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ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

COLEGIO Nº 708

MALVINAS ARGENTINAS

Espacio curricular:

Inglés

DAILY ROUTINES – RUTINAS DIARIAS

Fundamentación:

Le Nueva Ley de Educación Argentina plantea una educación secundaria obligatoria, en donde todos los

jóvenes de nuestro país deban transitar una educación obligatoria y gratuita. Una Educación en la cual se

debe garantizar que los alumnos puedan recorrerla de acuerdo a sus capacidades y particularidades.

Un trabajo al cual muchos de nuestros docentes hoy no están acostumbrados, a pesar de plasmar en sus

proyectos que existe un trabajo para la diversidad y nombren más de una vez que se trabaja para grupos

heterogéneos. Como todo trabajo complejo y los trabajos que hoy debemos afrontar muchos de nosotros, en

un siglo en el cual las demandas a la escuela son mayores, y las problemáticas a abordar son tan

complejas, es que el trabajo que deberá ser realizado solo dará sus frutos si es llevado a cabo en forma

conjunta y colaborativa para poder lograr, de alguna manera resultados de calidad en nuestras enseñanzas,

en donde el principal beneficiado sea nuestro alumno, como así también pensar y facilitar que este tipo de

intervenciones no sobrecargue de sobre manera a los docentes de escuelas secundarias, que hoy deben ir

de una escuela a la otra para poder sobrevivir económicamente.

Es por todo lo expresado que surge este proyecto, en donde se cree firmemente que deben existir

trayectorias diferentes de acuerdo a las necesidades de los diferentes alumnos, como así también se

considera imperioso el trabajo colaborativo para que de esta manera no se vea sobrecargado uno docente

sino que el trabajo sea distribuido de forma equitativa, con el único objetivo preservar la salud a los docentes

y poder garantizar al mismo tiempo una educación de calidad para nuestros alumnos.

Participantes:

Profesores de inglés del colegio

Alumno: Juan Domingo Martínez

Ciudad: Esquel – Chubut

País: Argentina

Capacitación: FORMACIÓN

CONTINUADA DE PROFESORES EN

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN ACCESIBLES

Año: 2012 febrero-Octubre

MODULO II

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Profesor de Computación

MEP de computación

Maestros Integradores del colegio

Alumnos de los diferentes cursos

Profesor capacitado en Tecnologías de la comunicación y de la comunicación accesible.

Recursos a utilizar:

Láminas para los alumnos

Reloj para reveer la hora si es necesario y para alumnos ciegos con relieve

Video con ruidos de las diferentes actividades para la presentación a alumnos ciegos

Teclado Livre (para la actividad escrita con alumnos con problemas de motricidad fina en sus manos)

Mexvox (para que los alumnos puedan escribir su rutina durante el día)

Sets de láminas para los alumnos con dificultades motoras que no puedan trabajar con los teclados

que hoy existen y los cuales no puedan tampoco emitir sonidos claros. Dichos sets estarán

compuestos por las diferentes actividades, las cuales estarán acompañadas con los verbos y

diferentes horas, para que los alumnos puedan contar sus rutinas diarias.

Láminas programadas con textos y dibujos en relieve con texto en cada uno con su texto de voz para

alumnos con discapacidad visual

Teclado amplio – expandido

Computadoras – una por alumno con necesidades especiales

Tema: Rutinas Diarias

Actividades:

Presentación del vocabulario a los alumnos y ejemplos de diferentes adolescentes y sus rutinas

Descripción por parte de los alumnos de sus rutinas diarias en forma oral (de acuerdo a las

posibilidades de sus alumnos) Los alumnos con problemas motores trabajarán en sus computadoras

para que el resto de los alumnos puedan escuchar sus producciones orales. Quienes tengan

problemas para emitir sonidos utilizarán los sets de láminas con las palabras escritas y diferentes

horas.

Descripción por parte de los alumnos de sus rutinas diarias en forma escrita. Los alumnos con

imposibilidad de poder escribir en sus cuadernos y/o computadoras, podrán utilizar los sets con las

imágenes y las palabras conteniendo los diferentes verbos y opciones de horas.

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Trabajo en grupo en el cual los alumnos deberán preguntarle a sus compañeros a que hora realizan

sus diferentes actividades y anotar las horas. Durante este trabajo los alumnos utilizarán las

diferentes herramientas ofrecidas hasta el momento, tanto el Teclado Virtual, Mexvox y las diferentes

láminas que serán confeccionadas por los docentes a cargo de estas clases.

Actividades de escucha. Los alumnos con problemas motores tendrán sus sets de láminas y horas

para poder trabajar y responder a las actividades planteadas. Los alumnos con problemas de visión

contarán con un tablero con relieve y las consignas escritas en caso de tener que optar por palabras

y no dibujos.

Trabajo por parte de los docentes:

Docentes de inglés: preparación de láminas con palabras y diferentes horas, como así también la

planificación de la clases durante estas tres semanas de trabajo.

Profesor de computación y MEP: trabajo con los diferentes programas mencionados en conjunto con

los maestros integradores y profesores de inglés

Profesores integradores: brindar información a los profesores de inglés y MEP sobre las actividades

que pueden realizar cada uno de los alumnos o no y las sugerencias a al Profesor capacitado en

Tecnologías de la Información y Comunicación Asistida.

Profesor capacitado en Tecnologías de la Información y Comunicación Asistida: su trabajo será ver

junto a los profesores de inglés e integradoresla temática a abordar y sugerir a los docentes posibles

maneras de abordar el trabajo. Luego esta información el profesor la compartirá con el MEP y el

profesor de Informática, quienes luego trabajarán en la preparación del software necesario y

materiales digitales para que los maestros integradores puedan utilizar a la hora de ayudar a los

profesores de inglés en la enseñanza de las rutinas diarias.

Duración de la actividad:

3 semanas

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Contenidos conceptuales:

Wake up get up have mate feed the cows

Go to school start school ride my horse do my homework

Have breakfast have lunch have tea have dinner

Cut wood Play with the dog have a shower go to bed

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La hora

Objetivos:

Que los alumnos al finalizar la unidad puedan describir en oraciones simples

Que todos los alumnos puedan participar activamente de acuerdo a sus posibilidades e intereses

Que los alumnos con necesidades especiales puedan hacerse escuchar a través del uso de las

diferentes herramientas que hoy nos ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación

ACTIVIDAD

ES

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1) Look at the pictures and tick the activities you do in the boxes:

Wake up get up have mate feed the cows

Go to school start school ride my horse do my homework

Have breakfast have lunch have tea have dinner

Cut wood Play with the dog have a shower go to bed

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Durante la actividad Nº1 el docente hará la presentación del vocabulario utilizando láminas para presentar el

vocabulario, el mismo estará acompañado de la siguiente manera para los alumnos con necesidades

especiales:

Para niños con problemas de audición: las laminas estarán con escritura y el docente integrador o

maestro de señas ayudará a la traducción de lo que dice el profesor, quien deberá no dictar toda la

clase en inglés, sino que algo en español, para que los docentes puedan ayudar con señas

Para niños con problemas motores: no existe problema en esta actividad

Para los alumnos con problemas motores: se les proveerá un set de dibujos con las palabras para

elegir que actividades realizan durante el día.

Para los niños ciegos se les escribirá las actividades en pequeños cartones con dibujos con relieve

2) Now listen to your teacher and then comment about your daily routines with your friends for about 3

minutes as in the examples.

3) Now write five things you do during the day!

a) _______________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________

c) _______________________________________________________________________

d) _______________________________________________________________________

e) _______________________________________________________________________

I get up at seven

o´clock.

I do my homework at

five o´clock.

WRITTEN EXERCISE

TALKING

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Remember!!!

You can practice more at: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/various/time.htm

Durante esta actividad, los alumnos deberán contar sobre sus rutinas luego de escuchar a sus

compañeros a toda la clase o en grupos a sus compañeros, esto será decidido por parte del docente

según vea como se va desarrollando la actividad.

Para esta actividad se necesitará lo siguiente:

Laminas para los alumnos con problemas motores y de habla

Mexvox para los alumnos ciegos, para que escriban la descripción y esta pueda ser escuchada

por el resto de la clase

Para los alumnos que no puedan escribir se les proporcionarán láminas digitales de las cuales

irán optando sus actividades y las mismas estarán con textos de voz por detrás y ayudarán a

describir las actividades

1:00 one o´clock 1:35 twenty-five to two

1: 05 five past one 1:40 twenty to two

1:10 ten past one 1:45 quarter to two

1:15 quarterpast one 1:50 ten to two

1:20 twenty past one 1:55 five to two

1:25 twenty-five past one

1.30 half past one

Extra Practice at the Web

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1) Read the following text and tick the activities he does during the day. Then underline the correct

verb under the pictures and put a tick (√) if Kei does the activity or a cross

(X) if he doesn’t.

Kei lives in Japan. He is 15 years old and he goes to school in the morning

and in the afternoon he is at home. Kei wakes up at six o´clock then he

has breakfast, for breakfast he eats cheese sandwich and drinks coffee

with milk. Then he goes to school by car. He starts school at 8 o´clock and

finishes at 3 pm. At school he studies Chinese, Science, Maths, English, Geography,

art and P.E. He has lunch at school at about 12.30.

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

Maths Chinese Maths Science English

Maths Chinese Maths Science English

Maths Chinese Maths Science English

LUNCH TIME

Geography Science Geography Art P.E

Geography Science Geography Art P.E

Geography Science Geography Art P.E

READING COMPREHENSION

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He goes home by car. When he arrives home he does his homework at about 5 pm and then he goes to

Japanese classes at 6 pm, that’s on Wednesdays evenings. In his free time, he meets with his friend at about

5 o´clock, he also plays computer games or he reads a book. At dinner he eats fish, miso soup and rice. He

goes to bed at about 10.30.

Have breakfast/eat dinner go to school by car/bike play football/video games have English/Geography

Arrive/leave home watch T.V/play tennis meet with friends/teachers have coffee/coke

Durante esta actividad los alumnos deberán leer y luego elegir las opciones correctas. También durante esta

actividades serán adaptadas para los alumnos ciegos, con problemas motores serán adaptadas y

presentadas en los diferentes formatos que hayan preparado los maestros involucrados en esta actividad.

Presentaciones:

Lectura en Mexvox

Actividades en Laminas digitales

Respuestas y opciones para los jóvenes ciegos plasmados en pequeñas láminas

Láminas y opciones para los alumnos con problemas motores

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Read the following sentences and decide if they are True or False.

a) Kei has Geography on Tuesdays and Wednesdays.______

b) Kei goes to Italian classes.______

c) Kei starts school in the morning.______

d) He does his homework at night.______

e) He plays computer games in his free time.______

f) For dinner he eats asado and rice.______

g) He has English on Fridays.______

h) At school he studies 6 subjects.______

i) After school, he goes to school by

taxi.______

j) He has Italian classes on Wednesday

evenings._______

Durante esta actividad los alumnos deberán realizar la actividad los alumnos deberán a releer la

lectura y elegir si las oraciones son verdaderas o falsas. El material será presentado de la misma

manera que en el ejercicio anterior.

Durante las dos semanas de trabajo existirá un acompañamiento por parte de los maestros

integradores y los profesores de computación podrán asistir en las clases en caso de que surja

algún tipo de inconveniente.

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BIBLIOGRAFIA:

Demostraciones de Teclados – 2012 - http://www.youtube.com/embed/v9KqtmmCPF4?rel=0

Tecnología Asistida y Accesibilidad Digital. CreiceBarth– 2012

Simulador de teclado para personas con parálisis cerebral – NIEE – UFRGS – 2012

CLIK Tecnología Asistida – http://www.clik.com.br– 2012

Comunicación - http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/comunicacao.htmComunicación -

http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/comunicacao.htm - 2012

Aceso a la computadora: http://www.acessibilidade.net/at/kit2004/computador.htm 2012

Defensa de los derechos de los ciudadanos con necesidades especiales pasa a la

Historia: http://www.acessibilidade.net/historia/aesf.php 2012

Entrevistas con personas con necesidades educacionales especiales que utilizan

tecnologías asistivas –

confiera:http://www.acessibilidade.net/microsoft/michael_sami.htm http://www.acessibilidade.

net/microsoft/krista_sami.htm - 2012

TECNOLOGÍAS ASISTIVAS/ADAPTATIVAS: posibilitando la accesibilidad al potencial

individual1Luísa Hogetop2/Lucila MariaCostiSantarosa – 2012 -