Tia3(Epic Hbef3603)

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

1/32

SANISAH SHAFIE @ MUSA 730105065826001

1

1.0 PENGENALAN

Refleksi merupakan salah satu langkah yang sangat penting yang perlu dilakukan guru

setiap kali selepas sesi pengajaran dan pembelajaran. Refleksi merupakan aktiviti mengkaji

semula proses keberkesanan pengajaran yang telah dilakukan melalui renungan kendiri dengan

tujuan untuk meningkatkan kemahiran seseorang guru. Refleksi kendiri menitik beratkan

penerokaan domain efektif, spiritual dan pemikiran seseorang dalam tindakannya mencari

kebenaran terhadap ilmu yang dipelajari. Proses refleksi perlu dilakukan sebaik sahaja sesuatu

pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

2.0 KEPENTINGAN REFLEKSI

Refleksi boleh dilakukan dengan cara guru menggambarkan semula keseluruhan

pengajaran yang telah dilakukan. Di samping itu guru perlu memikirkan sama ada pembelajaran

telah berlaku atau berjaya dilaksanakan dengan sebaik mungkin ke atas pelajar. Guru juga

haruslah memastikan dan menilai semula sama ada objektif pengajaran dan pembelajaran telah

dapat dicapai. Bahkan dalam melakukan proses refleksi, guru hendaklah meneliti maklum balas

mengenai pengajaran dan pembelajaran dari pelbagai sumber seperti murid, rakan sejawat, guru

atau pensyarah pembimbing. Selain itu, guru perlu menganalisis maklumat dan menilai kualiti

pengajaran dan pembelajarannya.Justeru itu, guru bolehlah merancang, mengambil langkah

susulan dan membuat keputusan bagi memperbaiki dan meningkatkan mutu pengajaran dan

pembelajaran. Antara kepentingan lain termasuklah:

Guru dapat mengenal pasti setiap kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Guru dapat mengambil tindakan susulan untuk mempertingkatkan mutu pengajaran dan

pembelajaran.

Dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran perguruan

Guru seharusnya menjadikan refleksi sebagai budaya kerja professional keguruan.

Guru juga perlu menjadikan refleksi sebagai asas kepada penulisan jurnal.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

2/32

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

3/32


3

b) Murid

Murid yang dipilih untuk sesi pengajaran dan pembelajaran ( P&P ) ini adalah seramai 10

orang murid dari kelas 5 Efektif. Pemilihan murid adalah berdasarkan markah Peperiksaan Akhir

Tahun 2013.

Jadual 1 : Markah Peperiksaan Akhir Tahun Bahagian A Responden

Berdasarkan markah murid dalam peperiksaan akhir tahun 2013, majoriti markah adalah

rendah. Justeru itu, berdasarkan markah ini, maka guru telah menjalankan satu inovasi kepada

pelajar-pelajar dengan menggunakan Teknik SALAK.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

4/32


4

Sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankankan, majoriti pelajar

memberikan respon dan maklumbalas yang yang baik. Situasi yang kondusif ini berlaku hampir

sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Semua pelajar aktif dalam memberi

maklumbalas dan menjawab semua soalan yang diajukan oleh guru kepada mereka. Ini

menunjukkan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar. Sebenarnya, bagi menjayakan

sesuatu pengajaran dan pembelajaran agar objektif tercapai, respon yang baik dari pelajar

diperlukan bagi memudahkan objektif pembelajaran dicapai. Ini kerana, guru dapat mengetahui

tentang bahagian mana yang pelajar tidak faham. Seterusnya, guru dapat mengulang dan

menerang semula tentang topik yang pelajar kurang jelas tersebut. Kaedah yang digunakan dan

inovasi yang dilakukan telah berjaya meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar dalam

membina ayat berdasarkan bahan grafik.

c) Isi kandungan pelajaran

Isi Kandungan pelajaran yang disampaikan adalah jelas dan pelajar faham akan kehendak

yang saya ingin berikan kepada mereka. Saya menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) yang

baik iaitu Jadual SALAK yang dibuat di atas kertas mahjong, kad gambar dan kad jawapan .

Dengan adanya bahan bantu mengajar ini secara tidak langsung dapat menarik perhatian pelajar

serta mengekalkan minat belajar pelajar berkenaan. Seiring dengan zaman teknologi ini, bahan-

bahan tersebut dapat digunakan dengan baik. Seterusnya, penyampaian pengajaran dan

pembelajaran berjalan lancar. Sememangnya, pelajar sekolah rendah lebih tertarik dengan

pelbagai warna yang jika dibandingkan dengan pengajaran dan pembelajaran tradisional lebih

kepada Chalk and Talk.Pelajar diberi peluang untuk menggunakan bahan semaksimun

mungkin dalam P&P ini. Berdasarkan pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang telah

dilaksanakan, saya mempunyai kekuatan dan kelantangan suara yang membolehkan semua

pelajar di dalam kelas berkenaan boleh mendengar dengan jelas tentang kandungan isi

pengajaran yang ingin disampaikan pada masa tersebut. Seterusnya perhatian pelajar dapatdikekalkan.Ini kerana, di dalam sesebuah kelas yang mempunyai kapasiti pelajar yang ramai,

kekuatan bagi seorang guru selain kreativiti adalah suara yang jelas.

Jika seseorang guru mempunyai suara yang perlahan, pelajar yang duduk di bahagian

belakang terutamanya kurang memberi perhatian tentang isi yang disampaikan oleh guru.

Seterusnya, objektif pelajaran gagal dicapai. Keseluruhan isi kandungan yang disampaikan dapat

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

5/32


5

difahami dengan mudah oleh pelajar. Respon yang baik memberi petanda bahawa pelajar faham

apa yang guru sampaikan. Isi pelajaran yang diajar semenangnya berkaitan dengan objektif yang

ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Tajuk, tema dan fokus kemahiran seiring

dengan langkah pengajaran yang digalurkan secara tersusun, mengikut urutan dan berkiatan

dengan kemahiran yang diharapkan. Semua pelajar mendengar penerangan daripada guru

mengenai isi kandungan yang disampaikan. Pelajar-pelajar dapat menjawab soalan yang

dikemukakan oleh guru dengan betul dan tepat berkaitan dengan bahan grafik. Ini menjelaskan

bahawa pelajar memahami isi kandungan yang hendak disampaikan dengan jelas.

d) Persekitaran

Teknik SALAK ini dapat dijadikan sebagai alat kajian yang dibina untuk mengukur

pencapaian murid dalam ujian pra dan ujian pos mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi dan

sesuai digunakan kepada semua murid tahap dua. Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini

ialah menggunakan borang soal selidik, ujian SALAK 1 dan Ujuan SALAK 2, seterusnya

analisis dapatan kajian markah Ujian SALAK 1 murid tahun 5 Efektif dibandingkan dengan

markah Ujian SALAK 2. Selain itu, kaedah pemerhatian terhadap minat murid juga turut dibuat.

Persekitaran murid semasa melaksanakan aktiviti adalah di dalam bilik darjah yang kondusif dan

selesa.

2. Objektif kajian

Objektif kajian hendaklah berbentuk positif dan boleh diukur/dikesan/dinilai/dilaksana

Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran murid

i. Untuk meningkat tahap kemahiran membina ayat di kalangan pelajar asli.

ii. Untuk memastikan keberkesanan Teknik SALAK berbantukan bahan grafik dalam

pengajaran pembinaan ayat di kalangan murid asli.

iii. Untuk memastikan keberkesanan Teknik SALAK berbantukan bahan grafik terhadap

pemahaman murid asli tahun 5.

iv. Mengubah amalan pembelajaran dan pengajaran murid dengan menggunakan kaedah

yang berbeza sehingga menceriakan dan menyeronokkan pelajar asli.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

6/32


6

3. Kumpulan sasaran

Bilangan murid yang dikaji ialah 10 orang yang terdiri daripada murid Tahun 5, Sekolah

Kebangsaan Labong. Berikut adalah senarai nama murid kajian.

Jadual 2: Senarai nama Responden

Murid sasaran seramai 10 orang adalah terdiri daripada murid orang Asli. Justeru itu,

penggunaan bahasa Melayu dalam kalangan murid Asli ini adalah berdasarkan penggunaan

bahasa kedua mereka. Responden terdiri daripada empat orang (40%) responden lelaki dan

enam orang (60%) responden perempuan. Ini menunjukkan bahawa responden perempuanadalah lebih ramai daripada responden lelaki. Taburan keseluruhan responden mengikut etnik

ialah seorang (10%) responden Melayu dan sembilan orang (90%) responden bumiputera (Asli).

Taburan responden menunjukkan responden bumiputera ( Asli ) adalah lebih ramai daripada

responden Melayu. Terdapat lapan orang responden (80%) yang pendapatan keluarganya di

bawah RM500.00 dan dua orang responden (20%) mempunyai pendapatan keluarganya RM500

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

7/32


7

RM 1000. Berdasarkan pencapaian markah Bahasa Melayu Penulisan Bahagian A semasa

peperiksaan akhir tahun 2013, terdapat seorang responden (10%) yang mendapat markah

memuaskan dan sembilan orang responden (90%) mendapat markah di pencapaian tahap

minimum.

4. Perlaksanaan inovasi PdP

Perlaksanaan inovasi yang dijalankan bagi menyelesaikan masalah murid membina ayat

ialah dengan menggunakan Teknik SALAK Visual. Perlaksanaan inovasi dan aktiviti-aktiviti

yang terlibat adalah seperti berikut:

4.1 Instrumen kajian

Instrumen kajian merujuk kepada bahan grafik dan jadual yang diberikan kepada pelajar-pelajar

tahun 5. Pelajar-pelajar dirangsang melahirkan kosa kata yang bersesuaian merujuk kepada

bahan grafik yang ditayangkan menggunakan slaid ms power point. Rangsangan untuk

mendapatkan kosa kata yang bersesuaian dengan grafik melalui kaedah didik hibur. Kosa kata

yang diperolehi daripada murid-murid disenaraikan dalam jadual. Kemudian, pemilihan atau

saringan perkataan dibuat oleh murid-murid mengikut variasi ayat yang dikehendaki.

Para pelajar akan diperkenalkan dengan akronim SALAK. SALAK merujuk kepada akronimsebagaimana di bawah ini, iaitu:

S : Siapa ( Menamakan pelaku atau watak yang dilihat dalam visual)

A : Aktiviti yang sedang dilakukan oleh pelaku

L : Lokasi atau tempat aktiviti berlangsung

A : Alatan yang diguna oleh pelaku

K : Keterangan ( Pelengkap ayat bagi aktiviti yang sedang dilakukan dan merupakan ayat

tersirat. Tidak terdapat dalam gambar dan murid perlu kreatif memikirkan

kesesuaiannya dengan ayat yang dibina namun masih dalam bimbingan guru)

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

8/32


8

4.2 Ayat yang boleh dibina dengan Teknik SALAK

Terdapat lapan variasi atau bentuk ayat yang boleh dibina oleh murid dengan Teknik

SALAK. Kepelbagaian variasi ayat menunjukkan ayat yang dibina tidak kelihatan stereotaip

antara satu ayat dengan ayat yang lain. Ayat-ayat yang dibina dengan teknik ini masih gramatis

mengikut laras tatabahasa. Berikut adalah lapan variasi ayat daripada Teknik SALAK:

BIL VARIASI

1 SA

2 SAL

3 SALA

4 SALK

5 SALAK

6 SAA

7 SAAK

8 SAK

4.3 Kaedah Didik Hibur dan bahan grafik

Pengajaran dan pembelajaran membina ayat menggunakan Teknik SALAK ini juga

diselitkan dengan kaedah didik hibur. Guru menyoal kepada murid dalam bentuk lagu untuk

mendapatkan kosa kata yang bersesuaian berdasarkan paparan bahan grafik di dalam slaid ms

power point. Murid menjawab dalam bentuk lagu juga. Lirik lagu yang dinyanyikan oleh guru

dan jawapan yang diberikan oleh murid berdasarkan melodi dan lirik lagu:

Elemen didik hibur yang disisipkan dalam pengajaran dan pembelajaran bertujuan agar

murid-murid belajar dalam situasi yang ceria dan menyeronokkan. Murid-murid diransang minda

menyenaraikan kosa kata yang berkaitan dengan bahan grafik secara lisan terlebih dahulu.

Jawapan-jawapan yang diberikan dibincang untuk penyaringan kosa kata yang bersesuaian

Makan apa? (2x)

Makan apalah sayang?

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

9/32


9

dengan bahan grafik yang dipaparkan dalam slaid. Zamri (2012) menyatakan kaedah permainan

bahasa ini dapat menarik minat murid agar aktif untuk menyertai sesi pengajaran dan

pembelajaran, mengelak kebosanaan dan menambahkan keseronokan belajar.

4.4 Pemilihan Variasi Ayat berdasarkan bahan grafik

Pemilihan variasi ayat yang dilakukan oleh murid tahun lima sebagaimana Jadual 1 di

bawah. Kosa kata yang disenaraikan dimasukkan ke dalam jadual untuk memperlihatkan variasi

ayat yang dibina oleh murid. Perkataan-perkataan yang disenaraikan oleh murid perlu melalui

proses pemurnian ayat dengan tatabahasa yang betul untuk menjadikan ayat yang dibina lebih

gramatis. Sebelum murid membina ayat, terlebih dahulu paparan gambar visual ditayangkan

dislaid bagi merangsang murid dan menjadikan murid seronok dan menjana idea.

Jadual 3: Contoh Variasi Ayat yang boleh dibina dengan Teknik SALAK

Siapa Aktiviti Lokasi Alatan Keterangan Jenis

Ayat

Visual

Siti jahit baju SA

Siti jahit baju rumah SAL

Siti jahit baju rumah guna mesin

jahit

SALA

Siti jahit baju rumah isi masa lapang SALK

Siti jahit baju rumah guna mesin

jahit

isi masa lapang SALAK

Siti jahit baju guna mesin

jahit

SAA

Siti jahit baju guna mesin

jahit

baharu beli SAAK

Siti jahit baju waktu petang SAK

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

10/32


10

4.5 Pemurnian Ayat

Lima elemen tatabahasa untuk proses pemurnian ayat iaitu penggunaan kata sendi,

kata hubung, penjodoh bilangan, imbuhan dan pemilihan kata adjektif yang sesuai dalam ayat

yang dibina. Bimbingan daripada guru untuk proses pemurnian ayat yang dibina adalah sangatdiperlukan pada peringkat awal pengajaran. Ini dapat dilihat dalam Jadual 2 di bawah.

Jadual 4 : Contoh Pemurn ian Ayat

Siapa Aktiviti Lokasi Alatan Keterangan Jenis

Ayat

Puan

Siti

menjahit baju SA

Puan

Siti

menjahit baju di balkoni

rumah

SAL

Puan

Siti

menjahit baju dibalkoni

rumah

menggunakan

mesin jahit

SALA

Puan

Siti


rumah

untuk mengisi masa

lapang

SALK

Puan

Siti


rumah

menggunakan

mesin jahit

untuk mengisi masa

lapang

SALAK

Puan

Siti

menjahit baju menggunakan

mesin jahit

SAA

Puan

Siti

menjahit baju menggunakan

mesin jahit

yang baharu beli SAAK

Puan

Siti

menjahit baju pada waktu petang SAK

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

11/32


11

4.6 Penganalisisan Data

Data-data yang diperoleh, dianalisis secara holistik berdasarkan skima pemarkahan

yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM,2005). Standard atau mutu ayat yang

dibina oleh murid akan diukur mengikut justifikasi LPM bagi penskoran markah. Ini merujukkepada kriteria ayat yang dibina oleh murid yang dibahagikan kepada empat kategori markah

sebagaimana dalam Jadual 3.

Jadual 5: Penskoran markah

Penskoran Markah Kriteria

Cemerlang 9-10 Ayat gramatis, menepati bahan visual dan grafik.

Pelbagai kata dan kosa kata yang meluas, sesuai dengan

visual grafik.

Ejaan dan tanda baca yang betul.

1 atau 2 kesalahan tatabahasa.

Baik 7-8 Ayat yang jelas menepati bahan visual grafik.

Pelbagai kata dan kosa kata yang sederhana, sesuai

dengan grafik.

Ada beberapa kesalahan tanda baca dan ejaan yang tidak

menjejaskan mutu ayat.


Memuaskan 4-6 Ayat mudah, ringkas dan sesuai dengan visual grafik.

Kosa kata yang terhad dan sesuai dengan grafik.

Banyak kesalahan tanda baca dan ejaan.


Tahap

Minimum

0-3 Ayat tidak sesuai dengan grafik.

Terhad kosa kata, tidak sesuai dengan grafik.

Tidak menguasai kemahiran tanda baca dan ejaan.

11 kesalahan atau lebih.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

12/32


12

4.7 Pemaparan bahan grafik dan Jadual SALAK

Pemaparan visual dalam slaid MS Power Point sambil diiringi kaedah didik hibur

berpandukan jadual dijalankan bagi meningkatkan pemahaman murid tentang Teknik SALAK.

Jadual SALAK ini juga akan dipaparkan kepada murid sambil murid berfikir untuk membina

perkataan-perkataan atau ayat berdasarkan akronim SALAK. Contoh visual yang berkaitan

seperti di atas ialah:

Gambar 1: Bahan grafik membina ayat

Murid diajar

melalui

gambar siapa,

apa aktiviti, di

mana lokasi,

apa alatan dan

keterangan

Setelah murid

memahami penggunaan

Jadual SALAK,murid

akan didedahkan

dengan pelbagai jenis

gambar dan

memasukkan maklumat

dalam Jadual SALAK.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

13/32


13

4.8 Contoh Jadual SALAK dari Kertas Majong

Gambar 2: Contoh Jadual SALAK dari Kertas Majong

5.0 LAPORAN PERLAKSANAAN KONSEP INOVASI YANG DIJALANKAN

5.1 Laporan sebelum inovasi dijalankan

Sebelum inovasi dilakukan dalam menyelesaikan masalah membina ayat berdasarkan

bahan grafik dilaksanakan, proses penulisan murid dalam membina ayat adalah terkawal, murid

tidak dapat mengembangkan idea untuk membentuk ayat yang lebih gramatis, murid membinaayat yang terlalu pendek, penggunaan kosa kata yang terhad dan banyak kesalahan ejaan dan

tanda baca. Berikut adalah contoh hasil kerja murid sebelum inovasi Teknik SALAK

dilaksanakan iaitu:

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

14/32


14

Contoh 1: Hasil seorang murid kajian yang hanya mampu membina ayat yang pendek dan

banyak kesalahan ejaan dan tanda baca.

Gambar 3: Contoh hasil kerja murid sebelum inovasi dijalankan

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

15/32


15

Contoh 2: Hasil murid kajian yang mempunyai masalah untuk membina ayat di mana ayat yang

dibina terlalu mudah dan kurang kosa kata

Gambar 4: Contoh H asil kerja mur id sebelum inovasi

5.2 Laporan semasa inovasi dijalankan

Inovasi ini penting kerana dapat membantu murid menggunakan minda untuk mengingati

sesuatu dengan sebaik mungkin. Melalui pengamatan saya, murid lebih gemar mengingati

sesuatu dengan cara hafalan atau merujuk kepada bahan rujukan atau buku tanpa berpandukan

kepada apa-apa teknik ingatan. Antara faktor kegagalan tersebut ialah murid tidak terdedah

kepada teknik yang sesuai sedangkan iannya sangat membantu dalam kehidupan seharian.Selain

daripada itu, sikap malas untuk mencuba merupakan salah satu faktor mengapa ramai murid

mempunyai tahap ingatan yang lemah.Justeru itu, Teknik SALAK amat diperlukan oleh murid

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

16/32


16

dalam mengingati fakta penting kerana idea tersebut sukar untuk diingati kerana terlalu panjang

dan pelbagai.

Aktiviti yang dijalankan dapat menarik minat pelajar dan seterusnya pelajar dapat

menjelmakan idea dengan baik berbantukan Jadual SALAK. Butir-butir pelajaran saya

merupakan kandungan yang penting. Saya sentiasa mengawal masa dengan kehendak fokus

utama dan fokus sampingan kemahiran bahasa. Saya juga memastikan penerangan saya sentiasa

rasional dan tidak miskonsepsi dengan kemahiran dan sistem bahasa. Penerapan nilai dan ilmu

serta penerapan kemahiran bernilai tambah menjana idea dan kemahiran berfikir menjadikan

butiran pengajaran ini mempunyai elemen yang penting.

Saya juga mewujud pembahagikan isi pelajaran kepada elemen-elemen yang lebih kecil dan

menstrukturkannyaagar lebih mudah diikuti oleh murid. Set induksi telah diwujudkan bagi

merangsang dan mencetuskan kehadiran PdP secara formal. Set Induksi yang dipaparkan adalah

merupakan lagu keluarga bahagia. Murid-murid sangat seronok menyanyikan lagu. Set induksi

bertujuan untuk menarik minat murid. Kemudian paparan bahan grafik iaitu situasi keluarga

sedang melalakukan aktiviti di ruang tamu yang ditayangkan melalui slaid Ms Power Point

dipaparkan. Murid melihat gambar dan meneliti maklumat di dalam gambar sambil bersoal-

jawab. Seterusnya setiap kumpulan telah diberikan kad gambar, Jadual SALAK dank ad

jawapan. Pengajaran dikembangkan dengan langkah seterusnya iaitu pengajaran telah

dibahagikan dengan fokus tersendiri dalam mencapai kemahiran lisan, bacaan dan tulisan secara

berkesan.Rumusan pengajaran diselitkan dengan penerapan nilai murni dan pengukuhan

kemahiran bahasa. Perincian pengajaran saya dapat dihuraikan kepada beberapa langkah

pengajaran seperti:

i. Isi pelajaran merupakan unsur yang penting iaitu guru menyelitkan inovasi yang

dibuat menggunakan Teknik SALAK. Aktiviti mencari maklumat penting melalui

bahan grafik diajar kepada pelajar dan pelajar belajar untuk mengisi maklumat-

maklumat yang diperolehi daripada bahan grafik ke dalam Jadual SALAK.

Seterusnya berdasarkan Jadual SALAK yang telah dipenuhi oleh pelajar, murid akan

membina ayat-ayat yang gramatis sebanyak lima ayat.

ii. Setelah murid mahir mengisi maklumat dalam Jadual SALAK, maka setiap murid

akan diberi bahan grafik yang kedua pula dan diminta memenuhkan Jadual SALAK

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

17/32


17

serta membina lima ayat yang lengkap di borang jawapan. Jawapan akan dinilai oleh

guru dalam penandaan jawapan mengikut penskoran yang telah ditetapkan.

iii. Penutup P&P dijalankan dengan guru meminta wakil murid membentangkan hasil

jawapan berdasarkan Jadual SALAK dan kad jawapan dan diakhiri dengan pujian dan

lagu keluarga bahagia yang membuatkan murid berasa sangat seronok belajar dengan

menggunakan Teknik SALAK.

Proses inovasi P&P yang dijalankan berjalan dengan baik dan lancar. Pelajar memberi

respon dan kerjasama yang baik. Seterusnya, kaedah dan teknik yang diterapkan dapat

dilaksanakan dengan baik. Pelajar faham dan objektif PdP dapat dicapai dengan mudah.

5.2.1 Gambar-gambar yang menunjukkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang

menyeronokkan dengan menggunakan Teknik SALAK

Gambar 6: Setiap kumpulan dibekalkan dengan Jadual SALAK, kad gambar

dan kad jawapan

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

18/32


18

Gambar 7: Murid-murid sedang mengisi jadual SALAK

Gambar 8 : Murid murid sedang membina ayat berpandukan Jadual SALAK

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

19/32


19

Gambar 9: Jadual SALAK yang telah lengkap diisi semasa aktiviti berkumpulan

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

20/32

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

21/32


21

Jadual Menunjukkan murid telah dapat mengisi maklumat dalam Jadual SALAK dengan

menambah perbendaharaan kata mereka.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

22/32


22

Contoh jawapan murid yang menunjukkan kematangan murid membina ayat dengan

enambahan kosa kata dan a at an lebih ramatis

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

23/32


23

5.4 Laporan data perbandingan Ujian Pra dan Ujian Post

5.4.1 Laporan data Ujian Pra

Borang rumusan pemarkahan Ujian Pra

Tajuk: Membina lima ayat berdasarkan bahan grafik.

BIL NAMA MURID MARKAH

UJIAN 1

1 AHMAD SOFIRULLOH BIN MAHMAD 3.5/10

2 ARNI NAJIHA A/P ZAINAL 3.5/10

3 AZIZAL A/L AZLAN 3/10

4 ENDRA A/L DIN 3/10

5 LEE SIEW CHUN A/P LEE SOON KOI 4/10

6 NORYUSRA ELYANI A/P KADIR 3.5/10

7 NORZAITI A/P HASHIM 3/10

8 MALISA A/P ROSLI 3/10

9 SUHAILA A/P MOHAMED 2/10

10 YAZID A/L NAIM 3/10

Penskoran Jumlah Responden Peratus

Cemerlang(9-10) 0 0%

Baik(6-8) 0 0%

Memuaskan(4-5) 1 10%

Pencapaian Tahap Minimum(0-3) 9 90%

Jadual 6: Data Ujian Pra penskoran responden

Daripada ujian pra, responden yang mendapat cemerlang adalah 0%, begitu juga dengan

penskoran baik juga 0%. Responden yang mendapat penskoran kriteria memuaskan ialah

seorang (10%) dan responden yang mendapat pencapaian tahap minimum ialah 9 orang

responden (90%).

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

24/32


24

5.4.2 Analisa Ujian Post

Borang rumusan pemarkahan Ujian POST

Tajuk: Membina lima ayat berdasarkan bahan grafik dengan menggunakan Teknik

SALAK.

BIL NAMA MURID MARKAH

UJIAN 1

1 AHMAD SOFIRULLOH BIN

MAHMAD

8/10

2 ARNI NAJIHA A/P ZAINAL 9/10

3 AZIZAL A/L AZLAN 8/10

4 ENDRA A/L DIN 7/10

5 LEE SIEW CHUN A/P LEE SOON KOI 9/10

6 NORYUSRA ELYANI A/P KADIR 8/10

7 NORZAITI A/P HASHIM 8/10

8 MALISA A/P ROSLI 8/10

9 SUHAILA A/P MOHAMED 7/10

10 YAZID A/L NAIM 9/10

Penskoran Jumlah Responden Peratus

Cemerlang(9-10) 8 80%

Baik(6-8) 2 20%

Memuaskan(4-5) 0 0%

Pencapaian Tahap Minimum(0-3) 0 0%

Jadual 7: Data Ujian Post Responden

Daripada ujian post, responden yang mendapat cemerlang adalah lapan orang iaitu 80%

dan dua orang (20%) mendapat penskoran baik. Bagi penskoran di tahap memuaskan dan

pencapaian tahap minimum adalah 0% iaitu tiada responden yang mendapat markah 0

hingga 5 markah.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

25/32


25

5.4.3 Perbandingan Ujian Pra dan Ujian Post

Penskoran Markah

Ujian Pra

Markah

Ujian Post

Bil % Bil %

Cemerlang(9-10) 0 0% 8 80%

Baik(6-8) 0 0% 2 20%

Memuaskan(4-5) 1 10% 0 0%

Pencapaian Tahap Minimum(0-3) 9 90% 0 0%

Jadual 8: Perbandingan Ujian Pra dan Post

Berdasarkan jadual di atas, penskoran cemerlang iaitu markah di antara 9 hingga 10

markah, bagi ujian pra adalah 0% manakala bagi markah penskoran cemerlang bagi ujian

post ialah 8 orang (80%). Bagi penskoran baik iaitu markah di antara 6 hingga 8 bagi ujian

pra ialah 0% manakala bagi ujian post, terdapat 2 orang iaitu 20%. Bagi penskoran

memuaskan bagi ujian pra ialah seorang (10%) manakala bagi ujian post pula ialah 0%.

Bagi penskoran tahap minimum semasa ujian pra, seramai sembilan orang responden

(90%) mendapat markah di antara 0 hingga 3 markah manakala pencapaian tahap minimum

semasa ujian post ialah 0%.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

26/32


26

5.4.4Graf Garis Menunjukkan Perbandingan Ujian Pra dan Ujian Post

Graf 1: Graf garis menunjukkan perbandingan Markah Ujian Pra dan Ujian Post

Berdasarkan graf garis di atas, markah ujian post menunjukkan peningkatan yang

tinggi iaitu kebanyakan markah lingkungan 7 hingga 9 markah manakala markah

semasa ujian pra, kebanyakan responden mendapat markah di antara 2 hingga 4

markah sahaja.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

MARKAH

RESPONDEN

GRAF GARIS MENUNJUKKAN PERBANDINGAN

MARKAH BAGI UJIAN PRA DAN UJIAN POST

Markah Ujian Pra

Markah Ujian Post

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

27/32


27

6.0 Keberkesanan Teknik SALAK

Hasil kajian ini dapat dimanfaatkan oleh guru-guru Bahasa Melayu untuk memperkaya

kaedah pengajaran di dalam bilik darjah. Guru boleh memperluas kefahaman strategi pengajaran

dengan pendekatan didik hibur bagi merangsang penglahiran kosa kata sebelum membina ayat

berdasarkan grafik. Lapan jenis ayat yang boleh dibina oleh murid dengan Teknik SALAK. Ayat

yang dibina dengan teknik ini gramatis dan masih mengikut rumus tatabahasa. Pendedahan

penggunaan teknik ini perlu dilakukan di peringkat awal dengan penerangan dan garis panduan

oleh guru kepada murid. Setelah murid memahami pembinaan ayat dengan teknik ini, pengajaran

menjadi lebih mudah dan murid belajar dalam suasana ceria serta menyeronokkan. Variasi ayat

dengan Teknik SALAK yang dibina adalah bergantung kepada kosa kata yang diketahui oleh

murid tahun satu. Banyak kosa kata yang diketahui, banyaklah ayat yang boleh dibina oleh

murid. Ini diperlihatkan dengan kebolehan murid menyusun perkataan atau kosa kata yang

disenaraikan untuk disusun menjadi ayat. Bagi murid yang kurang kosa kata, hanya sekadar ayat

tunggal sahaja yang dibina.

Pembinaan ayat dengan lima elemen tatabahasa yang diajar oleh guru dapat memudahkan

murid membina ayat. Penggunaan kata hubung, kata sendi, penjodoh bilangan, imbuhan dan kata

adjektif yang sesuai dengan grafik dapat menjadikan ayat yang dibina gramatis. Murid yang telah

beransur maju memahami penggunaan elemen tatabahasa dalam ayat akan mudah melakukan

proses membina ayat dan pemurnian ayat juga akan menjadi lebih mudah. Teknik SALAK yangdiperkenalkan dapat mempermudahkan proses membina ayat. Selain itu, dapatan menunjukkan

pelbagai variasi ayat yang boleh dibina dengan Teknik SALAK supaya antara satu ayat dengan

ayat yang lain tidak kelihatan stereotaip. PdP dalam suasana yang menghiburkan kepada murid-

murid. Menurut Mohd. Azam (2009), teknik P&P yang diperkenalkan oleh guru melatih murid

berfikir secara kreatif dan kritis dan mampu mematangkan kemahiran individu murid yang boleh

diaplikasikan dalam kehidupan seharian.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

28/32


28

7.0 Kelemahan Teknik SALAK

Secara keseluruhannya Teknik SALAK yang dikendalikan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran ini tidaklah mempunyai kelemahan dari segi penyampaian pengajaran dan

penggunaan bahan-bahan bantu mengajar. Cuma guru perlu membimbing murid dan meransang

minda murid dengan menggunakan pelbagai visual yang boleh dipaparkan di Ms Power Point

agar murid-murid mendapat idea-idea yang luas untuk membina ayat secara gramatis dan

menggunakan kosa kata dan perbendaharaan kata yang luas.

8.0 Penutup

Secara keseluruhannya, inovasi PdP yang telah dijalankan ini menunjukkan kesesuaian

kaedah Teknik SALAK dipraktikkan kepada murid yang mempunyai pelbagai tahap kebolehan.

Mempelbagaikan kaedah pengajaran akan memberikan keseronokkan kepada pelajar untuk

meneroka pembelajaran yang baru. Kaedah ini bukan sahaja membentuk pembelajaran aktif

meliputi kognitif, auditori dan kinestetik tetapi juga membentuk pembelajaran konstektual dan

masteri dalam kalangan pelajar. Ia berlaku apabila pelajar dapat memproses maklumat daripada

kaedah yang digunakan dalam rangka minda mereka. Justeru itu, menerusi pemerhatian yang

telah dijalankan murid-murid berasa sangat seronok dengan Teknik SALAK ini dalam

membantu sepuluh orang murid mahir dalam membina lima ayat merujuk gambar dan membantu

murid memperbaiki mutu ejaan dan penggunaan tanda baca yang betul.

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

29/32


29

9.0 Lampiran

9.1 Borang soal selidik

Nama Murid: _______________________________________________

Tahun: _________________________

Bahagian A(Biodata murid kajian)

Arahan: Isikan ruangan jawapan/Tandakan / bagi jawapan yang betul.

1. Nama murid:

2. Tempat tinggal:

3. Jantina:

Lelaki

Perempuan

4. Bangsa:

Melayu

Bumiputera

5. Pendapatan keluarga:

Bawah RM500

RM 500RM1000

RM 1000 dan ke

atas

6. Pekerjaan bapa:

7. Pekerjaan ibu:

8. Kehadiran ke sekolah:

Datang setiap hari ke sekolah

Kerap tidak hadir ke sekolah

9. Hobi pada masa lapang:

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

30/32


30

10. Pencapaian markah Bahasa Melayu dalam Penulisan Bahagian A semasa peperiksaan

Akhir Tahun 2013?

Cemerlang (9-10)

Baik(6-8)

Memuaskan(4-5)Pencapaian Tahap Minimum(0-3)

Bahagian B(Penggunaan Teknik SALAK)

Tandakan / pada bahagian Ya / Tidak

1. Adakah anda mudah untuk membina ayat dengan menggunakan teknik SALAK

Ya

Tidak

2. Penggunaan teknik SALAK membolehkan saya menggunakan ayat yang gramatis dan

menepati bahan

grafik.

Ya

Tidak

3. Penggunaan teknik SALAK membolehkan saya menggunakan pelbagai kata dan kosa kata

yang meluas

serta sesuai dengan bahan grafik.

Ya

Tidak

4. Berpandukan Teknik SALAK juga saya dapat mengurangkan kesalahan ejaan dan tanda baca.

Ya

Tidak

5. Saya sangan seronok menggunakan Teknik SALAK.

Ya

Tidak

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

31/32


31

6. Dengan menggunakan teknik SALAK ini, saya dapat meningkatkan kemahiran membina ayat

dengan cepat dan mudah berbanding teknik yang biasa.

Ya

Tidak

9.2 Soalan Ujian Pra dan Post

8/11/2019 Tia3(Epic Hbef3603)

32/32


9.3 Contoh jawapan pelajar setelah menggunakan Teknik SALAK

Documents

Tia3(Epic Hbef3603)