56
Ruimtelijke Presentatie Vormgever Productpresentatie Ruimtelijk Vormgever semester 2 2.1 - 2.2 Sixties in a box & The best of both worlds blokboek 2010-2011

The Best of Two Worlds-2011

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Semesterboek Cibap

Citation preview

Page 1: The Best of Two Worlds-2011

Ruimtelijke Presentatie Vormgever Productpresentatie

Ruimtelijk Vormgever

semester 2 2.1 - 2.2

Sixties in a box &

The best of both worlds

blokboek2010-2011

Page 2: The Best of Two Worlds-2011

introductie

BPV BPV

semesterboek 1

2D / 3D

semesterboek 2 2D

semesterboek 3 2D

semesterboek 4 2D

semesterboek 2 3D

semesterboek 3 3D

semesterboek 4 3D

Page 3: The Best of Two Worlds-2011

Colofon

AuteursDocenten van het Cibap vakschool voor verbeelding te Zwolle

Illustratie en grafisch ontwerpMark Monsma

Opmaak en grafische vormgevingYvonne Bouwmeester

© 2011 Cibap vakschool voor verbeelding

Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enig andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.

Inhoudsopgave pagina

Telefoonboom 2

Doelstellingen 4

Deel 1 SIXTIES-IN-A-BOX 6

1.0 Kick off: The making of..... 8

1.1 …..that's the question 8

1.2 Sex & drugs & Rock n' Roll 11

1.3 What have we learned Actie nu! 12

1.4 Alles kan en alles mag bij de Bijenkorf 15

1.5 The sky is the limit! 18

1.6 The best art is the art of making money 23

1.7 Vrijheid en blijheid. Freedom and joy 26

Deel 2 Best of Both Worlds 28

2.1 De Nano, Gateway to Europe via Mokum? 30

2.2 'Way of Life' 32

2.3 From Gateway to …India 34

2.4 Tah Mahal in de RAI 36

2.5 Made in India 39

2.6 Schone broek 40

2.7 Het eerste jaar zit er bijna op,

Maar waar sta ik eigenlijk? 43

Algemene informatie

Hoezo PGO 45

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

1

Page 4: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

2

Page 5: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

3

Page 6: The Best of Two Worlds-2011

Semesterboek 2

Gateway to India

BeroepsomgevingBureau voor winkelvormgeving en productpresentatieRol(len)/positie(s) leerling: Vormgever

Doelstellingen van dit semesterIn dit tweede semester word je in staat gesteld om beroepsgerichte kennis en vaardigheden op te doen en toe te passen. In dit semesterboek draait het om de volgende zaken:Leren werken in een tutorgroep, waarbij we vooral stil zullen staan bij het voorzitten, evalueren, concentreren en leren schematiseren van werkzaamheden; daarnaast krijg je inzicht in consumentenbehoeften en hoe je je potentiële doelgroep formuleert voor een nieuw op de markt te brengen product. De rode draad is dat je de invloed van de marketing mix op 3D vormgeving leert begrijpen.

Inleiding'Vrijheid, blijheid!'

Dit semesterboek brengt je van de roerige jaren zestig in Amsterdam via Poona en Bombay weer terug naar de RAI in 2011 voor een evenement over India. In deel 1 maak je kennis met Melchior van Kooten, een opstandige tiener uit Nunspeet in een project over de sixties dat boordevol zit met idealisme, psychedelische muziek en wietdampen. In deel 2 maak je opnieuw kennis met Melchior, nu als standhouder voor zijn importbedrijf op de beurs 'Gateway to India'. Met dit semesterboek zul je in aanraking komen met een aantal uitgangspunten van marketing en publiciteitsvormgeving en de invloed daarvan op vormgeving. Speerpunt bij marketing is het onderzoek naar doelgroepen. Belangrijkste boodschap daarbij is dat een doelgroep bestaat uit 'echte' mensen. Mensen die ook in jouw eigen dagelijkse omgeving wonen, werken en leven. Maar als je denkt dat je ze dus al kent, dan kom je bedrogen uit. Er zijn een hoop vragen te stellen die antwoord moeten gaan geven op de vraag: met welke promotiemiddelen bereik ik mijn toekomstige doelgroep het beste, met welke beeldtaal moet ik ze aanspreken.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

4

Page 7: The Best of Two Worlds-2011

WerkwijzeDeze periode zal steeds in vier fasen verdeeld worden. Op deze manier leer je de juiste stap op het juiste moment te zetten. Deze werkwijze heeft te maken met de beroepsmatige werkwijze die je zult toepassen in de praktijk, maar is ook alvast een voorbereiding op het onderwijs in het derde en vierde leerjaar van jouw opleiding.

1 OriënterenDe eerste fase bestaat uit oriëntatie en onderzoek met betrekking tot de opdracht. Wat is de uiteindelijke doelstelling? Om welk product gaat het hier bij deze opdracht? Misschien belangrijker zijn vragen als: Welke doelgroep wordt er benaderd? Wie zijn die mensen, wat weet je (nog niet) over hun leefstijl en smaak? Hoe kun je daar het beste achter komen? En vooral: met welke reclamemiddelen kun je ze het beste bereiken? Uit de antwoorden op bovengenoemde vragen kunnen al enkele conclusies getrokken worden. Welk thema zou het sterkst aanslaan bij de doelgroep en biedt tegelijkertijd de meeste kans voor de promotie van het product? Zo'n themakeuze bepaalt in feite de volledige vormgeving van de reclame en presentatie.

2 OntwerpenDeze fase bestaat uit een inventarisatie van de presentatiemiddelen die ontworpen moeten worden. Inventariseer de te ontwerpen producten. Laat je inspireren door je doelgroep en themakeuze en schets je eerste ideeën… Houdt de samenhang in vormgeving van alle producten goed in de gaten. Aan wie ga je de ontwerpen presenteren? Hoe kun je de opdrachtgever interesseren voor jouw ideeën?

3 RealiserenWanneer alle ontwerpen tot in de puntjes zijn uitgewerkt kunnen ze uitgevoerd gaan worden: De etaleur kan de materialen gaan verzamelen en eens een proefopstelling uitproberen, de decorateur kan modellen en decoratie gaan maken, de ruimtelijk vormgever kan maquettes gaan uitvoeren.

4 Evalueren en presenterenAlhoewel je tussentijds continu zult bespreken waar je mee bezig bent, is het achteraf natuurlijk ook belangrijk te evalueren. Zijn de resultaten geworden zoals je ze bedacht had? Was de werkwijze en het overleg effectief? Wat ging goed, wat kan een volgende keer beter?En wat de presentatie betreft: Deze stap is de enige die geen vaste plek heeft in dit stappenplan. Het hangt er namelijk veel vanaf wat je aan wie wilt presenteren. De ene keer is dat een interne presentatie van je werkgever aan de verschillende specialisten. De andere keer is het een presentatie van een campagnevoorstel voor een nieuwe opdrachtgever. Zo zul jij tussentijds onderdelen van je werk in de tutorgroep presenteren. Op het eind van de periode presenteer je het totale werk aan de vakdocenten, zodat ook de samenhang tussen de verschillende onderdelen zichtbaar worden.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

5

Page 8: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

6

Algemeen deel 1Sixties-in-a-Box

Page 9: The Best of Two Worlds-2011

Sixties-in-a-Box

Na veertig jaar is Melchior van Kooten terug in Amsterdam. Van schuchtere onderwijzerszoon uit Nunspeet tot importeur van producten uit India. Hij herinnert het zich nog precies, die donderdagochtend, mei 1967. Knallende ruzie met zijn vader. Over zijn lange haar en rare muziek. Wat de deur echt dicht deed was het voornemen van Melchior om naar de kunstacademie in Amsterdam te gaan. Hij weet zelf niet wat belangrijker is; de academie of Amsterdam. Wat hij wel weet is dat hij 'erbij' wil zijn. Weg uit de provincie, op naar de grote stad. 'Als je dat doet, kom je er hier nooit meer in' schreeuwt zijn vader met een rood hoofd. Stampvoetend heeft hij zijn Puch aangetrapt, zijn moeder huilend achterlatend bij het tuinhekje. Vier uur later staat hij op de Dam. Hij hoort erbij. De swinging sixties! 's Avonds gaat hij naar de Prinsengracht. Het grote avontuur is begonnen en Melchior staat er met zijn neus bovenop...

Uitdagen! Met dat woord snap je waar het in de jaren '60 om draait. Op elk gebied worden grenzen doorbroken. Het lijkt wel of alles kan, mag en verandert: in de kunsten, muziek, seksualiteit, het gebruik van genotmiddelen en de omgang met autoriteiten. Uitdagen noem je ook wel provoceren, daarom worden die uitdagers provo's genoemd. Wie zijn het mikpunt van de provo's? Ouders, leraren, agenten, burgemeesters… kortom: het gezag. Jongeren willen de macht, om baas te zijn over hun eigen leven. Dat is misschien niet helemaal gelukt. Wel zorgen de jongeren voor een grote omslag in de westerse cultuur. Die is vanaf de jaren '60 sterk op jeugd gericht.

Muziek, mode, interieur, design, kunst, televisie en film… op al die terreinen is de boel op zijn kop gezet. Het kost geen enkele moeite om werk uit die tijd te vinden en daarmee opnieuw het hart te veroveren van de jongeren van toen. Nederlanders, die inmiddels tussen de zestig en zeventig jaar oud zijn. Dat gegeven heeft uitgeverij WhitePages op het idee gebracht om een prachtig verzorgde uitgave op de markt te brengen. Onder de naam 'Sixties-in-a-Box', ontvangt de koper een verzameling bijzonderheden in de sfeer van de jaren '60, die nostalgische gevoelens oproepen. De box bestaat uit een boekwerk waarin thematisch allerlei onderwerpen aan de orde komen als kunst, mode, muziek, interieur, maatschappelijke thema's die toen speelden, politieke ontwikkelingen en vernieuwing.Verder een dubbel CD met de top 60 en een DVD waarop muziekclips van popgroepen, oude polygoonjournaals met de landing op de maan, de 'love in' in het Vondelpark en andere 'typisch sixties' onderwerpen te zien zijn. Ook kunst- en design ansichtkaarten ontbreken niet in deze box, die door zijn beperkte oplage nu al een collectorsitem is. WhitePages is razend enthousiast over de plannen en wil een geweldige happening maken van de eerste uitgave van Sixties-in-a-Box. Voor al die promotie activiteiten gaan jullie de komende periode aan de slag!

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

7

Page 10: The Best of Two Worlds-2011

taak 1 .0

Kick off: The making of.....

Alles mocht, alles kon in die beroemde, beruchte sixties! Om alvast in de sfeer te komen beginnen we met de creatie van jullie eigen 'Inspiratieobject'. Groepsopdracht? Kunst? Jawel, en hoe!!!Veel gaan we er niet over vertellen maar over een paar uur hangt, staat of zweeft er, ergens op het Cibap, een giga object waar jullie de komende tijd inspiratie uit kunnen putten.Na een inleiding op dit semesterboek door de docenten gaan jullie met je tutorgroep en met je klas aan het werk met deze 'vrije' opdracht.

ProductspecificatiesLaat je verrassen!

Taak 1 . 1

…..that's the question

Je kent dat wel: wil je net de eerste hap nemen van je warme hap, zo rond een uur of zes… tringngngng. 'Een héle goedenavond, mijn naam is Jacco van een onafhankelijk adviesbureau. Mag ik u een aantal vragen stellen, het duurt maar 4 minuten'. Je geeft toestemming omdat je niet zo goed weet hoe je een eind moet maken aan het gesprek.En wat voor gesprek… ze kleden je helemaal uit. Als je na een kwartier weer de hoorn er op kunt leggen vraag je je af waarom je voor dit gesprek je eten koud hebt laten worden. Je besluit, net als na de vorige keer nooooit meer aan zoiets mee te doen. Of vind je het misschien toch wel interessant? Het heeft eigenlijk ook wel iets met je vak te maken! Ja toch, niet dan?

WhitePages stelt een team samen om voor 'Sixties-in-a-box' een marktonderzoek te doen.Door middel van een enquête die de uitgeverij laat uitvoeren, moet er een antwoord komen op de vraag wat er leeft onder de doelgroep en het strekt zich uit over onder andere de volgende aandachtsgebieden: leeftijd, geslacht, beroep(srichting), leesgedrag (tijdschriften, kranten), culturele belangstelling, televisie kijkgedrag, radiozenders, muzikale smaak, politieke voorkeur, enzovoort. Ook wil WhitePages weten hoe de top 40 uit de Sixties er volgens die doelgroep uitziet. De resultaten van dit marktonderzoek worden op een visuele manier verwerkt in grafieken e.d. en gepresenteerd aan de opdrachtgever.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

8

Page 11: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpaktutorgroep en individueel.

Fase 1: oriëntatieMRA en tutorgroepJe leest de taak met je tutorgroep, om vervolgens vast te stellen wat er precies van de groep als geheel en van jou individueel verlangd wordt. De notulist en bordschrijver leggen de discussie en de uitkomst hiervan vast.

Fase 2: ontwerpenMRA en tutorgroepJe past verschillende vraagsoorten toe. Dit doe je in tweetallen. Uiteindelijk worden de vragen samengevoegd in een enquête namens de hele tutor. Alleen de best gestelde vragen krijgen een plaats in de enquête.

Fase 3: realiserenMRAJe maakt de definitieve vragenlijst. Pas nadat je goedkeuring hebt gekregen van je docent mag gestart worden met enquêteren.Je verwerkt de uitkomsten van je enquête op een visueel aantrekkelijke manier. Je verwerkt de resultaten in een doelgroepomschrijving en advies aan White Pages.

Fase 4: evalueren en presenterenJe bespreekt de uitkomsten van de enquête met je tutorgroep. Je presenteert het geheel (uitslag enquête, doelgroepbeschrijving en advies).

Productspecificaties MRA op een rijAan de hand van een enquête leer je de doelgroep beter kennen en weet je hoe je je hierop moet richten als je aan de slag gaat met de promotiecampagne en het ontwerpen van de verschillende onderdelen hiervoor.- Formuleer een stelling (wat wil je onderzoeken).- Brainstorm met je tutorgroep over de vragen die in

de enquête moeten worden gesteld.- Maak gebruik van 4 verschillende soorten vragen.- Selecteer de beste vragen (minimaal 20) en stel de

enquête samen.- Ieder tutorgroeplid ondervraagt 15 personen.- De uitkomsten van die enquête verwerk je op een

visuele manier (grafiek e.d.).- Maak aan de hand van de uitkomsten een

doelgroepbeschrijving en een advies aan White Pages.

- De enquête, uitkomsten, doelgroepomschrijving en advies worden samengevoegd in een verslag.

BegeleidingMRA/ARVJe maakt kennis met de modellen voor doelgroepbeschrijvingen in het algemeen en één in het bijzonder. Je krijgt uitleg over de enquête en een interview. De resultaten van die enquête verwerk je op een visuele manier (grafiek e.d.). Het uitwerken van de resultaten zal deels aan bod komen in de ARV lessen. In de MRA hoorcolleges krijg je uitleg, hoe je gegevens uit een enquête kunt verwerken tot overzichtelijke grafieken.

OnbegeleidDe vragen voor de enquête die je in de tutorgroep hebt geformuleerd, moeten eerst worden goedgekeurd. Dit doe je met je vakdocent MRA. Iedere leerling neemt de enquête af bij 15 personen. In overleg met de vakdocent worden alle gegevens van de tutorgroep bij elkaar gevoegd en verwerkt in een presentatie. De gegevens van de interviews en enquêtes kunnen als tekst, maar zeker ook in beeld worden meegenomen in de presentatie.

Lesmateriaal, literatuur

Boek: Marktverkenning en -onderzoekwebsite Nipo

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier MRA

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

9

Page 12: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

10

Page 13: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .2

Sex & drugs & Rock 'n' Roll

…. Zwarte truien, zwarte broeken en booties. Cool jazz op de pick-up, wijn, gesprekken over muziek, over het leven. Robert Jasper Grootveld, schoonmaker in het Hirschgebouw, had vijf jaar lang naar marihuana gezocht. In de krant had hij gelezen dat dat spul door Amerikaanse jongelui werd gebruikt en dat die daar heel wild van gingen dansen. Dat wilde hij ook, wild dansen. Opeens was er weer exotische rookwaar in Amsterdam. Het werd verhandeld op het Leidsplein en geurde in de Blue Note en de Lucky Star. Alles was ludiek en tamelijk onschuldig in de sixties. Nu, 50 jaar later horen we heel andere geluiden. Het sinds jaren gevoerde gedoogbeleid van de coffeeshops ligt inmiddels onder vuur, ingegeven door overlast van drugstoerisme uit buurlanden. En toch wijzen de cijfers uit dat het met drugsgebruik in Nederland wel meevalt ten opzichte van de buurlanden. 'Softdrugs moeten gelegaliseerd worden' roepen sommigen. 'Alcoholverbod voor jongeren onder de 18' kopt de Telegraaf. Een paar stellingen waar door voor en tegenstanders heftig over gediscussieerd wordt. Hoe denk jij over deze onderwerpen?

Werkwijze en aanpakZevensprong, tutorgroep.

Productspecificaties tutorbijeenkomst discussie op een rijZoek zoveel mogelijk informatie over de stellingen die gegeven zijn. Leg deze informatie vast in een verslag en vergeet daarbij de bronvermelding niet.Vermeld bij elke stelling wat jou eigen mening hierover is en waarom je hier zo over denkt (argumentatie).

Formuleer met je tutorgroep nog 5 stellingen met onderwerpen die spelen in onze huidige tijd. Deze stellingen komen ook in het verslag bij de stellingen die hierboven zijn genoemd, met eindconclusies waarover de tutorgroep het eens is geworden, of absoluut niet eens kon worden.

Bronnen

http://geschiedenis.vpro.nl/artikelen/23298815/

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- verslag van de gevoerde discussies met conclusie

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

11

Page 14: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .3What have we learned

Actie nu!

Droom maar niet te veel van al die dode mensen,droom maar fijn van overwinning en van macht.Denk maar niet aan al die vredeswensen.Meneer de president, slaap zacht.... zong Boudewijn de Groot richting Amerika die toen in een smerige Vietnamoorlog verwikkeld was. En hij zou het zo weer opnieuw kunnen schrijven, maar nu over Irak of Afghanistan. Jongeren protesteerden massaal tegen onrecht, oorlog en misstanden in de derde wereld. Wie kent niet het 'peace-sign' dat toen groot op spandoeken meegedragen werd in demonstraties.Voor welke misstanden in de wereld, of in je directe leefomgeving, zou jij actie willen voeren en waarom? En hoe pak je dat aan?

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

12

Page 15: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel.

Fase 1: oriëntatieLLB Zoek zoveel mogelijk informatie over minstens vier verschillende maatschappelijk relevante thema's of acties. Twee uit de sixties en twee uit het heden. Geef bij de twee eerste thema's aan hoe er toen werd gedacht. Hoe kijkt men nu aan tegen thema's uit de zestiger jaren? En hoe zou men toen zijn omgegaan met jouw hedendaagse thema's? Verzamel hierover ook beeldmateriaal. Vergeet de bronvermelding niet! Beschrijf welke groepen er bij dit probleem betrokken zijn en zet de verschillende standpunten van deze groepen op een rij. Vertel bij elk onderwerp welke acties er al zijn ondernomen. Vorm jezelf een mening over elk onderwerp en geef argumenten voor deze mening. Kies van deze doelen er één uit, waar jij je het meest verwant mee voelt en waarvoor jij ook bereidt bent je in te zetten. Geef hiervoor een goede argumentatie.

Fase 2: ontwerpenLLBOp welke manier zou jij een bijdrage kunnen leveren aan deze actie? Bedenk een pakkende kreet die bij deze actie past. Ontwerp een nieuw symbool dat je zou kunnen gebruiken als je vandaag de straat op zou gaan om actie te voeren voor jou doel. Maak een boomerangkaart die tijdens de actie uitgedeeld gaat worden, waarop een prominente rol voor het symbool en de kreet als onderschrift.

Fase 3: realiserenLLBDe uitkomsten van het onderzoek uit fase 1 vat je samen in een prettig leesbaar verslag. Op welke manier zou jij je voor dit doel kunnen inzetten om het probleem op te lossen? (dit kan van alles zijn; het schrijven van een protestsong, het maken van een flyer, spandoek, advertentie, filmpje of een andere ludieke actie)

Fase 4: evalueren en presenterenLLB, TTRIn de LLB les vertel je voor welk doel jij bereid bent om actie te voeren en hoe jouw inzet er uit gaat zien. Je presenteert het ontwerp van je boomerangkaart met hierop het nieuwe symbool met de pakkende kreet en beargumenteert je gemaakte keuzes.

Productspecificaties LLB op een rijEen prettig leesbaar verslag in eigen woorden met daarin; - Onderzoek naar minstens 4 verschillende

maatschappelijke relevante doelen of acties. Twee uit de sixties en twee uit het heden (in woord en beeld, met bronvermelding)

- Geef je mening over elk doel met goed onderbouwde argumenten

- Boomerangkaart van je gekozen doel met argumentatie welke je presenteert in je tutorgroep

Begeleiding LLBTijdens de LLB lessen ga je aan de slag met jouw en andermans mening. Je bespreekt de door jou gekozen thema's en je ontwerpt een boomerangkaart met nieuw symbool en pakkende kreet.

Lesmateriaal/Literatuur

OLC (vraag hier naar info over de Sixties!) Internet: sixties.startpagina.nl

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- boomerangkaart

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier LLB

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

13

Page 16: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

14

Page 17: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .4

Alles kan en alles mag

bij de Bijenkorf

Wierookstokjes, waterpijpen, opblaasstoelen, zitzakken en psychedelische lampen. Miniskirts, skinny-rib sweaters en wet-look PVC deden hun intrede. Moderne winkels met popmuziek en rekken waarin je ongehinderd kon snuffelen. In de jaren zestig rezen de boetieks met jongerenkleding en aanverwante artikelen dan ook als paddestoelen uit de grond. Benno Premsela was in de sixties de vormgever, ontwerper en brein achter de legendarische Bijenkorf etalages. Voor de komende zomer heeft diezelfde Bijenkorf weer grootse plannen. Op verschillende afdelingen willen ze de jaren zestig laten herleven. Voor de aftrap van het nieuwe schooljaar wordt op de afdeling kantoorbenodigdheden een deel gereserveerd voor de inrichting van 'Highschool Fever', allerlei spullen die de jongeren van tegenwoordig willen hebben m.b.t. studeren. Daarvoor is al een speciaal assortiment ingekocht en deze artikelen, variërend van potlood en gum tot ordners, interieurartikelen, laptoptassen en broodtrommels worden op spectaculaire wijze getoond in alle etalages. Dus je raadt het al! De Bijenkorf wil een dynamisch, origineel, sfeervol etalageontwerp. En omdat in de Sixties niets bij het oude bleef, ga jij nu naar hartelust experimenteren in de vitrine, tot uiteindelijk 'het ultieme' ontwerp rondom jouw Sixties product is ontstaan.

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel.

Fase 1: oriëntatieRPP AlgemeenOm op te starten ga je brainstormen en mindmappen rond het thema sixties. Bovendien ga je bij alle verkregen informatie afbeeldingen zoeken. Dit alles t.b.v. de productspecificaties RPP. 'Style guide'Voor je 'Style Guide', ga je verder in op merken, ontwerpers, producten, mode en hardwaren. Het volgende beeldmateriaal laat je terug komen: afbeeldingen van interieurartikelen, modeaccessoires, gebruiksvoorwerpen etc. die zijn ontworpen in de Sixties. Maar ook reclameuitingen, verpakkingsmaterialen, kunstwerken etc. Kortom; veel beeldmateriaal waaruit specifieke Sixties vormgeving af te lezen is. Je benoemt de voornaamste kenmerken als kleurgebruik, vormentaal en toegepast materiaal. Experimentele artikelpresentatieJe bepaalt de doelgroep waar je je op gaat richten en maakt een uitgebreide productwaarde-analyse (fysiek, rationeel, emotioneel). Tijdens de etaleerlessen onderzoek je door middel van oefeningen in de vitrine hoe je een product met behulp van decor op een experimentele wijze kunt presenteren en legt deze op foto vast. Zorg dat je een werkplanning maakt waarin je opneemt wat je tijdens de vaardigheidstrainingen en RPi instructielessen allemaal gaat doen.WandaanzichtJe bestudeert de theorie van Visual Merchandising, m.b.t. de 3 niveau's in winkelwanden, en gaat op onderzoek uit in winkels en in de boeken/tijdschriften in het OLC. Je maakt de eerste schetsen voor de winkelwand met 'Highschool Fever' artikelen waarbij je rekening houdt met de niveau's en je kiest een RPGHoe wordt tekst en afbeeldingen op 'covers' toegepast? Ga op onderzoek uit en bespreek je bevindingen met je RPG docent.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

15

Page 18: The Best of Two Worlds-2011

MAK

E LOVE

N O T W A R

Fase 2: ontwerpenRPP'Style guide'Je bedenkt de invulling en vormgeving van je Style Guide per thema in woord en beeld.Experimentele artikelpresentatieJe maakt ontwerpschetsen voor de artikelpresentatie van je 'Sixties' product. Uitgangspunt voor een passend decor is, één of een combinatie van de meerwaarden van je product (fysiek, rationeel, emotioneel). Je maakt gebruik van beeldaspect(en) die in je collage voorkomt. Zorg ervoor dat die meerwaarde op overtuigende wijze gecommuniceerd wordt! De decoratie die je gaat toevoegen/integreren moet geabstraheerd zijn. WandaanzichtJe maakt (in overleg) eerst een aantal symboolschetsen en bespreekt deze met je docent. Na overleg met je docent ga je de schetsen verder uitwerken.

RPiJe oefent met hang- en bevestigingtechnieken en leert het bespannen van panelen en frames ten behoeve van ruimtelijke presentaties. Daarnaast verzilver je de informatie uit de brainstormsessies in beeld met een collage. In de collage zijn uitingen m.b.t. sfeer, producten, vormen, kleuren, patronen en doelgroep bij elkaar gebracht. Eigenlijk al het beeld dat te maken heeft met 'Sixties'. RPGBedenk hoe je tekst en afbeeldingen kunt toepassen op het platte vlak. Bespreek je ontwerp voor het voorblad van de Style Guide met je RPG docent. Je gaat oefeningen doen in Illustrator en Photoshop.

Fase 3: realiserenRPP/RPiJe werkt aan het geabstraheerde decor tijdens de instructie uren en je bepaalt hoe product en decor in de juiste compositie gepresenteerd gaan worden. Je werkt de presentatietekening van het wandaanzicht ('High Fever') op schaal 1:10 uit verder uit. Eventueel werk je aan je verslag, dit moet aan het begin van de presentatie in de vitrine klaarliggen! Tijdens RPi krijg je ook gelegenheid om te plotten t.b.v je Style Guide.RPGJe werkt aan het maken van het voorblad van de Style Guide.

Fase 4: evalueren en presenterenRPPJe presenteert de experimentele etalage met geabstraheerd decor in de vitrine. In je motivatie behandel je het waarom van jouw kleur- en beeldkeuze en motiveer je hoe je er in geslaagd bent de gekozen meerwaarde te communiceren.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

16

Page 19: The Best of Two Worlds-2011

Productspecificaties RPP op een rij- Style Guide: stylingonderzoek met collages en

schriftelijk verslag. Dus informatie in woord en beeld over: Interieur, mode, gebruiksvoorwerpen, reclame uitingen, typografie, vormen, kleuren, patronen en materialen.

- Een experimentele artikelpresentatie rond een 'Sixties' product waarbij toegevoegd geabstraheerd decor ook in diezelfde Sixtiessfeer is ontworpen.

- Presentatietekening wandaanzicht 'Highschool fever'- Verslag m.b.t. de artikelpresenatie en wandaanzicht

op A3 formaat (zie 'eisen m.b.t. verslag')- Foto's met korte motivatie van de oefeningen

tijdens de lessen

Productspecificaties RPi op een rij- Werkzaamheden en oefeningen m.b.t. de

artikelpresentatie (collage, hang/bevestigingstechnieken,) en het winkelwandaanzicht.

- Plotten m.b.t. Styleguide

Productspecificaties RPG op een rij- Oefeningen illustrator en PhotoShop- Voorblad Styleguide

Eisen verslag:Bij aanvang van de experimentele artikelpresentatie ligt het verslag klaar in de vitrine met daarin:- Inhoudsopgave - Werkplanning van deze taak, - 3 Ontwerpschetsen voor 3 verschillende

experimentele presentaties, ondersteund door passend decor (abstract!). Uit de ontwerpen blijkt duidelijk vanuit welke productwaarde(n) je bent uitgegaan en dat deze overtuigend word(en) gecommuniceerd, alle schetsen voorzien van een korte, duidelijke motivatie

- Presentatietekening met uitgebreide motivatie waarin je uitlegt hoe je tot bepaalde keuzes gekomen bent. (kleur-, materiaal- en beeldkeuze; meerwaarde(n) product, etc)

- Ruimte in verslag, voor een eindfoto met motivatie, van het eindresultaat

- Verschillende foto's (aantal in overleg docent), van de proefetalages tijdens de lessen, met korte motivatie waarom dit een goede presentatie is en welk doel je met de presentatie beoogt.

BegeleidingZorg dat je een goed overzicht hebt van alle onderdelen die je moet maken. Maak in de eerste week een duidelijke werkplanning en bespreek dit tijdens de periode in de tutorbijeenkomst. Je oefent technieken en leert basisprincipes kennen, die betrekking hebben op experimentele, abstracte artikelpresentatie binnen een winkelomgeving. In de onbegeleide uren kun je artikelpresentaties bestuderen in voor deze taak interessante winkelomgevingen, kun je op internet naar info zoeken en bereid je het verslag voor die je bij aanvang van je eindpresentatie in moet leveren. Tijdens de instructieuren in de eerste week maak je collages, leer je bevestiging -en bespanningtechnieken, daarna bereid je het abstracte decor voor en krijg je gelegenheid om te plotten.

Lesmateriaal, literatuur

OLC: Boeken 'Stores of the Year' OLC: tijdschriften Inspiration en VM & SD

Reader marketing

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:RPP- Foto etalage- Presentatietekening wandaanzicht

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier RPP- beoordelingsformulier RPG

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

17

Page 20: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .5

The sky is the limit!

Ging vroeger een interieur een leven lang mee, door de toenemende welvaart werd 'wonen' ook aan mode onderhevig. In de Sixties was de Bijenkorf toonaangevend op dit terrein.Terwijl in de buitenwijken massaal 'doorzonwoningen' uit de grond werden gestampt, vond je in de Bijenkorf al het bijpassende Scandinavische Design, plastic meubels, moderne sfeerverlichting, keramiek, interieurstoffen en woonaccessoires, waarmee de buren konden worden overtroffen! Vanwege de lancering van 'Sixties-in-a-box' heeft diezelfde Bijenkorf voor de komende zomer weer grootse plannen. Vlakbij de entree, op de begane grond, naast de iCentre/Apple shop-in-shop wil de Bijenkorf een internetcafé beginnen. De inrichting moet een dynamisch, originele en sfeervolle uitstraling krijgen. In het interieur wil de Bijenkorf de sfeer van de jaren zestig terug laten komen. Voor de entree van de Bijenkorf wordt een stopper geplaatst met daarop de tekst en print dat het warenhuis een internetcafé is gestart. Typisch Bijenkorf: The sky is the limit!

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

18

Page 21: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel.

Fase 1: oriëntatieRPWBij de opstart van taak 1.4 ben je al aan het je brainstormen en mindmappen rond het thema Sixties. Die bevindingen kun je ook voor deze taak gebruiken! Je verzamelt bij alle verkregen informatie afbeeldingen en staaltjes passend bij de jaren zestig en maakt daar een moodboard van (inleveren wk 2). Om een goed beeld te krijgen van de inrichting en de daarbij behorende eisen ga je een internetcafé bezoeken en zoek je afbeeldingen van inrichtingen via het internet en ga je werken aan het programma van eisen.RViDe eerste lessen krijg je basis instructies Vectorworks.RPDWat is een stopper? Wat is het doel van een stopper? Aan welke eisen moet de stopper bij de entree van de Bijenkorf voldoen? Zo zullen er meer vragen zijn waar je een antwoord op moet zien te vinden. Ga dus op onderzoek uit om ideeën op te doen.RDi/RPGIn het inleidende verhaal (Sixties-in-a-Box) heb je vernomen dat er een bij de Bijenkorf een Box verkocht gaat worden waar in een verzameling bijzonderheden in de sfeer van de jaren zestig zitten; genaamd Sixties-in-a-Box. Gebruik je moodboard als inspiratiebron om deze Box vorm te geven. Aan de Box bevestig je een typisch jaren zestig label. Je bekijkt en verzamelt een aantal labels die als voorbeeld kunnen dienen voor jouw latere ontwerp.RPW/RPD/RDiJe maakt een overzichtelijke werkplanning waarin je alle werkzaamheden opneemt.

Fase 2: ontwerpenRPWN.a.v. het oriënterende deel maak je ruimtelijke ontwerpschetsen voor de het internetcafé. Denk aan het programma van eisen! De ontwerpschetsen werk je verder uit in kleur (marker).RPDIn dezelfde lijn van de vormgeving voor dit café ontwerp je een decoratieve stopper. Je maakt zowel ruwe schetsen op papier, alsook een aantal ruimtelijke modellen van je ontwerpen. Materiaalkeuze is vrij maar past bij thema én doel. Denk ook hierbij aan het programma van eisen!RDi/RPGNadat je hebt vastgesteld wat de afmetingen en de constructie voor de Box zijn ga je ontwerpschetsen maken t.b.v. het uiterlijk van deze verzamelbox. Zet op een rijtje welke verrassingen allemaal in de Box komen! Materiaalkeuze is vrij maar denk ook eens aan afvalmaterialen zoals bijv. oude LP's, bakeliet, verpakkingsmaterialen, plastics, dozen en kijk eens in de kringloopwinkel! De Box moet open en dicht kunnen.Je doet oefeningen in Illustrator en Photoshop t.b.v. het jaren zestig label.

Fase 3: realiserenRPWJe werkt aan de maquette van het internetcafé, deze wordt uitgevoerd in verschillende materialen. Tegelijkertijd werk je aan onderdelen voor het verslag.RViJe gaat de plattegrond van je ontwerp van het internetcafé uitvoeren in Vectorworks.RPDNu je je definitieve idee op papier en in een proefmodelletje hebt uitgewerkt ga je aan de slag met de uiteindelijke stopper. Tegelijkertijd kun je werken aan de motivatie m.b.t. de gemaakte keuzes voor de vormgeving.RDi/RPGJe maakt de Sixties-Box en gaat verder met de uitwerking van het label.

Fase 4: evalueren en presenterenRPW/RVi/RPD/RDi/RPGJe presenteert je maquette van het internetcafé samen met het verslag. Ook presenteer je de stopper en natuurlijk jouw eigen Sixties-in-a-Box met aangehecht label. In je motivatie behandel je het waarom van jouw kleur-, beeld- en materiaalkeuze.S

em 2

3D

Six

ties

in a

box

/th

e be

st o

f bo

th w

orl

ds

19

Page 22: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

20

Page 23: The Best of Two Worlds-2011

Productspecificaties RPW op een rij- Moodboard op A3 formaat waaruit kleur- en

materiaalkeuze blijkt.- Programma van eisen m.b.t. inrichting internetcafé- Maquette van internetcafé (schaal 1:50).

Afmetingen n.a.v. gegeven plattegrond (RVi) en in overleg met je docent.

- Verslag op A3 formaat (zie 'eisen m.b.t. verslag')

Productspecificaties RPD op een rij - Een stopper, hoogte max. 2m, met daarop de

naam van het intenetcafé en een print passend binnen het totale vormgevingsconcept. Het ontwerp verklein je vier keer.

- Ruimtelijke proefmodellen schaal 1:50- Verslag op A3 formaat met daarin: - Ruimtelijke schetsen stopper (10 st) - Foto's van proefmodellen met korte motivatie - Foto van definitieve model met uitgebreide

motivatie m.b.t. gemaakte keuzes voor de vormgeving in z'n totaliteit.

Productspecificaties instructie RDi/RPG op een rij- Je eigen Sixties-Box.- Oefeningen Illustrator en Photoshop- Jaren zestig label

Eisen verslag RPW/RVi:- Inhoudsopgave- Werkplanning- Programma van eisen- Materialenbord waaruit kleur- en

materiaalkeuze blijkt- Ruimtelijke schetsen internetcafé in marker- Foto('s) van definitieve maquette internetcafé- Uitgewerkte plattegrond in Vectorworks

Bij elk onderdeel geef je een heldere omschrijving van de opdracht en een duidelijke motivatie waaruit blijkt waarom je bepaalde keuzes hebt gemaakt!

BegeleidingZorg dat je een goed overzicht hebt van alle onderdelen die je moet maken. Maak in de eerste week een duidelijke werkplanning en bespreek dit tijdens de periode in de tutorbijeenkomst. In een hoorcollege RPW krijg je voorbeelden van verschillende soorten internetcafés en leer je de basisbegrippen kennen van vormgeving. Tijdens RVi ga je aan de slag met de basisinstructies Vectorworks en leer je een plattegrond te maken. Tijden RPD maak je kennis met de term 'stopper' en wat de functie daarvan is. Bij RDi leer je hoe je houtverbindingen maakt en werk je aan je eigen Sixties Box. Bij RPG ben je je aan het ontwikkelen op het gebied van Illustrator en Photoshop en maak je een label voor aan de Box.

Lesmateriaal, literatuur

Vakliteratuur OLC.

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:RPW/RPD/RDi- Foto maquette internetcafé- Foto stopper- Foto Sixties-in-a-Box

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

21

Page 24: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

22

Page 25: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .6

The best art is the art of making money

Dat zei Andy Warhol en hij wist waar hij het over had. Vulgair, onesthetisch, een grap: popart meldt zich. De meest democratische kunstvorm die zowel kenners van kunst als kunstanalfabeten evenveel aanspreekt. De Britse criticus Lawrence Alloway gebruikt de term pop-art, een afkorting van popular art, al in de jaren vijftig als aanduiding voor alles wat tot de geïndustrialiseerde massacultuur behoort. In 1962 houden twee van de bekendste vertegenwoordigers van deze stroming ieder een tentoonstelling in de Verenigde Staten.Roy Lichtenstein exposeert zijn schilderijen van stripbeelden en Andy Warhol presenteert zijn portretten van soepblikken. De onderwerpen van pop-art zijn bij voorkeur banaal en clichématig, afkomstig uit de massacultuur en massaproductie. Favoriet zijn alledaagse gebruiksvoorwerpen, simpel voedsel (hamburgers, sandwiches), maar ook, net zo banaal, beroemdheden uit de politiek, de wereld van reclame en stripboeken, sporthelden en pop-iconen. De voorwerpen en beelden worden met schrille kleuren en sterk uitvergroot weergegeven, en vaak in eindeloze series herhaald.Ook met fotografie wordt geëxperimenteerd. Zoals Andy Warhol, die persfoto's van Jacky Kennedy vaak gebruikte in zeefdruk waarbij hij experimenteerde met belichting, sluitertijden en diafragma's. Uitgeverij WhitePages wil schetsen voor 'Sixties' ansicht-informatiekaarten voor de Sixties-in-a- Box en deze ga jij ontwerpen! WhitePages wil ook een miniposter in de Box in de vorm van een visual. Een visual van uitdagende, dynamische mens-iconen (denk aan Che!) uit de wereld van de popmuziek, provo en protest, politiek, sport en technologie (o.a. de maanlanding). We hebben het hier dus over heuse portretten, maar dan nét even anders.

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel, tweetallen en tutorgroep.

Fase 1: oriëntatieOEV visual en ansicht-informatiekaartenIn de OEV lessen doe je in tweetallen een associatie oefening waarbij je in 15 minuten trefwoorden plaatst rondom gegeven Sixties' thema's. Trefwoorden die betrekking hebben op wat je voelt en waaraan je denkt wanneer je praat over deze gebeurtenissen. Je zoekt er beelden bij. Ook bestudeer je nieuwe kunststromingen uit de Sixties als bronmateriaal voor de schetsen van de ansicht-informatiekaarten. Minimaal 3 kaarten gaan over kunst of design uit de jaren 60.

Fase 2: ontwerpenOEV visualJe doet een aantal studieopdrachten m.b.t. kleurgebruik, kleurcontrast rondom jouw visual-thema en maakt in overleg met je docent een keuze voor de uitwerking.OEV ansicht-informatiekaartenJe ontwerpt, in 9 kaders van 10 x 15 cm gevuld met passende tekeningen uit de jaren 60, de afbeeldingen voor je kaarten. Je geeft een toelichting op de achterkant van de kaarten!

Fase 3: realiserenOEV visualJe maakt een visual in marker en andere middelen op A3 formaat waarbij de mensiconen uit de jaren 60 centraal staan. Je gaat hierbij te werk zoals beschreven in de productspecificaties.OEV ansicht-informatiekaartenJe werkt de afbeeldingen voor de kaarten verder uit. De basis in marker. Kleurpotlood, krijt en papier kunnen er aan toegevoegd worden. De kaarten kunnen zo 3 dimensionaal worden (reliëf ).

Fase 4: evalueren en presenterenOEV visual en ansicht-informatiekaartenJe presenteert zowel studieopdrachten als de eindproducten, dus de visual en de ansicht-informatiekaarten.Presenteer de kaarten op een bijzondere wijze; in een doosje, ander soort verpakking of op een standaard.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

23

Page 26: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

24

Page 27: The Best of Two Worlds-2011

Productspecificaties OEV op een rij- portretstudies en oefenschetsen voor de visual en

ansicht-informatiekaarten- visual in marker en andere materialen op A3- 9 voorstellen voor de kaarten met beschrijving van

de afbeeldingen op de achterkant

Ga bij het maken van de ansicht-informatiekaarten als volgt te werk:Benoem 9 onderwerpen uit deze periode. Denk hierbij aan thema's en beelden uit de wereld van de kunst, mode, design, muziek, maatschappij en belangrijke nieuwsfeiten uit de sixties. Benoem minstens 3 onderwerpen uit de wereld van de kunst en/of design!Ga bij het maken van de visual als volgt te werk:Trek in contourlijn een foto van mens-iconen uit de jaren 60 over op markerpapier (A3), breng dun-dik verschil in deze contourlijnen aan met fineliner en eddingstift, begin met de restvorm en geef deze een achtergrond (eventueel met patronen uit de jaren 60). Bouw je markertekening op in pasteltinten en werk in lagen. Pas kleurpotlood, krijt en papier toe.

BegeleidingJe krijgt inzicht in de kunstuitingen en vormgeving van de Sixties, met aandacht voor motieven, kleuren en patronen en de toepassingen in productontwerp. Je doet kennis op van de kleurenleer en de praktische gebruiksmogelijkheden van die kennis. Dit wordt toegepast in de werkstukken. Je maakt schetsmatige kleur- en vormonderzoeken rondom begrippen die rechtstreeks met het onderwerp van dit blokboek te maken hebben en verwerkt de schetsen in een definitief werkstuk.

Lesmateriaal/Literatuur

OLC, bibliotheek, internet

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- de ansichtkaarten- de visual op A3

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier OEV

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

25

Page 28: The Best of Two Worlds-2011

Taak 1 .7

Vrijheid en blijheid. Freedom and joy.

De technologische ontwikkelingen volgden elkaar snel op. De telefoon, radio en ook de auto werden daardoor goedkoper en voor iedereen betaalbaar. De verbeterde infrastructuur droeg bij aan het makkelijker communiceren met elkaar. De radio als communicatiemiddel was beschikbaar voor iedereen. Veel jongeren konden van hun zakgeld wel een draagbaar radiootje kopen. Radio Noordzee, Radio Veronica, Radio Caroline, Radio London, ga zo maar door. Bob Dylan met 'The times they are changing' en andere protestzangers die pleitten voor vrede en verdraagzaamheid waren bij de meeste jongeren razend populair. De boodschap die via de media gecommuniceerd werd was: vrijheid en blijheid. Alles kon en alles mocht. Door de opkomst van de tv kon men zelfs de beelden zien, wat zich elders in de wereld afspeelde. De jongeren voelden zich gesteund, omdat er over de wereld meer mensen waren, met dezelfde gedachten en met dezelfde idealen.Communiceren. Het simpelste antwoord op een hoop problemen in de wereld. Wat zou er veel voorkomen kunnen worden als de mens de kunst van het communiceren goed beheerste. Je zou toch zeggen dat wij door spraak en taal de juiste tools in handen hebben om het communiceren tot in de perfectie te beoefenen? Say it is so...

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel, groep

Fase 1: oriëntatieCVNZoek een aantal verschillende interviews op, afgenomen door journalisten, met een bekend persoon uit de jaren zestig of een gebeurtenis uit de jaren zestig. Wie werd er geinterviewd? Waar ging het interview over? Wat was het doel van het interview? Wat voor soort vragen werden er gesteld, werd er doorgevraagd? Was er sprake van ruis? En werd er eigenlijk wel goed geluisterd naar elkaar? Vermeld de bron waar je je interviews hebt gevonden.CVEJe gaat individueel op zoek naar Engelstalige liedjes uit de jaren zestig die een maatschappelijk thema hebben. Geëngageerde teksten dus. Welke artiesten waren bezig met geëngageerde teksten? Je kiest er drie uit die jou het meest aanspreken. (Op internet zijn zo'n beetje alle lyrics van de diverse artiesten uit de sixties te vinden.)Daarna worden jullie tijdens de les in groepjes van vier personen ingedeeld.

Fase 2: ontwerpenCVNStel vragen samen voor je eigen interview over de jaren zestig. Je gaat dit interview bij minimaal vijf personen afnemen. Bij het maken van je eigen interview laat je zien dat je de verschillende soorten vragen beheerst. Van één bestaand interview dat een journalist afnam, leg je de nadruk op de analyse van dat interview.CVEJe gaat, in het Engels, in gesprek met je groepje om te bepalen welke 'song' jullie uiteindelijk als groep gaan presenteren. Als dat vast staat gaan jullie je individueel voorbereiden op één van de volgende onderdelen; hoe is de keuze tot stand gekomen, waarom juist deze song, wat heb jij en/of de anderen ermee, wat betekent de tekst van de song, hoe heb je er kennis van genomen, wat vind je van de zanger(s), zangeres(sen), etc.De gezamenlijke presentatie duurt acht tot tien min.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

26

Page 29: The Best of Two Worlds-2011

Fase 3: realiserenCVNJe eigen afgenomen interviews en de analyse van het bestaande interview vat je samen in een verslag. Op basis van beide opties leg je een link met het algemene beeld dat je hebt gekregen van de jaren zestig dat is voortgekomen uit de dingen die je tijdens deze periode leerde over de jaren zestig. CVEJullie gaan de taken verdelen en een ieder doet de voorbereidingen m.b.t. de te houden presentatie. Blijf in overleg met elkaar over de invulling van de verschillende onderdelen!

Fase 4: evalueren en presenterenCVNJe presenteert het verslag aan je tutorgroep en geeft je mening die je hebt gevormd op basis van de opdrachten uit dit deel van het blokboek.CVEJe houdt met je groepje de presentatie over jullie 'song'. Deze groepspresentatie duurt ongeveer acht tot tien minuten.

Productspecificaties CVN op een rijVerslag op A4 formaat met:- de zelf afgenomen interviews- het bestaande interview met analyse- de link algemene beeld sixties

Productspecificaties CVE op een rij- Verslag met daarin het individuele deel uit fase 1

en de 'song' met de individuele onderdelen op naam uit fase 2 en 3.

De voorbereiding van de gezamenlijke presentatie, aantekeningen en andere hulpmiddelen die jullie gebruikten, bijvoorbeeld een PowerPointdocument, lever je ook in bij je verslag.

BegeleidingCVNJe maakt kennis met algemene communicatie. Denk daarbij aan het communicatiemodel, vragen leren stellen, doorvragen, ruis, etc. Het communicatiemodel is een model uit de taalwetenschap waarin de relaties tussen zender, bericht en ontvanger schematisch worden voorgesteld.Naast het maken van het verslag werken we verder uit de methode CIBB deel 1.CVEJe oefent het spreken en het motiveren van je keuzes in het Engels.

OnbegeleidOnderzoek doen naar bestaande interviews en de verschillende vraagstellingen.Na goedkeuring van de vragen voor het interview houd je deze met minimaal vijf personen waarvan een aantal 'jong' is geweest in de jaren zestig.Je gaat op internet op zoek naar songteksten met een maatschappelijk thema, daarna ga je jevoorbereiden op de groepspresentatie in het Engels.

Lesmateriaal/Literatuur

OLCBoek CIBB deel 1www.songteksten.nl

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier CVN- beoordelingsformulier CVE

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

27

Page 30: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

28

Deel 2India – Holland,

best of both worlds

Page 31: The Best of Two Worlds-2011

Melchior van Kooten is niet in Amsterdam blijven hangen. Zoals Nunspeet hem benauwde, zo heeft hij Amsterdam begin jaren zeventig ook wel gezien. Er moet toch meer zijn dan blowen in het Vondelpark en slapen op de Dam. Op het Damrak wordt hij op een dag aangesproken door een charismatische vrouw in bijzondere gewaden gehuld. Hare Krishna had ze vriendelijk tegen hem gezegd. Ze heeft hem uitgenodigd een bezoek te brengen aan hun tempel. Na een week trekt hij de stoute schoenen aan. Diep onder de indruk van de vriendelijkheid van de monniken besluit hij net als z'n held George Harrison naar Poona in India af te reizen. Wonderschoon India met de Ganges, de Tah Mahal en de kleurrijke gewaden. Eeuwenoude beschaving met mysterieuse tempels en yoga-meesters. India is niet alleen het land van heilige koeien en vriendelijk glimlachende boedha's ontdekt Melchior al snel. Het is ook het land van kastes, een bloeiende film-industrie, religieuse twisten. En vooral van handel. In India gaan religie en handelsgeest uitstekend samen.

We zijn inmiddels beland eind jaren zeventig. Melchior is een echte wereldburger geworden. India is nog steeds zijn tweede thuis. Nog regelmatig zoekt hij daar zijn heil op het spirituele vlak. Maar ook het handelen zit hem in het bloed. En dat wordt een steeds belangrijker doel van zijn reizen naar India. Tegen lage inkoopsprijzen importeert Melchior Indiase koopwaar in Nederland: textiel, kleding, woon- en mode accesoires, meubels, sierraden, decoratieve kunst. Daarnaast beheert hij een agentschap voor Indiase muzikanten en dansers als die in Europa optreden. Gedurende de jaren tachtig en negentig wordt Melchior binnen de Amsterdamse grachtengordel en daarbuiten gewaardeerd als aimabel persoon, die op zakelijke, geestelijk en vriendschappelijk vlak grote populariteit geniet. Best of both worlds...

Gateway To India

Amsterdam 2011. Gateway To India is een zakelijke Meet-and-greet beurs die georganiseerd gaat worden in de RAI. Gateway To India heeft als doel de zakelijke banden tussen India en Nederland sterker te maken. India bij uitstek een voorbeeld van een natie waar kunst, cultuur, religie en spiritualiteit hand in hand gaan met pure handelsgeest zal zich in de RAI d.m.v. diverse organisaties van uiteenlopende aard presenteren. Het is de bedoeling dat de bezoeker bekend gaat worden met het zakelijk en economisch aanbod uit India op gebied van technologie, transport, toerisme, voeding, grondstoffenindustrie, ICT en telecommunicatie. India als nieuwe economische grootmacht, zonder als een bedreiging over te komen is de insteek. Niet in de laatste plaats zal de bezoeker daarom ook kennismaken met de boeiende cultuur van India. In de organisatie nemen dan ook zeer uiteenlopende partners deel, die allen op eigen manier belang hebben bij een dergelijke beurs. Om er een paar te noemen: Natuurlijk Tata (ook de Nano zal een plek op de beurs gaan krijgen), FOAM (met reportagefoto's uit India van Nederlandse en Indiase fotografen), het India's Verkeersbureau, Djoser reisorganisator, en Indian Airlines. Er zal van alles te beleven zijn op het gebied van yoga, wellnes, horeca, film, dans, muziek en kunst. Er zullen zich natuurlijk ook Nederlandse bedrijven presenteren. Ondernemers die zich bezig houden met Indiase partners. Zo ook het bedrijf van Melchior van Kooten, importeur van Indiase producten en handelaar in allerlei Indiase koopwaar en diensten. Niet alleen als standhouder op de beurs, maar vanwege zijn goede reputatie en nuttige netwerk ook als ijsbreker en intermediair tussen de diverse partners uit India en Nederland.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

29

Page 32: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2. 1 De Nano, Gateway to Europe via Mokum?

Tata is een van de belangrijkste Indiase concerns die tijdens Gatway To India acte de présence geven. Google maar eens op Tata en je ziet dat het een mulinational is die verwikkeld is in bijna alle branches waarin wat valt te verdienen. Tata is onlangs in het nieuws geweest om twee zaken: Als eerste is Tata het Indiase concern dat het Nederlandse staalbedrijf Corus heeft overgenomen. De Hoogovens te Beverwijk zijn dus nu in Indiase handen. Het tweede nieuwtje was Tata's poging om de Indiers van hun scooter af te krijgen om tot aanschaf van een zeer goedkoop autootje over te gaan: de Nano. Dit grappig en modern uitziend voertuigje zou in Europa nog geen 2000 Euro gaan kosten. Je snapt dat dit wereldnieuws was, want die lage aanschafwaarde maakt een auto bereikbaar voor een totaal nieuwe doelgroep. Melchior van Kooten ziet wel wat in de Nano voor de grote steden in Nederland. Daarom heeft hij de directie van Tata voorgelegd om tijdens Gateway to India de reactie van de Nederlandse consument te toetsen. Dankzij hoofdsponsor Tata kan Melchior flink uitpakken om de Nano een mooie beursintroductie te geven tijdens Gateway to India. Een pilot voor de Autorai als het ware. Hoe zou jij dat nu aanpakken? Heel veel mensen zover krijgen, dat ze met zijn allen gaan denken: 'We Go India; (buy Nano)'.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

30

Page 33: The Best of Two Worlds-2011

OpdrachtDe promotiemix Reclame maken is dus niet een kwestie van hard op de markt gaan staan roepen. Vaak ligt het iets subtieler dan dat. Tijd dus om een evenwichtige promotiemix vast te stellen waarin je antwoord geeft op alle 'W'-vragen van wie, wat, waar, wanneer, waarmee..... Schrijf daarom een verslag waarin je de promotiemix voor de Nano tijdens Gateway To India haarfijn uit de doeken doet!

Werkwijze en aanpakViersprong. Individueel.

Fase 1: oriëntatieJe inventariseert tijdens de MRA lessen, wat er allemaal in het promotiemixverslag moet komen en je maakt een planning voor de werkzaamheden.

Fase 2+3: realiserenJe werkt aan je promotiemixverslag, Daarnaast bestudeer je nog eens de hoofdstukken uit je marketingboeken, die wekelijks tijdens de werkcolleges zullen worden herhaald ter voorbereiding op de toets aan het einde van de periode.

Fase 4: evalueren en presenterenJe levert je promotiemixverslag op het afgesproken tijdstip in en je bereidt je voor op de diagnosetoets.

Productspecificaties MRA op een rijMarketingverslag voor Gateway to India met de nadruk op de promotie voor de Nano.Inleiding, waarin je beschrijft waarom je dit verslag maakt en je omschrijft voor welk evenement je de promotiemix maakt op 1/2 A4.

De promotiemix bestaat uit de volgende onderdelen:- Oriëntatie op product en markt- Uitwerking van de eerste 3 p's van de

marketingmix: product, prijs, plaats. Daarna volgt een uitgebreide uitwerking van de 'P' Promotie

- Doelgroep (wie moet bereikt worden) 1 A4 met daarin: opsomming van de AIO's en vervolgens één voorbeeld op de manier van 'one day in the life of'......

- Doelstelling van de campagne (wat wil je bereiken).

- Wat is je reclameboodschap - Reclamemiddelen en media, keuzes en motivatie. - Een (beknopte) mediaplanning

BegeleidingTijdens de MRA hoorcolleges leer je meer over de verschillende onderdelen die je in de promotiemix moet behandelen en in de lessen werk je dit verder uit. In de werkcolleges wordt daarnaast aan de hand van een korte casus, de theorie van de marketingmix 'P's' herhaald in verband met de toets aan het einde van de periode.

Lesmateriaal, literatuur

Marketingmix en e-commerce

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- Promotiemix verslag

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- Beoordelingsformulier MRA

Aan het eind van deze periode wordt een diagnostische MRA theorietoets afgenomen over de behandelde leerstof.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

31

Page 34: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.2

'Way of Life'

Melchior van Kooten maakte in zijn hippietijd voor het eerst kennis met de Oosterse levenswijsheden. Nieuwsgierig naar deze andere manier van leven en kijk op de wereld, reist hij af naar Poona. Poona is het centrum in India waar vele Westerlingen naar toe trekken om in contact te komen met Indiase meesters, monniken en yogaleraren. Melchior komt heel wat te weten over meditatie en yoga, het wordt zijn 'Way of Life'. Zonde om met deze kennis niets te doen. Melchior bundelt zijn ervaringen in een mooi geïllustreerd boekje, dat hij presenteert tijdens 'Gateway To India'. Gateway To India is niet alleen georganiseerd voor de zakelijke bezoeker. Er valt voor iederéén wat te beleven. Vooral het avondprogramma bevat veel kunst en cultuur uit India: film, dans, muziek, kunst, spiritualiteit, wetenschap en technologie gaan hand in hand. Dat elke bezoeker in aanraking komt met producten en diensten uit India, is mooi meegenomen.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

32

Page 35: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpakViersprong, tweetallen, individueel

Fase 1; oriëntatieLLBVorm tweetallen in je tutorgroep en verdeel de volgende hoofdstukken onder elkaar;- yoga- hindoeïsme en boeddhisme - muziek en dans- architectuurZoek hierover zoveel mogelijk informatie in woord en beeld en presenteer dit aan elkaar tijdens de LLB les. (Vergeet de bronvermelding niet)

Fase 2 ontwerpen/ verwerkenLLB tweetallenDuik, net als Melchior, in de Indiase cultuur en selecteer daaruit de dingen die jouw aanspreken of opvallen. Geef jouw mening bij elk onderwerp, met een heldere argumentatie. Welke gevonden 'levenstips' zou je zelf ook wel kunnen gebruiken, en hoe zou je dit eventueel kunnen toepassen in je leven? Leg dit uit in het slotwoord.CVN tweetallenDe informatieve teksten (van fase 1) die je hebt gevonden passend bij de aan jouw toebedeeldehoofdstukken ga je in eigen bewoordingen herschrijven. Je krijgt uitleg m.b.t. het maken van een inleiding, bronvermelding, kern en een slotwoord. CVE individueelInformele e-mail:Je schrijft, namens Melchior, een e-mail volgens de geldende conventies. Je nodigt de groep Indiase muzikanten uit om, zodra ze voor hun werk op de 'Gate Way to India' beurs naar Nederland komen, hen de bezienswaardigheden uit jouw woonomgeving te laten zien.Zakelijke e-mail:Je vraagt de Indiase muzikanten of zij, tijdens een werkbezoek in Nederland willen optreden bij de Meet-and-greet beurs in de RAI. Je vertelt daarin om wat voor een type beurs het gaat en wat de bedoeling is van het optreden.Uiteraard wil de groep muzikanten precies weten waar zij aan toe is, dus wees zo concreet mogelijk.

Fase 3 realiserenLLB/CVN tweetallenVoeg alle informatie samen tot een mooi handzaam boekje.De informatie moet er dus aantrekkelijk en overzichtelijk uitzien. Compleet met inleiding, bronvermelding, kern en slotwoord.CVE individueelJe vraagt feedback aan je docent m.b.t. het maken en inleveren van de beide e-mails.

Fase 4 evalueren en presenterenLLB/CVN tweetallenVerplaats je in de rol van Melchior en 'verkoop' jullie boekje aan de klas. Behandel één hoofdstuk uit het boekje die jou het meest aanspreekt.

Productspecificaties LLB tweetallen- handzaam boekje A5-formaat, tenminste 20

bladzijden, 5 pagina's per thema- inhoudsopgave met bronvermelding, voorwoord en

slotwoord- in eigen woorden beschreven!- geef een duidelijk omschreven taakverdeling

Productspecificaties CVN tweetallen- presenteer je product in de klas- let op je houding, het taalgebruik en de opbouw

van de presentatie

Productspecificaties CVE individueel- informele e-mail- formele e-mail

Lesmateriaal, literatuur

OLCindia.startpagina.nlCIBB deel 1

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- Beoordelingsformulieren LLB, CVN, CVE

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

33

Page 36: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.3

From Gateway to …India

De RAI in Amsterdam is een expohal zoals er velen bestaan in de Europa. Een grote verzameling zalen die onderling zijn verbonden via gangen, roltrappen en corridors. Het interieur van de RAI is zakelijk, functioneel en zeker geen architectonisch hoogstandje. Nu zal elke standhouder tijdens Gateway To India zijn best doen om een bepaalde typisch Indiase sfeer neer te zetten, maar de rest van het gebouw is behoorlijk sfeerloos. Gateway wil méér zijn dan de gemiddelde themabeurs! Een 3-dimensionale vertaling van het begrip 'Gateway To India' ligt voor de hand. Er moeten bij elke zaalingang objecten komen die de suggestie geven van een stuk Indiase architectuur. Denk aan een poort met decoratief reliëf: een stukje India indoors!

Opdracht Ontwerp een op zichzelf staande poort die bij een zaalingang van de RAI, als een soort markeerpunt, geplaatst kan worden. De poort bestaat uit een stevig houten frame dat bedekt wordt met reliëfs van decoratieve Indiase motieven en ornamenten. Geheel geïnspireerd op authentieke Indiase architectuur uiteraard! Bij deze poorten komen Indiase creaties in stoffen en op andere creatieve wijze toegepaste materialen op torso.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

34

Page 37: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel, tweetallen en groep.

Fase 1: oriëntatieRPD/RDiJe doet onderzoek naar ornamentiek, versiering en reliëfs op authentieke gebouwen in India. Verzamel zo veel mogelijk afbeeldingen van zowel complete gebouwen als ook details. Leg het onderzoek vast in woord en beeld. Je volgt enkele instructielessen over het maken van licht decor met een houten basis en het bewerken van schuimmateriaal.RPPDoe onderzoek naar Indiase 'folklore' van de verschillende bevolkingsgroepen. Kijk naar de kleuren en de kleurcombinaties die worden gebruikt, de prints en/of weefsels en andere materialen die op de stoffen zijn aangebracht. Welke andere materialen kun je gebruiken om je creatie nog meer body te geven?RPD/RDi/RPP/RPiJe maakt een overzichtelijke werkplanning waarin je alle werkzaamheden opneemt en waarin je helder krijgt welke onderdelen je individueel moet aanpakken en welke in groepsverband.

Fase 2: ontwerpenRPD/RDiJe maakt een eenvoudig ontwerp voor een poort. Daarbij maak je gebruik van de kennis die je bij de instructielessen hebt opgedaan. Je maakt diverse ontwerpen voor een reliëf (als onderdeel van de poort) en doet testjes. Gebruik bestaande motieven en zorg in de tutorgroep dat er in elk paneel aansluiting kan zijn met een andere. Kies dus samen voor een bindend beeldelement waarmee je ritmes kunt maken.RPPN.a.v. je onderzoek ga je een heleboel schetsen maken t.b.v. je torsocreatie, denk aan originaliteit en creativiteit in stoftoepassingen en materialen. Tijdens de lessen ga je experimenteren met toepassingsmogelijkheden van uiteenlopende materialen op torso.RPiJe maakt een materialenbord waarin je 5 verschillende stofsoorten en 5 verschillende materialen laat zien die goed te verwerken zijn tot experimentele creaties. Je oefent verschillende stoftechnieken op torso's.

Fase 3: realiserenRPD: IndividueelIndividueel: Je werkt aan de uitvoering van het reliëf voor de poort in piepschuim en afgewerkt met acrylverf.RDi: TutorgroepJe werkt aan de uitvoering van een simpel houten frame, t.b.v. de poort, dat bekleed kan worden met jullie reliëfs (onderling op elkaar afstemmen).RPP/RPiIn overleg met je docent werk je één schets uit als nette tekening in kleur en schaal die je voorziet van een goede motivatie. Tijdens de lessen werk je aan je creatie op torso.

Fase 4: evalueren en presenterenRPDErgens in het gebouw (school) bouw je als tutorgroep de hele constructie op, bedekt met ieders reliëf. Lever daarnaast je individuele ontwerp (rekening houdend met de eisen) voor een poort in bij RPD.RPPBij de decoratieve poort op locatie plaats je je experimentele Indiase creaties op torso.Je levert de verschillende onderdelen gebundeld in bij je docent.

Productspecificaties RPD op een rij - Houten frame met reliëf - Verslag met daarin ontwerptekeningen frame en

reliëfs, definitief ontwerp voorzien van motivatie m.b.t. vorm, kleur, materiaal, techniek en afwerking en een foto van het eindresultaat.

Productspecificaties RPP op een rij- Torso's met Indiase creatie- Verslag met daarin onderzoek Indiase folklore,

materialenbord, ontwerptekeningen torsocreatie, 1 uitgewerkt ontwerp in kleur met goede motivatie en een foto van het eindresultaat.

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- foto van het reliëf - foto van de poort van je de tutorgroep- foto van de torsocreatie

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier RPD- beoordelingsformulier RPP- beoordelingsformulier OEVS

em 2

3D

Six

ties

in a

box

/th

e be

st o

f bo

th w

orl

ds

35

Page 38: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.4

Tah Mahal in de Rai

De Indian Council for Cultural Relations (ICCR) wil de banden met Europa versterken en kennis laten maken met de rijke cultuur van India. Natuurlijk is de ICCR één van de belangrijkste partners bij Gateway To India. Voor deze organisatie is Gateway To India een unieke kans om zichzelf op de kaart te zetten in het culturele circuit van Amsterdam en de rest van Nederland. Daarom wil ICCR zich op een bijzondere, opvallende manier presenteren. Het beroemdste gebouw van India is de Tah Mahal. Bekend als één van de zeven wereldwonderen. Gebouwd door een diepbedroefde keizer als herinnering aan zijn overleden echtgenote. Zoals molens symbool staan voor Holland, zo is de Tah Mahal het symbool voor het exotische en romantische India. Het witte monument weerspiegelt in de waterpartij. De keizer wilde voor zichzelf ook een monument laten aanleggen aan de andere zijde van de watervlakte. Een zwarte variant van de Tah Mahal. De kenmerken van dit wereldwonder; exotisch, wit-zwart, weerspiegeling, zijn ook de uitgangspunten voor de infostand van ICCR. Hier wordt niks verkocht, behalve India zelf. Bezoekers mogen zich hier verwonderen over het land. Er wordt informatie gegeven over de cultuur van India (in het Nederlands), maar ook de moderne kant van India wordt belicht.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

36

Page 39: The Best of Two Worlds-2011

OpdrachtOntwerp een decoratieve eilandstand voor ICCR waarbij je de Tah Mahal als uitgangspunt neemt. De stand zelf is, alleen al door zijn vormgeving, een promotie voor India! Op het podium komt een blikvanger die op een simpele, abstracte manier 'India' uitstraalt. Verder bereken je de oppervlakte van de stand, het podium en andere ruimtelijke objecten in de stand, zoals bijvoorbeeld de balie en gespiegelde vormen die je decoratief gebruikt hebt om de stand de juiste uitstraling te geven.

Werkwijze en aanpakViersprong. Individueel.

Fase 1: oriëntatieRPWJe doet onderzoek naar verschillende stands en het gegeven 'blikvanger' en je zoekt alle informatie over de Tah Mahal. Je zet op een rijtje wat er allemaal onder het programma van eisen valt en maakt een start met de werkplanning voor deze opdracht.

Fase 2: ontwerpenRPWJe maakt verschillende ontwerpen voor de stand en de blikvanger en je maakt alvast een globaal vlekkenplan, zodat alle onderdelen (programma van eisen) een plek vinden.

Fase 3: realiserenRPWJe werkt aan de uitvoering van de maquette en van het schaalmodel voor de blikvanger, beide op schaal 1:20. Je maakt van zowel de maquette als de blikvanger één ontwerp in kleur en op schaal en voorziet deze van een goede motivatie.OEVJe kiest voor een van de schetsen van de eilandstand of de blikvanger en werkt deze uit in perspectief tijdens de OEV lessen. Daarnaast werk je aan je kunstwaaier.

Fase 4: evalueren en presenterenRPWJe presenteert het geheel en je geeft een korte motivatie m.b.t. de gemaakte keuzes.Ook de studieschetsen en de uiteindelijke perspectieftekening van OEV, zijn hier een onderdeel van.

Productspecificaties RPW op een rij- Eilandstand 1 : 20 - Blikvanger 1:20- Verslag met daarin: onderzoek naar stands,

blikvanger en Tah Mahal; programma van eisen; vlekkenplan; schetsen voor vormgeving en decoratie; definitieve schets in kleur en schaal met motivatie; een kopie van de perspectieftekening en foto's van de eilandstand en blikvanger.

Productspecificaties OEV op een rij- uitwerking in perspectief van de eilandstand of de

blikvanger.- Kunstwaaier met; beelden van de Indiase cultuur;

Indiase kunstenaars, achtergrond en beschrijving; Tah Mahal, idee achter de architectuur; uitgewerkte onderdelen uit eerdere periodes

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- foto maquette eilandstand- foto blikvanger- perspectieftekening OEV- kunstwaaier OEV

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier RPW- beoordelingsformulier OEV

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

37

Page 40: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

38

Page 41: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.5

Made in India

In Curgaon, vlabij New Delhi, vind je de grootste concentratie van call-centres van de wereld. Beleefde Indiers sporen Amerikaanse creditcard-houders aan hun schulden te betalen. Tata-industries bouwt op dit moment de grootste autofabriek van de wereld om de Nano te gaan produceren. Allemaal werk voor hoogopgeleide mensen. Maar er is ook een schaduwzijde. Afgeschreven vrachtschepen vol asbest worden met primitieve middelen gesloopt op de stranden van India. Oude computers, vol giftige stoffen, vinden hun eindbestemming in India. De Indiase economie draait geweldig, maar hoe gaat het eigenlijk met de mensen die al die producten maken? Wordt het verschil in welvaart tussen stad en platteland niet veel te groot. Net nu we hier in het westen serieus rekening beginnen te houden met het milieu, hoor en lees je vaak dat de productiemethodes in India nog wel eens te wensen over laten. De komende weken ga je dit eens onderzoeken door kritisch te kijken naar je eigen consumptiepatroon. Wat is er allemaal voor jouw van de lopende band in India gerold? Hoe ver ligt India eigenlijk van jou bed?

OpdrachtVerdiep je kennis over India. Doe dit door vijf organisaties te zoeken die banden hebben met India en beschrijf ze. Het instrument van micro-krediet wordt zeer succesvol in India toegepast. Welke groep heeft hier baat bij en verklaar het succes hiervan. Zoek uit wat het bijstandsniveau is in Nederland en budgetteer dit bedrag voor jezelf als zelfstandige alleenstaande. Waar gaat je geld aan op, huur, gas, water, licht. Baseer je op gemiddelden.Verwerk al dit onderzoek in een verslag.

Werkwijze en aanpakViersprong, individueel.

Fase 1: oriëntatieVerdiep je kennis over India n.a.v. de gegeven opdracht. Bepaal de onderdelen die in je verslag moeten komen en maak een planning.

Fase 2: ontwerpenVerzamel alle informatie. Bespreek de inhoud in de tutorgroep en neem het mee naar de LLB-les. Bepaal de indeling van je verslag en maak gebruik van Indiase beeldthema's. Je volgt de hoor- en werkcolleges over globalisering en je neemt dit ook mee in je verslag.

Fase 3: realiserenAls je genoeg (beeld)materiaal hebt verzameld, begin je aan de uitwerking van je verslag. Bespreek de voortgang regelmatig met je LLB docent.

fase 4: evalueren en presenterenIn de laatste lesweek presenteer je het eindresultaat en je geeft mondeling nog een korte toelichting.

Productspecificaties LLB op een rijEen verslag A5 formaat met daarin:- de diverse onderdelen uit de opdracht - inleiding en afsluiting met persoonlijk betoog.- aanvulling met illustraties, tekeningen, collages in

Indiase stijl- een stripverhaal over je eigen consumptiepatroon.

Wat is er allemaal voor jou van de lopende band in India gerold?

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- stripverhaal consumptiepatroon

De volgende onderdelen zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulier LLB

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

39

Page 42: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.6

Schone broek

Omdat de Bijenkorf over dit onderwerp soms vervelend in het nieuws komt, hebben ze besloten om dit 'broodje aap' verhaal voor eens en voor altijd uit de wereld te helpen. Ze huren een flink aantal vierkante meters tijdens Gateway To India en bouwen er een kinderwinkel! Bijenkorf laat zelfs een 'Kasjmir' kindercollectie maken, speciaal voor deze winkel en ze vertelt er nadrukkelijk bij dat ieder kledingstuk kindvriendelijk is geproduceerd! D.m.v. een poster op de beurs wordt daar aandacht voor gevraagd. Zo snijdt het mes aan twee kanten; De Bijenkorf kan met de actie haar goede naam promoten en tegelijkertijd een aardige omzet draaien.

OpdrachtDoe een voorstel voor de presentatie van (een deel van) de kinderkledingcollectie in etalage en winkel en voer de etalage ook uit. Uit het voorstel blijkt duidelijk hoe je een de actie 'Schone broek' communiceert, hoe je het beeld van India vertaalt naar een sfeerbeeld, welke decoratiemiddelen je gaat toepassen en voor welke compositiemethode je gekozen hebt.Dit alles in een commerciële productpresentatie zoals bijvoorbeeld de etalage of de winkel.Je ontwerpt een poster voor de beurs waardoor deze actie van de Bijenkorf aandacht krijgt.

In je verslag verwerk je ook de schetsen van de sfeerbeelden die je bij OEV voor deze presentatie hebt voorbereid.

Dit sfeerbeeld (of onderdelen daarvan) pas je ook toe in het VM plan voor een deel van de winkel, waar deze kindercollectie verkocht wordt. Je schrijft een korte motivatie waarin je uitlegt hoe je tot bepaalde keuzes gekomen bent.S

em 2

3D

Six

ties

in a

box

/th

e be

st o

f bo

th w

orl

ds

40

Page 43: The Best of Two Worlds-2011

Werkwijze en aanpak Viersprong. Individueel.

Fase 1: oriëntatieRPP/RPiJe bestudeert de theorie van visual merchandising in winkels in de stad en in de boeken/tijdschriften in het OLC en je maakt de eerste schetsen voor een deel van de Bijenkorf winkel waarbij je rekening houdt met de juiste indeling op 3 niveaus en je kiest een passende presentatie-ingang.Je beoefent de basisbeginselen van kinderconfectie op torso.OEVJe maakt minimaal zes schetsen, waarin je 'het beeld van India' vertaalt naar een sfeerbeeld dat ook (deels) toepasbaar is in winkel en etalage.RPGJe doet onderzoek naar het plaatsen van teksten op posters, affiches, banieren.Je doet oefeningen met de volgende programma's: Photoshop en Illustrator t.b.v. de banier.

Fase 2: ontwerpenRPPJe werkt één schets uit in zwart-wit met fineliner, schaal 1:10. Je verwerkt de sfeerbeelden, die je bij OEV maakt in de communicatie op de juiste plaats in de wand. Dit onderdeel sluit je af in de 3e week van het India deel!RPiJe ontwerpt de prijskaarten voor de etalage.Je zet het sfeerbeeld van OEV om tot banier voor RPP en plaatst daarin de tekst.OEVJe werkt de sfeerbeelden uit in verschillende technieken.RPGJe maakt het ontwerp voor de poster en oefent in Indesign.

Fase 3: realiserenRPPIn de lessen doe je oefeningen voor de etalage met twee torso's en een accessoiregroepje kinderconfectie en je voegt decoratie toe. RPiJe maakt de prijskaart voor in de etalage en legt de laatste hand aan de banner met het sfeerbeeld + tekst.RPGJe maakt de definitieve poster in Indesign.

Fase 4: evalueren en presenterenJe presenteert, in de 4e week van het India deel, de etalage actie 'Schone broek' en het aanzicht van de winkelwand voor de Bijenkorf als een geheel. Ook de studieschetsen die je bij OEV gemaakt hebt, zijn hier een onderdeel van.

Productspecificaties RPP op een rij Etalage- de actie 'Schone broek' in de etalage met

2 torso's met kinderconfectie, een accessoiregroep, banier/sfeerbeeld als decoratief element en andere passende decoratiemiddelen

- prijskaartWinkelwand- vooraanzicht winkelwand met assortiment in zwart/

wit (fineliner) schaal 1:10- toepassing presentatie ingangen - toepassing (deel van) sfeerbeeld (OEV)

op het 3e niveau - toepassing signing op 3e niveau

Productspecificaties OEV op een rij- minimaal 6 sfeerschetsen voor een banier in

etalage en sfeerbeeld winkel - schetsen uitwerken in verschillende technieken

Productspecificaties RPG op een rij- banier etalage (sfeerbeeld OEV en tekst)- A3 poster t.b.v. actie 'Schone broek'

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je portfolio:- sfeerbeeld OEV- poster RPG- foto etalage- aanzicht winkelwand

De volgende onderdelen uit deze taak zijn aanwezig in je ontwikkelmap:- beoordelingsformulieren RPP- beoordelingsformulier RPG - beoordelingsformulier OEV

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

41

Page 44: The Best of Two Worlds-2011

42

Page 45: The Best of Two Worlds-2011

Taak 2.7

Het eerste jaar zit er bijna op,

maar waar sta ik eigenlijk?

Deze taak helpt je om in kaart te brengen waar je goed in bent, wat je al kunt en waar je nog aan moet schaven. Zou je het de komende periode precies zo aanpakken, of ben je van plan om het nu anders te gaan doen? Op de officiële zegswijze kunnen we van de volgende leervraag spreken: Waar liggen je competenties en welke competenties moet je nog ontwikkelen? En hoe breng je dat in kaart en in beeld?

Werkwijze(individueel)

Fase 1: oriënterenTijdens de tutorlessen evalueer je de afgelopen periode en stel je jezelf twee leerdoelen voor dit semester.

Fase 2: ontwerpenMaak van je leerdoelen concrete acties. Dit doe je met behulp van de SMART-formule. Bespreek dit met je tutor en voeg het toe aan je ontwikkelmap.

Fase 3: realiserenGedurende dit semester zul je zelf aan de leerdoelen werken.

Fase 4: presenteren en evaluerenAan het einde van het semester evalueer je dit met je tutor en mentor. Wat is er terecht gekomen van deze leerdoelen. Heb je ze behaald of toch nog niet helemaal? Wat heb je nodig voor volgend jaar? Stel jezelf weer twee leerdoelen die je wilt halen voordat je op stage gaat. Werk de evaluatie en de leerdoelen uit en voeg ze toe aan de ontwikkelmap, zodat je volgende tutor en mentor hiermee, samen met jou, aan de slag kan.

BegeleidingLLB: Om te voorkomen dat dit blijft hangen in de sfeer van goede voornemens krijg je, tijdens de llb lessen, informatie over het stellen van leerdoelen. Waarom is dit belangrijk, wat heb je eraan? En vooral; hoe doe ik dit? Aan de hand van de SMART-formule wordt dit uitgelegd.

Productspecificaties- 1 A4 met twee leerdoelen SMART-geformuleerd

TTR / onbegeleid zelfstandig ontwikkelmapJe werkt aan het samenstellen en up to date houden van je ontwikkelmap. Daarin komen alle persoonlijke gegevens, beoordelingen, reflectieverslagen en studieoordelen en bijbehorende actieplannen. portfolio/showcaseTevens stel je jouw eigen portfolio samen. Hierin neem je op alle gemaakte producten van het afgelopen semester. Dit zijn dus ook producten die minder goed geslaagd zijn. In elk geval bewaar je in het portfolio tevens al je mooiste werk (kunnen dus ook producten zijn die je buiten school hebt gemaakt); dat gedeelte heet 'showcase'. Hiermee laat je aan docenten en later stagebedrijven zien wat je allemaal kunt. Vraag je vakdocenten en studiegenoten om hun mening over je portfolio. Iemand anders kijkt er vaak heel anders tegenaan dan jij. Dat kan verfrissend werken.

MentorAan de hand van de nu overzichtelijk gemaakte informatie voer je met je mentor een ontwikkelgesprek. In dit gesprek wordt je begeleid in het maken van je eigen competentieprofiel. Tijdens het ontwikkelgesprek wordt het volgende besproken: - Zijn je persoonlijke gegevens en bewijzen

aanwezig? - Geven deze groei en ontwikkeling aan? - Zijn de reflectieverslagen volledig? - Zijn eventuele afspraken in het actieplan n.a.v. een

vorig ontwikkelgesprek en studieoordeel nagekomen?

Lesmateriaal, literatuur

www.carrieretijger.nl/functioneren/management/leidinggeven/doelen-stellen/smart

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

43

Page 46: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

44

Page 47: The Best of Two Worlds-2011

HOEZO

PGO

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

45

Page 48: The Best of Two Worlds-2011

Inhoudsopgave

1 PGO, hoezo?

1.1 Praktijk

1.2 Individueel en samen

2 Hoe praktijkgestuurd onderwijs

in zijn werk gaat

2.1 Het blokboek en de stappenplannen

2.2 De tutorgroep en de tutor

2.3 Hoorcolleges, werkcolleges,

vaardigheids-training en Talencentrum

2.4 Onbegeleid

2.5 Toetsing

2.6 Ontwikkelmap

3 De tutorgroep

3.1 Wat is jouw rol in de tutorgroep?

3.2 De voorzitter

3.3 De bordschrijver

3.4 De notulist

3.5 De deelnemer

3.6 De tutor

4 Werken met een blokboek

4.1 Werken met verschillende soorten taken

4.2 Studietaak

4.3 Toepassingstaak

4.4 Discussietaak

4.5 Stappenplannen

4.6 Viersprong

4.7 Zevensprong

4.9 Negensprong

5 PGO oké… maar wat kan ik er later mee?

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

46

Page 49: The Best of Two Worlds-2011

1 PGO, hoezo?Op deze beroepsopleiding word je opgeleid tot Vormgever Reclame, Presentatie en Communicatie. Je bent steeds bezig met het leren maken van reclame en presentaties. Het maken van een etalage, maar vaak ook het inrichten van complete winkelinterieurs, het ontwerpen van stands voor beurzen of het vormgeven van grafische ontwerpen in bijvoorbeeld tijdschriften en websites. Bij de vormgeving ga je uit van de wensen die de klant heeft. Je leert hoe je deze wensen kunt vertalen naar vormen, kleuren en materialen. Hierbij heb je veel creativiteit nodig.

1.1 PraktijkTijdens praktijkgestuurd onderwijs proberen we zoveel mogelijk uit te gaan van de beroepspraktijk. Daarbij is dan steeds de vraag: 'wat moet je in zo'n situatie kunnen?' En: 'wat moet je daarbij weten?'.

1.2 Individueel en samenIn je toekomstige beroep werk je nooit helemaal alleen. Je maakt deel uit van een team van collega's. Daarom zul je ook leren samenwerken. Tijdens je opleiding zal hier dan ook veel aandacht aan gegeven worden.

Je zult op deze school veel zelfstandig aan de slag gaan. Dat betekent dat je veel zelf zult doen, waarschijnlijk meer dan je op je vorige school gewend was. Zo zal je op je vragen niet altijd direct een antwoord van je docenten krijgen. Het gaat op deze school namelijk niet alleen om de antwoorden of datgene wat je moet leren. Het gaat vooral ook om hóe je leert; de manier waarop je de antwoorden kunt vinden. Daardoor zul je steeds beter in staat zijn om te ontdekken hoe je beroep in elkaar zit.

2 Hoe praktijkgestuurd onderwijs in zijn werk gaatPGO is actief leren. Je gaat actief aan de slag met vragen uit de beroepspraktijk, je bestudeert praktijksituaties en leerstof die daar mee te maken hebben.Dat is eigenlijk pas echt leren.

Denk maar eens na over het volgende motto:Ik hoor en ik vergeetIk zie en ik onthoudIk doe en ik begrijp(Confucius, 6de eeuw)

2.1 Het blokboek en de stappenplannenHet jaar is verdeeld in blokken van meestal 8 weken. In elk blok komt een thema aan bod. Bij iedere periode krijg je dan ook een nieuw blokboek.

Een thema bestaat uit verschillende taken. Door middel van de taken wordt het centrale thema op allerlei verschillende manieren verwerkt.

2.2 De tutorgroep en de tutorIedere week kom je samen in een tutorgroep.Deze groep bestaat uit 6-8 leerlingen en een tutor. De tutorgroep is de groep waarmee je tijdens iedere periode intensief zult samenwerken.

De begeleider van zo'n groep noemen wij tutor. De belangrijkste taak van de tutor is het begeleiden van het leerproces. In het begin doet de tutor dingen vaak gewoon voor. Maar daarna wordt het geleidelijk aan anders. De tutor zal steeds meer aan de groep en de individuele deelnemer overlaten.

2.3 Hoorcolleges, werkcolleges en vaardigheidstrainingenDe tutor is niet op alle terreinen de deskundige. Maar dat hoeft ook niet. Voor vakinhoudelijke onderwerpen worden theorie- en vaardigheidslessen gegeven. Hoorcolleges: meestal een half uur waarin je veel theoretisch informatie krijgt die je nodig hebt om een taak uit te voeren. Werkcolleges zijn in ieder geval bedoeld om praktisch met een taak bezig te zijn. In de vaardigheidstrainingen leer je met materialen, gereedschappen en computerprogramma's om te gaan.Het Talencentrum is de uitvalsbasis voor het taalonderwijs. Naast groepsgewijze instructie en lessen kan je hier wokshops volgen op taalgebied of zelfstandig aan taaltaken werken.

Daarnaast kun je in het Open Leer Centrum veel informatie vinden in boeken, tijdschriften en op de computer

2.4 OnbegeleidDaarnaast zijn er ook nog momenten waarop je onbegeleid samen met je groep of individueel in een werkruimte of in het Open Leer Centrum (OLC)kunt werken. Dat scheelt, als het goed is, in de hoeveelheid huiswerk.

2.5 Toetsing Elke MBO-er in Nederland volgt zijn onderwijs met als doel om uiteindelijk een beroep te kunnen uitoefenen. Wat je moet kunnen en weten om over vier jaar als gediplomeerd vakman te kunnen starten in zo’n beroep staat omschreven in een zogenaamd Kwalificatiedossier. Zo’n dossier is landelijk vastgesteld door alle MBO-opleidingen samen en het bedrijfsleven. Kort gezegd komt het hier op neer dat jij, d.m.v. het doorlopen van een aantal werkprocessen*, aan zal moeten tonen dat je competent** genoeg bent om als beginnend beroepsbeoefenaar aan het werk te kunnen gaan.

Je zult uiteindelijk geen cijferlijst krijgen voor de beroepsproducten*** die je maakt bij een vak. Dit is immers slechts een onderdeel van het goed kunnen uitoefenen van een functie. Vakmensen moeten ook over de juiste vaardigheden en beroepshouding beschikken om de opgedane kennis te kunnen toepassen. Daarom beoordelen wij vooral het werkproces, en niet zozeer de producten. En we gebruiken daarvoor een beoordeling met Onvoldoende, Voldoende of Goed.

Meer uitleg hierover zul je krijgen van je mentor of je tutor. In ieder geval zal de mentor jouw eerste tussenrapport (na 9 weken!) met je bespreken.

* werkprocessen = stappen in het proces om tot een goed eindproduct te komen.

** competenties = een combinatie van kennis, vaardigheden en houding.*** beroepsproduct = een product zoals die de

beroepspraktijk gemaakt zou kunnen worden.

Een voorbeeld van een werkproces:

1.1 De vormgever heeft kennis van trends en ontwikkelingen op het gebied van vormgeving.

Dit werkproces komt aan bod bij de volgende vakken: MMV (Multimedia Vormgeving en OEV). Jou wordt gevraagd om een onderzoek te doen naar multimediaproducten. Je analyseert b.v. websites, of een film. Bij OEV ga je op zoek naar kuststromingen in een bepaalde tijdsperiode. Een aantal docenten geeft dus een oordeel over dit werkproces.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

47

Page 50: The Best of Two Worlds-2011

2.6 OntwikkelmapIn elk semester heb je minimaal één ontwikkelgesprek met je mentor. Dan wordt jouw voortgang in je onderwijsontwikkeling besproken aan de hand van de bewijzen in je ontwikkelmap en je portfolio. Denk hierbij ook aan het behalen van je leerdoelen, het nakomen van afspraken en aan je aanwezigheid, inzet en houding.

Voor je ontwikkelgesprek verzamel je tijdens elk semester gegevens over je ontwikkeling. Dit doe je met behulp van het portfolio en de ontwikkelmap. De mentor legt aan jou uit hoe we op het Cibap met het portfolio en de ontwikkelmap werken. Hij/zij vraagt regelmatig naar de voortgang van het bijhouden van je portfolio en ontwikkelmap. Ook bespreekt hij/zij onduidelijkheden hierover. Eventueel controleer je samen met je mentor of alles voor het ontwikkelgesprek aanwezig is. Jij bent zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van je eigen portfolio en ontwikkelmap.

3 De tutorgroepHet belangrijkste voordeel van het werken in een tutorgroep is dat je de gelegenheid krijgt om ervaringen, kennis en ideeën uit te wisselen. De tutorgroep is klein zodat iedereen inbreng heeft in de groep. Je leert spelenderwijs om voor je mening uit te komen en er wordt veel aandacht besteed aan argumenteren, vergaderen en presenteren. Je leert hoe je goed kunt leren door te werken aan taken met behulp van de stappenplannen.

3.1 Wat is jouw rol in de tutorgroep?Welke rollen zijn er?Formele rollen: Voorzitter, notulist, bordschrijver of deelnemer.Dit zijn rollen die iedere bijeenkomst wisselen en waar je afspraken overmaakt. Dit wordt in de volgende paragrafen verder uitgelegd.

3.2 De voorzitterEén persoon neemt de leiding in een tutorbijeenkomst. In het begin neemt de tutor deze rol nog op zich, maar al snel is het de bedoeling dat iemand uit de groep zelf dat doet. De belangrijkste taak van de voorzitter is: leiding geven zodat de tutorbijeenkomst op de juiste manier verloopt. Hieronder vind je een lijst van wat je als voorzitter uiteindelijk moet kunnen:

Het voorbereiden van een bijeenkomst: A. je stelt de agenda op

(geef een tijdsindeling voor ieder onderwerp).

Voorbeeld van een agenda 1 opening2 mededelingen

(afwezigen, mededelingen van de tutor, 'post',…)3 de notulen van de vorige bijeenkomst4 taken opstarten5 voortgang/tussentijdse evaluatie van de lopende taken6 taken afsluiten/evaluatie7 afspraken voor de komende week8 afspraken voor de volgende tutorbijeenkomst9 rondvraag

10 afsluiting

B. Behandeling van de agendapunten volgens een vaste volgorde:- je opent de bijeenkomst;- j e zorgt ervoor dat opgeschreven wordt wie wel of niet aanwezig zijn;- je bekijkt samen met de tutorgroep of de notulen

van de vorige bijeenkomst in orde zijn;- je start de taken uit het blokboek op;- je zorgt ervoor dat iedereen de stappen van de

stappenplannen één voor één volgt; - je let op de tijd;- de gemaakte afspraken zet je op het eind van de

bijeenkomst nog even op een rijtje, zodat iedereen weet wat er de volgende bijeenkomst gaat gebeuren.

C. Het bewaken van het leer- en samenwerkingsproces:- je geeft deelnemers het woord en zorgt dat iedereen

aan de beurt komt, dus ook de stille groepsleden; - je grijpt in als er door elkaar wordt gepraat;- je geeft tussentijds korte samenvattingen van wat er besproken is;- je stelt vragen over de inhoud, bijvoorbeeld: wie heeft er

iets anders gevonden? Wat is het verband tussen…?;- je stelt vragen over het proces, bijvoorbeeld: hoe heb je het

gevonden? Kunnen we zo met deze afspraken verder?;- je begeleidt de besluitvorming en probeert

overeenstemming te bereiken;- je bewaakt de vergaderprocedures en het stappenplan.

Bij elke stap stel je een startvraag en je sluit elke stap af met een afsluitende opmerking;

- je bemiddelt bij conflicten;- je let erop dat de bordschrijver alles goed opschrijft;

je let erop dat de notulist alles kan bijhouden.

3.3 De bordschrijverDe bordschrijver maakt tijdens de bijeenkomst aantekeningen op het bord of een flip-over. Dit is een belangrijke rol. Daarom kan de bordschrijver niet zelf actief met de vergadering meedoen. De bordschrijver is belangrijk, omdat hij de groep een spiegel voorhoudt; iedereen kan precies zien waar de groep op dat moment mee bezig is. De bordschrijver schrijft bij iedere stap van het stappenplan op wat de deelnemers zeggen.

3.4 De notulistDe notulist maakt aantekeningen over het verloop van de vergadering.Dit noemen wij de notulen. Thuis of in de onbegeleide uren op school werkt de notulist de notulen verder uit. Als notulist zorg je ervoor dat alle deelnemers zo snel mogelijk de notulen van de bijeenkomst krijgen. Maak hierover afspraken. De notulist mag wel met het gesprek in de tutorgroep meedoen.

Wat schrijf je in de notulen?Voorbeeld opzet van de notulen: Datum: Tutorgroep: Aanwezig: Afwezig: Voorzitter: Notulist: Bordschrijver:

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

48

Page 51: The Best of Two Worlds-2011

Agenda: 1 opening 2 mededelingen (afwezigen, mededelingen van de tutor, 'post',…) 3 de notulen van de vorige bijeenkomst 4 taken opstarten 5 voortgang/tussentijdse evaluatie van de lopende taken 6 taken afsluiten/evaluatie 7 afspraken voor de komende week 8 afspraken voor de volgende tutor-bijeenkomst 9 rondvraag 10 afsluiting

3.5 De deelnemerDit is de rol die je het meest vervult. Als deelnemer moet je je aan bepaalde gedragsregels houden: - je moet je goed voorbereiden op de volgende tutorbijeenkomst

door gemaakte afspraken na te komen;- e maakt zelf aantekeningen tijdens de bijeenkomst, want na de

bijeenkomst moet je zelf meteen met die aantekeningen aan de slag;- als je je niet aan de afspraken gehouden hebt, meld

je dit bij de tutor en de andere deelnemers;- je bent iedere bijeenkomst aanwezig; - je stelt je open voor andere meningen en probeert

zoveel mogelijk tot overeenstemming te komen;- je stelt je open voor kritiek van anderen en

probeert iets te doen met deze kritiek;- je geeft aan wanneer je iets dwarszit met betrekking tot

het leerproces van jezelf of anderen in je groep.

3.6 De tutorTaken van de tutor Zoals je al hebt kunnen lezen is de belangrijkste taak van de tutor het stimuleren en bewaken van het leer- en groepsproces.

De tutor zal ook zonodig helpen met een motivatieprobleem, problemen met studievaardigheden, problemen in de tutorgroep en problemen met de leerstof. Voor andere problemen, zoals roosterproblemen en problemen met leermiddelen, zal hij je echter doorverwijzen naar de teamleider of de leerlingbegeleider. Ook kan hij je doorverwijzen bij persoonlijke of psychische problemen. Wees niet bang om dehulp van de tutor in te roepen, daar is hij namelijk voor.

4 Werken met een blokboekIn PGO wordt gewerkt met verschillende soorten taken. Deze taken vind je in je blokboek. Een taak begint altijd met de beschrijving van een bepaalde situatie. Deze situatie heeft te maken met het thema van het blokboek. Een taak kan bestaan uit één of meer opdrachten. Daarnaast vermeldt de taak meestal de volgende dingen: Welke bronnen kun je gebruiken om de opdrachten uit te voeren? Onder bronnen verstaan we boeken, internetsites, kranten, maar ook personen. Welke ondersteunende lessen heb je nodig om deze opdracht goed te kunnen uitvoeren? Deze lessen zijn te verdelen in theorielessen en vaardigheidstrainingen.

4.1 Werken met verschillende soorten takenEr zijn verschillende soorten taken. Niet iedere soort komt in elk blokboek voor.Hieronder een korte omschrijving van iedere taaksoort.

4.2 StudietaakDe bedoeling van een studietaak is dat je kennis over een bepaald onderwerp krijgt. Bij deze taak ga je zelf op zoek naar informatie. Je krijgt een opdracht waarin precies staat wat je moet bestuderen. In de tutorgroep bespreek je de studietaak eerst om te kijken wat nu precies de opdracht is.Dat maakt het makkelijker om de goede informatie op te zoeken en te bestuderen. Verder bespreek je in de groep hoe je in de volgende bijeenkomst de resultaten presenteert. Bij de studietaak gebruik je de stappen uit de viersprong.

4.3 ToepassingstaakBij een toepassingstaak ligt de nadruk op het gebruiken van kennis en vaardigheden die je al eerder geleerd hebt. De bedoeling van een toepassingstaak is dat je letterlijk kunt laten zien dat je de leerstof begrepen hebt. Het kan zijn dat je iets moet maken, of dat je iets moet doen, zoals het geven van een presentatie. Net als de studietaak pak je een toepassingstaak aan met de viersprong.

4.4 DiscussietaakIn een discussie moet je je mening duidelijk kunnen maken en je moet kunnen vertellen waarom je die mening hebt. Daarnaast moet je ook naar anderen kunnen luisteren.Door de discussietaak leer je nadenken over waarom je het eens bent met een stelling of niet. Bovendien leer je om goede argumenten en redenen te geven. Maar ook leer je luisteren naar de meningen van anderen en misschien stel je je mening daardoor wel bij. De discussietaak wordt binnen één tutorbijeenkomst afgehandeld. Het stappenplanis de zevensprong.

4.5 StappenplannenIn het PGO werken we met vaste stappenplannen.Stappenplannen zijn middelen om de taken goed te kunnen uitwerken. Een stappenplan helpt je om in de juiste volgorde een probleem uit te pluizen en op te lossen. Dus: 'eerst denken en dan doen'. Deze stappen doorloop je samen met je tutorgroep. Als iedereen dezelfde stappen volgt is het makkelijker om informatie met elkaar uit te wisselen. Stappenplannen zijn een hulpmiddel en geen doel. Het hanteren van het stappenplan helpt je goed op weg, maar het is geen garantie dat de juiste oplossing bereikt wordt.Goed nadenken en de juiste informatie gebruiken zijn ook van belang.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

49

Page 52: The Best of Two Worlds-2011

4.6 ViersprongStap1:

lees deze taak zorgvuldig door en leg aan elkaar uit wat precies het doel van de taak is. Welke onderdelen worden individueel en welke in een groep uitgevoerd?

Stap 2:wie, wat, waaraan, waarom?Wie heb je nodig om het doel van de taak te bereiken? Wat heb je nodig om je doel te bereiken (materiaal, informatie,…) en hoe kom je hieraan? Waaraan moet je doel voldoen (formaat, aantal pagina's, materiaal)waarom is het bereiken van het doel belangrijk voor jou? Wanneer heb je je doel bereikt? Hoe weet je of je op de juiste weg bent?

Stap 3: zet de bovenstaande stappen in een werkbaar overzicht, let hierbij ook op tussentijdse bijstelling/evaluaties en voer deze stappen uit

Stap 4:vertel aan anderen op welke manier je hebt gewerkt aan je doel.

4.7 ZevensprongHet doel van een discussietaak is dat er gediscussieerd wordt over een onderwerp uit het blokboek. Het is een onderwerp waarover verschillende mensen verschillende meningen hebben. Een discussietaak begint meestal met stelling. Soms is de stelling al gegeven, soms moet die in de groep geformuleerd worden. Hiervoor is tijd nodig. Een goede discussie kan pas gevoerd worden als er een goede stelling ligt. Niet iedereen is het natuurlijk met de stelling eens.Let op: een stelling is in principe géén vraag.

Het stappenplan bij een discussie taak is als volgt:Stap 1:

noteer en verhelder onduidelijke termen en begrippen; in deze stap wordt nog niet gediscussieerd.

Stap 2:formuleer een duidelijke, eenduidige stelling.

Stap 3:schrijf alle mogelijke meningen en standpunten op; Ook bij deze stap wordt nog niet gediscussieerd. De bordschrijver speelt hier een belangrijke rol, hij/zij noteert met steekwoorden de meningen van iedereen.

Stap 4: orden de meningen en standpunten van stap 3; Zijn er gemeenschappelijke meningen te ontdekken? Orden de meningen bijvoorbeeld in voor of tegen, eens of oneens, bruikbaar of onbruikbaar.

Stap 5: discussie;De voorzitter heeft de rol van discussieleider. Dit is geen gemakkelijke taak. Het is erg lastig om de lijn van de discussie vast te houden, samen te vatten, door te vragen, dieper in te gaan op de meningen en overzicht te houden.

Stap 6: formuleer conclusies;de centrale vraag is: in welke conclusie kunnen we ons allemaal vinden? Dit kanopnieuw een discussie opleveren. De voorzitter kan verschillende voorstellen doen die door de groep besproken en goedgekeurd kunnen worden.

Stap 7: evalueer het groepsproces.Bespreek kort ook de discussie is verlopen.Gebruik hierbij bijvoorbeeld de volgende vragen:

- Op welke manier hebben de deelnemers gediscussieerd.- Zijn er meningen bijgesteld en zo ja, waardoor kwam dat dan?- Hoe hebben de deelnemers de voorzitter ervaren?- Op welke manier is de conclusie tot stand gekomen?- Hoe kijken de deelnemers tegen hun eigen inbreng aan?

Hoe hebben ze de inbreng van andere ervaren?- Welke tips kun je jezelf geven als je in een

volgende discussie voorzitter zou zijn?

4.8 NegensprongHieronder worden de stappen van de negensprong beschreven.Stap 1:

Zijn er woorden of begrippen die je niet begrijpt? In deze stap gaat het erom dat moeilijke termen en begrippen helder worden omschreven. De groep moet onder één woord of begrip hetzelfde verstaan. Wanneer niemand een omschrijving kan geven, moet het begrip als leerdoel in stap 5 meegenomen worden.

Stap 2: Wat is er precies aan de hand? In stap 2 geef je antwoord op deze vraag. Door dit antwoord weet je ook wat het probleem is. Alle groepsleden moeten het eens zijn over het probleem, anders ontstaan er in de volgende stappen moeilijkheden.

Stap 3: Brainstormen: welke oplossingen en verklaringen kun je allemaal bedenken? In deze stap gaan je bedenken welke verklaringen en oplossingen er allemaal te geven zijn. De bordschrijver schrijft alles in steekwoorden op. De deelnemers mogen geen commentaar leveren op elkaar. Dit betekent: geen discussie.

Stap 4:Orden de oplossingen en verklaringen uit stap 3. In deze stap leggen je aan elkaar uit wat je bedoelt met de dingen die je in stap 3 gezegd hebt. Daarna breng je een ordening aan in de verklaringen en oplossingen uit stap 3. Je vraagt je daarbij af wat echte hoofdzaken zijn en welke dingen beter weggelaten kunnen worden.

Stap 5:Formuleer de leerdoelen. Vanuit de dingen die je in stap 4 hebt genoemd, kun je nu bekijken wat je nog moet uitzoeken. Je gaat dus de leerdoelen formuleren. Deze leerdoelen zijn nodig om het probleem uit stap 2 volledig te kunnen oplossen. Het is belangrijk om dat wat je nog moet uitzoeken scherp te omschrijven. Leerdoelen zijn studieopdrachten die je jezelf stelt. De centrale vraag is: wat moeten we leren, weten of kunnen om tot de oplossing van stap 2 te komen?

Stap 6:Maak een activieitenplan. In deze stap maken we afspraken over hoe we de leerdoelen gaan bereiken. Daarbij vraag je je af welke bronnen je raadpleegt, welke onderdelen je in groepjes doet en welke individueel, hoe je de bronnen verdeelt, hoeveel tijd je nodig hebt per activiteit en hoe je de eindproducten presenteert.

Stap 7:Voer het activiteitenplan uit. In deze stap ben je individueel of in groepjes bezig met de uitvoering van het activiteitenplan. Er is geen tutor aanwezig. Het kan zijn dat er ondersteunende theorielessen of vaardigheidstrainingen gegeven worden die te maken hebben met de taak. Het is dan verstandig die lessen en trainingen te volgen.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

50

Page 53: The Best of Two Worlds-2011

Stap 8: Presenteer de informatie. In deze stap presenteer je de gevonden informatie aan de tutorgroep. Daarbij moet je antwoord kunnen geven op de volgende vragen:

- Hebben wij nu meer inzicht gekregen in het probleem?;- Hebben wij het probleem opgelost?;- Begrijpen wij nu beter hoe het probleem in elkaar

zit. En kunnen we precies uitleggen - hoe het probleem is op te lossen?

Stap 9: Evalueer je leerproces en het groepsproces. In deze stap vraag je je af of je wel voldoende geleerd hebt van de taak. Daarnaast evalueer je het groepsproces. Je beantwoordt dan de volgende vragen:

- Wat was mijn bijdrage in het geheel?;- Hebben we de taak goed aangepakt? Zo niet, hoe

doen we het de volgende keer anders?;- Hoe verliep de samenwerking?- Kan het de volgende keer nog beter?

5 PGO oké… maar wat kan ik er later mee?

Tijdens je opleiding wil je je natuurlijk zo goed mogelijk voorbereiden op je toekomstige beroep. Tijdens de opleiding zul je je vaak afvragen wat je nu precies wilt, wat je kan enwat je mogelijkheden zijn. PGO probeert je de kans te geven om bekend te worden met de wereld van je beroep, omdat je gaat werken aan situaties en problemen uit de praktijk. Daardoor kun je bepalen of die praktijk voor jou geschikt is en of jij geschikt bent voor de praktijk.

De vaardigheden die je daarbij nodig hebt, proberen we je aan te leren. Daarvoor krijg je je hele opleiding lang de tijd. Je hoeft dus niet alles vanaf het begin helemaal goed te kunnen. Dat zou ook raar zijn; als je alles al beheerst, hoef je geen opleiding meer te volgen. Al deze vaardigheden samen maken het jou mogelijk een goede beroepsbeoefenaar te worden. Als je eenmaal aan het werk bent, zul je zien dat je goed met problemen om kunt gaan en conflicten kunt oplossen. Bovendien kun je niet alleenzelfstandig, maar ook in een team samenwerken. Dat maakt je beroep heel wat interessanter om uit te oefenen.

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

51

Page 54: The Best of Two Worlds-2011

Sem

2 3

D S

ixti

es in

a b

ox/t

he

best

of

both

wo

rlds

52

Page 55: The Best of Two Worlds-2011
Page 56: The Best of Two Worlds-2011

Cibap vakschool voor verbeeldingZwartewaterallee 10 8031 DX Zwolle 038 454 69 44 [email protected] www.cibap.nl