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Curso: Ensino de Línguas Estrangeiras Disciplina: Metodologia do ensino de línguas estrangeiras I: perspectivas teóricas e abordagens Professora: Cláudia Valéria Vieira Nunes Farias Aluna: Thaís Duarte

The Lexical Approach- Thaís Duarte

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Apresentação em sala na disciplina Metodologias de Ensino I- CEFET/RJ

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Page 1: The Lexical Approach- Thaís Duarte

Curso: Ensino de Línguas Estrangeiras

Disciplina: Metodologia do ensino de línguas estrangeiras I:

perspectivas teóricas e abordagens

Professora: Cláudia Valéria Vieira Nunes Farias

Aluna: Thaís Duarte

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LÉXICO (lexicon)

Todas as palavras usadas em um língua em particular ou no dicionário.

ABORDAGEM (approach)

O modo como se relata e/ou se ensina algo.

(Cambridge, 2000)

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LÍNGUA LATINA LÍNGUA INGLESA

Ensino descontextualizado

Oralidade praticada por meio de leitura em voz alta

Lista de palavras fixas apenas para memorização

Ensino contextualizado

Oralidade como fonte de interação e inovação

Uso de materiais autênticos e listas de palavras que dinamizam o aprendizado

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The Lexical Syllabus (Willis, 1990)

Lexical Phrases and Lexical Teaching (Nattinger & De Camino, 1992)

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Refere-se a blocos pré-programados da língua para efeitos de comunicação.

Não há abordagem de tópicos gramaticais e/ou funcionais.

Trabalho pautado apenas no léxico, ou seja, nas combinações de palavras.

Centraliza o aprendizado de uma segunda língua na retenção e uso das “chunks of the language”

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Chunks of language> sequências de duas ou mais palavras que operam como se fosse uma coisa só, em unidade.

Também chamados de HOLOPHRASES, MULTI-WORDS e READY-WORDS.

Exemplos:By the way; terrible accident

Utilizamos chunks desde a primeira aula de LE: What´s your name?, How old are you?

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Idealizador: Michael Lewis (The Lexical Approach: the state of ELT and a way forward (LTP, 1993)

Ano: 1993

Motivo: Recusa à visão tradicional de língua bipartida (estruturas de língua e vocabulário).

Base: Valorização e ênfase às estruturas fixas e semi-fixas da língua quando produzidas na oralidade ou na escrita por falantes nativos em situações reais de uso da linguagem.

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“ a língua consiste de léxico gramaticalizado, não de gramática lexicalizada” (Lewis, 1993) segue a máxima de máxima de Wilkins (1972): “sem gramática, pouco é transmitido, sem vocabulário, nada é transmitido”.

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Teoria de língua:

Visão interacionista (Vigotsky propõe uma relação sujeito e cultura)

Teoria de aprendizado de língua:

O aprendizado ocorre quando o aprendiz é capaz de reconhecer por si mesmo as estruturas (chunks) em

situações reais de comunicação.

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Objetivos:

• Propor que os “chunks” elevam –e muito- a proporção e velocidade no aprendizado e na fluência de um idioma sobrepondo os princípios gramaticais.

• Tornar a aquisição do Léxico (vocabulário) algo mais dinâmico, prático e significativo tanto para o aluno quanto para o professor.

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Syllabus:Collocations and not collocations

• Cobuild Bank of English Corpus• The Cambridge International • The British National Corpus)

Papel dos Professores:

• Ensinar os alunos a serem autônomos• Facilitar o aprendizado• Expor como as estruturas lexicais são utilizadas nos

mais variados contextos

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Papel do aluno:

• Descobridor• Analista de discursos

Papel do material:

• Oferecer maior facilidade de aprendizado aos aprendizes proporcionando contato com situações autênticas da língua que tornem o aprendizado significativo e prazeroso.

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Atividades de aprendizado:

• Distinção e utilização de sentenças recorrentes em situações de interação social e que permeiem situações reais de comunicação.

Procedimentos:

• Levar o aluno a autonomia na visualização, classificação e aplicação dos chunks.

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RICHARDS, J.C.; RODGERS, T.S. Approaches and Methods in language teaching. 2nd. New York. Cambridge University Press, 2003.

Cambridge Dictionary American English. 1st. New York: Cambridge University Press, 2000.