Tic y competencia docente

Jaime García Echavarría

En términos generales podríamos definir tresniveles de competencia:

Básico: correo electrónico, búsquedas en laweb, materiales y recursos educativos.

Medio: Blogs educativos, herramientasmultimedia, redes sociales

Superior: generación demateriales, tratamiento de vídeo y sonido ypublicación web.

La discusión sobre el nivel de competenciaque deben poseer los profesores y alumnossobre la producción de medios tecnológicosaún no está cerrada del todo. Existentrabajos e instituciones que disponen deestudios al respecto, entre ellos se resalta“ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARADOCENTES” de la UNESCO.

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en

una sociedad cada vez más compleja, rica en

información y basada en el conocimiento, los

estudiantes y los docentes deben utilizar la

tecnología digital con eficacia.

Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologías de la información.

Buscadores, analizadores y evaluadores de información.

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Escuelas y aulas deben contar con docentes

que posean las competencias y los recursos

necesarios en materia de TIC y que puedan

enseñar de manera eficaz las asignaturas

exigidas, integrando al mismo tiempo en su

enseñanza conceptos y habilidades de estas.

Las simulaciones interactivas, los recursos

educativos digitales y abiertos (REA), los

instrumentos sofisticados de recolección y

análisis de datos son algunos de los muchos

recursos que permiten a los docentes ofrecer

a sus estudiantes posibilidades, antes

inimaginables, para asimilar conceptos.

Los economistas definen tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas:

Profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos).

Mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico).

Innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos).

Los tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico

Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-(enfoque de nociones básicas de TIC).

Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento).

Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).

A través de los tres enfoques, los estudiantes

de un país y, en última instancia, sus

ciudadanos y trabajadores adquieren

competencias cada vez más sofisticadas para

apoyar el desarrollo

económico, social, cultural y ambiental, a la

vez que obtienen un mejor nivel de vida.

Cada enfoque tiene repercusiones diferentes tanto en lareforma como en el mejoramiento de la educación y cadauno de ellos tiene también repercusiones diferentes paralos cambios en los otros cinco componentes del sistemaeducativo:

Pedagogía

Práctica y formación profesional de docentes

Plan de estudios (currículo) y evaluación.

Organización y administración de la institución educativa.

Utilización de las TIC.

Competencia en Manejo de Información (CMI)

Alfabetismo en medios

Competencia en TIC

Acceder a información de manera efectiva y

eficiente, evaluarla crítica y

competentemente y hacer uso de ella de

manera acertada y creativa para el problema

o tema que se está trabajando

Tener conocimientos fundamentales de los

temas éticos y legales involucrados en el

acceso y uso de información

Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con cuáles herramientas, características y convenciones

Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos

Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información

Utilizar adecuadamente tecnologías digitales

(TIC), herramientas de comunicación o de redes

para acceder, manejar, integrar, evaluar y

generar información con el objeto de funcionar

en una economía del conocimiento

Utilizar las TIC como herramientas para

investigar, organizar, evaluar y comunicar

información además de poseer una comprensión

fundamental de los temas éticos y legales

involucrados en el acceso y uso de información

Andee Rubin agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología:

Conexiones Dinámicas Manipulables

Herramientas Avanzadas

Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos

Herramientas de Diseño y Construcción

Herramientas para Explorar Complejidad

En este sentido, la imagen cobra un valor

muy importante en esta asignatura ya que

permite que el estudiante se acerque a los

conceptos, sacándolos de lo abstracto

mediante su visualización y transformándolos

realizando cambios en las variables

implícitas.

Las hojas de cálculo, presentes en todos los

paquetes de programas de computador para

oficina, pueden ser utilizadas por los

estudiantes en la clase de Matemáticas como

herramienta numérica (cálculos, formatos de

números); algebraica (formulas, variables)

Los maestros pueden encontrar en Internet

miles de recursos para enriquecer la clase de

Matemáticas, como: simulaciones, proyectos

de clase, calculadoras; software para

resolver ecuaciones, graficar

funciones, encontrar derivadas, elaborar

exámenes y ejercicios, convertir unidades de

medida, ejercitar operaciones

básicas, construir y visualizar figuras

geométricas, etc.

Otra aplicación de la tecnología, en el área de Matemáticas, consiste en el diseño y construcción de artefactos robóticos. Mediante un lenguaje de programación los estudiantes pueden controlar un "ladrillo" programable (RCX). La construcción de artefactos robóticos desarrolla en el estudiante su "razonamiento mecánico" (física aplicada), este debe tomar decisiones sobre tipos de ruedas, poleas, piñones; aplicar los conceptos de fuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad.

Explorar algunos conceptos matemáticos

realizando cálculos manuales es

prácticamente imposible dado el numero

astronómico de operaciones necesarias para

poder apreciar algún tipo de patrón. El uso

de computadores permite al estudiante

concentrarse en el análisis de los patrones y

no en las operaciones matemáticas

necesarias para que estos aparezcan.

Los maestros de Ciencias Naturales pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases:

Simulaciones

Software

Webquests

proyectos de clase

museos de ciencias

zoológicos

parques naturales

Las Simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias, especialmente matemáticas, física, estadística y ciencias naturales. El proceso de instalación es muy sencillo y tanto el maestro como el estudiante las puede utilizar muy fácilmente.

http://phet.colorado.edu/en/simulation/soluble-salts

Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

http://www.webquest.es/listado-busqueda

http://scholar.google.com.co/

El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase

http://www.eduteka.org/area.php#!seccion-Proyectos

Museos de ciencias

Zoológicos

Parques naturales

http://www.patriciapiccinini.net/