobar que el proceso de composición y comprensiónse realiza de forma correcta, es poniéndolo en práctica, es decir, escribir para que otrosentiendan nuestra composición o enfrentarnos a textos ajenos para poner a pruebanuestra comprensión.

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4 Competencias


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4 CompetenciasPon a prueba tus capacidades y mejora tu comprensión y expresión con estos recursos.

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