textos informativos

2 Bsico

LENGUAJE y COMUNICACIN

Cocinemos para los amigos

Gu

a D

idc

tica

Asesora a la Escuela para la Implementacin Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM

Nivel de Educacin Bsica

Divisin de Educacin GeneralMinisterio de Educacin

Repblica de Chile

Autores:Universidad Alberto Hurtado

Fernanda Serrano R.

Ministerio de Educacin:Sandra Moscatelli A.Mauricio Nercellas P.

Asesora Pedaggica:Viviana Galdames F.

Revisin y Correccin de EstiloJosefina Muoz V.

Coordinacin EditorialClaudio Muoz P.

Ilustraciones y Diseo:Miguel Angel Marfn

Antonia Gmez

Impresin:xxxxx.

Marzo 2006Registro de Propiedad Intelectual N 153.305

Telfono: 3904754 Fax 3810009

Gua DidcticaSegundo Ao BsicoPRIMERA UNIDAD

Cocinemos para los amigos

Autores

Lilia Concha C. Sandra Moscatelli A. Mauricio Nercellas P.Viviana Galdames F. Fernanda Serrano R.

Duracin aproximada: Dos semanas

La unidad Cocinemos para los amigos aborda temas relacionados con la importancia social y afectiva de la familia y la amistad, destacando valores como la generosidad, el cario, la cooperacin y la necesaria reciprocidad que implica la amistad.

A travs de la lectura del cuento Medio kilo de azcar, la receta del pastel para el duende Jeromo, un texto informativo sobre los castores y el libreto para la dramatizacin del cuento, esta unidad introduce a los nios en el conocimiento de la estructura y funcionalidad de diverso tipo de textos, de manera natural y ldica. Asimismo, se desarrolla la oralidad y se promueve la produccin escrita de estos mismos textos por parte de los alumnos.

Las actividades que realizan nios y nias con estos textos, apoyan el desarrollo de la imaginacin a travs del juego y la dramatizacin, as como el pensamiento a travs de la lectura crtica y la expresin oral y escrita adaptada a la situacin comunicativa.

En el cuento Medio kilo de azcar se relata la molestia del duende Jeromo al ser interrumpido por su vecino Castorn, quien varias veces golpea su puerta para pedirle algn favor, y las consecuencias que tuvo su actitud para el mismo Jeromo. Sugerimos a los docentes relacionar la temtica del cuento con los OFT* relacionados con la persona y su entorno, valorando la importancia de la amistad, la generosidad y el trabajo, como fuentes de bienestar personal y social.

Para estimular el trabajo de los nios es necesario que el docente les d los espacios pedaggicos que les permitan mostrar a otros compaeros sus creaciones escritas y la representacin de la obra teatral.

La ltima clase pone nfasis en la sntesis y evaluacin de lo aprendido, entendiendo la evaluacin como un proceso autntico y dinmico que informa al profesor y a los nios de sus avances en los aprendizajes y de los desafos pendientes.

Las clases de la presente unidad se estructuran en torno a tres momentos (inicio, desarrollo y cierre). En esta unidad se pueden distinguir estrategias pedaggicas de realizacin diaria, propias de la rutina de clase. Este es el caso de las lecturas compartidas, de la activacin de la memoria al comenzar la clase, y de las actividades propias del cierre, como la Bitcora de Aprendizaje u otras que cumplan la misma finalidad.

Tambin se ofrecen sugerencias para vincular el desarrollo de la unidad al uso de recursos tecnolgicos relacionados con el tema, y tambin con los aprendizajes esperados en el subsector Comprensin del Medio Natural.

* Objetivos Fundamentales Transversales.

DESCRIPCIN

Inicio Activacin de conocimientos previos.Desarrollo Interrogacin del cuento Medio kilo de azcar. Lectura del cuento. Secuencia alfabtica.Cierre Produccin de un texto

breve sobre los vecinos.

CLASE 1

Inicio Activacin de la memoria.Desarrollo Lectura compartida. Lectura del cuento Medio kilo de azcar. Ampliacin de vocabulario.Cierre Cuadro de comparacin.

CLASE 2

Inicio Vinculacin con aprendizajes anteriores.Desarrollo Lectura compartida. Secuencia narrativa. Ordenador grfico para secuencia de hechos.Cierre Bitcora de aprendizaje

CLASE 3

Inicio Activacin de conocimientos previos.Desarrollo Lectura compartida. Introduccin al texto receta. Produccin escrita de una receta.Cierre Revisin de la receta.

CLASE 4 Inicio Socializacin de las recetas

producidas.Desarrollo Lectura compartida. Lectura de la adaptacin del cuento Medio kilo de azcar a un texto teatral. Reconocimiento y creacin de oraciones exclamativas.Cierre Representacin de la obra teatral.

CLASE 5

Inicio Activacin de conocimientos previos.Desarrollo Lectura de texto informativo. Lectura del cuento. Ampliacin de vocabulario. Reconocimiento de los

verbos en un texto informativo.Cierre Bitcora de Aprendizaje

CLASE 6

Inicio Activacin de conocimientos previos.Desarrollo Lectura compartida. Produccin escrita de un texto informativo. Reescritura del texto.Cierre Socializacin del texto a travs de una ronda lectora.

CLASE 7

Inicio Activacin de conocimientos previos.Desarrollo Ordenacin de secuencia narrativa. Produccin de texto narrativo. Reescritura del texto. Identificacin de propsito textual.Cierre Bitcora de Aprendizaje

CLASE 8

Primera Unidad

Cocinemos paralos amigos

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES

Eje de Comunicacin oral

Escuchan activa y comprensi-vamente textos literarios y no literarios, que les son ledos.

Participan activa y ordenada-mente en conversaciones espontneas y guiadas.

Participan activamente en dramatizaciones de relatos escuchados, vistos o ledos.

Demuestran la comprensin de cuentos, fbulas y otros relatos escuchados, recordando:- hechos importantes, nombre de los personajes principa-nombre de los personajes principa-

les y sus caractersticas fsicas y psicolgicas ms desta-cadas

- lugares de la accin, detalles significativos

Formulan preguntas, hacen comentarios sobre lo que se est conversando y dan opiniones pertinentes.

Representan personajes utilizando el lenguaje verbal con entonacin adecuada al contenido seleccionado.

Eje de Lectura

Dominan el alfabeto y su secuencia.

Reconocen y describen los contenidos, propsitos y destinatarios de diversos textos.

Reconocen los principales componentes de los cuentos ledos.

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Ordenan alfabticamente palabras a partir de la letra inicial.

Reconocen diferentes textos a partir de sus ttulos, porta-das, ilustraciones, diagramacin o silueta.

Identifican propsito de los textos, tales como: informarse o aprender (avisos noticias, textos informativos y poemas), hacer o confeccionar algo (recetas, instrucciones simples).

Reconocen temas y valores en las narraciones que leen.Reconocen temas y valores en las narraciones que leen. Identifican los momentos claves de cuentos y otros relatos.

Antes de la lectura, verbalizan sus conocimientos previos relacionados con el contenido del texto.

Durante la lectura, descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales como claves de comparacin, contraste, sinnimos y definiciones.

Despus de la lectura, resumen el contenido del texto.

Aprendizajes esperados de la Unidad Cocinemos para los Amigos

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES

Eje de Escritura

Realizan una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para los dems.

Dominan la correcta orientacin, forma, proporcin y ligado de las letras maysculas y minsculas.

Producen textos breves y significativos, en forma manuscrita y/o digital.

Producen textos breves, de al menos cuatro lneas, tales como saludos, invitaciones; definen el contenido, propsi-to y destinatario, en forma guiada o independiente.

Utilizan nuevas palabras y oraciones progresivamente ms complejas en sus producciones escritas.

Respetan los aspectos formales bsicos de la escritura manuscrita, de acuerdo a su nivel de edad y a la situacin comunicativa.

Eje de manejo de la lengua

Amplan el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.

Incorporan a su expresin oral y escrita el vocabulario con mayor frecuencia de uso en el espaol y un rango de veinte palabras y expresiones propias de las narraciones y de tex-tos no literarios.

Utilizan diccionarios simples para seleccionar la definicin que corresponde a la palabra buscada segn el contexto.

Identifican las acciones que aparecen en los textos ledos.

Reconocen acciones y captan el tiempo en que ellas trans-curren (hoy, ayer, maana).

OFT de la Unidad

Formacin tica: Reconocimiento del dilogo como condicin esencial de la convivencia social y de la

superacin de las diferencias.

Crecimiento y auto afirmacin personal: La solidaridad y la generosidad en la escuela, la familia y la comunidad.

CLASE 1

A travs de esta clase alumnas y alumnos sern capaces de relacionar las experiencias previas que tienen acerca de sus vecinos, con la narracin del cuento Medio kilo de azcar.

Desarrollarn los tres momentos de la lectura a travs de: La interrogacin del texto, de manera de despertar en ellos una actitud ms activa

e interesada en la lectura. La audicin comprensiva de la primera parte del texto, realizando inferencias e

hiptesis sobre su continuidad y, finalmente, la escritura de textos, comenzando por la expresin oral de ellos.

Ejercitarn destrezas de manejo de la lengua, como vocabulario, orden alfabtico, escritura legible, uso de maysculas, etc.

Inicio

Actividad . Activacin de conocimientos previos

Estimule a sus alumnas y alumnos a conversar entre ellos y con usted sobre quines son sus vecinos, si los conocen o no, si tienen vecinos de su edad y si realizan algunas actividades juntos, etc.

A travs de la conversacin resalte los OFT relacionados con la importancia de la familia y la amistad, destacando los valores de la generosidad, el cario, la cooperacin y la reciprocidad de la amistad.

Actividad . Interrogacin del texto

Pida que conversen sobre lo que se imaginan del texto que van a leer, a travs de preguntas como las siguientes:

De qu se tratar un cuento con este ttulo? Quines sern sus personajes? En qu lugar se desarrollar?

Despus de que hayan formulado diversas hiptesis sobre el contenido del texto, motvelos a escuchar atentamente la lectura de la primera parte del cuento, para ver cun acertadas o no estuvieron sus predicciones.

Registre en la pizarra las ideas que vayan expresando, y destaque las ms repetidas.

Actividad . Lectura del cuento

Medio kilo de azcar

Juan Antonio de La Iglesia, Espaa Adaptacin

- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor El duende Jeromo torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo gigante sin pedir nunca nada a nadie.

Durante el verano haca sus provisiones para el invierno, y durante el invierno se las coma y nada ms. Por qu no hacan lo mismo todos sus vecinos, que siempre andaban pidindole que si un huevo, que si un poquito de sal, que si una taza de nctar, que si un gramo de pimienta? Brrr!

- Qu quieres ahora, pequeo? - gru al ver que el ms chiquitito de los castores segua en la puerta y no se marchaba.

- Mam est haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan bueno, le puede prestar un kilo de harina.

El duende Jeromo se llev las manos al gorro verde y puntiagudo que tapaba su calva. Nada menos que un kilo de harina! Y cundo se lo devolveran?

Castorn asegur que enseguida, en cuanto mam Castora fuese al mercado el jueves.

A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali con el paquete, que era ms grande que l. Castorn se lo carg a la espalda a duras penas y sali tambalendose. Y el duende egosta cerr la puerta, le dio una vuelta a la llave y se puso a leer delante de la chimenea.

Pero al poco tiempo volvieron a llamar. Toc, toc!

Invite a sus alumnos a hacer predicciones sobre quin ser esta nueva visita, por qu vendr a visitar al duende, pidindoles que fundamenten en forma simple en qu basan sus predicciones.

Actividad . Ampliacin de vocabulario

Gue la comprensin del texto trabajando con sus alumnos el significado de las siguientes palabras a partir de su contexto. Pida que expliquen con sus palabras las siguientes oraciones del duende Jeromo:

Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que tena. Por qu no escarmentaban?

A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali con el paquete

Escuche atentamente cada una de las respuestas, y luego vaya acordando con los nios y nias un significado para cada una de las palabras destacadas de las oraciones. Pdales contrastar los significados encontrados con los que proporciona el diccionario. Finalmente, motvelos a escribir una oracin nueva con las palabras aprendidas.

Escribe una oracin nueva para cada palabra que aprendiste, y comprtelas con tus compaeros y compaeras.

0

Ojo! En tu escritura recuerda considerar los siguientes aspectos:

Escribe con letra clara y legible. Usa mayscula al inicio de la oracin

y en los nombres propios. Maneja la concordancia de los sus-

tantivos con artculos y adjetivos. Organiza comprensivamente tus

ideas utilizando nexos y conectores.

Actividad . Orden alfabtico

Recuerde con sus alumnos el orden alfabtico de las letras. Para ello, invtelos a descubrir la letra faltante en cada fila y, con todas ellas, a descubrir la palabra incgnita.

__ w x y

d __ f g

a b __ d

h __ j k

l m __

__ p q r

Quin ser?

Actividad . Produccin de textos breves y significativos

En un clima de calidez y confianza, estimule a sus alumnos a compartir experiencias que hayan tenido con sus vecinos, y luego pida que las escriban en sus Cuadernos, en un texto de aproximadamente cinco lneas. Para esta actividad cuelgue un cartel de la pizarra, llamndoles la atencin sobre los siguientes aspectos que deben recordar al escribir su texto.

Actividad . Socializacin

Prepare un lugar de la sala para que expongan sus escritos y los compartan con sus compaeros al da siguiente, al inicio de la clase. Puede poner un ttulo llamativo aludiendo al tema de los textos.

CLASE 2

En esta clase los alumnos finalizarn la lectura del cuento Medio kilo de azcar. A partir de l desarrollarn habilidades de comprensin lectora ejercitando preguntas de tres tipos, utilizando ordenadores grficos y ampliacin de vocabulario.

Inicio

Actividad . Activacin de la memoria y vnculo con la clase anterior

Solicite a nias y nios que formen grupos de cuatro alumnos, y compartan los textos que escribieron la clase anterior sobre sus ancdotas con los vecinos.

Desarrollo

Actividad . Lectura compartida Escriba en un papelgrafo el siguiente texto extrado del cuento Medio kilo de azcar de

Juan Antonio de La Iglesia, que comenzaron a leer la clase anterior. Recuerde que el texto del papelgrafo debe estar con letra imprenta de gran tamao

para que sea visto por todo el curso. Coloque el texto en la pizarra o, si lo tiene, en un atril. Siga los siguientes pasos:

Organice a los alumnos en semicrculo y de manera que todos puedan ver el texto expuesto.

Pregunte si alguno recuerda el ttulo del texto que leyeron la clase pasada. Lea el texto siguiendo las palabras con una regla o con el dedo. Invite a los nios a leer junto a usted, en voz alta, pero sin gritar. Sea ldico en la lectura e invtelos a leer con distintos matices de voz: lento, rpido,

suave, fuerte, etc.

- Buenas tardes, mi querido vecino. Vena a pedirle un favor... El duende Jeromo torci el gesto. Siempre pidindole favores a l, con la fama de tacao que tena. Por qu no escarmentaban? l viva tranquilamente en su hongo gigante sin pedir nunca nada a nadie.

Una vez finalizada la lectura, formule las siguientes preguntas:

A quin le pidieron un favor? T le has pedido favores a alguien alguna vez? Qu significa tener fama de tacao?

Recoja las respuestas de sus alumnos y alumnas y orintelas de acuerdo con la comprensin del texto.

Actividad . Lectura de la segunda parte del texto

Anuncie que leern la segunda parte del cuento que leyeron la clase pasada. Antes de comenzar la lectura, retome las preguntas de la clase anterior, de manera que los nios tengan una actitud ms activa durante la lectura.

Cmo creen que continuar la historia? Quin habr llegado a la casa del duende Jeromo?

Medio kilo de azcar (segunda parte)

- Quin es?

- Soy yo, Castorn! breme!

Vaya pens el duende Jeromo- este me viene a devolver la harina. No corra tanta prisa.

Pero Castorn le pidi un huevo, aunque fuese de paloma. Su madre estaba haciendo un pastel...

- Con que un pastel, eh? Brrr!

Por poco, en lugar del huevo, le da un garrotazo. Pero entonces, acaso no podra recuperar nunca el kilo de harina prestado. Y le dio un huevo... pero de gorrin.

Castorn, a pesar de todo, se march contento. Y el duende Jeromo cerr la puerta, le dio dos vueltas a la llave y se puso a leer.

Al cabo de un rato, volvieron a llamar.

Era Castorn de nuevo! Ahora peda una tacita de dulce de frambuesa.

- Tambin para el pastelito, verdad? Brrr! Y el duende Jeromo tuvo que encerrarse en la cocina para que Castorn no lo viera quitarse el gorro y morderlo de rabia.

Actividad . Preguntas de comprensin

Una vez que usted haya finalizado la lectura del texto, pida que contesten las preguntas que aparecen en sus Cuadernos. D 20 minutos para que las respondan por escrito individualmente; luego, pdales que compartan sus respuestas en grupo.

Qu te pareci el cuento que lemos? Cmo se llamaba el vecino del duende? Cmo se senta el duende cada vez que su vecino le peda algo? Te cuesta prestar alguna cosa? Por qu?

Pero para recuperar la harina y el huevo, no le poda negar al pedigeo, y le prest la tacita de dulce, solo que en lugar de ser una taza de desayuno fue una de las de caf, y en vez de dulce de frambuesa era de ciruela, para que se fastidiaran y les sirviera de purgante.

Y Castorn se march tan contento. Y el duende Jeromo cerr dando tres vueltas a la llave y se puso a leer. Y al cabo de unos instantes, Castorn llam una ltima vez. Necesitaban, para el pastel... medio kilo de azcar!

En el colmo de la desesperacin, el duende Jeromo entr en la cocina, pero sali con un paquete de sal y se lo dio a Castorn. No lo notaran y se les estropeara el pastel por pedigeos.

Y el duende Jeromo estaba leyendo, cuando llamaron otra vez!

Ahora era la familia de los castores en pleno. Venan todos juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a regalarle... el pastel!

Y el duende Jeromo se desmay.

Completemosel cuadro.

Actividad . Ampliacin del vocabulario

Invite a sus alumnos a pensar qu significan estas expresiones del texto:

no corra tanta prisa. Por poco, en lugar del huevo, le da un garrotazo. ... y se les estropeara el pastel, por pedigeos.

Permita que sus alumnas y alumnos expresen en voz alta y respetando turnos, los significados de las expresiones sealadas. Motive para que realicen inferencias a partir de la comprensin global del texto. Luego, solicteles que confirmen el significado de estas palabras de uso no frecuente, buscndolas en el diccionario (prisa garrotazo pedigeo).

Cierre

Actividad . Cuadro de comparacin

A modo de cierre, solicite que completen el siguiente cuadro para profundizar la comprensin del texto ledo.

El duende Jeromo hizo En su lugar, yo habra hecho

CLASE 3

En esta clase los estudiantes desarrollarn la comprensin lectora a travs de actividades orientadas a visualizar el texto como una secuencia de sucesos que tienen un orden de causalidad. Adems, podrn reflexionar sobre aspectos relacionados con el manejo de la lengua, como el uso de signos interrogativos y la funcin que cumplen en las oraciones escritas.

Inicio

Actividad . Vinculacin con la clase anterior

Invite a algunos de sus alumnos a compartir las ideas que escribieron la clase anterior en el cuadro comparativo referido al cuento.

Desarrollo

Actividad . Lectura compartida

Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas en la clase anterior.


Invtelos a comentar qu les parece pedir favores a los vecinos. Vuelva a leer la pregunta de la lectura compartida: Por qu no escarmentaban? y pregnteles

cmo saben que es una pregunta, llevndolos a fijarse en los signos de interrogacin y en la intencin de las oraciones interrogativas.

Pida que escriban en sus Cuadernos una pregunta que le haran al duende Jeromo.

Actividad . Recuperacin del texto

Invite a los nios a recuperar informacin con preguntas como: Qu fue lo primero que pidi Castorn al duende Jeromo? Qu fue lo ltimo que el duende Jeromo le dio a Castorn?

Actividad . Ordenacin de una secuencia narrativa

Pida que numeren del 1 al 4 los dibujos que representan momentos de la narracin. Dgales que, si es necesario, vuelvan a leer el cuento Medio kilo de azcar.

Actividad . Ordenador grfico para secuencia de hechos

Pida a los nios y nias que, junto a un compaero, completen el ordenador grfico para recuperar la narracin.

Recurdeles escribir con letra clara, fijndose en el uso de maysculas.

Haba una vez

Un da

Luego

Otra vez

Finalmente

Pida que formen grupos para que compartan su ordenador grfico; lo comenten y revisen con usted.

Cierre

Actividad . Bitcora de Aprendizaje

Invite al curso a completar sus Bitcoras de Aprendizaje, reflexionando sobre la importancia de registrar sus aprendizajes.

Bitcora de aprendizaje

En esta clase aprend:

Lo que ms me gust fue:

Lo que me result ms difcil fue:

CLASE 4

La intencin de esta clase es desarrollar la escritura mediante la produccin de una receta de cocina, texto que est directamente relacionado con el cuento ledo anteriormente. Para ofrecer a los alumnos un andamiaje que les permita acceder a este aprendizaje, en la clase se reflexionar sobre la intencin de un texto instruccional, relacionndolo con su uso en diversas situaciones cotidianas.

Inicio


Con el fin de vincular a nias y nios con los conocimientos previos que les permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invtelos a responder preguntas como las siguientes:

Han cocinado alguna vez? Qu cosas les gusta cocinar? Cmo es una receta? Han ledo alguna?

Desarrollo


Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas anteriormente.


Invite a los nios a responder las siguientes preguntas:

Quin viva tranquilamente en su hongo gigante? Qu significa escarmentar? Es una accin? Cmo podemos saberlo?

Intencione la idea de que las palabras terminadas en aba indican acciones. Pdales que escriban una oracin con una palabra terminada en aba.

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Actividad 3. Introduccin al texto receta

Como actividad previa a la revisin de la receta, invite a los nios a recuperar informacin relevante del texto Medio kilo de azcar preguntndoles: Qu cocin la mam de Castorn? Qu ingredientes ocup?

Invtelos a generar un listado oral con los ingredientes que aparecen en el cuento. Pida que comparen el listado generado por ellos, con la receta que aparece en su

Cuaderno. Pregunte si recordaron todos los ingredientes. Invtelos a interrogar la receta a travs de preguntas como: Tiene ttulo? Para qu le

ponen cantidades a los ingredientes? Adems de los ingredientes: Qu otra informacin aparece?, Para qu sirven las recetas?

Sistematice las opiniones de los nios haciendo las precisiones que sean necesarias. Aclare junto a sus alumnos el significado de la palabra vierta.

Un pastel para el duende Jeromo

Ingredientes

1kilo de harina1 huevo1 tacita de dulce de frambuesa kilo de azcar

Preparacin

1) Ponga la harina y el azcar en una fuente. Agregue el huevo y revuelva hasta formar una masa.

2) Vierta la mezcla en un molde y hornee por 30 minutos.

3) Espere a que el bizcocho est fro y rellene con la mermelada de frambuesa y...

a comer un delicioso pastel!

Revisemos nuestra receta.

Actividad 4. Receta creativa

Motvelos para realizar la siguiente actividad, sealndoles lo entretenido de hacer una receta.

Invite a nias y nios a revisar las partes que posee una receta, reflexionando sobre la funcin que cumplen, es decir, para qu sirve la lista de ingredientes, el ttulo y las instrucciones de la preparacin.

Pida que, en grupo, escriban una receta para preparar algo a una persona especial. Comnteles que deben inventar un ttulo y que pueden elegir los ingredientes libremente.

Cierre

Actividad 5. Autoevaluacin

Pida que revisen sus recetas a partir de la pauta que se les sugerir.

S No

Mi receta tiene ttulo.

Puse un listado con ingredientes.

Me fij en poner la cantidad necesaria de ingredientes.

Mi receta tiene preparacin.

Us maysculas al comenzar las oraciones.

Us puntos para terminar las oraciones.

Nota: Se sugiere seleccionar alguna de las recetas producidas por los alumnos y realizarla en una clase de Educacin Tecnolgica o cuando usted considere pertinente.

En esta clase se ejercitar la separacin en slabas y la acentuacin de palabras del texto a travs de la lectura compartida.

Se favorecer el desarrollo de la comunicacin oral mediante la lectura de un libreto para dramatizar el cuento Medio kilo de azcar, enfatizando la entonacin y expresin adecuada de los dilogos. Se reconocern las diferencias ms importantes entre ambos tipos de textos (cuento y libreto para dramatizacin).

En el eje Manejo de la lengua se trabajarn los signos de exclamacin e interrogacin, a partir de los que se encuentran en el texto.

Inicio

Actividad . Vinculacin con la clase anterior

Retome la clase anterior invitando a sus alumnos y alumnas a leer las recetas que trabajaron grupalmente, y luego formule preguntas como: Para quin hicieron la receta? La han comido anteriormente?

Desarrollo



Refuerce la acentuacin de las palabras, como actividad previa al uso de tilde. Para ello realice la siguiente actividad con las palabras del texto.

CLASE 5

Separa estas palabras en slabas y dibuja una campana donde se acenta la voz. Mira el ejemplo.

vecino ve ci no

enano

tranquilamente

favores

tacao

Actividad . Lectura de libreto teatral

Invite a sus alumnos a leer en voz alta el libreto para dramatizar el cuento Medio kilo de azcar. Reparta los personajes de la lectura y ensaye con sus estudiantes la expresin y entonacin adecuadas de sus parlamentos.

Medio kilo de azcar(Libreto para dramatizar, adaptacin)

Castorn: Buenas tardes, mi querido vecino, vena a pedirle un favor

Duende Jeromo: (con gesto de enojo, refunfuando) Siempre pidindome favores a m, con la fama de tacao que tengo! Por qu no escarmientan de una vez?

Relator: El duende Jeromo viva tranquilamente en su hongo gigante, sin nunca pedirle nada a nadie, ya que durante el verano haca sus provisiones para el invierno, y durante el invierno se las coma y nada ms.

Duende Jeromo: Qu quieres ahora, pequeo? (le grue al pequeo que segua parado en la puerta)

Castorn: Mam est haciendo un pastel y dice que si usted, que es tan bueno, me puede prestar un kilo de harina.

Duende Jeromo: (llevndose las manos a su gorro verde y puntiagudo) Nada menos que un kilo de harina! Y cundo me lo devolvern?

Castorn: Enseguida, en cuanto Mam Castora vaya al mercado el jueves.

Relator: A regaadientes, el duende Jeromo se meti en la cocina y sali con el paquete. Castorn se lo carg a la espalda a duras penas y sali tambalendose. Y el duende egosta cerr la puerta, le dio una vuelta a la llave y se puso a leer delante de la chimenea. Al poco tiempo volvieron a llamar a la puerta: toc, toc!

Duende Jeromo: Quin es?

Castorina: Soy yo, Castorina. breme!

Duende Jeromo: Vaya, me vienes a devolver la harina, no corra tanta prisa.

Castorina: No todava, mi mam necesita un huevo, aunque sea de paloma, para el pastel.

Duende Jeromo: Con que pastel, ehh? Brrr!

Relator: Era tanta su rabia, que por poco en vez del huevo le da un garrotazo, pero entoncescmo iba a recuperar su kilo de harina? Le dio el huevo pero de gorrin. Castorina se march muy contenta y el duende Jeromo le dio dos vueltas a la llave y se puso a leer. Al cabo de un rato volvieron a llamar.

Pap Castor: Querido vecino, Mam Castora le manda a pedir una tacita de dulce de frambuesa para

Duende Jeromo: Tambin para el pastelito, verdad? Brrr!

Relator: Era tanta la rabia del duende Jeromo, que tuvo que encerrarse en la cocina para que Pap Castor no lo viera quitarse el gorro y morderlo de rabia! Pero para recuperar la harina y el huevo, no le poda negar al pedigeo, as es que le prest la taza de dulce pero muy chiquitita, y en vez de dulce de frambuesa era de ciruela, para que se fastidiaran y les sirviera de purgante.

Pap Castor: Muchas gracias por su rica mermelada, es usted tan buen vecino.

Actividad . Utilizacin de los signos de exclamacin e interrogacin

Retome las oraciones del libreto donde se encuentran signos de exclamacin. Lea estas oraciones frente al curso y luego pida a diferentes nios y nias que las lean.

En pareja, formulan preguntas y exclamaciones a los personajes del cuento. Enseguida, invite algunos nios a escribir en la pizarra las oraciones creadas por ellos, enfocando la atencin en la funcin que cumplen estos signos en la oracin.

Relator: Cuando el Pap Castor se retir, el duende Jeromo le dio tres vueltas a la llave y se dispuso a leer nuevamente. Y al cabo de unos instantes, Castorn volva a llamar a la puerta.

Castorn: Mam le manda a pedir un ltimo favor, si acaso le puede prestar medio kilo de azcar.

Relator: En el colmo de la desesperacin, el duende Jeromo entr a la cocina y sali con un paquete de sal, no lo notaran y se les estropeara el pastel por pedigeos. Cuando Castorn se retir, el duende Jeromo le dio cuatro vueltas a la llave y se dispuso a leer cuando llamaron a la puerta otra vez.

Familia de los Castores: Feliz cumpleaos, duende Jeromo. Le traemos el pastel de regalo!

(El duende Jeromo se desmaya)

Actividad . Representacin

Forme a sus alumnos en grupos de cinco y pdales que cada uno lea el dilogo de uno de los personajes. Deles un tiempo para que puedan ensayar la lectura con la entonacin y expresin adecuadas. Pida a los diferentes grupos que pasen a leer.

Para esta actividad motvelos retomando cmo se imaginan el lugar donde ocurra la historia, el hongo donde viva el duende, su salita de estar, su silln, los otros personajes del cuento, etc., de manera que puedan ambientar y representar de mejor manera su papel.

Ahora ustedes, en grupo de cinco, van a repartirse los personajes y cada uno va a leer uno. Despus, cada grupo lo representar a sus compaeros.

Cierre

Actividad . Diferencias entre tipos de textos

Comente con sus alumnos las diferencias ms importantes que encontraron entre el cuento y el libreto para la dramatizacin del mismo texto. Antelas en la pizarra para que puedan escribirlas en sus Cuadernos.

Tarea:

Pida que ensayen en la casa la lectura de los dilogos, de modo que puedan representar la dramatizacin a otros cursos.

CLASE 6

En esta clase los alumnos activarn sus conocimientos previos sobre los castores, antes de la lectura de un texto informativo sobre dichos animales. Desarrollarn preguntas de comprensin lectora de tres tipos, ampliarn su vocabulario e identificarn el verbo como una palabra que denota accin.

Inicio


Consulte a nias y nios acerca de qu personajes de la obra que representaron les gustaron ms. Pregunte si saben qu animal es Castorn. Indague si conocen a los castores y qu saben sobre estos animales. Una vez que hayan expresado oralmente sus conocimientos previos sobre estos animales, invtelos a completar el Cuadro de anticipacin (organizador grfico) sobre los castores que aparece en sus Cuadernos.

Individualmente, los alumnos escribirn en la primera columna del organizador lo que saben acerca de los castores, y en la segunda columna lo que les gustara aprender sobre ellos. Una vez finalizada esta actividad, junte a sus alumnos en grupos de cuatro para intercambiar sus conocimientos, incentivando las respuestas que se puedan dar entre ellos. Finalmente, invtelos a leer el texto informativo; en plenaria, comentan si sus preguntas fueron respondidas por el texto, si an tienen dudas y si sus conocimientos previos son coherentes con la informacin brindada por el texto informativo o la complementan.

Los castores

Lo que s Lo que me gustara saber

Desarrollo

Actividad . Lectura de un texto informativo

Anuncie que leern un texto informativo sobre los castores que se encuentra en sus Cuadernos.

dique: Construccin para contener las aguas.

palmeado: Se dice de los dedos de algunos animales ligados entre s por una membrana.

montculo: Monte pequeo, por lo comn aislado.

Castor

Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte y Europa. Son de color caf, excepto su cola que es negra. Las hembras tienen entre 3 y 4 cras.

Son grandes arquitectos: talan rboles y embalsan las corrientes de agua para hacer lagos, donde se ponen a salvo. Los diques que ellos forman llegan a medir ms de 500 m de largo y son tan resistentes que soportan el peso de una persona. Los castores estn adaptados a la vida en el agua, ya que tienen patas palmeadas y cola aplanada.

Se alimentan de corteza de rboles y hojas, y almacenan ramas bajo el agua para el invierno. Se alojan en un enorme montculo de ramas, que construyen en el centro del lago. Las entradas se encuentran bajo el agua, de modo que pueden entrar y salir sin ser vistos.

Adaptacin de Castor en http://es.wikipedia.org/wiki/Castor

Una vez finalizada la lectura, formule preguntas sobre el texto como las siguientes:

- Qu les pareci el texto que lemos?- Dnde viven los castores?- De qu color son?- Cuntas cras tienen?- Por qu son grandes arquitectos?- De qu se alimentan?- De qu materiales son sus casas y dnde las construyen?

Recoja las respuestas que alumnas y alumnos van dando oralmente a cada una de las preguntas y confrmelas. Invtelos a leer el recuadro de vocabulario que figura a continuacin del texto.

Seale que pueden encontrar ms informacin sobre los castores en la pgina web

http://es.wikipedia.org/wiki/Castor.

Actividad 3. Ampliacin de vocabulario

Pregunte a los alumnos y alumnas si comprenden el significado de las siguientes oraciones que figuran en el texto:

Los castores son roedores semi-acuticos. Son grandes arquitectos, talan rboles y embalsan las corrientes de agua. Se alimentan de corteza de rboles.

Permita que comuniquen sus inferencias oralmente e invtelos a confirmar el significado buscando las palabras subrayadas en el diccionario:

roedor acutico talar embalsar corteza.

Si quieren tener

ms informacin sobre

los castores, pueden consultar

esta pgina en Internet.

0

Actividad . Los verbos en un texto informativo

Converse con sus alumnos sobre las acciones que realizan los castores. Pida a nias y nios que expresen en voz alta las acciones que realizan habitualmente. Vincule el concepto de accin con la categora verbo.

Pida que retomen el texto informativo sobre el castor y que identifiquen las acciones que realizan dichos animales. Seale que las acciones se expresan a travs de palabras llamadas verbos; por ejemplo, los castores talan rboles.

Una vez que las hayan identificado, pida que subrayen en el texto los verbos que expresan acciones de los castores; despus, los copian en el cuadro que aparece en sus Cuadernos. Debern identificar y copiar los siguientes verbos: embalsan, forman, se alimentan, almacenan, se alojan, construyen.

CastoresAcciones

A continuacin, pdales que inventen dos oraciones con los verbos que escribieron all.

Cierre


Pida que recuerden qu aprendieron sobre los castores y que lo expresen oralmente.

Tarea:

Organizados en los mismos grupos de la actividad anterior, pida que elijan un animal sobre el cual les gustara investigar y que traigan informacin, dibujos o recortes para la clase siguiente.

CLASE 7

En esta clase nias y nios podrn desarrollar la escritura a travs de la produccin de un texto informativo. Adems, por ser una actividad grupal, la clase les permitir vivenciar los OFT que orientan la unidad. Como un apoyo al proceso de produccin, se intenciona la reflexin sobre el propsito informativo vinculando con los conocimientos adquiridos anteriormente.

Inicio


Pida que recuperen informacin del texto informativo sobre el castor con preguntas tales como: Dnde vive? Qu come? Vive solo o con ms castores?

Intencione el propsito de los textos informativos preguntando a los nios para qu nos sirvi el texto sobre los castores.

Oriente las reflexiones de nias y nios hacia el tema del conocimiento y la adquisicin de informacin.

Desarrollo


Realice la lectura compartida de acuerdo a las sugerencias dadas en la Clase 2.

Los castores son roedores semi-acuticos nativos de Amrica del Norte y Europa. Son de color caf, excepto su cola que es negra. Las hembras tienen entre 3 y 4 cras.

Para desarrollar el lxico de los estudiantes, pregnteles si saben qu significa la palabra nativos. Pida que den sus ideas y antelas en la pizarra. Luego, invtelos a buscar la palabra en el diccionario para verificar su significado.

Recuerde, en conjunto con los nios, las caractersticas de los roedores y pida que sealen otros roedores que conozcan, como ratones, ardillas, conejos y hmsteres.

S No

Pusimos mayscula al comienzo de las oraciones y en los nombres propios.

Escribimos el texto con letra clara para que todo el curso pueda leerlo.

Pusimos un ttulo para que se sepa cul es nuestro animal.

Nuestro texto presenta las ideas de forma clara.

Pusimos caractersticas de nuestro animal.

Invtelos a ilustrar el texto o pegarle lminas, antes de compartirlo con el curso. Pida que, una vez reescritos los textos e ilustrados, los peguen en los muros de la sala

para que puedan ser ledos por el curso.

Actividad . Produccin de textos

Pida que se junten en los mismos grupos que formaron el da anterior para escribir un texto informativo sobre el animal que eligieron.

Con esta finalidad invtelos a compartir los materiales que trajeron de sus casas, como tambin el uso del softwares educativos, enciclopedias, etc.

Dado que es una buena oportunidad para reforzar el respeto y la tolerancia, comente con sus alumnos y alumnas lo importante que es escuchar a los dems y permitir que todos participen con su trabajo e ideas.

Recurdeles observar el texto sobre el castor para que les sirva como modelo. Solicite que observen el recuadro que indica los requisitos que debe reunir su texto

informativo.

Qu aprenderemos con nuestro texto informativo?

Caractersticas del animal. Cmo se reproduce. Lugar donde vive. Alimentacin. Actividades que realiza.

Actividad . Reescritura

Recurdeles que su texto ser publicado en los muros de la sala, por lo que debe ser muy claro para que todos puedan leerlo. Una vez que hayan escrito su texto, pida que lo revisen segn la pauta que aparece en su Cuaderno y, si es necesario, que lo reescriban para mejorarlo.

Cierre

Actividad . Socializacin de los trabajos

Prepare un lugar en la sala para que nias y nios puedan pegar los textos que han producido.

Pida, a modo de cierre, que realicen un recorrido por la sala leyendo los textos generados por los otros compaeros.

Tarea

Invtelos a sintetizar la informacin de sus textos, a la vez que refuerzan el concepto de accin, llenando la siguiente tabla con las acciones que realiza el animal que ellos estudiaron.

Nuestro animal se llama... Qu hace?

Esta clase sistematiza los aprendizajes desarrollados a travs de la unidad y ofrece la oportunidad tanto a usted como a los alumnos y alumnas de evaluar lo aprendido.

Actividad . Recordemos los textos ledos en la unidad

Cmo se llamaban los personajes del cuento Medio kilo de azcar?

Quin cocinaba un pastel? Qu iban a celebrar?

Recuerdan los otros textos que lemos?

De qu se trataban y para qu nos sirvieron?

Actividad . Ordenacin de secuencia narrativa

CLASE 8

Ordena los dibujos del cuento Medio kilo de azcar

del 1 al 3, escribiendo los nmeros en los crculos.

Actividad . Produccin de texto

Escribe lo que t crees que pas,

cuando el duende Jeromo despert de su desmayo.

Actividad . Pauta de autoevaluacin

S No

Pusimos mayscula al comienzo de las oraciones y en los nombres propios.

Escribimos el texto con letra clara para que todo el curso pueda leerlo.

Mi texto tiene, por lo menos, cuatro lneas.

Pusimos punto al terminar nuestras oraciones.

Actividad . Identificacin del propsito comunicativo de los textos

Receta para aprender

Cuento para cocinar

Texto informativo para entretenerse, imaginar

Actividad 6. Ordenacin alfabtica

castor talan receta duende embalsan sal

1. 4.

2. 5.

3. 6.

Actividad 7. Reconocimiento de sinnimos

Une las palabras de la columna A con su sinnimo en la columna B.

A B

calvo pelado

prisa cortar

talar avaro

tacao apuro


Qu aprendiste en esta unidad?

Qu fue lo que ms te gust?

Bitcora de aprendizaje

Qu aprendiste en esta unidad?

Qu fue lo que ms te gust?

Lo que me result ms difcil fue:

Pauta de Correccin Actividades Clase 8

Actividad 1. Recuperacin de los textos ledos

EJE DE COMUNICACIN ORAL

Aprendizaje Esperado: Participan activa y ordenadamente en conversaciones espontneas y guiadas.

Indicador: - Hacen comentarios sobre lo que se est

conversando y dan opiniones pertinentes.- Piden la palabra escuchando a los otros y

respetando el turno para hablar.

Respuesta Descripcin Puntaje

Correcta - Responde en forma atingente al tema.- Respeta su turno y escucha a los dems.

Parcial - Participa respetando uno de los criterios establecidos.

Incorrecta - No respeta ninguno de los criterios o no se observan. 0

Actividad 2. Ordenacin de secuencia narrativa

EJE DE LECTURA

Aprendizaje Esperado: Reconocen los principales componentes de los textos ledos.

Indicador: - Identifican los momentos claves de cuentos y otros relatos.

La actividad tiene un puntaje asociado de 3 puntos, divididos en 1 por cada escena correctamente identificada.


Correcta Ordena los 3 momentos de la secuencia narrativa. 3

Parcial Ordena solo 1 momento de la secuencia narrativa. 1

Incorrecta Ordena incorrectamente los 3 momentos o no ordena. 0

0

Actividad 3. Produccin de texto

La actividad tiene un puntaje asociado de 6 puntos distribuidos en las diferentes categoras de respuesta.

EJE DE ESCRITURA

Aprendizajes Esperados: Producen textos breves y significativos, en forma manuscrita y/o digital.

Indicador:- Crean versiones originales a partir de algunas forma literarias simples.- Organizan comprensivamente sus ideas,

utilizando nexos o conectores.

Realizan una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para los dems.

- Dominan la correcta orientacin, forma, proporcin y ligado de las letras

maysculas y minsculas.


Correcta - El texto del alumno presenta un final en el que se sigue la secuencia narrativa (es decir, es adecuado al resto del cuento), ocupa maysculas al comenzar las oraciones y en los nombres propios si los hay.

- Escribe con letra clara respecto de forma y direccin, separando correctamente cada palabra.

- Escribe, al menos, las cuatro lneas solicitadas.

Parcial - El texto del alumno presenta un final en el que se sigue la secuencia narrativa (es decir, es adecuado al resto del texto).

- Presenta algunas faltas en el uso de maysculas y algunos problemas de escritura referidos a la forma, direccin o adecuada separacin de las palabras.

- Escribe al menos 4 lneas.

Incorrecta - El texto del alumno presenta un final en el que no se sigue la secuencia narrativa.

- Presenta faltas en el uso de maysculas y algunos problemas de escritura referidos a la forma, direccin o adecuada separacin de las palabras.

- Escribe 4 lneas o menos.

El puntaje asignado queda a criterio del docente, que corrige a partir del indicador evaluado.

Actividad 5. Identificacin del propsito comunicativo de los textos

La actividad tiene un puntaje asociado de 3 puntos, divididos en 1 por texto correctamente identificado.

EJE DE LECTURA

Aprendizaje Esperado: - Reconocen y describen los contenidos,

propsitos y destinatarios de diversos textos.

Indicador: - Identifican los propsitos de los textos, tales como informarse o aprender, hacer o confeccionar algo.


Correcta Identifica correctamente los 3 textos con sus propsitos.

Parcial Identifica 1 2 de los textos con sus propsitos.

Incorrecta Confunde todos los textos con sus propsitos o no contesta. 0

Actividad 6. Ordenacin alfabtica de palabras dadas (0, por cada respuesta correcta)

EJE DE LECTURA

Aprendizaje Esperado: - Dominan el alfabeto y su secuencia.

Indicador: - Ordenan alfabticamente palabras a partir de la letra inicial.

Actividad 7. Reconocimiento de sinnimos

EJE DE MANEJO DE LA LENGUA

Aprendizaje Esperado: - Amplan el vocabulario con nuevas

palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.

Indicador: - Incorporan a su expresin oral y escrita

el vocabulario con mayor frecuencia de uso en el espaol y un rango de veinte palabras y expresiones propias de las narraciones y de los textos no literarios.


Correcta Parea correctamente las 3 palabras dadas.

Parcial Parea correctamente solo 1 de las palabras dadas.

Incorrecta Parea incorrectamente las 3 palabras o no contesta. 0

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textos informativos