1

PROGRAMA ANALITICAVizat,

Consiliul Facultăţii .din data de .

psmOPEDAGOGIA COPIILOR CU DIFICULTĂŢI DEÎNVĂTARE

Denumirea disciplinei

Semestrul Numărul de credite

Facultatea DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Domeniul ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Programul de studiuPEDAGOGIA INV ĂŢĂMANTULUI

PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

Numărul orelor pesemestruJactivităti

Total C S L P42 14 28

Categoria formativă a disciplinei DDDF -fundamentală, DD-În domeniu, DS-de specialitate, DC-complementarăCategoria de opţionalitate a disciplinei: DO-obligatorie(impusă), DA-opţională(la alegere), DODL- facultativă (liber aleasă)

Discipline Obligatorii Fundamentele psihologie, Fundamentele psihopedagogiei speciale,

Anterioare Teoria şi metodologia instruirii, Psihologia educaţieiRecomandate Consiliere psihopedagogică, Teoria evaluării

Obiectivelediscipl inci

- furnizarea unei baze informaţionale privind principalele categorii de dificultăţi deînvăţare şi specificul educaţiei pentru copiii cu nevoi speciale;- identificarea principalelor acte normative şi juridice care reglementează drepturile şimodalităţile de acţiune În cazul persoanelor aflate în dificultate;- dezvoltarea de competenţe necesare În activităţile cu elevii cu dificultăţi de Învăţare- operarea cu un aparat conceptual specific psihopedagogiei specia le;- identificarea principalelor caracteristici care alcătuiesc tabloul clinic al fiecărui tip dedificultate;- identificarea modalităţi lor de intervenţie complexă pentru profilaxia fiecărui tip dedificultate;- identificarea modalităţi lor eficiente de educaţie şi integrare a copiilor cu dificultăţi deînvăţare;- elaborarea de modalităţi de acţiune pentru optimizarea procesului de recuperare,adaptare şi integrare a copiilor cu dificultăţi de învăţare în activităţile şco Iare şicomunitare.

Competentespecifice

1. Cognitive (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor disciplinei)a. Cunoastere si intelegere:- definirea conceptelor de bază: dificultate de Învăţare;- Utilizarea limbajului psihologic şi pedagogic de specialitateb. Explicare si interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese,precum şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei):- Explicarea şi interpretarea structurilor de cunoaştere implicate În învăţare în

corelaţie cu specificul elevului cu cerinţe educative speciale;- Identificarea principalelor modalităţi de intervenţie pentru educarea copiilor cu

dificultăţi de învăţare speciale;

2. Tehnice / profesionale (proiectarea şi evaluarea activităţilor practice specifice;utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi aplicare):- Elaborarea unui studiu de caz cu plan de intervenţie pentru un copil cu dificultăţi

de învăţare- Utilizarea de metode şi tehnici de proiectare a unui curriculum diferenţiat

pentru educaţia integrată a copiilor cu dificultăţi de învăţare;capacitatea de a concepe un program de stimulare a elevilor cu dificultăţi deînvăţare;Aplicarea de instrumente psihopedagogice de cunoaştere a copilului şiprelucrarea datelor obţinute;Elaborarea de proiecte de intervenţie pentru situaţii de inadaptare şcolară.

3. Atitudinal - valorice (manifestarea unei atitudini pozitive faţă de domeniulştiinţific, cultivarea unui mediu ştilnţific centrat pe valori şi relaţii democratice.ipromovarea unui sistem de valori culturale. morale, civice, valorificarea optimă şicreativă a propriului potenţial in activităţile ştiinţifice, implicarea in dezvoltareainstituţională şi promovarea inovaţiilor ştiinţifice, angajarea in relaţii de parteneriatcu alte persoane sau instituţii cu responsabilităţi similare, participarea la propriadezvoltare personală):

elaborarea de lucrari pentru sesiunile de comunicări ştiinţifice ale studenţilor;abilitatea de a colabora cu colegii pentru dezvoltarea unei cercetări pe bază destudiu de caz;promovarea unui comportament etic în ce priveşte realizarea sarcinilorpractice.Sensibilizarea în legătură cu nevoile educative speciale ale copiilor cudificultăţi de învăţare;Cultivarea toleranţei şi a modalităţilor de promovare a toleranţei faţă depersoanele cu disabilităţi de învăţare.

ConţinutulinstruiriiSe va menţionaşi nr.de oreItem el aplicati i

Curs1. Introducere în problematica dificultăţilor de învăţare (2h)• Istoric al abordării dificultăţilor de învăţare• Delimitări conceptuale

2. Teorii şi modele ale dificultăţilor de învăţare (2h)3. Tipologia dificultăţilor de învăţare. Etiologia dificultăţilor de învăţare (2h)4. Identificarea şi prevenirea dificultăţilor de învăţare (2h)5. Dificultăţile de învăţare în raport cu viaţa şcolară (2h)

• Adaptare şcolară; Eşec şcolar; Devianţa şcolară• Dificultăţi de învăţare aferente însuşirii citit- scrisului - Dislexia ŞI

disgrafia• Dificultăţi de învăţare aferente însuşirii matematicii

6. Educaţia integrată (2h)o Delimitări conceptualeo Modele şi forme ale realizării educaţiei integrateo Modalităţi integrate de intervenţie în educaţia elevilor cu cerinţe specialeîn clasă

7. Abordări educative ale dificultăţilor de învăţare (2h)o Proiectarea activităţilor de integrare şcolară pentru diferite categorii decopii cu dificultăţi de învăţare

Aplicaţii1. Introducere în problematica dificultăţilor de învăţare (2h)

• Istoric al abordării dificultăţilor de învăţare• Delimitări conceptuale

2. Politici educaţionale privind educaţia copiilor cu dificultăţi de învăţare (2h)• Repere legislative in România şi UE

3. Teorii şi modele ale dificultăţilor de învăţare (2h)4. Structuri psihice implicate în procesul învăţării şcolare (2h)5. Tipologia dificultăţilor de învăţare (2h)6. Etiologia dificultăţilor de învăţare (2h)7. Identificarea şi prevenirea dificultăţilor de învăţare (2h)8. Dificultăţile de învăţare în raport cu viaţa şcolară (4h)

• Adaptare şcolară• Eşec şcolar• Devianţa şcolară

9. Dificultăţi de învăţare aferente însuşirii citit- scrisului (2h)• Dislexia şi disgrafia

10. Dificultăţi de învăţare aferente însuşirii matematicii (2h)11. Educaţia integrată (4h)

o Delimitări conceptualeo Modele şi forme ale realizării educaţiei integrateo Modalităţi integrate de intervenţie în educaţia elevilor cu cerinţe specialeîn clasă

12. Abordări educative ale dificultăţilor de învăţare (2h)o Proiectarea activităţilor de integrare şcolară pentru diferite categorii decopii cu dificultăţi de învăţare

Strategii Curs:didactice resurse procedurale:-

- metode, procedee didactice: prelegerea, conversaţia euristică, dezbaterea,explica/ia

- moduri de organizare (frontal, grup/pereche, individual)

- resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, teste, probe de investigare, retroproiector, foi ii, videoproiector,computer

Aplicaţii:- resurse procedurale: metode, procedee didactice: conversaţia euristică,

explica/ia, dezbaterea, joc de rol, problematizarea, modelarea, exerciţiul

- tehnici de instruire şi

- moduri de organizare :frontal, grup /pereche, individual

- resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, teste, probe de investigare, retroproiector, foi ii, videoproiector,computer

Forma de evaluare finală CE-examen, C-colocviu, LP-Iucrari de control)Forme şi - examen 60%metode de - activităţi aplicative: seminar 10%evaluare - probe de evaluare formativă (proiect) 30%(exprimare - alte activităţi %procentuală) (precizaţi): ......................................................................Precizari instrumentele de evaluare formativă (pe parcurs): pentru curs şi aplicaţiiPrecizati instrumentele de evaluare finală:(exemplu: test docimologic, examinare orală. colocviu individual sau în grup, proiect, portofoliu etc.)Standarde Standarde minime pentru nota 5:curriculare - însuşirea principalelor noţiuni, idei, teorii;de - cunoaşterea problemelor de bază din domeniu;performanţă - etc.

Standarde minime pentru nota 10:- abilităţi, cunoştinţe certe şi profund argumentate;- exemple analizate, comentate;- mod personal de abordare şi interpretare;- parcurgerea bibliografiei;- etc.

BibliografiepentruelaborareaC/S/LIP

1980, Copilul deficient mintal, Timişoara,1. Arcan, P. Şi Ciumăgeanu, d.Editura Facla

2. Dopfner,M, Schurmann, S, şi Lehmkuhl, G. 2004, Copilul hiperactiv şiîncăpăţânat. Ghid de intervenţie pentru copiii cu tulburări hiperkinetice şiopoziţionale. Cluj-Napoca, Editura ASCR

3. Gherguţ, Alois. 2001, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale.Strategii de educaţie integrată., Iaşi, Polirom

4. Gherguţ, Alois. 2003, Managementul serviciilor de asistenţăpsihopedagogică şi socială. Ghid practic. Iaşi, Polirom

5. Holban, 1. 1978, Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor. Bucureşti,E.D.P.

6. Mititiuc, Iolanda. 1996, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări delimbaj. Iaşi, Editura Ankarom

7. Neamţu, Cristina şi Gherguţ, Alois. 2000, Psihopedagogie specială. Ghidpentru învăţământul deschis la distanţă. Iaşi, Polirom

8. Muşu, 1., Taflan, A. 1997, Terapia educaţională integrată., Bucureşti, EdituraProHumanitate

9. Păunescu, C. 1997, Deficienţa mintală şi organizarea personalităţii. Bucureşti,EDP

10. Popa, Mariana. 2001, Comunicare şi personalitate la deficientul de auz.Bucureşti, Editura Fundaţiei Humanitas

11. Popovici, D. 1999, Elemente de psihopedagogia integrării, Bucureşti, EdituraProHumanitate

12. Radu, Gh. 1999, Psihopedagogia dezvoltării şcolarului cu handicap, Bucureşti,E.D.P.-R.A.

13. Rusu, C-tin.(coord.) 1997, Deficienţă, incapacitate, handicap. Bucureşti,Editura ProHumanitate

14. Stănică, J. şi Muşu, I. 1997, Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale.Bucureşti, Editura ProHumanitate

15. Străchinaru, Ion. 1994, Psihopedagogie specială. Iaşi, Editura Trinitas16. Ungureanu, DoreI. 2000, Educaţia integrată şi şcoala inclusivă, Timişoara,Editura de Vest

17. Ungureanu, DoreI. 1998, Copiii cu dificultăţi de învăţare, Bucureşti, EDP18. Vrăşmaş, Ecaterina şi Stănică, Cornelia. 1997, Terapia tulburărilor delimbaj. Intervenţii logopedice., Bucureşti, EDP.R.A

19. Weihs, Thomas. 1998, Copilul cu nevoi speciale. Elemente de pedagogiecurativă. Cluj-Napoca, Editura Triade

Bibliografieminimalăpentrustudenţi

Neamţu, Cristina şi Gherguţ, Alois. 2000, Psihopedagogie specială. Ghidpentru învăţământul deschis la distanţă. Iaşi, PoliromMuşu, 1., Taflan, A. 1997, Terapia educaţională integrată., Bucureşti, EdituraProHumanitateStănică, 1. şi Muşu, 1. 1997, Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale.Bucureşti, Editura ProHumanitateStrăchinaru, Ion. 1994, Psihopedagogie specială. Iaşi, Editura TrinitasUngureanu, Dorel. 2000, Educaţia integrată şi şcoala inclusivă, Timişoara,Editura de VestUngureanu, Dorel. 1998, Copiii cu dificultăţi de învăţare, Bucureşti, EDP

Coordonator de disciplină Gradul didactic Titlul ştiinţific Semnătura

IGNAT AURORA ADINA Lector Dr. a~~l-o-